СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Документация музыкального руководителя

Категория: Дошкольное образование

Нажмите, чтобы узнать подробности

В архиве собраны практически все документы, которые необходимы музыкальному руководителю (планы (перспективные и календарные) циклограмма, паспорт музыкльного зала, журнал ведения кружковой работы, диагностика и т.д.)

Просмотр содержимого документа
«portfolio_muzykalnogo_rukovoditelja»



ПОРТФОЛИО


Ивановой Елены Владимировны,


музыкального руководителя



Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения –

детский сад комбинированного вида №3 г. Полярные Зори Мурманской области

















г. Полярные Зори,

2013 г.

Сведения об аттестуемом работнике.

Фамилия, имя, отчество

Иванова Елена Владимировна

Место работы

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение –

детский сад комбинированного вида №3


Образование

Среднее-специальное. Окончила Мурманское педагогическое училище, в 1988 году, по специальности «Дошкольное воспитание». Квалификация по диплому «Воспитатель».

Стаж работы

Стаж педагогической работы 26 лет,

в данной должности 22 года,

стаж работы в данном учреждении 27 лет

Квалификационная категория

I квалификационная категория, срок действия – до 12.03.2013 года.

Награды

2009 г. – Благодарственное письмо Администрации города Полярные Зори;

2012 г. – Благодарственное письмо Министерства образования и науки Мурманской области.



















Оглавление.

Пояснительная записка

4

1. Инвариантная часть

6

1.1. Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка»

6

1.2. Итоги освоения программы воспитанниками

16

2. Вариативная часть

21

2.1. Результаты деятельности аттестуемого работника

21

2.1.2. Профессиональное развитие педагога

21

2.1.3. Методическая тема педагогического работника, ее результативность

24

2.2. Участие в творческих, проблемных группах по актуальным вопросам совершенствования образования

26

2.3. Обобщение и распространение педагогического опыта

28

2.3.1. Демонстрация опыта работы в педагогических сообществах

28

2.3.2. Публикации по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста

32

2.4. Участие педагога в педагогических и профессиональных конкурсах

34

2.5. Взаимодействие с родителями

35

2.6. Использование современных образовательных технологий

39

2.7. Участие в инновационной, экспериментальной деятельности

41

2.8. Участие воспитанников в конкурсах, фестивалях и других мероприятиях

44

2.9. Перечень наградных материалов, поощрений

46

Приложение

48





Пояснительная записка

Профессиональную деятельность в МАДОУ №3 в должности музыкальный руководитель осуществляю с 1991 года, руководствуясь следующими нормативными документами:

- Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании»;

- приказ Минобрнауки России от 27.10.2011 №2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

- приказ Минобрнауки России от 20.07.2011 №2151 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22.07.2010 №91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Материалы, собранные в данном портфолио, основаны на нормативно-правовых документах:

1. Приказ Министерства образования и науки Мурманской области от 17.01.2011 №56 «Об утверждении региональных документов по проведению аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей).

2. Приказ Министерства образования и науки Мурманской области от 17. 01.2011 №55 «Об утверждении некоторых положений и форм документов при проведении аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Мурманской области»

3. Приказ Министерства образования и науки Мурманской области от 30. 09.2010 №1661 «Об организационно-технологическом обеспечении процедуры аттестации педагогических работников Мурманской области».

Данное портфолио содержит результаты аналитической работы (педагогического мониторинга) аттестуемого работника.

В состав инвариатной части портфолио входят материалы, содержащие обоснование выбора педагогических (образовательных) технологий, методов, методик, приемов и средств обучения. Описана система работы по музыкальному воспитанию детей в условиях детского сада, результативность дополнительного музыкального образования детей старшего дошкольного возраста, итоги педагогической диагностики воспитанников.

В состав вариативной части портфолио входят материалы, содержащие конкретные результаты деятельности аттестуемого работника: сведения о повышении квалификации, анализ использования традиционных и инновационных технологий в практической деятельности, результативность работы по методической теме, перечень проблемных и творческих групп, в которых осуществляется профессионально-педагогическая деятельность. Описывается педагогический опыт, который обобщался и распространялся на различных методических мероприятиях, анализируется взаимодействие с родителями, результативность участия в инновационной и экспериментальной деятельности.

В разделе «Приложение» размещены копии грамот, дипломов, сертификатов, удостоверений о повышении квалификации, подтверждающие участие педагога в методических мероприятиях и результативность участия воспитанников.











1. Инвариантная часть.

1.1. Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка».

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление.

Свою педагогическую деятельность осуществляю в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольного образования, разработанной на основе комплексной программой Т.Н. Дороновой «Радуга».

Мною было разработано содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка» в соответствии с ФГТ, разработанное на основе программы «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.

Для построения педагогического процесса использую следующие парциальные программы, технологии и методические пособия:

  • Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста «Здравствуй!» М.Лазарева;

  • «Настроения, чувства в музыке» О.П. Радынова;

  • «Игровая методика обучения пению» Карцер О.В.;

  • «Музыка. Дети. Здоровье» Карцер О.В.;

  • «Элементарное музицирование с дошкольниками Тютюнникова Т.Э.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации музыкально-художественной детской деятельности, направлена на решение следующих задач:

  • развитие музыкально-художественной деятельности;

  • приобщение к музыкальному искусству;

  • развитие музыкальности детей;

  • развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Предусматриваю различные формы решения программных задач музыкально-художественного воспитания по основным разделам образовательной музыкальной деятельности:

  • в совместной деятельности педагогов и детей;

  • в совместной деятельности с семьей;

  • в самостоятельной деятельности детей;

  • при организации режимных моментов.

В соответствии с п. 3.3 ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением». Таким образом, каждая образовательная область должна быть взаимосвязана с целью обеспечения гармоничного развития каждого ребенка.


Связь образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями.

«Физическая культура»

Развитие физических качеств для осуществления музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

«Здоровье»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

«Коммуникация»

Развитие свободного общения о музыке со взрослыми и детьми; развитие в театрализованной деятельности всех компонентов устной речи; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Познание»

Расширение музыкального кругозора детей; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

«Социализация»

Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Художественное творчество»

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Чтение художественной литературы»

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности


Реализация задач по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана.

На каждую возрастную группу разработан комплексно-тематический план, в который включены различные формы организации детской деятельности для реализации программных задач музыкально-художественного воспитания.



Формы решения программных задач музыкально-художественного воспитания.

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Использование музыки в течение дня:

- утренняя гимнастика;

- на прогулке (в теплое время года);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- про пробуждении («гимнастика пробуждения»);

- во время праздников и развлечений;

- в театрализованной деятельности;

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.

