Дидактическая игра

Цель:

- развивать теплые, дружеские чувства к окружающим его людям;

- учить видеть плохие и хорошие поступки;

- развивать речь детей, используя сюжетные картинки;

- развивать самооценку ребенка;

- воспитывать выдержку.

Материал: сюжетные картинки

Предварительная работа: знакомство с сюжетными картинками, беседы с детьми по картинкам.

Ход игры:

Первый этап игры – это процесс рассматривания. Картинки размещаются в удобном для ребенка месте на вертикальной поверхности ( стене, окне, стенке шкафа, двери).

Второй этап – Воспитатель предлагает поиграть детям в игру, которая называется «Магазин добрых дел». Педагог принимает роль продавца, а дети становятся покупателями. Продавец – воспитатель, предлагает детям купить понравившуюся картинку. Выбрав картинку, ребенок покупает ее.

Третий этап – это индивидуальный процесс общения продавца и покупателя. Покупатель – ребенок, объясняет, почему его выбор остановился на данной картинке, какие положительные поступки он увидел. Именно в этом общении у ребенка формируется самооценка, развиваются и закрепляются нравственные чувства, положительное отношение к изображенному сюжету

Цель данной игры - помочь воспитателям, воспитывать у детей общепринятые нормы поведения. Научить ребенка видеть другого, понимать его эмоциональное состояние и в своем поведении ориентироваться на него. Показать, что только доброжелательное отношение к окружающим приносит удовлетворение и радость, раскрыть неприглядность отрицательных поступков. Вызвать желание подражать положительным поступкам, воздерживаться от отрицательных.

Сюжеты картин близки и понятны детям, так как на них изображены эпизоды из их жизни.

Методика использования картин с целью формирования нравственных представлений в каждой возрастной группе имеет свою специфику.

Детям раннего дошкольного возраста показывают картины с изображением доброжелательного отношения к сверстнику как образец поведения. Являясь для ребенка большим авторитетом и образцом, воспитатель выражает свое отношение к изображенным поступкам, широко используя мимику, интонацию, жесты. Такая форма оценки легко усваивается ребенком.

В среднем дошкольном возрасте педагог при помощи парных сюжетных картин с изображением положительного и отрицательного поступков побуждает детей выражать свое отношение к изображенному, самостоятельно оценивать поведение персонажей: « Кто из персонажей на этих двух картинах нравится вам, а кто не нравится? Почему?»

Дети старшего дошкольного возраста уже должны уметь определить причины, вызвавшие тот или иной поступок, найти способы решения ситуации. В этом возрастном периоде следует более широко применять сюжетные картины, нравственный исход на которых еще не решен. Воспитатель может предложить детям такие задания:

1. Вообрази, что ты герой ситуации, которая изображена на картине. Расскажи, как бы ты поступил?

2. Закрой глаза и мысленно соверши какой–нибудь хороший поступок.

Расскажи о нем. и т. д.

Используемая литература:

1. Н.В. Алешина. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. Старшая и подготовительная группа.- М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2004 - 246 с.

2. Н.И. Козлов. Философские сказки для обдумывающих житье, или Веселая книга о свободе и нравственности. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Новая школа, 1996. – 384с.