Диалоги о воспитании.
Школа жизни научит
Я. Добрый день, уважаемые члены жюри и участники конкурса.
Я. Есть проблемы, которые всегда волнуют человечество. Во все эпохи, во все времена люди интересовались воспитанием своих детей. Их волновало то, кто и как их воспитывает. Вот об этом мы и поспорим сегодня в нашей «Субботней родительской гостиной».
Я. В нашей стране 56 727 школ, в них учится 13 млн 361 тыс. 258 уч,. Это огромный мир. Но как говорил Альберт Камю: «Школа учит жить в мире, которого не существует. Школа жизни не научит
Я. Вместе с тем есть фраза, что есть две высшие государственные должности: кормилица и школьная учительница, и поэтому эти два высших должностных лица государства и учат детей всему, в том числе и жизни. Поэтому есть люди, которые твердо уверены, что если и чему-то и учиться в этой жизни, то надо учиться в школе.
Я. Тема нашей сегодняшней родительской гостиной: «Школа жизни научит».
Я. Начало нашего спора я позволю себе начать с высказывания детей:
Школа – огромный сундук с уроками жизни. Только от тебя зависит, откроешь ли ты его и что ты из него достанешь;
Школа не учит жизни, т.к. взрослая жизнь гораздо сложнее, чем школьная.
Вопросы:
С чем у вас ассоциируется слово «школа»?
Ваше светлое воспоминание школьных лет?
Ваша школьная обида?
Хотели бы вы пойти учиться в современную школу?
Что самое лучшее в современной школе?
Я. Я сейчас попрошу поднять руки тех, кто считает, что школа не может научить жизни (обосновываем позицию).
Позиции:
«Школа жизни не научит»:
Ребенок помимо знаний предметов должен научиться вести диалог, быть толерантным, быть гуманным, быть воспитанным, уметь общаться с людьми, уметь говорить хорошо по-русски. А чему он научается помимо чистого предметничества: быть в стаде, быть как все, его к этому активно толкают. Когда его активно толкают, чтобы ты был «как все», когда его наказывают, то это воспитывает страх, страх толкает ко лжи, так что воспитательная миссия удается плохо.
Современная школа словно готовит всех на мехмат МГУ, больше всего: математика, математика, математика, которая большей части детей дается тяжело (а еще информатика) и им внушается комплекс, что ты бестолковый, ты тупой. Гуманитарные предметы очевидно оставлены на второй план, а между тем именно они учат нахождению в человеческом сообществе, общению с людьми, ценить духовные ценности, развиваться под их влиянием.
Школа единственная государственная институция, которую прошли все. Эта институция – это машина, которая начинает с того, что 1 сентября всех строит на площадке на линейку, так же называется предмет, которым раньше могли стукнуть ребенка по голове. Там стоят какие-нибудь депутаты, произносящие какие-то речи в плохой микрофон. Дети ничего не слышат, ничего не понимают, и только догадываются, что попали в машину. И к счастью не очень понимают, что такое 10 лет. Есть и другие стороны, но эта магистральная сторона взаимодействия маленького человека и машины очень опасна.
Толпа детей, плохое соотношение между численностью учителей и учеников, приводят к тому, что в их среде школьников начинают царствовать стадные, толпообразные законы, которые порождают в ребенке скрытность, испуг, нежелание говорить и думать творчески, ибо чаще всего бьют самых талантливых, самых умненьких, физически не самых сильных.
«Школа жизни научит»:
Фундамент успехов именно в школе, здесь закладывается любовь к знаниям, стремление чего-то добиться, возможность общения с ребятами рядом, любовь к учению, возможность общения со сверстниками, возможность постановки правильных целей, и возможность этих целей добиваться.
Любовь к обучению сильно помогает в жизни.
Кто думает, что школа жизни научит, тот главных успехов в жизни и добивается.
В России порядка 300 тыс. детей не ходят в школу, и им, значительно тяжелее, чем тем, кто в школу ходит. И в жизни им придется значительно тяжелее…
«Школа жизни не научит»:
Школа должна содействовать выходу в жизнь человека распрямленного, а не внутренне согнувшегося перед пучиной бедствий, потому что, наказание для ребенка бедствие, домашняя расправа со стороны одноклассников – это большая трагедия, неспособность постичь какой-то предмет и унижение по этому поводу – это бедствие.
