| ХОД ЗАНЯТИЯ |
| Этапы и виды работы. Время (ориентировочно) | Деятельность логопеда | Деятельность детей | Какие задачи решались в ходе выполнения задания |
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ |
Организационный момент (1-1,5 минуты) | Логопед приглашает детей на занятие. Приветствие. Инструкция: Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие по морю знаний к острову сокровищ. На пути нам встретится много препятствий, которые мы обязательно преодолеем. А поплывем мы на корабле звуков и букв. (на доску вывешивается картинка, на которой изображен корабль) | Дети заходят в кабинет, садятся за парты. | Создать положительный эмоциональный настрой. Организовать учащихся к началу занятия. |
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ |
Повторение пройденного (1 минута) (Слайд 1) | Инструкция: Вот и приплыли мы к острову. А называется он «Давайте вспомним». Ребята, давайте вспомним, что вы проходили на прошлом занятии? | Ответы детей: Буквы В и Ф | Актуализация полученного материала |
Характеристика звуков. (3 минуты) (Слайд 2) | Инструкция: поговорим подробнее о буквах В и Ф. - какие эти буквы, гласные или согласные? Определите, ест ли преграда? - произнесите звук [B] Определите, ест ли преграда? - произнесите звук [Ф] - Какие звуки имеет буква В? Проверим, работает ли горлышко (голосовые связки). - горлышко работает, значит звук… - какие звуки имеет буква Ф? Проверим, работает ли горлышко. - произносим звук [Ф]
(Контроль – ладонь на горле) | Ответы детей: -согласные, потому что когда произносим звуки [В] и [Ф] воздушная струя встречает преграду. Преграда этих звуков-зубы. - буква В имеет два звука: твердый [B] и мягкий -[B’]
- звонкий
- [Ф]- твердый и [Ф’]- мягкий.
- горлышко не работает, значит, этот звук глухой | Учит давать определение, аргументировать свой ответ, четко отвечать на поставленный вопрос |
Упражнение «Ножки-ладошки» (3,5 минуты) | Инструкция: Хлопните в ладоши, если услышите звук [B], а когда услышите звук [Ф] – топните. - а почему на звук [B] мы хлопаем, а на [Ф] топаем? - итак, слушаем внимательно: г, д, в, ж, ф…бы, вы, аф, ка, во… Валенки, лейка, фрукты, Африка, лаваш… А теперь задание усложняется? Мы будем различать мягкие звуки [B’]и [Ф’](раздаются зеленый колокольчик и подушечка) -что обозначает зеленый колокольчик? - что обозначаем зеленой подушечкой? Когда услышите звук [B’] – поднимаете колокольчик, а когда [Ф’] подушечку. - приготовились и слушаем внимательно. Фё, ви, вя, явь, опа, вю, фю… Филин, веник, фикус, вяжет….
|
- когда мы хлопаем в ладоши звук звонкий, а когда топаем - звук глухой. Выполнение упражнения детьми.
-звук звонкий и мягкий [В’] - мягкий глухой звук.[Ф’] | Развивать фонематическое восприятие |
Упражнение «Буква потерялась» Слайд 3 (5 минут) | Инструкция: Чтобы пройти дальше по острову в поисках сокровищ, вам необходимо разложить картинки в 4 сундука. В первый сундук картинки со звуком [В], во второй – с [B’], в третий с [Ф] и в последний с [Ф’]. Вы по очереди выходите к доске «пират» дает вам картинку, вы называете какой здесь звук и кладете в нужный сундук. Картинки: вагон, телефон, слива, фонарь, ваза, свитер, фиалка, вилка, пуфик | Ответы детей: В слове вагон, звук [B] стоит в начале слова, он согласный, звонкий, так как когда произносим звук горлышко работает, твердый. Вагон кладем в первый сундук. Аналогично разбирается каждая картинка | Развитие фонематического восприятия, навыка звукового анализа. Развивается последовательность и логичность, навык полного ответа на поставленный вопрос. |
Динамическая пауза (2 минуты) |
Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо-влево А теперь руками крутим —
И для них разминка будет. Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправо-влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол.
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке | Дети выполняют движения Вращение головой.
Вращение прямых рук вперёд и назад.
Потягивания — руки вверх и в стороны. Повороты туловища влево и вправо.
Наклоны вперёд.
