Деревья. Звук Ш

Ф.И.О учителя-логопеда

Хасанова Гульшат Миннахметовна

Класс

Учащиеся 1 П класса с

Тема занятия

Деревья. Звук Ш

Тип занятия

Повторение и обобщение изученного материала

Используемые технологии

• на основе деятельностного подхода;

• педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)

• ИКТ – технология (презентация)

• здоровьесберегающие

Цель занятия

активизация знаний по теме “Деревья”.

Задачи

Общеобразовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

Предполагается, что к окончанию занятия учащиеся будут:

• - активизировать, пополнить словарный запас по теме “Деревья”;

• - развивать умение образовывать притяжательные прилагательные;

• - развивать умение подбирать слова с противоположным значением.

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;

Способствовать развитию умений:

• закреплять умение применять теоретические знания при выполнении практических заданий;

• актуализировать словарный запас учащихся, обогащать и активизировать их лексикон;

• - развивать дыхание; развивать межполушарные взаимодействия, повышать энергетизацию организма за счёт глазодвигательных упражнений и диафрагмально-релаксационного дыхания;

• - развивать слуховое внимание;

• - развивать буквенный гнозис, праксис;

• - развивать зрительно-пространственные представления;

Создать условия, обеспечивающие положительный интерес к занятию.

Способствовать созданию условий обеспечивающих

• воспитание усидчивости, работоспособности, концентрации произвольного внимания;

• закреплению алгоритмизации учебно-практических действий и операций;

• формированию умения вступать в учебную дискуссию, вести учебный диалог

Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

• формировать умение отстаивать и аргументировать свое мнение

• формировать умение прогнозировать предстоящую работу;

• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

• формировать методы контроля (самоконтроль, взаимоконтроль)

• развивать умение слушать и понимать других;

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

• оформлять свои мысли в устной форме;

• формировать умение работать в паре, группе

• развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, словаря;

• на основе анализа объектов делать выводы;

• обобщать и классифицировать по признакам;

Особенности логоритмического занятия

Виды деятельности на занятии с:

• коммуникативная, игровая.

Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, наименование

Компьютер, жидкокристаллическая панель, презентация к занятию, индивидуальные коврики, ортопедические валики, толковый словарь С.И.Ожегова

Этап логопедического занятия

Длительность этапа

Задачи

Методы и приёмы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность учащихся

I этап Мотивации

3 мин

Психологический настрой учащихся. Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение в деятельность

Установка на здоровый образ жизни и реализация в реальном поведении

Показ образца выполнения

фронтальная

.

Приветствуют друг друга

Нужно быть внимательными и наблюдательными.

Дети вспоминают правила «рабочего» человека. Произносят:

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы хорошо учимся!

И всё у нас получится

Выполняют дыхательную гимнастику

Постановка темы и цели занятия

4 мин

Повторение способа образования сложных слов, умение анализировать, обобщать. определение темы, постановка задач

Приём: «включение в игру».

Практические: аналитико-синтетические

Проблемная ситуация

Информационно-поисковые: работа со словарём

Фронтальная

Слайд № 1

Чем мы будем заниматься на занятии вы узнаете, когда выполните задание:

«Образование сложных слов».

Даны имена существительные ШЕСТВИЕ, ПУТЬ

Организует подводящий диалог учащихся, в ходе которого конкретизирует, формулирует некоторые задачи урока. Уточняет тему занятия.

Какие знания нам могут понадобиться для выполнения этого задания?

Как вы думаете, чем же мы займёмся на занятии?

- Вы абсолютно правы. Сегодня мы отправимся в путешествие, попробуем применить полученные ранее знания на практике.

- Ребята, для вашей группы я получила необычное письмо и вывела его на слайд.

Слайд № 2

Здравствуйте друзья!

Я узнал, что вы очень любите познавать новое, неизведанное. Приглашаю совершить необычное путешествие в моё подводное царство. Я люблю встречать гостей, но пускаю в свои владения только пытливых, находчивых, внимательных и смекалистых, а главное знающих людей. Предлагаю вам отправиться за сокровищами затонувших пиратских кораблей. Для этого вам придётся преодолеть различные препятствия, вспомнить всё, что учили на уроках русского языка и на логопедических занятиях.