Школьная атмосфера должна способствовать выходу в жизнь личности творческой, готовой ставить самостоятельные вопросы, знать, что однозначного ответа жизнь не предложит и им придется делать выбор и творить.
«Школа жизни научит»:
Дети в школе получают больше положительных эмоций, чем негативных. Опыт и уверенность в себе дети приобретают именно в школе. Жизнь – погоня за самой фантастической целью, именно в школе.
? для «научит»
Если школа прекрасно учит жить, то откуда же постоянное пополнение в исправительных учреждениях, где каждый второй имеет неразрешимые проблемы со своими родителями, и каждый первый имеет претензии к обществу, и соответственно к школе.
Ответ: Эти подростки относятся к тем 300 тыс., которые не посещают школу, или посещают ее не регулярно. И чем они занимаются в это время? Чем больше детей будет под правильным и хорошим контролем школы, тем меньше их будет в исправительных учреждениях. Тех кто добился успеха, учась в школе, значительно больше.
Ответ «не научит»:
Чтобы школа давала духовно-нравственное развитие, необходим пример УЧИТЕЛЯ, который бы личным примером, ослепительным и ярким, УБЕЖДАЛ! Если дети безошибочно понимают и видят, что перед ними айсберг, знающий и понимающий намного больше, что перед ними личность, которой хочется подражать, это путь к духовно-нравственному воздействию. Но когда у учителя 40 детей перед глазами, огромные объемы нагрузки и прочее, то это выполнить очень трудно, хотя возможно. Учительство как явление, как уважаемое занятие – единственный путь к ?????
Ответ «научит»: А у кого в школе не было хороших учителей?
Ответ «не научит»: Это единицы…
Видео-ролик
Познакомьтесь с опытом финской школы (образование в Финляндии считается самым лучшим в Европе по опросу ЮНЕСКО), принципы по которым работает финская школа построены иначе, чем принципы работы российской школы (шпаргалки использовать безнравственно, потому что перекладываешь ответственность за свое незнание на других; о плохой оценке знает только сам ученик + подпись родителей; по оценке не оценивают ученика как личность; мало заставляют учить детей наизусть, а учат работать с информацией; личность учителя не играет большой роли, но разумное построение программы, разумное отношение преподавателей и учеников друг с другом, воспитывают в школьниках полноценных членов общества
Система образования СССР – ГДР – Финляндии
Если рассматривать жизнь как 100% верные шаги, чтоб каждый первый состоялся в жизни, когда ни в одной стране никто не выразится нецензурно, то тогда можно согласиться, что школа ничему не научит. Но школа это немножко другое явление.... «Хождение в школу не должно мешать моему образованию. М. Твен», «В школе жизни не бывает каникул», «Как бы мы не старались, они все-таки чему-то учатся. Давыдов…», сегодняшняя школа не источник знаний, как таковой, а источник информации, это место, где узаконено право на ошибку. Ребенок должен реализовывать себя методом проб и ошибок, иначе он ничему не научится кроме дидактики, которую ему внушают.
В школе сегодня дети переживают почти тот же эмоциональный букет, как и в той самой, якобы реальной жизни, потому что школа сегодня стала реальной жизнью.
Современная школа – не колония строгого режима. Школа учит жизни потому, что все взаимоотношения, которые происходят во взрослой жизни, складываются уже в детстве.
Школа дает некоторый объем знаний, который существует в мире, но учит ли жизни?
Учитель – начальник, генерирующий страхи, чему он может научить?
