" Дикие животные"

Конспект

Интегрированной непосредственно-образовательной деятельности с детьми комбинированной группы

Конспект разработала: Голомаздина Наталия Анатольевна, воспитатель

Количество детей: 8

Образовательная область: интеграция образовательных областей (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Цель: закрепить знания детей о диких животных, их детенышах, о месте проживания; активизировать словарь по данной теме.

Задачи:

- формировать умение детей знать и различать диких животных и их детенышей, правильно соотносить их названия;

- уточнить представление детей о внешнем виде диких животных, их жизнедеятельности в зимнее время года;

- способствовать развитию связной речи;

- воспитывать интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к обитателям живой природы.

Ход непосредственно-образовательной деятельности

1.Организационный момент (создание мотивации детской деятельности).

Педагог: Ребята, посмотрите чьи же это следы?

Дети: Диких животных

Воспитатель: А как вы думаете, почему их так называют?

Дети: Потому, что эти животные живут в лесу, сами о себе заботятся, сами добывают себе еду.

Педагог: Я вам предлагаю отправиться в лес по следам животных.

Ход занятия:

Педагог: Куда же ведут эти следы?

Педагог: Что это?

Дети: Нора

Воспитатель: Отгадайте ,чья это нора?

«Хитрая плутовка

Рыжая головка

Пышный хвост-краса

Кто это (лиса»). 

Дети: Лисья

Педагог: Молодцы. Рассмотрите лису. Расскажите, какая она? Какой у неё хвост?

Дети: Лиса рыжая, красивая, хитрая. У неё пушистый, длинный хвост.

Педагог: Днем лиса прячется в глубокой норе, которую устраивает в густом лесу. Иногда лиса занимает барсучью норку. Ночью лисица выходит на охоту. Летом корма для нее вдоволь. Лиса ест и жуков, и лягушек, ловит ящериц, разоряет гнезда птиц, свитые на земле. Охотится за зайцами и водяными крысами, ищет гнезда мышей-полевок. Летом и осенью, когда в лесу созревают ягоды, лиса с удовольствием лакомится ими. 

Педагог: Посмотрите как охотится лиса зимой ( показ видеоролика)

Педагог: Чьи же следы поведут нас дальше?

Дети: «Хозяин лесной просыпается весной

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой»

Педагог: Чьи это следы?

Педагог: Куда они нас привели?

Дети: К берлоге?

Педагог: Кто в ней живёт?

Дети: Медведь

Дети: Из чего медведь делает берлогу?

Дети: Мех теплый. Вход ветками завален. Снегом сверху замело.

Педагог: Всю зиму спит медведь в берлоге. А когда же он просыпается?

Дети: Весной

Педагог: Прежде, чем уснуть медведь очень много ест. Ему нужно накопить много жира.

Педлагаю выбрать, чем же любит полакомиться медведь

( дети выбирают картинку и называют её)

Педагог: Молодцы. Если медведь будет голодный, он не уснёт. Такого медведя называют «Медведь-шатун»

Педагог «Пышный хвост торчит с верхушки,

Что за странная зверушка?

Щелкает орехи мелко

Ну конечно это 

Дети: Белка

Дети: Пока медведь лакомится и накапливает жир, предлагаю отправиться по беличьим следам

Педагог: Где живёт белка? Как называется ее домик?

Беличье гнездо называется гайно.  На всякий случай белочка сплетает не одно гнездо, а два или три гнезда, чтобы в случае опасности перенести в них бельчат.

Педагог: Для чего белке нужен такой пушистый хвост?

Дети: ответы детей

Педагог: Главная гордость белочки – её великолепный пушистый хвост. Когда белка сидит, то хвост прикрывает ей низ спины. Распушив хвост, словно раскрыв парашют, белка легко и свободно перелетает с ветки на ветку, с дерева на дерево и управляет хвостом, словно рулём. Белочка бережет свой хвостик, постоянно чистит, в сырую погоду старается укрыться в гнезде, чтобы не замочить его.