Дети садятся. | Учить развивать моторную координацию, развивать понятия «право» -«лево» |
Упражнение «Казаки - разбойники» (5 минут)
| Инструкция: Аборигены вам приготовили подсказку. - А кто такие аборигены? Итак, аборигены вам развесили стрелочки подсказки, двигаясь от стрелочки к стрелочки, вы окажетесь ближе на пути к сокровищам. На стрелочках написаны слова, в которых пропущена буква В или Ф. Вам нужно вставить в слово карточку с правильной буквой и двигаться к следующей стрелочке. Слова: фонтан, верба, фазан, пуфик, коврик, шарфик, фартук, овощи, вафли. | Ответы детей. Местный житель, который обитает на острове с самого рождения.
Слово фонтан, вставляем букву Ф. Аналогично с каждой стрелочкой | Развивать звуковой анализ, зрительно-пространственные функции. |
Упражнение «Звуковые домики» (5 минуты) | - А чего особенного было в последнем слове? Инструкция: Сейчас мы будем чертить звуковую схему этого слова. - сколько букв в этом слове? - а звуков? (один ребенок выходит к доске и чертит 5 клеточек) - какой первый звук в этом слове? Дайте его характеристику. - каким цветом обозначается твердый звук? (Аналогично разбираются все звуки в этом слове и учащиеся по очереди «селят» звук в домик. Выходят к доске и раскрашивают клеточку соответствующим цветом) | В нем было две буквы В и Ф.
Пять
Звук [В] согласный, звонкий, твердый.
Синим.
[А]- гласный, ударный, раскрашиваем красным цветом. [Ф] – согласный, глухой, твердый, раскрашиваем синим цветом. [Л’] – согласный, сонорный, мягкий, раскрашиваем зеленым цветом. [И]- гласная, безударная, раскрашиваем красным цветом. | Развивать навык звукового анализа |
Упражнение «Кто внимательнее» Слайд 4 (5 минут) | Инструкция: Посмотрите ребята, к нам пришел Торопыжка. Он всегда быстро пишет и делает много ошибок. Торопыжка просит вас проверить, все ли он написал правильно. Возьмите красный карандаш и исправьте ошибки, если они есть. Раздаются листочки с заданием, дети его выполняют самостоятельно, после все вмести проверяют задание. Словосочетания: новые туфли, фафельный торт, красифый влажок, дыряфый кафтан, фкусная ворель, фиолетовый свитер, фарфоровая фазочка, родникофая вода.
| Ответы детей: Вместо фафельный надо писать вафельный, меняем первую букву Ф, на В. Получится вафельный торт. (аналогично каждое словосочетание) | Развитие функции контроля. |
Упражнение «Закончи предложение» Слайд 5 (7 минут) | Инструкция: Сейчас мы будем читать предложение, и вставлять подходящее слово. (на слайде незаконченное предложение и две картинки «сова» и «софа») В лесу мы видели… - сколько слов в этом предложении? - какое первое? (второе, третье…) -Чертим схему этого предложения. Не забудьте отметить маленькое слово и в конце предложения поставить…
В маленьком слове есть изучаемый звук? А в каком еще слове есть изучаемый звук? Далее заданием выполняется аналогично. Предложения: Сова, софа. В лесу мы видели… Маму купила новую… Вата, фата. Ваня купил в аптеке… Невеста купила красивую… Влага, флаги. На домах повесили… Весной на полях много…
| Ответ детей:
Сову.
Пять В
Точку Ребенок выходит к доске и чертит схему: В __ __ ___ _в_ . Да, звук [В]
В слове «сова», звук [В] стоит в середине слова. Дети отмечают звуки на схеме предложения. | Развивать логическое мышление. Учить согласовывать слова в предложении. |
| III. ИТОГОВАЯ ЧАСТЬ |
Итог занятия. Слайд 6 (2 минуты) | Вот мы и добрались до сундука с сокровищами. (Логопед показывает сундук и достает «сокровища из сундука. Раздает детям наклейки).Вспомним, какие звуки мы учились различать? Чем отличаются звуки [B]-[Ф], [B’]-[Ф’] Вы очень хорошо справились с заданиями. Что особенно понравилось или запомнилось вам? Спасибо вам за интересное и увлекательное путешествие. Молодцы, ребята! | Ответы детей: Мы учились различать звуки [B]-[Ф] и [B’]-[Ф’]. [B] – согласный, звонкий, твердый [Ф] – согласный, глухой твердый. [B’] – согласный звонкий, мягкий. [Ф’] – согласный, глухой, мягкий. | Поддерживающая оценка работы каждого ребенка на занятии. Развитие памяти, словесно-логического мышления. |
3 611
18 512 
