Доклад на тему: «Трудовое воспитание детей с ОВЗ»

Доклад на тему:

«Трудовое воспитание детей с ОВЗ»

Анализ практики и системы обучения детей в специальной коррекционной школе показывает, что трудовое воспитание учащихся данных школ должно соответствовать реальным возможностям детей и подростков, что обусловлено современными социально-экономическими изменениями в современном обществе. Современная ситуация требует от педагогов коррекционной школы включения новых методов и приёмов с целью формирования у воспитанников прочных трудовых навыков и устойчивой мотивации на трудовую деятельность.

       Опыт работы в школе и результаты исследований показывают, что у обучающихся с интеллектуальными нарушениями разной степени выраженности снижена -работоспособность, гибкость мышления и творческое воображение, преобладает высокая утомляемость, истощаемость. Поэтому в нашей школе, где коррекционная направленность – одна из главных принципов трудового воспитания, формирование положительного отношения к труду приобретает особо важное значение. Коррекционный компонент реализуется эффективно в том случае, когда трудовая задача внутренне принимается учащимися, имеет конкретную цель, выполняется с желанием, когда воспитанник получает удовлетворение от своего труда. Только в этих условиях учащиеся школы могут в полной мере проявить свои способности, приложить значительные усилия, а это, в конечном счёте, обеспечивает их всестороннее развитие как личностей.

      Современные исследования психологов показывают, что более 50% учащихся отрицательно или безразлично относятся к труду, а значительная часть из этого количества обучается профессии, которая им не интересна. Однако дефектологи отмечают, что обучающиеся с интеллектуальными нарушениями разной степени выраженности охотно выполняют несложные трудовые операции или охотно трудятся за вознаграждение (материальная выгода).

    Хочется отметить, что из 19 детей, обследованных в нашей школе:

10    положительно относятся к труду.

5 безразлично относятся к труду.

4- отрицательно.

Из них:

12 воспитанников имеют общие нарушения моторики.

8 - со сложными эмоционально – волевыми нарушениями.

2- аутисты.

Очень важным обстоятельством является то, что у большинства обследуемых был не один, а два и более сопутствующих дефекта, причём дефекты, затрудняющие организацию движений.

     Таким образом, назрела необходимость применения новых методов, приёмов и технологий в разработке занятий по труду с целью формирования трудовых умений у воспитанников с нарушениями интеллекта.

 В своей работе успешно решаю следующие задачи:

1.     Формирование положительной мотивации к трудовой деятельности.

2.     Развитие творческого потенциала и самореализация личности ребёнка.

3.     Развитие постановки цели, как необходимого условия сознательной трудовой деятельности.

4.     Развитие коммуникативных навыков и взаимодействия в процессе коллективного труда.

5.     Формирование объективности в оценке своего труда и труда своих товарищей.

6.     Воспитание волевых качеств, дисциплинированности и ответственности у детей.

7.Компенсация пробелов и трудовая реабилитация детей с нарушением интеллекта.

Использую пошаговую технику по формированию трудовых умений и навыков у детей с нарушенным интеллектом. Техника построена с позиции гуманистической концепции обучения и воспитания, она позволяет создать условия для всестороннего развития личности в трудовой деятельности, сформировать положительную мотивацию к труду, вооружить доступными техническими и технологическими навыками и умениями и компенсировать имеющиеся дефекты.

       Приёмы и методы, используемые в моей работе, подобраны в соответствии с психофизическими, возрастными особенностями воспитанников коррекционной школы.

 В практике воспитательной работы применяю три основные формы организации трудовой деятельности:

1. Индивидуальная:

Для тех учащихся, которые слабо владеют трудовыми операциями и наоборот.

2. Групповая:

• Кружок

• Занятия по интересам

      3. Фронтальная:

• Выставки

• Творческие отчёты

Типы воспитательных занятий, используемых в работе:

• Ролевые игры:

            Используется при знакомстве с профессиями «Парикмахер», «Булочник», «Дворник», «Магазин»

• Игра – практикум

           Проводится для вырабатывания модели поведения, необходимой для коллективного труда.

• Соревнования

• Бригадный метод

• Научная лаборатория.

              Организовывается при проведении опытов по ознакомлению со свойствами предметов.