- Что запасает белка на зиму?

Дети: выбирают корм для белки

Педагог: Молодцы

Дети: Чьи же это следы? ( Вой волка)

Педагог: Послушайте ,кто так голос подаёт?

У каждого волка свой собственный неповторимый голос, и по голосам они издалека узнают друг друга. Зимой волки сбиваются в стаи и ходят цепочкой, друг за другом, в поисках 
добычи – так охотиться легче. В волчьей стае всегда есть вожак. Это самый сильный, умный и опытный волк. Всей стаей волки охотятся на крупных животных – лосей, оленей, кабанов.

Педагог: Мы поиграем с вами в игру «Кто кем был в детстве» ( Дети бросают куб)

Ловкая белка – была в детстве (БЕЛЬЧОНКОМ)

Ёж колючий был в детстве (ЕЖОНКОМ, а мама ЕЖИХА)

А хмурый волк – маленьким (ВОЛЧОНКОМ, а мама ВОЛЧИЦА)

А хитрая лиса – рыженьким (ЛИСЕНКОМ)

Длинноухий быстрый заяц в детстве был (ЗАЙЧОНКОМ, а мама ЗАЙЧИХА)

Ну, а мишка косолапый был в детстве (МЕДВЕЖОНКОМ, а мама МЕДВЕДИЦА).

Педагог:

Итог:

Педагог: Где мы сегодня побывали?

Дети: В лесу.

Педагог: Кого мы встретили в пути?

Дети:

Педагог: Каких животных ещё можно встретить в лесу

Самоанализ НОД

Возрастная групп: подготовительная ( 8 человек)

ФИО воспитателя: Голомаздина Н.А

Возрастная группа: Самоанализ

Тема: «Путешествие в лес»

Интеграция областей:

«Познавательное развитие»

«Социально - коммуникативное развитие»

«Художественно - эстетическое развитие»

"Речевое развитие"

Цель: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)

Цель: закрепить знания детей о диких животных, их детенышах, о месте проживания; активизировать словарь по данной теме.

Задачи:

- формировать умение детей знать и различать диких животных и их детенышей, правильно соотносить их названия;

- уточнить представление детей о внешнем виде диких животных, их жизнедеятельности в зимнее время года;

- способствовать развитию связной речи;

- воспитывать интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к обитателям живой природы.

Оборудование и материалы:

Демонстрационный материал: слайдовая презентация, звукозапись воя волков , иллюстрации следов животных, животных, краски, кисточки и листы с рисунками.

Предварительная работа: Расширение словаря существительные: гайно

прилагательные: злой, голодный

глаголы: бродит

Чтение детской научно-популярной литературы о животных, рассматривание фотографий зимующих птиц и животных, беседа «Как зимуют звери», чтение сказок с зимним сюжетом.

Самоанализ

Занятие проведено в старшей группе, в составе 8 человек находится в системе занятий, согласно перспективному и календарному планированию. Учебный материал занятия соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для воспитанников.  По своей структуре непосредственно образовательная деятельность построена таким образом, чтобы вызывать и поддерживать познавательный интерес детей с использованием различных зон развивающей среды. Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, 25 минут, что соответствует нормам СанПиНа.

1 этап – организационно – мотивационный Для мотивации детей использовался была обозначена ситуация: Дети отправляются в лес, отгадывая следы.

Для этого использовались наглядный метод ( видеоролик ). 2 этап – содержательный

Основной этап строился на использовании всех групп методов: игровой, наглядный, словесный, практический, которые  были тесно взаимосвязаны и помогли реализовать каждую из поставленных задач.

3 этап – рефлексивно – оценочный

В заключительной части  был подведен итог организованной деятельности с помощью ответов детей на заданные вопросы.

Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявили познавательную  и речевую активность, использовали имеющиеся знания и умения.

Считаю, что поставленная цель и задачи были реализованы в полном объеме, нагрузка соответствовало возрасту детей, программный материал детьми усвоен.