Школа – образовательное учреждение, а слово «образование» происходит от слова «образ», значит школа должна преобразовать человека, потому что человеком не рождаются, а человеком становятся. В высказывании «Учит школа жизни или нет», чувствуется лукавство. Если строить школу только по меркам жизни, то мы вряд ли сможем образовать человека, и вот почему: жизнь рутинна, жизнь повседневна, жизнь воспроизводит одно и то же. С этой точки зрения школьная программа всегда будет переизбыточна по отношению к жизни. Потому что только когда учащийся сталкивается в стенах школы с неизвестным, новым, того что нет в жизни, только тогда возникает чудо, происходят усилия по освоению этого нового, а с усилия и начинается человек. Не нами сказано: «Быть человеком, это постоянно совершать над собой усилия», поэтому не бывает в школе «ненужных», «бесполезных предметов», они уже полезны хотя бы потому, что заставляют человека совершать усилия, творить собственные смыслы, значения и образы. Известный филолог нашей страны оставил хорошую фразу: «Семья должна учить тому, что было 20 лет назад. Улица учит тому, что есть сейчас. Школа должна учить тому, что будет через 20 лет». Если строить школу по меркам жизни, тому, что будет через 20 лет, она не научит. Способствует ли современное общество тому, чтобы молодые люди совершали усилия по образованию? В условиях общества, всеобщепотребление отбивает у людей, в т.ч. молодых, совершать любые усилия чтобы быть образованным.
Что задело в дискуссии, изменили ли оппоненты свое мнение?
Итог:
Если сравнивать школу с подворотней, и не дай Бог с тюрьмой, то школа лучше. Более того, иногда школа даже лучше, чем семья, к сожалению, потому что семья должна быть лучше, чем школа. Но часто школа лучше, чем семья.
Т.о. школа лучше подворотни, лучше тюрьмы, иногда лучше семьи, лучше армии, лучше……. и т.д.
Но почему-то, мы хотим от школы чего-то, чего мы не хотим от общества, и чего не хотим сами от себя даже. Мы всегда считаем, что школа – некая идеальная модель, где может быть все изумительно, а все вокруг будет ужасно. Так было всегда: и во времена нашего любимого современника Эразма Роттердамского, Августина Блаженного. Но школа такая, какое общество. Какое социальное устройство, такая и школа. Сегодня наше общество находится в транзитном периоде, есть изумительные ученики, есть изумительные учителя, но есть школы и чудовищные, и это наша жизнь. Это отражение сегодняшней реальности.
Отношения в самой школе: между учителями, учениками, учителями и учениками: кто на какой машине приезжает, на какой уезжает, вед это и есть школа жизни. Почему мы все время все валим на учителей и на школу?
Анекдот:
Приходит человек в парикмахерскую. Его подстригли и взяли 3,20. Он сказал: «Как? Как это может быть, я стригся здесь неделю назад и с меня взяли 1,50?». Зовут заведующую… Если вам не нравится советская власть, не надо начинать с парикмахерских!
В 14 лет уже не ребенок
Я. Есть вечные темы, которые обсуждают всю историю существования человечества. Но, когда бы их не обсуждали, в какой бы год, в какой бы век, в какое тысячелетие, они всегда актуальны. Вот об одной из таких тем, мы сегодня и поспорим в сегодня в нашей «Субботней родительской гостиной».
Я. 20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН приняла конвенцию о правах ребенка. Ребенком называется любое человеческое существо в возрасте до 18 лет, которое является субъектом права. Причем права ребенка выше прав семьи, прав любой конфессии, прав любого государства. При этом надо понимать, что дети могут принимать те или иные решения в значительно более юном возрасте, чем в 18 лет. Например, чтобы усыновить ребенка или передать его в приемную семью, если ребенку исполнилось 14 лет, то это можно сделать только с согласия самого ребенка. Словом, хоть конвенция определяет возраст ребенка до 18 лет, тем не менее можно утверждать, что в 10 лет ребенок уже не ребенок. (Евгений Абрамович Бунимович, уполномоченный по правам ребенка в г. Москва).
Я. Тем не менее мы все знаем, что в возрасте лет, наверное до 18, а то и старше, юным существам не хватает воли, узды, чтобы ограничить свои непонятные выплески эмоций, выплески желаний. Яркий пример, со многими из нас даже в очень взрослом возрасте, родители разговаривают как с маленькими детьми, поэтому можно говорить, о том что, в 14 лет ребенок все-таки еще ребенок.