Непосредственно образовательная деятельность:

- праздники, развлечения;

- театрализованная деятельность;

- слушание музыкальных сказок;

- просмотр мультфильмов, фрагментов детский музыкальных фильмов;

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- рассматривание портретов композиторов;

- музыкальные игры, хороводы с пением;

- музыкально-ритмические движения;

- музыкальные игры с аккомпанементом.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности:

- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО;

- подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, для музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей.

Импровизация танцевальных движений в образах животных, концерты-импровизации.

1. Совместные праздники, развлечения в ДОУ (подключение родителей к участию в праздниках и подготовке к ним).

2. Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр).

3. Открытые просмотры непосредственно образовательной деятельности.

4. Создание средств наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки, ширмы-передвижки).

5. Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.

6. Посещение культурно-массовых мероприятий в учреждениях культуры и образования.


Непосредственно образовательную деятельность организую в разных формах:

  • типовые (включающие все виды музыкальной деятельности), доминантные (с учетом индивидуальных особенностей детей);

  • тематические (сюжетно-тематические и музыкально-тематические, на определенный сюжет, со сказочными образами);

  • комплексные (с объединением разных видов искусств);

  • интегрированные (объединяющие и другие области воспитания детей: экологию, физическую культуру).

Для реализации задач музыкально-художественного воспитания детей в непосредственно образовательную деятельность включаю различные виды музыкально-художественной деятельности.

Виды деятельности

Результативность

Музыкально-ритмические движения.

Повышение уровня музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и ритмичности движений: сформированы умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; развито танцевально-игровое творчество, сформированы навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Пение.

Развитие певческих навыков с использованием дидактических игр.

Сформированность у детей певческих умений навыков. Активное использование изученных песен в повседневной деятельности детей как с музыкальном сопровождении таки и без сопровождения. Высокий уровень развития музыкального слуха, певческого голоса, укрепление и расширение певческого диапазона.

Слушание.

Слушание музыки с использованием дидактических игр.

Сформирован большой багаж музыкальных впечатлений. У выпускников детского сада наблюдается высокий уровень развития музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки. Развита способность различать характер песен, инструментальных пьес, средства их выразительности, сформирован музыкальный вкус. Сформированы навыки и умения в самостоятельном, индивидуальном и коллективном пении, с музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Повышение уровня развития творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Сформированы навыки импровизации под музыку соответствующего характера: дети придумывают движения, отражающие содержание песни; выразительно действуют с воображаемыми предметами, ищут способ передачи в движениях музыкальных образов, при этом проявляют активность и самостоятельность.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Игра на детских музыкальных инструментах с использованием дидактических игр.

Сформированы волевые качества: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. У детей развита сосредоточенность, память, фантазия, творческие способности, музыкальный вкус. У выпускников ДОУ выявлены высокие умения и навыки игры на музыкальных инструментах: металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных инструментах. Сформированы навыки исполнения музыкальных произведений в оркестре и в ансамбле.


С 2006 года являюсь организатором дополнительной образовательной услуги – вокальный кружок «Капельки».

Составлен перспективный план и разработана программа, которая направлена  на развитие навыка чистого интонирования мелодий, исполняемых детьми песен. Занятия включают в себя вокальные упражнения, дыхательную гимнастику, работу  над песней и игры, направленные на развитие  творческих и исполнительских  способностей детей

Содержание занятий

Результативность

Упражнения на постановку речевого и певческого дыхания.

Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).

Образные упражнения - распевки, потешки, прибаутки и т.д.

Упражнения на развитие чувства ритма и музыкальной памяти.

Слушание и исполнение детских эстрадных песен, песен советских и современных композиторов. народные хороводные и плясовые песни, детские песни из мультфильмов;

Музыкальные игры, загадки;

Упражнения на развитие музыкальных способностей

Составлен перспективный план, программа по развитию певческих навыков.

Дети умеют:

* проговаривать скороговорки, потешки, прибаутки, слова выученных песен.

* петь попевки, распевки, песни, интонировать в пределах ре-си.

* самостоятельно исполнять большинство песен, разученных в течение года.

* исполнять песню напевно, выводить на одном дыхании целые фразы.

* уверенно прохлопать ритм простейших песен.

* импровизировать голосом короткую фразу.

* достаточно эмоционально передать содержание песни.

* выступать в качестве солиста целой песни или отдельной части (куплета).

* достаточно уверенно исполнить песню в дуэте, трио или квартете.

* выступать на сцене с другими участника коллектива.


Данные обследования воспитанников вокального кружка «Капельки» по развитию певческих навыков.


1.2. Итоги освоения содержания программы воспитанниками.

Педагогический процесс современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребёнка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей и склонностей. Залогом эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах и потребностях каждого ребёнка.

До выхода Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разработанная мною диагностика включала в себя изучение таких параметров – восприятие музыки, пение, ритмические движения. С 2010 года помимо изучения динамики развития музыкальных способностей, отслеживаю результаты воспитательно-образовательного процесса, обозначенные в ФГТ: проведение мониторинга не по полученным знаниям, умениям и навыкам, а по формируемым всем коллективом педагогов дошкольного учреждения интегративным личностным качествам детей.

Мониторинг освоения детьми образовательной области «Музыка».

Современные цели и задачи дошкольного воспитания обозначены в ФГТ: цель – это формирование общей культуры детей, а задачи образовательной области «Музыка» включают «развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к музыкальному искусству».

В условиях применения ценностного содержания музыкального образования в соответствии с целью развития общей культуры детей, образовательная область «Музыка», вносит свой весомый вклад в формирование девяти интегративных качеств детей, обозначенных в ФГТ:

  • двигательная активность детей под музыку, окрашивающую движения ребенка эмоциями, способствует физическому развитию, увлеченности этой деятельностью (диагностируется увлеченность детей движениями под музыку, качество их согласованности с музыкой), что помогает формированию интегративного качества «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»;

  • привлекательная музыкальная деятельность вызывает активность детей, которая проявляется в их вопросах, ответах на вопросы, желании действовать (интегративное качество «Любознательный, активный»);

  • эстетические чувства при восприятии музыки закрепляются в виде личностных нравственно-эстетических проявлений (в процессе наблюдений диагностируется поведение во время слушания, степень эмоциональной отзывчивости) – внимания, внешних эмоциональных проявлений (интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»);

  • совместная художественная деятельность сплачивает, объединяет детей и взрослых. В процессе наблюдений диагностируются личностные проявления детей – желание помочь другому ребенку, желание действовать сообща (интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»);

  • интегративное качество «Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений» диагностируется в процессе наблюдений за поведением детей (помощь другим детям, доброжелательность);

  • интегративное качество «Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» проявляется в экспериментировании: в пении, движении, игре на музыкальных инструментах, высказываниях о музыке;

  • в процессе музыкальной, художественной деятельности наиболее успешно формируются представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве, мире и природе в силу эмоциональной окрашенности художественных образов. При изучении произведений о семье, родной стране, природе диагностируются проявления эмоциональной отзывчивости, понимание детьми того, что люди берегут, дорожат этими произведениями, потому что они обладают красотой, как и сам мир, который в них изображен;

  • развитие музыкального восприятия – процесс обучения детей умению слушать и слышать, выполнять задания взрослого, что способствует подготовке детей к школе. В процессе наблюдений диагностируются умения сосредоточиться и точно выполнить задание педагога (остановиться с окончанием звучания марша, петь выразительно, ритмично встряхивать погремушку, звенеть в колокольчик и др.);

  • интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями, навыками» (для осуществления музыкальной деятельности) диагностируется по предпочтениям детей, желанию слушать художественно полноценную музыку, называнию любимых произведений, композиторов, высказываниям о музыке (восприятие), исполнительским т творческим умениям.