Если вы достойно пройдёте все испытания, докажите, что много знаете, я приведу вас прямо к пиратским сокровищам. За каждый удачно пройденный этап путешествия вы будете получать от моего помощника ключики к сундукам пиратов. НЕПТУН.

Слайд № 3

- Мы отправляемся в подводное царство Нептуна. Вы готовы?

Слайд № 4

Вы отправляетесь в увлекательное путешествие за сокровищами затонувшего пиратского корабля. И только тот, кто знает правила русского языка, сможет их найти.

Знать способы образования новых слов.

Как выделить корень, разобрать слово по составу.

Какие слова называются сложными и как они образуются.

Умение пользоваться толковым словарём для уточнения лексического значения слова.

Учащиеся выполняют задание, уточняют лексическое значение слов по толковому словарю С.И.Ожегова. Объясняют способ образования сложного слова ПУТЕШЕСТВИЕ

Один из ребят вслух читает письмо.

Дети читают напутствие Нептуна.

Этап актуализаци знаний

Повторение изученного материала

Закрепление материала, включение в систему знаний.

6 мин

6 мин

16 мин

2 мин

Закрепить основные признаки родственных слов, умение анализировать, классифицировать, обобщать, совершенствовать навыки нахождения и выделения общности семантики родственных слов.

Закрепить умение производить звукобуквенный анализ в умственном плане, соотносить слова с формулой, умение анализировать

развивать внимательность, наблюдательность орфографическую зоркость, умение анализировать, закреплять алгоритмизацию учебно-практических действий и операций

развивать межполушарные взаимодействия и повышать энергетизацию организма за счёт глазодвигательных упражнений и дыхания, активизировать процесс обучения

закрепить умение определять слабую позицию гласного в корне слов и подбирать проверочные слова, развивать орфографическую зоркость, внимательность, умение анализировать

развивать навыки морфемного анализа слов, умение анализировать, подбирать слова к схеме.

Закреплять навык диафрагмально-релаксационного дыхания, умение концентрироваться на своих ощущениях, повышать энергетизацию организма.

повторить правописание Ь у существительных м.р., ж.р. после шипящих

закрепить умение определять падеж у имён существительных

развивать орфографическую зоркость, умение видеть слабую позицию гласного звука

уметь отличать форму слова от родственного однокоренного слова, подбирать проверочные слова для слабой позиции звуков; актуализировать словарный запас обучающихся, обогащать и активизировать их лексикон

Осознанно подбирать родственные однокоренные слова. Закрепить основные признаки родственных слов.

закрепить умение определять склонение у существительных

Практические: по языковому материалу – словобразовательные, сравнение, группирование

По хар-ру умственной деятельности: аналитико-синтетические

Словесные: диалог

Наглядно-демонстрационные

Метод языкового анализа и синтеза

Наглядно-демонстрационные: показ способа действия

Наблюдение, работа со словами, сравнение, анализ

Морфемный анализ, сравнение, вывод, взаимоконтроль

Наглядно-демонстрационные, аудиовизуальные: прослушивание музыки, показ образца выполнения

Наблюдение, сравнение, самоконтроль, взаимоконтроль

Анализ, группирование (в словосочетание)

По характеру языкового материала – грамматические

По характеру языкового материала – грамматические

По хар-ру умственной деятельности - сравнение

По уровню самостоятельности – с проверкой после выполнения

По характеру языкового материала – орфографические

По характеру языкового материала – словообразовательные

По характеру языкового материала – грамматические

Парная

Фронтальная

Парная

Фронтальная, индивидуальная

Парная

Индивидуальная, парная

Фронтальная

индивидуальная

фронтальная

Индивидуальная

фронтальная

Слайд № 5

1. «Найди лишнее слово»

Море, моряк, морской, приморский, Нептун

Указывает объект наблюдения, организует сравнение значения слов.

