ТЕМА: Дифференциация звуков б-б`, п-п` в словосочетаниях, предложениях и тексте
Цель: вырабатывать у учащихся умение дифференцировать звуки [б] – [п], имеющие артикуляционно-акустическое сходство
Задачи: закреплять знания о звуках Б-Б; П-П; учить дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах; словосочетаниях, предложениях, текстах; корригировать звуковое и зрительное восприятие на основе упражнений в узнавании и различении Б-П в слогах, словах и предложениях; формировать фонематическое восприятие и навыки звукобуквенного анализа; развивать артикуляционную, тонкую и общую моторику, внимание, операции мышления (анализ, синтез, классификацию), память, воображение; уточнять, обогащать и активизировать словарь; воспитывать звуковую культуру речи, умение общаться обучающихся друг с другом.
Оборудование: индивидуальные зеркала; веселые клоуны Бом и Пим, мяч, буквы Б-П; слоговые кубики (Б-П); карточки со словами для составления предложений, смайлики весёлые и грустные.
Ход урока
I. Организационный момент
Давайте улыбнемся друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. И наша встреча принесет нам только положительные эмоции.
II. 1. Речевая разминка
В начале занятия настроимся на работу - проведем речевую разминку
Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать.
Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
2. Дыхательная гимнастика
Голову поднимем выше краткий глубокий вдох – замедленный выдох;
И легко-легко подышим медленный выдох – воздух выходит узкой струей; выдох несколькими равными порциями (толчками).
Сейчас мы с вами улыбаемся (дети улыбаются),
И дальше с вами занимаемся (дети как ученики кладут руку на руку).
3. Сообщение темы а) Фонетическая зарядка – Сегодня у нас в гостях веселые клоуны Бом и Пим (мордочки твёрд.и мягк. звуки). Какой первый звук в имени Бом? (Звук Б). А какой первый звук вы услышали в имени Пим? (Звук П). Скажите, какие это звуки гласные или согласные, почему? Охарактеризуйте их.
Звук [Б]: согласный; звонкий, твердый, мягкий, парный;
Звук [П]: согласный, глухой, твердый, мягкий, парный.
– Вы догадались, с какими звуками мы будем сегодня работать? Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.
б) Тема нашего занятия – дифференциация звуков б-б`, п-п` в словосочетаниях, предложениях и тексте.
4. Соотнесение звуков с буквами
– Мы знаем, что все звуки на письме обозначаются буквами. Какая буква нравится Бому, а Пиму? Покажите на картинке Б. Покажите на картинке П. (маршрутный лист) (Выложите из палочек буквы Б и П)
– Представьте, что у вас на кончике носа находится кисточка. Постарайтесь написать ею на потолке печатные букву Б и П. Нарисуйте эти буквы в воздухе, у себя на ладошке. А сейчас вы обведёте по точкам эти буквы. У нас будет твёрдая буква Б и П (синий карандаш) и мягкая Б и П (зелёный карандаш)
5. Игра «Поймай звук».
Хлопните в ладоши один раз, если услышите звонкие звуки [Б-Б’], топните ногой один раз, если услышите звуки [П-П’].
Слоги: ба –по – пу - обо
Слова: пончики, баранки, пирожки, бублики, батон, пирожное, пряники, печенье, блины, хлебушек, пицца, булки.
6. 1) Игра «Подбери домик для звука». На доске прикреплены домики со звуками [п], [б], [п’],[б’]. Дети называют изображенный на картинке предмет, определяют твёрдость-мягкость звука и прикрепляют картинку к нужному домику (КАРТИНКИ СО ЗВУКАМИ)
2) Мы и скажем и покажем.
Соотнесение речи с движением, твердый звук – кулак, мягкий – щёчка.
Повторяйте за мной
БА-БО-ПИ (кулак, кулак, щечка) БЁ-БО-ПУ- (щека, кулак, кулак)
ПЕ-БЯ-БЫ (щека, кулак, кулак) ПИ-БО-БИ (щека, кулак щека)
– А сейчас вы запишите слова, наших картинок в маршрутный наш лист (тетрадь)
7) а) Игра «Собери слово» (разрезные слоги)
Необходимо собрать слово, и объяснить значение слова. Устно придумать предложение с этим словам.
– Сколько слогов в слове?
– Какие звуки нашего занятия есть в слове?
Слова: бо-тин-ки, ба-боч-ка, по-да-рок, бе- рё-за, са- по –ги, тро – пин- ка, буб-ли-ки, по-лян-ка.
8 Физминутка
Вы, наверное, устали? И поэтому все встали.
Это деревья в лесу.
Ветер сбивает росу.
Это к нам птицы летят.
Крылья сложили назад
б) Работа на карточках в парах. Вставь пропущенные буквы.
Слова написаны на доске:
…исьмо, кол…аса, …оляна, о…лака, …аран, …акет, …о…угай, …о…ы, кора…лик, цы…лёнок.
-Запишите в два столбика: в первый – только со звуком [п], во второй - только со звуком [б].
Оглушение парных звонких согласных.
– Иногда на месте буквы звонкого согласного звука может слышаться глухой звук. Это бывает тогда, когда они стоят в конце слова. Например, в слове «дуб» на конце мы слышим звук п. Чтобы не ошибиться, надо проверить. Для этого нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный. Как будем действовать, если возникнет затруднение?
Алгоритм проверки парной согласной на конце слова:
1.Прочитать слово.
2.Подобрать проверочное слово так, чтобы после буквы согласного стояла буква гласного или буква звонкого согласного.
3. Написать слово правильно.
Ду… - дубы
- Помогите нашим клоунам вставить пропущенные буквы в слова.
Зу… Стол…
Гри… Ло…
Кар… Голу…ь
10. Работа с деформированным предложением:
а) Словесная игра «Хорошо и плохо».
–Приготовьте цветные карточки. Я буду читать отрывки из знакомых вам литературных произведений, а вы определять, хорошо или плохо поступают герои. Если вы считаете, что хорошо, то покажите весёлый смайлик, если плохо – грустный.
- «Посадил дед репку, выросла репка большая – пребольшая!» (весёлый)
- «Забрался медведь на теремок и развалил его!» (грустный)
– «Серый волк съел бабушку» (грустный)
- «Золушка была добрая, трудолюбивая девочка» (весёлый)
- «Колобок, Колобок я тебя съем!» (грустный)
- «Тили-бом, тили-бом загорелся кошкин дом.
Бежит курица с ведром поливать кошкин дом». весёлый)
б) Нужно составить эти предложения правильно.
магазин, красные, в, помидоры, привезли;
воркуют, голуби, белые, крыше, на;
быстро, по, Люба, бежала, тропинке;
сидел, под, Боря, тополем, большим;
висит, дубе, на, паутина, толстом;
сосне, белка, на, орешки, грызёт.
Итог занятия. – Ребята, давайте вспомним, что мы делали на занятии? Какие звуки различали? Что общего у этих звуков? Чем они различаются? Чем обозначаются на письме?
12. Рефлексия. – Что нового вы узнали на занятии? Что вам понравилось больше всего? В чём испытали трудности? Оцените свою работу на занятии. Поднимите ту картинку, которая больше всего подходит к оценке вашей работы.
939
68 946 