Диаграмма развития интегративных качеств у выпускников МАДОУ

Интегративные качества:

  1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

  2. Любознательный, активный;

  3. Эмоционально отзывчивый

  4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

  5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

  6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту;

  7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

  8. Овладевший предпосылками учебной деятельности;

  9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Полученные данные свидетельствуют о достаточно высоком уровне развития интегративных качеств у выпускников МАДОУ, наблюдается положительная динамика при своевременной коррекции программы мероприятий, позволяющей активизировать процесс индивидуального развития.

Результаты диагностического обследования детей в межаттестационный период.

Музыкальность – это комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления. Цель диагностики: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада. Форма проведения: групповая и индивидуальная. В разработанную методику исследования детей дошкольного возраста включены параметры диагностирования, рекомендованные программой «Ладушки», авторы И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой. За 2007 – 2012 г.г. выпускники детского сада достигли следующих результатов в овладении разделов программы – восприятие музыки, пение, ритмические движения (данные представлены по результатам диагностики выпускников детского сада в конце учебного года).


Результаты диагностического обследования выпускников детского сада по музыкальному развитию.


















2.Вариативная часть.


2. 1. Результаты деятельности аттестуемого работника.

2.1.2. Профессиональное развитие педагога

Самообразование музыкального руководителя, как педагога – это залог его мастерства, профессиональной компетентности.

Я считаю, что система самообразования включает следующие направления:

  • изучение и внедрение новых педагогических технологий, форм, методов и приемов обучения;

  • посещение занятий коллег, участие в обмене опытом;

  • совершенствование своих знаний в области современной психологии и педагогики;

  • участие в сетевых проектах, работа на сайтах педагогических сообществ в сети Интернет.


Участие в сетевых проектах, работа на сайтах педагогических сообществ в сети Интернет дает возможность повысить свой профессиональный уровень: добавить свою разработку, познакомиться с материалами других членов сообщества, оставить и получить комментарии. Регистрация на сайте даёт мне возможность общаться с другими членами сообщества, вступать в определённые группы для обмена опытом.

Я тесно сотрудничаю с сайтами:

Название сайта /форума/

Интернет – сообщества

Интернет-адрес сайта

Созвездие Ориона


Музыкальный руководитель детского сада


МААМ.ру


Перлина


Педагогический мир


Социальная сеть работников образования



В целях улучшения качества своего образования и профессиональной компетенции, для выявления позитивного педагогического опыта по направлениям инновационной деятельности в условиях реализации ФГТ, я систематически повышаю свой педагогический уровень на курсах повышения квалификации.

Системность повышения квалификации.

Год обучения

Тема обучения

Кол-во часов

Полученный документ

2008

Обучение в МОИПКРОиК г. Мурманск по программе «Развитие качества дошкольного образования» с модулем «Традиции и инновации в теории и методике музыкального воспитания детей дошкольного возраста»

156

Свидетельство о повышении квалификации

2011

Обучение в МОИПКРОиК г. Мурманск на семинаре «Актуальные тенденции развития дошкольного образования»

6

Удостоверение об обучении на методических мероприятиях

2012

Обучение в МОИПКРОиК г. Мурманск на семинаре «Формирование музыкальной культуры в условиях дошкольного учреждения»

6

Удостоверение об обучении на методических мероприятиях

2012

Обучение в МОИПКРОиК г. Мурманск на курсах повышения квалификации для музыкальных руководителей ДОУ по программе «Развитие дошкольного образования»

180

Свидетельство о повышении квалификации



Методическое объединение как средство повышения профессионализма педагогов также весьма эффективная форма работы. Для обеспечения своего роста профессиональной компетентности, повышения профессионального уровня в области музыкального воспитания, вхожу в состав городского методического объединения педагогов художественно - эстетического цикла.

Методическое объединение по художественно-эстетическому направлению как структурное подразделение муниципальной методической службы создано для решения следующих задач:

- организация повышения квалификации воспитателей и учителей художественно-эстетического профиля;

- изучение нормативной и методической документации по вопросам художественно-эстетического образования;

- отбор содержания и составление учебных программ по предмету с учетом вариативности федеральных и государственных стандартов второго поколения (учебная и внеурочная деятельность) и федеральных государственных требований (для ДОУ);

- взаимопосещение уроков, занятий по определенной тематике с последующим их самоанализом и анализом достигнутых результатов и др.

Я регулярно посещаю заседания методического объединения художественно-эстетического цикла, круглые столы, совещания, семинары, научно-практические конференции. Неоднократно делилась опытом работы по музыкально-творческому развитию детей дошкольного возраста. Коллегами и руководителем ГМО отмечен высокий уровень представленных материалов, открытых показов.


2.1.3. Методическая тема педагогического работника, ее результативность.

Название темы

Сроки

работы над темой

Результаты

«Использование дидактических игр для музыкального развития детей дошкольного возраста»

2006 – 2009 г.

Разработана Система работы по использованию дидактических игр для музыкального развития детей дошкольного возраста, включающая себя: перспективное планирование работы с детьми, картотека дидактических игр, конспекты занятий по ознакомлению детей с музыкальными понятиями с помощью дидактических игр.

Были разработаны авторские дидактические игры на развитие слухового внимания, чувства ритма, звуковысотного слуха, ладотонального слуха, определения характера музыки.

По результатам мониторинга прослеживается стойкая положительная динамика работы с детьми.

Опыт работы обобщен на педагогическом совете №3 (протокол №3 от 18.01.2009 г.) Свой опыт работы по теме представила для слушателей курсов МОИПКРОиК и на заседании ГМО эстетического цикла.

«Формирование певческой культуры детей дошкольного возраста».

2009 – 2013 г.