Я. Тема нашей сегодняшней родительской гостиной «В 14 лет уже не ребенок».
Я. Начало нашего спора я позволю себе начать с высказывания детей:
В 10 лет обижалась, когда называли ребенком. Сейчас, когда мне 16 смеюсь над этим, т.к. понимаю, что являюсь ребенком посей день.
В 8-9 лет – ребенок потому, что родители берут тебя в магазины, гости, ты ходишь гулять с ними. Это раздражает. В 14 ты уже взрослый, т.к. тебе уже доверяют деньги, покупки и пр.
До 10-11 лет невозможно прожить без поддержки родителей (даже еду сам не приготовишь). А в 14 уже смог бы.
Спросите у ребенка «Хочешь быть взрослым?». Если скажет «да», значит он еще ребенок, «нет» - уже взрослый.
Я. А как думаем мы, взрослые: в 14 лет уже не ребенок?
Вопросы:
Когда вы перестали понимать родителей?
Какая самая большая у Вас обида на родителей была в жизни?
За что вы благодарны больше всего своим родителям?
Когда вы приняли свое первое самостоятельное решение?
Когда вы окончательно почувствовали себя взрослым?
Я. Посмотрите какие мы с вами все разные. Итак, мы начинаем.
Позиции:
«уже…»
В конвенции говорится также, что ребенок имеет право на собственное мнение, на свои взгляды, и взрослые люди обязаны эти взгляды и мнения учитывать. Ребенок имеет право на личную жизнь, на тайну корреспонденции. Этот момент очень важен: право ребенка на свою ответственность, на свою жизнь. Януш Корчак говорил: «Нет детей, есть люди».
Бывают люди, которые и в 30 лет еще не взрослые. Почему? Одна из причин, как мне кажется, чисто материальная. Родители сегодня часто покупают игрушки своим детям, о которых они сами мечтали в детстве. Тогда напрашивается вопрос, а детям ли они ли они их покупают? Очень многие родители сегодня, сильно материально опекают своих детей, даже взрослых детей.
Но еще страшнее даже не материальная сверх ответственность, а то, что в результате такой опеки у человека пропадает всякий стимул что-либо делать самому, потому, что он сверх обеспечен.
Еще хуже, когда это происходит в другой области. Когда люди, которые не реализовались в чем-то, настаивают на том, чтобы их дети реализовывались в этой области. Когда родитель реализует свои комплексы за счет ребенка. А дети вовсе не такие уж безобидные красивые цветы. Известно, что дети прекрасно умеют манипулировать своими родителями. «Родители – это такой простой аппарат, которым умеют управлять даже дети». Нужно поймать момент, когда дать ребенку попробовать быть самостоятельным, и вот тогда они будут нам помогать, а не требовать от нас.
Анекдот: «Вовочка, иди домой! А что, я замерз? Нет, ты проголодался!».
«еще…»
Взрослые часто через своих детей ощущают, что такое взросление детей и потеря этих детей в очень раннем возрасте, если они вдруг перестают быть детьми. Это потеря детства. Вспомним письмо Ваньки Жукова из известного произведения Чехова: «Верни мне детство, я хочу быть ребенком, потому что здесь не ходят со звездочками на праздник, не раздают конфет, а вчера селедкой по морде били…». Он потерял детство.
Еще одно произведение Гарина-Михайловского «Детство Темы», где показывается злой папа, который хотел сделать из мальчика взрослого, и он его за это воспитывал по-взрослому. И мама Аглаида, которая делала все, чтобы мальчик оставался мальчиком. И то, что он оставался мальчиком, спасало его не раз в последующей жизни.
Дети должны оставаться в детстве столько, сколько родители смогут вытянуть это детство. Сегодняшние дети страдают от одиночества. Одиночество стало символом нашей жизни потому, что появился интернет. Соцсети это виртуальность: нельзя виртуально любить женщину, нельзя виртуально рожать детей. А одиночество приводит к детским суицидам. Почему? Потому что они слишком рано вошли во взрослый мир, окунулись в него, и поняли, что они лишние.