- Как будем рассуждать?

- По каким признакам можем сравнивать эти слова? Работаем в паре. Обсуждаем, приходим к общему мнению

Слайд № 6

1. «Звукобуквенный анализ»

Выберете слово, которое соответствует формуле б з

Осьминог, дно, яма, якорь

Организует подводящий диалог.

Прочитай те слова. Что мы можем повторить в этом задании? В чём поупражняться?

Слайд № 7

1. «Корректор»

Найдите слово, в котором допущена ошибка: моржом, силачём, багажом, товарищем

Организует работу в парах.

- Как выдумаете, с чего можно начать выполнять задание?

- Что может понадобиться для выполнения задания? К чему мы должны обратиться?

- Нужно ли вам повторить алгоритм нахождения и проверки орфограмм?

Какую орфограмму вспомнили, выполняя это задание?

Слайд № 8

Рефлексия

.

1. Глазодвигательные упражнения

- Как вы думаете, для чего Нептун предлагает выполнить нам это упражнение?

- Совершенно верно. Тренированный мозг способен лучше и быстрее обрабатывать информацию. Поэтому выполняем упражнение качественно, сохраняя правильную осанку и двигаем только глазами.

Слайд № 9

.

1. «Найди проверочные слова»

Найдите проверочные слова к словам МОРСКАЯ ЗВЕЗДА. Как доказать?

Организует работу в парах. Взаимопроверку.

- С чего начнём выполнять задание?

- Как будем рассуждать?

Слайд № 10

1. «Подберите слово к схеме»

Подобрать слово к схеме

ПРИБРЕЖНЫЙ, РЫБА, УГРОЗА, СОЛЁНЫЙ, ПРИМОРСКИЙ.

- Что вы можете предложить для выполнения этого задания?

- Какие знания могут понадобиться?

Слайд № 11

1. Физминутка

Нептун предлагает нам причалить к берегу и отдохнуть.

Слайд № 12

Релаксация

Л-д: освободили мышцы шеи, покачивая головой из стороны в сторону

1. Дыхательная гимнастика (контроль: руки на диафрагме)

Вдох через нос, надуваем животики-шарики, выдох через рот (5-6 раз)

1. Л-д: Руки вдоль туловища

Реснички опускаются,

Глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем

1. (Звучит релаксационная музыка)

Л-д: (тихим голосом, с паузами).

Дышим легко, ровно, глубоко

Наши руки отдыхают,

Наши ноги отдыхают,

Отдыхают, засыпают.

Напряженье улетело,

И расслаблено всё тело

Мы слышим радостно-тревожные звуки пробуждающейся жизни. Шумят волны. Звонко и весело кричат чайки. Пора и нам просыпаться.

Открываем глаза, поворачиваемся на правый бок, левой рукой опираемся о пол и аккуратно встаём.

Слайд №13

.

1. Найдите ошибку!

Душ, лучь, мышь, мелочь

Как будем рассуждать? Какие знания вам понадобятся для решения данной задачи?

Организует индивидуальную работу учащихся.

Предлагаю каждому оценить свои действия по схеме (начало формирования алгоритма самооценки):

• Что тебе нужно было сделать?

• Удалось правильно выполнить задание?

• Ты сделал всё правильно или были недочёты?

• Ты всё вспомнил и сделал сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали?

Слайд14

1. Определите падеж существительного

а) У берегов морей в зарослях водорослей и кораллов обитают морские коньки.

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Наводящими вопросами помогает выявить прчинно-следственные связи.

Что нужно вспомнить для выполнения этого задания?

Как будем действовать?

Слайд 15

б) Рыба-шар обитает в водах Индийского океана

Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль выполнения задания

Слайд 16

.

1. Определите количество ошибок в предложении. Докажите.

Самае бальшое жывотное на земле – это кит.

Организует рассуждение.

Как рассуждаем?

Запишите правильно предложение

Слайд 17

1. Выберите форму слова РЫБАК. Докажите.