Разработана Система работы по формированию певческой культуры детей старшего дошкольного возраста, включающая психолого-педагогическое обоснование, календарно-тематическое планирование работы с детьми, алгоритм разучивания песни. Разработана методика диагностического обследования детей для определения уровня музыкального развития детей. Разработаны дидактические игры для развития певческих навыков, стимулирующие к поиску яркого, выразительного пения, обогащающие музыкально-слуховые впечатления, развивающие чистоту интонирования, развивающие импровизацию и творческое воображение.

Разработаны обучающие материалы (видеоролики, буклеты, презентации, папки-передвижки) для родителей.

Дети приобрели устойчивый интерес к песне, многие умеют эмоционально исполнить её. Значительно расширился певческий диапазон, умение правильно передавать мелодию, желание петь индивидуально, подгруппами, коллективно.

Свой опыт работы неоднократно представляла на методических мероприятиях на муниципальном уровне.


2.2. Участие в творческих, проблемных группах по актуальным вопросам совершенствования образования.

Название группы

Сроки участия

Уровень

Городское методическое объединение педагогов художественно-эстетического цикла.

С 2000 года по настоящее время

муниципальный

Творческая группа педагогов МДОУ

С 2002 по настоящее время

учреждения

Руководитель вокального кружка «Капельки»

С 2006 года по настоящее время

учреждения

Оргкомитет городского конкурса молодых исполнителей «Энергия Севера – 2007»

2007 год

муниципальный

Участник оргкомитета городского фестиваля детского творчества «Радуга талантов – 2008»

2008 год

муниципальный

Оргкомитет детского конкурса военных песен «Ветер Победы», посвященный 65-летию Победы в Великой Отечественной войне

2010 год

муниципальный

Творческая группа по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом ФГТ

2010/2011

учебный год

учреждения

Оргкомитет по организации и проведению праздничного концерта, посвященного Всероссийского дня дошкольного работника

2011 год

муниципальный

Социальный проект в рамках сотрудничества КТВ и ИМКРО по расширению вариативных форм дошкольного образования

2011 год

муниципальный

Проблемная группа «Факультет профессионалов – 2011» по теме: «Создание условий для успешной подготовки воспитанников МДОУ к школьному обучению»

2011 год

муниципальный

Творческая группа педагогов, реализующих вариативную форму дошкольного образования ЦИПР «Семь+Я»

С января 2012 года по настоящее время

учреждения

Оргкомитет по организации и проведению городского фестиваля совместного творчества детского сада и семьи «Минута славы»

2012 год

муниципальный


2. 3. Обобщение и распространение педагогического опыта.

2. 3.1. Демонстрация опыта работы в педагогических сообществах.

Название мероприятия

Название, тема выступления

Уровень (муниципальный, региональный, федеральный)

Дата

Областной семинар «Современные подходы к организации и содержанию музыкального воспитания в ДОУ» в МОИПКРОиК

«Современные подходы к воспитанию детей дошкольного возраста в соответствии с программой «Здравствуй!» М.Л.Лазарева»

региональный

Февраль, 2008г.

День открытых дверей в МДОУ №3 «Здоровьесберегающие технологии в практике ДОУ»

Открытое занятие «Мотивы здоровья» по программе «Здравствуй» М.Лазарева

муниципальный

Апрель, 2008г.

День открытых дверей в МДОУ №3 в рамках городской педагогической конференции «Семья и школа»

Викторина для детей и их родителей «Счастливый случай».

муниципальный

Октябрь, 2008г.

Заседание ГМО педагогов художественно-эстетического цикла

Представлен опыт работы по реализации интегрированного подхода в обучении музыке. Тема занятия: «Сказочный образ бабы Яги»

муниципальный

Октябрь, 2008г.

Курсы длительного обучения музыкальных руководителей ДОУ по программе «Развитие качества дошкольного образования» с модулем «Традиции и инновации в теории и методике музыкального воспитания детей дошкольного возраста».

Представлен опыт работы по теме «Дидактическая игра как средство для музыкального развития детей дошкольного возраста»

региональный

Январь, 2009г.

Педагогический совет «Инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении»

«Использование дидактических игр для музыкального развития детей дошкольного возраста»

учреждение

Январь, 2009 г.

Открытый методический час ГМО старших воспитателей «Развивающий потенциал игровых приемов на занятиях в детском саду»

Открытое занятие «Волшебные цветы»

муниципальный

Март,

2010г

Заседание ГМО педагогов художественно-эстетического цикла

Открытое интегрированное занятие «Россия, Россия, края дорогие»

муниципальный

Декабрь, 2010г.

Городской семинар «Создание условий для развития интегративных качеств ребенка-дошкольника»

Открытый показ НОД «Путешествие в зиму»

муниципальный

Апрель, 2011г.

Фестиваль педагогических идей «Факультет профессионалов – 2011» по теме: «Создание условий для успешной подготовки воспитанников МДОУ к школьному обучению»

Представлен опыт работы «Развитие эмоциональной отзывчивости средствами музыкального воспитания в период предшкольной подготовки»

муниципальный

Апрель, 2011г.

Областной семинар «Актуальные тенденции развития дошкольного образования»

Представлен опыт работы по теме: «Особенности организации и проведения музыкально-художественной деятельности по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!»

региональный

Октябрь, 2011г.

Заседание ГМО старших воспитателей. Открытый методический час по организации совместной деятельности с детьми «Занятие – занимательное дело».

Открытый показ: музыкально-речевое занятие «Ёжик».


муниципальный

Март, 2012г.

Конкурс образовательных тематических проектов

Представлен проект «Классическая музыка в детском саду»

учреждение

Март,

2012 г.

Педагогический совет «Освоение основной общеобразовательной программы ДОУ»

Представлен опыт работы по теме: «Результаты работы по внедрению вариативных форм дошкольного образования»

учреждение

Май,

2012 г.

Областной семинар «Формирование музыкальной культуры ребенка в условиях дошкольного учреждения» в МОИПКРОиК

Представлен опыт работы по теме «Музыкально-дидактические игры как средство эмоционального развития детей дошкольного возраста».

региональный

Октябрь, 2012г.



2.3.2. Публикации по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста

Название публикации

Название издания

Кем издано

Год выпуска

Количество страниц

Сценарии: «Путешествие по сказкам», «Ералаш или курс молодого бойца», «Новый год в подводном царстве»

http://myzryk.

forum2x2.ru

Форум для

общения и

обмена опытом музыкальных работников

детских садов.

2011 г.

25

Сценарий музыкально-познавательного занятия «Урок России»

Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №6

МЦФЭР Ресурсы образования

2012 г.

5

Сценарий новогоднего утренника для детей старшего дошкольного возраста "Новый год в подводном царстве "

Международный русскоязычный социальный образовательный интернет-проект «МАААМ.ру»

Международный русскоязычный социальный образовательный интернет-проект «МАААМ.ру»

2012 г.