К сожалению, многие сегодняшние молодые родители не взрослеют, они остаются детьми и не понимают, что их дети в это время ведут совершенно другой образ жизни. В 10 лет ребенок остается ребенком со своей психологией и мы должны к нему подойти, и после 10 мы тоже остаемся детьми.
«Кому не следовало бы иметь детей, так это родителям»
Видео-ролик про Гулливера
С точки зрения биологии и физиологии в 10 лет ребенок, конечно ребенок. 10 лет – период второго детства. В отличии от всех млекопитающих, человек растет и развивается очень медленно. В 10 лет мы должны относиться к нему как к ребенку с той точки зрения, что он еще не созрел, он еще не все может. Но к нему надо относиться с уважением, потому что он уже очень много может (пример: в спорте в 10 лет многие становятся чемпионами).
У ребенка нет полной социальной ответственности, экономической самостоятельности, хотя сегодня есть много детей, которые в 10 лет уже зарабатывают. А еще в 10 лет нет моральной зрелости.
В 10 лет ребенок, который должен нести свою часть ответственности.
Родители как правило любят своих детей, стараются что-то для них сделать. В позиции строгости и потокания не видно родительской любви, есть родительский эгоизм.
В истории человечества детство постоянно удлиняется, потому что растет интерес к индивидуальности человека, к раскрытию его возможностей. Детство- период, который дается человеку, чтобы он нашел себя, получил компетенции, вник, понял общество и его законы, т.е. это период, когда общество дает возможность каждому человеку стать его полноправным компетентным человеком.
Понять «ребенок – не ребенок, взрослый – не взрослый» поможет три понятия: социальная зрелость, физиологическая зрелость, психологическая зрелость. Социальная зрелость определяется правовыми нормами данного сообщества. Психологическая зрелость - способность человека понять свои возможности, подчинить этим возможностям цели и мотивы жизни, регулировать свою жизнь сообразно собственной индивидуальности. И здесь сразу встает вопрос о роли родителей. Родитель не должен навязывать ребенку свой сценарий жизни, а «следовать за ребенком»… Дать ребенку инициативность, активность, право на ошибки, дать ребенку самому заработать себе на машину, даже если у вас есть возможность ее купить.
Ребенок должен оставаться ребенком в игре с родителями. Растягивать родительскую любовь на долгие годы, это особенность российского воспитания.
Владимир Берестов : «Любили тебя без особых причин, за то, что ты внук, за то, что ты сын, за то, что малыш, за то, что растешь, за то что на папу и маму похож, и эта любовь до конца своих дней останется ТАЙНОЙ опорой твоей».
Детский взгляд на жизнь, ребячество помогают нам жить.
Вывод: Сравнительно недавно появилась идея снизить возраст уголовной ответственности до 12 лет. Вопрос о том, когда ребенок становится ответственным за свои деяния, не праздный вопрос. Это вопрос который касается 1000 людей. Почему в уголовном кодексе стоит число 14, а не 10? Да потому, что и в 14 лет в ребенке кипят такие же страсти, такие же желания, что и у взрослых. Ребенок тот же человек со своими страстями и желаниями, что и мы, просто ему не хватает воли и этических ценностей, которые бы обуздывали его страсти и желания.
А если говорить о сентиментальности, о любви, то «… папа, ты не водил нас в парк Горького есть мороженое. Вот об этом не следует забывать.
Детей надо учить дружить
Я. Есть простые, казалось бы вещи, о которых вроде бы все известно, и которые не требуют дискуссии, но на самом деле даже в простых вещах заложено море противоречий. И вот об одной из таких тем мы и поспорим сегодня в нашей «Субботней родительской гостиной».
Я. Тема, которую мы сегодня будем обсуждать, кажется многим простой и абсолютно понятной. Но на самом деле еще Артур Шопенгауэр в 19 веке писал о том, что «Истинная дружба напоминает глубоководных морских змей, о которых неведомо, существуют они на самом деле или нет». Мы не умеем дружить. Жизнь стала сложной, жесткой, мы относимся к друг другу поверхностно, нам некогда глубоко постигать нашего собеседника. Мы скользим по поверхности в силу жесткости сегодняшнего мира. Впрочем так было всегда.
