Дипломная работа

Защитное слово ВКР

Сл.1. Добрый день, уважаемые члены государственной экзаменационной комиссии, вашему вниманию представляется выпускная квалификационная работа Бессоновой Екатерины Александровны на тему: Деятельность учителя начальных классов по формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни у обучающихся четвёртого класса во внеурочной деятельности.

Сл.2. В последнее время состояние здоровья детей вызывает у специалистов большую тревогу. По данным Минздрава России, лишь 15% детей практически здоровы, более 50% имеют различные функциональные отклонения, 35 % - хронические заболевания. За период обучения в общеобразовательных учреждениях среди учащихся в пять раз увеличивается число нарушений органов зрения, в три раза - патология органов пищеварения, в четыре раза - нервно-психические расстройства, в пять раз - нарушение осанки, В России лишь 10% выпускников могут считаться здоровыми.

Сл.3. Сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста - одна из главных стратегических задач страны. Данная задача регламентируется и обеспечивается нормативными документами. Подробный анализ нормативных документов представлен в приложении 1, выпускной квалификационной работы.

Сегодня перед учителями начальной школы стоит задача не только подготовить ребенка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни.

Сл.4. Цель исследования: составить содержание деятельности учителя по формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни у обучающихся четвёртого класса во внеурочной деятельности.

В соответствии с целью работы были поставлены задачи, которые представлены на слайде. Весь научно-исследовательский аппарат представлен в выпускной квалификационной работе на стр. 5-7.

Сл.5. Анализ теоретической части исследования позволил сделать выводы, что здоровый образ жизни - это процесс соблюдения человеком определённых норм, правил и ограничений, способствующих сохранению здоровья. Сл.6. К основным компонентам здорового образа жизни относятся - правильное питание, занятие физкультурой и спортом, режим дня, закаливание организма и личная гигиена.

В младшем школьном возрасте интенсивно формируется личность ребенка. Если в первом классе личностные качества еще мало выражены, то к концу третьего и началу четвертого года обучения личность ребенка уже отчетливо проявляется в системе ценностей.

Сл.7. Однако на 10-ом году жизни приходят в соответствие основные нервные процессы детей – возбуждение и особенно торможение. А, значит, многие действия по охране и укреплению своего здоровья ребёнок может совершать осознанно, что важно для учителя при формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни. От того, какие условия для учебы и развития ребенка созданы в школе, в первую очередь зависят здоровье развивающегося человека.

Сл.8. Задача учителя начальных классов состоит в формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни, во введении элементов игры, использования нетрадиционных форм работы, активных методов обучения во внеурочной деятельности. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов и увлечений. Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю и раскрывается как личность.

Сл.9. Деятельность учителя начальных классов во внеурочных занятиях, помогут обучающимся сделать правильный выбор к своему образу жизни.

Сл.10. На основе компонентов здорового образа жизни по Лисицыну Юрию Павловичу нами была разработана диагностика, состоящая из 6 вопросов, на которые нужно ответить полным ответом. Целью которой, является определение уровня сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни. Бланк анкеты представлен в приложении 2, выпускной квалификационной работы

Диагностика была реализована в 4 класс, «Школе № 5» г. Ирбита. Анкетирование прошли 15 обучающихся. Результаты были следующими:

Сл.11. Низкий уровень сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни имеют 7 обучающихся, 8 обучающихся имеют средний уровень, следовательно, высокий уровень отсутствует.

Проанализировав ответы детей, мы смогли выявить наиболее затруднительный вопрос. Первый вопрос набрал наименьшее количество баллов. 7 из 30 возможных. Хотелось бы остановиться на качественных характеристиках:

- Знание детей в области здорового образа жизни не осознанные; отсутствует система знаний компонентов здорового образа жизни; здоровье, понятие как ценность человека – фрагментарно.

- Обучающимся трудно приводить примеры, и связывать их с точной формулировкой ответов.

- Слабо ориентируются в вопросах сохранения и поддержания здоровья.

- Обучающиеся со средним уровнем сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни приводят личные примеры, но отрывистыми понятиями, обобщают и дифференцируют жизненный опыт в данной области.

Сл.12. Таким образом, результаты входной диагностики показали, что уровень сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни ниже среднего, это отчетливо видно в диаграмме.