7

Сценарий

развлечения ко Дню Защитников Отечества для детей старшего дошкольного возраста "Богатырские потехи "

Международный русскоязычный социальный образовательный интернет-проект «МАААМ.ру»

Международный русскоязычный социальный образовательный интернет-проект «МАААМ.ру»

2012 г.

5



2.4. Участие в педагогических и профессиональных конкурсах.


Дата

Название

Уровень

Результативность

2012 г.

Областной конкурс

«Детский сад года Мурманской области – 2012».

Систематизированы материалы по организации вариативной формы дошкольного образования – ЦИПР «Семь + Я»

региональный

3 место

2012 г.

Конкурс образовательных тематических проектов. Представлен проект «Классическая музыка в детском саду»

учреждение

участие

2013 г.

Всероссийский конкурс "Росточек: мир спасут дети" Представлен опыт работы по теме «Система работы по развитию певческих навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада»

федеральный

Подведение итогов конкурса состоится 15 февраля 2013 года

2013 г.

Конкурс «Лучший сценарий праздника», представлена викторина для детей и их родителей «Счастливый случай»

федеральный

участие

2012 г.

Конкурс «Новогодняя игрушка»

учреждение

1 место

2013 г.

Конкурс «Зимняя фантазия»

учреждение

2 место

2013 г.

Городской этап областного конкурса

«Воспитатель года – 2013»

(в МАДОУ №3)

учреждение

2 место


2.5. Взаимодействие с родителями.

Музыкальное воспитание и развитие ребенка в семье зависят от условий, которые определяются врожденными музыкальными задатками, образом жизни семьи, ее традициями, отношением к музыке, общей культурой. Изучить эти условия помогает анкетирование родителей в начале учебного года. Успех  в  работе  по  развитию  творческих  способностей  детей  может  быть  достигнут  только  при  тесном  взаимодействии  с  родителями  воспитанников,  поскольку  те  знания,  которые  ребёнок  получает  в  детском  саду,  должны  подкрепляться  в  условиях  семьи.  

Решение проблемы: правильно организовать работу с родителями по музыкальному воспитанию детей в семье, проводить беседы, консультации о музыке, совместные праздники и досуги, привлекать родителей к активному участию в жизни ДОУ и группы в частности.

Работу с родителями я строю по нескольким направлениям:







Стрелка вниз 6Стрелка вниз 7Стрелка вниз 5AutoShape 8AutoShape 10


Анкетирование.

Консультации

Памятки, папки-передвижки


Участие в

праздниках,

развлечениях,

конкурсах,

выставках.

.

 AutoShape 9


Просмотр открытых

занятий.

Участие в родительских

собраниях.

Индивидуальные консультации.




Тематика и содержание работы

Результативность

Информационный блок

Консультации:

1.«Поём с малышом»

2. «Как научить малыша подпевать?»
3. «Как слушать и слышать музыку?»

4.«Сказки – шумелки»

5. «Вместе с мамой и папой»

6 «Малыш и музыка»

7.«Ритм в музыке, в природе - движение жизни».

8.«Колыбельная песня для ребенка».

Родители знают необходимость и пользу пения, слушания классической народной музыки;

ознакомлены с детским песенным репертуаром в каждой возрастной группе,

ознакомлены с некоторыми игровыми приемами для тренировки внимания, развития динамического слуха

поддерживают интерес детей к песне в семье.

Познавательный блок

1. Выступление на родительском собрании в старшей группе «Формирование и развитие певческой культуры у детей старшего дошкольного возраста »

2. Выступление на родительском собрании в средней группе «Дидактическая игра как средство для музыкального развития детей дошкольного возраста»

3. Мастер-класс для родителей «Игровые приемы в процессе пения, слушания музыки и игры на детских музыкальных инструментах»

4. Выступление на родительском собрании в средней группе «Формирование вокально-хоровых навыков у детей 4-5 лет»

5. Выступление на родительском собрании в старшей группе «Метод музыкальной психорегуляции дыхания в программе «Здравствуй!» М.Лазарева»

6. Индивидуальное консультирование по запросу родителей в подготовительной группе.

7. Индивидуальные консультации по подготовке ребенка к празднику: (разучивание стихов, ролей, песен дома, помощь в подготовке костюмов).

Родители ознакомлены с особенностями организации музыкально-образовательного процесса в детском саду, имеют представление о музыкальных праздниках, досугах;

информированы об основных задачах музыкально-эстетического воспитания и развития детей в данной возрастной группе; ознакомлены с инновационными музыкальными методиками, которые будут применяться мною для решения поставленных задач.

Ознакомлены с песнями, пальчиковыми играми с пением, ритмическими играми, играми со звуками, которые можно разучить с детьми дома, даны необходимые педагогические рекомендации в решении задач по развитию музыкальных способностей (музыкального слуха, певческих навыков), учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка. 

Досуговый блок

1.Развлечение «Мисс мама»

2.Развлечение «Семейный канал»

3.Развлечение «Хорошо рядом с мамой»

4.Семейная викторина

5.Детско-родительское развлечение на прогулке «Зимние приключения»


6.Развлечение вместе с папами «Ералаш или курс молодого бойца».

7.Утренники

8. Праздник для детей и их родителей «как на масленой неделе»

9.Детский праздник в семье: «Рецепты хорошего настроения».

Включение родителей в деятельность детского сада

Созданы условия для установления прочных партнерских взаимоотношений между детским садом и семьей.

Родители стали соучастниками музыкально-эстетического воспитания,

поддерживают интерес своего ребёнка к музыке, различным видам музыкально-творческой деятельности.

Наглядно-информационный блок

1. Памятки для родителей «Готовимся вместе к новогодним утренникам».

2.Памятка «Правила поведения на утренниках».

3. Индивидуальные консультации: изготовление костюмов и атрибутов к Новому году, 8 марта.

4. Привлечение родителей к изготовлению музыкально - дидактического материала в музыкальные уголки.

5. Проведение индивидуальных бесед,

консультаций с родителями дошкольников об особенностях музыкального развития.

  • Созданы условия для активизации эмоциональной отзывчивости детей на музыку, для развития музыкально-образного мышления, воображения, раскрытия творческого потенциала: родителям показаны песни, пальчиковые игры с пением, ритмические игры, игры со звуками, которые можно разучить с детьми дома;

  • даны практические советы по проведению семейных музыкальных праздников.









2.6. Использование современных образовательных технологий

В своей работе широко использую традиционные и инновационные технологии, имею авторские разработки, осуществляю поиск более эффективных методов и приемов обучения музыке и эстетического воспитания детей дошкольного возраста.