Я. Тем не менее в истории есть множество примеров необычайных дружб, необычайных отношений между людьми, дружб, которые являются символом человеческих озарений и эмоций.
Я. Тема нашей сегодняшней родительской гостиной «Детей надо учить дружить»
Я. Начало нашего спора позволю себе начать с высказываний детей:
Сегодня каждый ребенок сам по себе. Необходимо учить дружить, думать о других и как им помочь.
Обидно сознавать, что для большинства сверстников дружба – это издевка и «подколы».
Предлагаю организовать лагеря, в которых все дети должны обучиться дружбе.
Подростки слишком эмоциональны и часто не задумываются, что могут обидеть своими поступками окружающих. Нужно учить их этому.
Если бы подросткам дали определенные правила как дружить, они были бы добрее и внимательнее к другим.
Я. Это мнения детей. А что думаем об этом мы – их родители? Умеют ли дружить наши дети? Какое значение они вкладывают в слово «друг»? Нужна ли нашим детям дружба вообще?
Вопросы:
Что связывает людей между собой?
Можете ли вы назвать имя своего первого друга, когда он появился?
Почему исчезают школьные друзья?
Чего вы ждете от друзей?
Сколько друзей может быть?
Что мешает дружбе больше всего?
Позиции:
Виртуальные друзья – ваше отношение к ним?
Надо ли детям советовать – иметь или не иметь друзей?
Надо ли детям советовать, как выбирать друзей?
Можно ли запрещать дружить?
Если ребенок по своей натуре «одиночка» надо ли нарушать его мир?
Вывод:
Дружба – сложная (трудная вещь), которая требует самоотверженности. Вообще, дружба помогает преодолеть одиночество. Люди по природе своей одиноки, вопрос в том, хотим ли мы преодолеть это одиночество? Детям самим решить этот вопрос очень сложно, и взрослый должен грамотно помочь ему в этом, при этом помнить, что нельзя «навязывать» друзей и «запрещать дружить». «Скажи мне кто твой друг, и я скажу тебе кто ты» - это тема для отдельной дискуссии, или дебатов. Пьер Валери сказал : «Никогда не суди о человеке по его друзьям, у Иуды они были безупречны».
Цитаты:
Умер человек. Его пёс рядом лёг и тоже умер. И вот душа человека стоит перед вратами с надписью «Рай» и рядом душа собаки. На вратах надпись: «С собаками вход воспрещён!». Не вошёл человек в эти врата, прошёл мимо. Идут они по дороге, вторые врата, на которых ничего не написано, только рядом старец сидит.
— Простите, уважаемый… А что за этими воротами?
— Рай.
— А с собакой можно?
— Конечно!
— А там, раньше, что за врата?
— В Ад. До Рая доходят только те, кто не бросают друзей.
Дружба так часто оказывается на поверку застывшей, замороженной полувраждой. (Айрис Мердок «Черный принц»
Любить можно лишь ни за что, а если за что-то, то это уже другое чувство, тоже по-своему ценное и достойное, но нет в нём обречённости, безоглядности и бескорыстия истинной любви. Сказанное относится и к дружбе. Ты меня вынес из огня, я уступил тебе любимую женщину — мы друзья навек. Чепуха! Не надо путать дружбу ни с благодарностью, ни с чувством долга. Дружба — это когда с человеком хорошо просто так, когда исключено всякое насилие, (требовательная дружба — фальшивый вымысел назидательной литературы), дружба — это счастье. (Юрий Нагибин. Чужая.)
«не умеем»
Часто люди под дружбой понимают сочувствие, беседы с кем-то (собеседник – друг), неумение дружить связано как с эмоциональными чувствами.
Наша дружба часто заключается в том, что мы дружим против кого-то.
Дружба – принимать одинаковые идеалы, но спорить по мелочам. Мы не столько дружим, сколько пытаемся договориться. Дружба как искреннее взаимопонимание в России сегодня отсутствует.
«умеем»
65 873
293 