           Приёмы активизации трудовой деятельности школьников:

• Задания по картинкам

• Иллюстрированный материал

• Аудио-и-видеотехника

• Экскурсии

• Раздаточный материал

• Модели (раздаются готовые образцы изделий, чтобы зафиксировать внимание)

• Коллекции

• Муляжи овощей, фруктов

• Посещение мастерских (швейное дело, столярную мастерскую)

 Для реализации коррекционно-развивающего компонента и развития трудовых умений используются педагогические приёмы и методы в описанной последовательности:

1.     Метод создания ситуации успеха:

• Избегание субъективных оценок

• Формирование мотива к достижениям (что ты хочешь иметь? Всего можно достичь трудом).

• Преодоление страха перед неудачей

• Повышение самооценки учащихся

• Преодоление инертности и неактивности

• Преодоление иждивенства

• Межличностная поддержка

2.     Группа методов:

• Приучение

• Упражнение

               Многократное повторение, многократное учение. Точно так же, как мы приучаем ребенка мыть руки, умываться, точно так же упражняем и приучаем ребёнка выполнять трудовые операции.

3.     Группа методов:

• Убеждение

• Внушение

                Я считаю, что нашим детям необходимо внушение веры в собственные силы, в то, что он сможет справиться с заданиями нарастающей сложности, приобрести дело по душе и заниматься им в дальнейшем, быть полезным обществу.

      4.   Метод «парадоксальная инструкция»:

Поставить перед детьми задачи:

- Что будет, если мы не будем убираться?

- Что будет, если ничего не делать?

- Что делать, если не будем учиться?

       Сделать вместе с детьми выводы, что труд это самое важное в нашей          жизни.

      5.   Педагогический приём «ведение дневника добрых дел»

                Использую дневник, в котором записываю все хорошие поступки детей. Анализируем вместе с ребятами.

Метод постановки перспективы (нацеливаем на будущее)

 Связь трудовой деятельности сегодняшнего дня с завтрашним днём.

Новизна педагогического опыта

    Пошаговая техника по формированию трудовых умений у детей с нарушенным интеллектом.

  Шаг 1: «Сделать неприятное приятным». Например, ребята не хотят мыть пол, не хотят делать влажную уборку. Я даю им новые, красочные вёдра, разноцветные тряпочки - это их привлекает, делаю в ведре пену. Дети с удовольствием начинают делать все, что я от них требую. В работу включаю конкурсы «на самую лучшую заправленную кровать», и т.д.

Шаг 2: «На один минус два плюса». Не скупиться на похвалу. Есть дети, которые нуждаются в дополнительной стимуляции. Необходимо всегда признавать их достижения.

Шаг 3: Замените «Не умею, не могу!» на «А я попробую!» с целью преодоления феномена избегания неудачи. Дети «нытики» очень часто негативно настроены на работу. И они нуждаются в том, чтобы их оценили по достоинству – их заранее, «авансом» надо одобрить и похвалить.

Шаг 4: «Система поощрений» - аплодисменты, выставки работ, звёзды (наклейки, награды), экраны чистоты с картинками и др.

Главными задачами трудового воспитания детей с ОВЗ являются воспитание трудолюбия, потребности в труде, создание психологической и практической готовности к труду. В связи с этим важно формировать мотивацию трудовой деятельности детей, развивать интерес к разным формам труда, помощи старшим.

Труд должен доставлять удовлетворение и радость. А это возможно при условии, что он посилен ребенку, осмыслен им как приносящий пользу другим людям. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, а также оказывает существенное влияние и на умственное развитие детей. Он способствует формированию таких качеств, как сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие.

Особенно важна роль трудовой деятельности в нравственном воспитании. В труде воспитываются устойчивость поведения, дисциплинированности, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируются интерес к качественной работе.

Общественно-социальное значение труда детей с ОВЗ связано с его воспитательным воздействием на личность. В труде формируются умение сотрудничать с детьми и взрослыми, привычка к трудовым усилиям и доведению дела до конца, настойчивость, самостоятельность, стремление помогать взрослым и детям.

Ребенок с нарушением интеллекта, погруженный в трудовую деятельность, получает возможность быть успешным, принимаемым, расширяются и конкретизируются его представления о жизни и занятиях людей, о пользе и результатах их труда, происходит развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики, совершенствуются движения, их координация и согласованность. В результате формируются трудолюбие, потребность в труде, создается психологическая и практическая готовность к труду.