AutoShape 13


AutoShape 15AutoShape 18AutoShape 19AutoShape 20AutoShape 21

AutoShape 16


AutoShape 14AutoShape 17





Технологии

Результативность

Здоровьесберегающие

Создание в музыкальном зале комфортной и безопасной развивающей среды. Дозирование нагрузки и дифференцированный подход в учебном процессе. Включение в организованную образовательную деятельность ритмопластики, логоритмики, дыхательной, артикуляционной, пальчиковой гимнастики. Разработана система закаливающих мероприятий, подвижных игр, включающая охрану голоса и слуха, развитие речевого дыхания, музыкально-ритмические упражнения на коррекцию осанки.

Игровые

Организация совместной деятельности воспитателя с детьми (образовательной, осуществляемой в процессе различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов) в игровой форме. Создание интегративной музыкально-игровой среды в групповых помещениях и в музыкальном зале детского сада. Разработка картотек дидактических игр, театрализованных игр, творческих, сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, познавательных и развивающих игр. Использование игровых технологий обогащают детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивают интерес к литературе, театру, формируют диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизируют словарь, способствуют нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

Проектные

Разработка и реализация проектов: «Классическая музыка», «Музыка в природе», «Моя любимая игрушка», «Времена года». Использование метода проекта способствует: активизации познавательной деятельности детей; формированию у них специфических умений и навыков общеучебного и коммуникативного характера; развитие творческой активности; формирование потребности создавать новые образы, проекты; придумывать, решать более сложные задачи, добиваясь успеха.

Использование в НОД проектной технологии обогащают детей дошкольного возраста музыкальными впечатлениями и способствуют формированию музыкального вкуса, музыкальной памяти и музыкальности в целом.

Интегративного обучения

Разработаны циклы интегрированных занятий, согласно комплексно-тематическому плану МАДОУ: «Круглый год», «Волшебный сад», «Зоопарк», «Играем, рисуем, поем».

Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов детской деятельности способствует образованию связей между всеми образовательными областями. Это активизирует развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, логического мышления; формирует у детей более глубокие, разносторонние знания, целостное представление о мире и взаимосвязи всех его составляющих; способствует более эффективному формированию эстетических качеств личности ребенка, позволяет сократить количество занятий и время их проведения, что имеет большое педагогическое значение, т.к. предотвращает перегрузки детей, освобождает время для самостоятельной деятельности, способствует формированию обобщенных представлений, знаний и умений, повышает эффективность воспитания и развития детей.


2.7. Участие в инновационной, экспериментальной деятельности

Переход на личностно - ориентированный подход в обучении требует инновационных форм и методов, способствующих достижению первых проявлений эстетического вкуса детей, активизации их творческого воображения, направление всесильной детской фантазии в творческое русло. Я активно участвую в поисково-творческой работе. Владею опытно-экспериментальными методами формирования музыкальной культуры и применяю их в практической деятельности. Успешно распространяю свой педагогический опыт, получивший научное обоснование.

Название эксперимента, инновационной деятельности

Уровень

Результативность

Дата

Создание и апробация программы по эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста «Группа

эстетического развития» (совместно с ДДТ г. Полярные Зори)

муниципальный

Составление перспективного планирования, оформление наглядных материалов, пособий, дидактических игр, проведение занятий, повышающих:

- развитие музыкальной восприимчивости,

- расширение у детей кругозора,

- знания с историей музыки, о происхождении музыкальных инструментов,

- творческие и музыкальные способности.

Поступление воспитанников Группы эстетического развития в ДШИ и ДДТ г. Полярные Зори (95 %).

2007 – 2009 г.г.

Внедрение вариативной формы дошкольного образования Центра игровой поддержки ребенка.

муниципальный

Участие в разработке нормативной базы ЦИПР МДОУ №3.

Разработка и апробация Рабочей образовательной программы по воспитанию детей раннего возраста в ЦИПРе. Проведение развивающих интегрированных занятий оказывающих помощь родителям в социализации детей дошкольного возраста на основе организации музыкально-игровой деятельности, ознакомление со способами применения различных игровых приемов обучения и взаимодействия с детьми, с современными видами игровых средств обучения.

С 2009 года по настоящее время

Апробация Программы развития коммуникативной сферы старших дошкольников средствами эмоционального воздействия «Вместе».

учреждения

Апробация программы, включающей методики диагностики взаимоотношений детей в группе, коммуникативные игры, игровые занятия.

По результатам диагностики детей: повышение уровня коммуникативного развития, сформированность навыков культуры общения, развитие интонационных речевых навыков, музыкально-сенсорных способностей, воображения, способности эстетического переживания образности целостного художественного действия.

С 2011 года по настоящее время


2.8. Участие воспитанников в конкурсах, фестивалях и других мероприятиях.

Мероприятие

Год

Уровень

Кол-во воспитанников, принявших участие

в мероприятии

Результат (диплом, грамота, место)

«Энергия Севера – 2007»

2007

муниципальный

2

дипломанты

«Радуга талантов – 2008»

2008

муниципальный

2

участие

Концертная программа для детей и их родителей «По следам Нового года»

2008

учреждения

15

участие

Сольный концерт воспитанника ДОУ Ильи Соколовского «Паруса надежды»

2008

учреждения

1

участие

Концертная программа для людей пожилого возраста «Наполни сердце добротой»

2009

муниципальный

8

участие

Концертная программа для родителей «Улыбка нашей мамочки»

2009

учреждения

25

участие

Конкурс военных песен «Ветер Победы»

2010

муниципальный

1

Лауреат 3 степени

Выступление для педагогов г. Рованиеми (Финляндия) «Веселые нотки»

2010

муниципальный

10

участие

Концертная программа для ветеранов ВОВ «Дороги войны»

2011

муниципальный

13

участие

Фестиваль совместного творчества детского сада и семьи «Минута славы»

2012

муниципальный

8

участие






2.9. Перечень наградных материалов, поощрений

Год поощрения

Вид награды, поощрения

Основание для поощрения

Поощряющий орган

2008

Диплом

За подготовку воспитанников к городскому конкурсу молодых исполнителей «Энергия Севера – 2007» и большой личностный вклад в дело воспитания подрастающего поколения

Директор Кольской АЭС

2008

Благодарность

За подготовку дипломанта городского фестиваля детского творчества «Радуга талантов – 2008»

Оргкомитет фестиваля детского творчества

2009

Благодарственное письмо

За активное и творческое отношение к своей работе, добросовестный многолетний труд в системе дошкольного образования

Глава администрации города Полярные Зори с подведомственной территорией

2010

Диплом

За профессиональный вклад в дело развития муниципальной системы образования детей дошкольного возраста на этапе предшкольной подготовки.