Организует словообразовательную работу, сравнение значений слов, уточняет задание при необходимости.

Что нужно вспомнить для выполнения этого задания?

Слайд 18.

1. Найдите «родственника» для слова ПРИБРЕЖНЫЙ. Докажите.

Что нужно вспомнить для выполнения данного задания?

Слайд 19

1. Определи склонение у существительного ЦЕЛЬ

Какие знания пригодятся для выполнения этого задания?

Замечательно! Вот мы и добрались до сокровищ Нептуна. Пора в обратный путь.

- Можем сравнить по составу слова, по слоговой структуре, по звуковому составу, по лексическому значению, по отношению к частям речи

Дети выясняют, как связаны эти слова. Высказывают своё мнение, вступают в дискуссию. Доказывают, что это группа родственных однокоренных слов. Вспоминают два признака родственных слов: близкие по значению и одинаковый корень. Выясняют, что лишнее слово Нептун.

- можем составить звуковую модель слова

- можем посчитать количество звуков и букв в слове

- вспомнить, что обозначает формула и сравнить её со звуковой моделью слова.

Объясняют, что означает формула. Высказывают предположения, доказывая свою точку зрения.

Дети высказывают предположения.

-Вспомнить слабую позицию гласных и согласных звуков.

- Разобрать по составу и т.д.

- Алгоритм нахождения орфограммы в слове.

- Определяем слабые позиции гласных и согласных в слове.

- Определяем часть слова, в которой находится слабая позиция звука.

-Определяем часть речи.

- Называем орфограмму.

- Вспоминаем правило.

Дети высказывают своё предположение и обосновывают его.

- правописание О-Ё в окончаниях существительных после шипящих.

- Улучшаем зрительное восприятие.

- Тренируя зрение, мы заставляем мозг лучше работать.

Выполняют упражнение

- Вспомним алгоритм нахождения орфограммы в слове и применим правило.

Дети вспоминают алгоритм (см. упр. «Корректор») и находят проверочные слова.

- Что обозначает схема.

- Надо определить состав всех слов и выбрать нужное.

Самостоятельно разбирают слова по составу. Сравнивают результаты в парах и в группе, выбирают правильное слово. Делают вывод.

Дети лежат на ковриках без обуви, под головой ортопедические валики.

Выполняют дыхательные упражнения. Контроль движения диафрагмы ладонью

Садятся на свои места

Вспоминают в каких случаях у существительных после шипящих пишется Ь, а в каких не пишется.

1-2 учащихся озвучивают алгоритм.

Записывают в тетрадь слова в 2 столбика

Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Записывают предложение в тетрадь. Определяют падеж. Вспоминают, как определить падеж существительного и

падежные вопросы.

Находят слово, с которым связано данное имя существительное и от которого будут задавать вопрос.

Задаём от сказуемого: обитают (где? в чём?) в зарослях – П.п

Действуем также, только вопрос задаём от второстепенного члена предложения

В ВОДАХ (чего?) океана – Р.п.

Читаем текст. Находим опасные места в словах. Определяем часть слова, в которой находится опасное место. Применяем нужное правило.

Вспоминают чем отличается форма слова от однокоренного родственного слова. Сравнивают, анализируют, делают вывод

У формы слова изменяется только окончание, основа остаётся одинаковой, а у родственных однокоренных слов изменяется основа слова.

Какие слова называются родственными однокоренными. Два признака родственных слов: близкие по значению, одинаковый корень слова. Сравнивают, оценивают, делают вывод

Какие существительные относятся к 1, 2, 3 скл.

Рефлексия

3 мин

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей, самооценка.

фронтальная

Рефлексия

Побуждает к высказыванию своего мнения. Обеспечивает положительную реакцию учащихся

Какие задания трудно было выполнять? С чем справились самостоятельно, в чём нужна была помощь. Какие задачи стояли перед занятием, выполнили или нет? Какие знания были недостаточны для выполнения задания?

Учащиеся анализируют свою работу, высказывают впечатления от занятия, делают предположения, оценивают свою работу