В круговой диаграмме можно увидеть, что 53% от класса имеют средний уровень сформированности ценностного отношения к ЗОЖ, 47% от класса – низкий уровень сформированности ЗОЖ. Следовательно 0% высокий уровень сформированности ценностного отношения к ЗОЖ

связка

Сл.13. Мы разработали цикл внеурочных занятий, направленный на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Данный цикл занятий представляет собой совокупность внеурочных занятий направленных на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни. В содержании представлены конспекты внеурочных занятий, бесед, практикумов, тестов, игр, викторин и других разнообразных форм проведения образовательного процесса с дидактическим материалом.

Внеурочные занятия классифицированы по разделам, в каждом разделе три конспекта на определенную тему. Такая классификация помогает увидеть как дети в процессе занятия, сами того не осознавая, приближаются к решению сложных жизненных проблем, через беседы, диалоги, дискуссии.

Сл.14. В ходе прохождения производственной практики, были частично апробированы следующие темы:

Раздел 2. Правильное питание. Тема: «Лепбук».

Раздел 3 Личная гигена. Тема: «Зачем нужна гигиена?».

Раздел 4. Закаливание, отказ от вредных привычек. Тема: «Закаливание организма».

Раздел 5. Спорт, актив и позитив. Тема: «Виды спорта».

Сл.15. + демонстрация Во время внеурочного занятия «Виды спорта» мы изготовили кубик-рубика. На гранях которого, изображены виды спорта. Обучающиеся делятся на группы, подбрасывают кубик вверх и ловят, тот вид спорта, который изображен на верхней грани и будет ведущей деятельностью на последние 10 минут. Например у первой группы – теннис, у второй группы – футбол, у третей – спортивные танцы (флеш-мобы). Дети одеваются идут на школьную площадку, учитель берет нужный инструментарий, приглашает учителя физкультуры, для соблюдения техники безопасности. Происходит общий сбор где напоминают правила данных видов спорта. По свистку дети отправляются по станциям, где их встречает взрослый и следит за техникой безопасности. По свистку дети меняются по часовой стрелке, пробуя себя в другой подвижной деятельности. же можно ограничить себя одним видом спорта, когда нету возможности привлечь других учителей. Четко распределить обязанности в игре, привлечь всех обучающихся. Таким образом, эта игра хорошо прижилась в 4 классе.

При частичной апробации цикла внеурочных занятий, направленных на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, было выявлено, что обучающимся был интересен и понятен материал учителя.

Сл.16. Проведя повторную диагностику, уровень сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни класса, значительно вырос, следовательно, по показателям частичной апробации и проведения входной и итоговой диагностики, можно сделать вывод: обучающиеся закрепили понятия о том, что жизнь и здоровье - главные ценности человека; ознакомились с компонентами здорового образа жизни; формируют свою активную жизненную позицию, начитают осознавать свои самостоятельные решения и ценность своего здоровья.

Сл.17. Проанализировав анкетирование, можно сделать вывод, что из 15 обучающихся 11 - имеют средний уровень сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни, 4 обучающихся – имеют высокий уровень сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни. Следовательно, отсутствуют обучающиеся, у которых низкий уровень сформированности здорового образа жизни. Таким образом, уровень

сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни класса выше среднего, это отчетливо видно в диаграмме.

Сл.18. С помощью педагогического наблюдения учителя начальных классов, было замечено, что к концу преддипломной практики, обучающиеся начали понимать ценность своего здоровья. Это можно было наблюдать в столовой когда все дети тщательно мыли руки перед едой, после физкультуры, когда меняли с свою одежду на более свежую и чистую, грязную забирали с собой, в классе перестали грызть стирательные резинки и колпачки от шариковых ручек, с большим удовольствием играли в подвижные игры, и каждый день старались соблюдать свой режим дня.

Сл.19. Динамика прогресса особо видна на индивидуальных достижений, в качестве примера, рассмотрим результаты входной и итоговой диагностики одного обучающегося (Артём С.).

Сл.20. На начальном этапе у обучающегося был низкий уровень сформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни, пройдя итоговую диагностику, Артём набрал 10 баллов, что означает высокий уровень сформированности. Отчётливо видно динамику в диаграмме.

Проанализировав результаты диагностик, можно сделать вывод, что выдвинутая гипотеза о том, что реализация цикла внеурочных занятий обеспечит формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у обучающихся младшего школьного возраста.

Сл.21. Уважаемые члены государственной экзаменационной комиссии, я готова ответить на ваши вопросы.

Сл. 22-27 – нормативка

Сл. 28-31 – НИА

Сл. 32- приблизительные ответы

2