Отдел образования г. Полярные Зори с подведомственной территорией

2012

Диплом

За подготовку номеров на городской фестиваль совместного творчества детского сада и семьи «Минута славы»

Отдел образования г. Полярные Зори с подведомственной территорией

2012

Благодарственное письмо

За плодотворный добросовестный труд, значительные успехи в воспитании детей дошкольного возраста

Министерство образования и науки Мурманской области

2012

Благодарственное письмо

За участие в праздничном концерте, посвященном Всероссийскому Дню дошкольного работника «Минута славы»

Отдел образования г. Полярные Зори с подведомственной территорией




9


Просмотр содержимого документа
«ДИАГНОСТИКА1 МЛАДШАЯ»







МОНИТОРИНГ

освоения детьми 1 младшей группы

образовательной области «Музыка»

инструментарий, диагностические карты,

критерии оценки, наглядный материал










Высокие результаты музыкального развития дошкольников во многом зависят от продуманной, хорошо организованной работы педагога.

Предлагаемое пособие поможет музыкальному руководителю объективно оценить уровень музыкального развития воспитанников, учитывая их возрастные особенности, осуществить индивидуальный подход спланировать перспективные линии в образовании конкретного ребенка.

Система мониторинга направлена на изучение музыкальных способностей детей третьего года жизни и позволяет осуществить комплексный подход к формированию музыкальности младших дошкольников.

При определении уровня музыкального развития ребенка можно брать за основу следующие критерии:

  • высокий уровень: ребенок отзывчив, ярко эмоционально выражается во всех видах музыкальной деятельности, активно выполняет все предложенные задания;

  • средний уровень: ребенок эмоционально отзывчив, проявляет интерес к музыкальной деятельности, желание включится в неё, при этом испытывает затруднении в выполнении задания, реакции неоднозначны;

  • низкий уровень: ребенок малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыке, музыкальной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен, реакции отвлеченные.

Карта уровневой оценки заполняется два раза в год – в начале и в конце учебного года. Напротив фамилии ребенка проставляются цветовые обозначения, которые способствуют написанию характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета итоговых результатов формирования музыкальности ребенка.

Карты коррекционной (заполняются раз в квартал) и индивидуальной (заполняются каждый раз после проведения НОД) работы с детьми помогут педагогу и воспитателю спланировать совместную деятельность по развитию музыкально-художественных способностей воспитанников.

Диагностику следует проводить в привычной для ребенка обстановке. Это подгрупповые или индивидуальные задания для детей – игровые ситуации, дидактические игры, экспериментальные ситуации (образцы заданий приводятся в инструментарии). Педагогу важно быть доброжелательным в общении с дошкольником, помогать ему сориентироваться в задании посредством простых и понятных вопросов, выслушивать ребенка до конца, не перебивая и не поправляя ответы. В ходе диагностики необходимо широко использовать наглядный материал, который представлен в приложении.



ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МУЗЫКА»

Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность

Третий год жизни. 1 младшая группа

Таблица №1

Содержание педагогической деятельности по освоению детьми образовательной области

1

2

Ориентация детей в образовательной области


Дети учатся различать некоторые свойства музыкального звука (высоко—низко, громко—тихо). Понимать простейшие связи музы­кального образа и средств выразительности (медведь — низкий ре­гистр). Знают, что музыка бывает разная по характеру (веселая — грустная). Сравнивают разные по звучанию предметы в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельно эксперименти­руют со звуками в разных видах деятельности, исследуя качества музыкального звука: высоту, длительность. Учатся различать эле­ментарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы; вербально и невербально выражать просьбу послушать му­зыку.

Организация опыта освоения образовательной области

В силу сложности восприятия произведений музыкального ис­кусства для малышей необходимо включать инструментальные про­изведения в доступные и привлекательные для него виды деятель­ности: рассказывание сказок с музыкальным вступлением, двига­тельные образные импровизации под музыку, сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных ин­струментах и т.д.

Воспитатель создает ситуации ориентации в свойствах музы­кального звука. Это позволит младшему дошкольнику устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и сред­ствами его выразительности (колыбельная для куклы, потому что музыка медленная; медведь идет, потому что музыка низкая и т. п.). При отборе музыкального репертуара следует обращать внимание на то, что в этом возрасте ребенок различает контрастные музы­кальные регистры (высоко—низко), простой характер музыки (ве­селая—грустная); двигательно интерпретирует метроритм (плясо­вая—марш).

В процессе организации музыкальной деятельности педагог по­могает детям различать элементарный характер музыки, понимать, создавать и импровизировать простейшие музыкальные образы. Ак­центирует внимание детей на том, что собственное эмоциональное состояние и характер игрового персонажа можно выразить особыми звуковыми средствами во время пения, танца, музицирования. В процессе использования специальных упражнений актуализирует предпосылки для развития певческого голосообразования. Педагог готовит голосовой аппарат ребенка к естественному звукоизвлечению, для чего использует упражнения артикуляционной гимнасти­ки, интонационно-фонетические игровые упражнения, приемы зву­коподражания, пение взрослого a cappella.

Воспитатель организовывает и участвует в играх как основном виде детского певческого исполнительства. При проведении игр на фонацию звуков и их мелодику следует учитывать анатомо-психологические особенности строения детского голосового аппарата, ис­пользуя прием «вопрос-ответ». Также необходимо учитывать амп­литуду диапазона голоса ребенка, включая свистковый режим для получения выразительных интонаций. Вместе с ребенком педагог придумывает звуковые образные импровизации, созданные на основе одного из самых любимых произведений устного народного творчества — сказок.

Педагог создает условия для двигательных творческих импровиза­ций детей. Это позволяет ребенку прочувствовать ритмический рису­нок музыки, активно откликнуться на характер музыки, выраженный в метрической организации. В музыкально-ритмических движениях ребенок трех-четырех лет использует различные предметы (шары, мячи, ленты, цветы и т.д.), с помощью которых движения становятся более выразительными.

Особое значение в музыкальном развитии малыша приобретает накопление опыта элементарного музицирования. В детском саду не­обходимо иметь минимальный набор музыкальных шумовых инстру­ментов, в качестве которых можно использовать даже элементарные бытовые предметы. С помощью инструмента ребенок создает музы­кально-художественный образ, становится участником и создателем метроритма музыкальной пьесы. Звучание инструмента помогает по­нять характер и настроение музыки, услышать динамику развития музыкальной формы.

Окончание таблицы № 1

1

2

Задачи воспитания и развития детей

Слушание

  1. Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

  2. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется и эмоционально реагировать на содержание.

  3. Развивать умение различать звуки по высоте

Пение

  1. Вызвать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально – ритмические движения

  1. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

  2. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

  3. Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка идет).

  1. Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Итоги освоения содержания образователь-ной области

Достижения

  • Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).

  • Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

  • Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

  • Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

  • Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Образователь-ная программа


Веракса «От рождения до школы»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.

Петрова «Малыш»

Учебно-методические пособия


Новоскольцева И. А., Каплунова И. М. Ладушки

Ветлугина Н. Музыка в детском саду

Радынова О.П. Музыкальное воспитание в детском саду



Характерные проявления ребенка в образовательной области «Музыка»

Восприятие музыки:

  1. Интерес к звучанию музыки, к звукам музыкальным и немузыкальным.

  2. Эмоциональная отзывчивость на музыку (реакция, понимание характера, настроения).



Пение, музыка и движение, элементарное музицирование:

  1. Танцевально – двигательные умения.

  2. Участие в подпевании, стремление воспроизводить отдельные интонации.

  3. Своеобразие звуковысотного и тембрового восприятия, умение играть на простейших инструментах.



Музыкально-сенсорные способности:

  1. Метро - ритмический слух.

  2. Звуковысотный слух.

  3. Тембровый слух.

  4. Динамический слух.
































Диагностические задания для выявления умений детей раннего возраста в образовательной области «Музыка»

Таблица № 2

Что изучается (оценивается)?

Дидактические игры, задания, ситуации

Содержание диагностического задания

Проявления

1

2

3

4

Восприятие музыки

Интерес к звучанию музыки, к звукам музыкальным и немузыкальным

Игровая ситуация «Найди музыку»

Цель: изучение звукового опыта детей, выявление своеобразия восприятия детьми немузыкальных и музыкальных звуков.

Во время свободной деятельности детям включают музыку. Педагог оценивает реакции ребенка.

У ребенка наблюдается эмоционально-двигательная реакция на звучание музыки, он активен, быстро находит источник звука.

Эмоциональная отзывчивость на музыку (реакция, понимание характера, настроения)



Экспериментальная ситуация.

Цель: выявление особенности эмоциональной реакции на музыку.

Материал: «Лошадка» муз. Е. Тиличеевой

«Колыбельная» муз. В. Агафонникова

Детям предлагают послушать контрастные по характеру произведения и выбрать игровое действие с игрушкой. Педагог оценивает внешние проявления реакции ребенка.

Слушает эмоционально, улыбается, сопровождает прослушивание непроизвольными движениями, голосовыми реакциями.

Движение:

Танцевально – двигательные умения

Игровая ситуация «Потанцуй со мной, дружок»

Цель: выявить умение двигаться в характере музыки.

Материал: игрушки, музыка в записи.

Педагог предлагает детям потанцевать: «Мы будем танцевать, а игрушки – смотреть». Движения выполняются сначала вместе с педагогом, затем самостоятельно.

Двигается охотно, воспроизводит показанные взрослым движения, проявляет эпизодически ритмичность в ходьбе, беге, пляске.

Подпевание:

Участие в подпевании, стремление воспроизводить отдельные интонации

Игровая ситуация «Кто пришел в гости?»

Приложение № 1

Цель: оценить голосовые реакции, стремление к подпеванию, способность к вокализации.

Материал: «Собачка» М. Раухвергера,

«Петушок» обр. М. Красева

«Кошка» Е. Гомоновой; картинки или игрушки.

Педагог показывает детям знакомую игрушку, воспроизводит с ней действия, что создает особую эмоциональную атмосферу, побуждает детей к звукоподражанию.

Подпевает постоянно, есть тенденции подстраиваться к голосу педагога, подражает интонациям.

Элементарное музицирование:

Умение играть на простейших инструментах

Игровая ситуация «Концерт для игрушек»

Цель: оценить умение играть на музыкальных инструментах.

Материал: колокольчик, погремушка, бубен

Ребенку предлагают послушать звучание музыкального инструмента, спрятанного за ширмой, и выбрать после этого звучащий инструмент. Концерт для игрушек устраивают тогда, когда все инструменты угаданы.

Различает тембр музыкальных инструментов, пробует самостоятельно извлекать звуки из инструментов.

Окончание таблицы № 2

1

2

3

4

Музыкально – сенсорные способности

Метро - ритмический слух (умение различать и воспроизводить метрическую пульсацию пьесы)

Дидактическая игра «Ноги и ножки»

Цель: выявиь уровень сформированности метроритми­ческой способности.

Материал:

«Ноги и ножки» муз. Агафонникова

Задание для детей:

Ребенку предлагают послушать пьесу, а затем вместе с воспитателем шагать или бегать в соответствии со звучанием музыки.

Педагог следит за проявлением ритмичности в движениях.

Двигается охотно, воспроизводит показанные взрослым движения, проявляет эпизодически ритмичность в ходьбе, беге.

Звуковысотный слух (умение различать высокие и низкие звуки в пределах септимы и октавы)

Дидактическая игра «Птица и птенчики» Приложение № 2

Цель: выявлять умение детей различать звуки по высоте в пределах септимы и октавы.

Материал: «Птица и птенчики» муз. Девочкиной, игрушки (птицы большая и маленькая) или карточки с изображением птички и птенцов

Задание для ребенка:

Мама птица села на веточку

И зовет своих малых деточек.

Детки отвечают мамочке своей,

- Мама, прилетай к нам поскорей.

Ребенок определяет того, кто поет, показывают карточку с изображением птицы или птенчиков.

Правильно различает высоту звука, выбирает нужную игрушку или картинку.

Тембровый слух (умение различать музыкальные инструменты по тембру)

Дидактическая игра «Узнай свой инструмент» Приложение № 3

Цель: выявлять умение определять инструменты по тембру (колокольчик, погремушка, бубен).

Задание для ребенка:

«Давай мы с тобой поиграем в музыкальные прятки. Сейчас я буду исполнять песенки на разных музыкальных инструментах. Послу­шай и отгадай (назови или покажи инструмент), какой инструмент звучал».

Различает тембр музыкальных инструментов, показывает и называет их.

Динамический слух (умение различать простейшие динамические оттенки)

Дидактическая игра «Тихо и громко»

Цель: определять способность к адекватной аудиально-моторной реакции на динамические изменения (силу выраже­ния) инструментального и вокально-инструментального сти­мула.

Материал:

Е. Тиличеева «Тихо и громко»

Задание для ребенка:

«Поиграем с тобой в громко и тихо. Я играю на пианино и пою, а ты хлопай и топай так же, как я пою и играю: я громко, и ты — громко, я тихо, и ты — тихо»


Активно участвует в игре, реагирует на динамические изменения в музыке.

Уровни оценки:

  • - высокий уровень - ребенок активно выполняет все предложенные задания, отзывчив, эмоционален;

  • - средний уровень - ребенок эпизодически принимает участие в занятии, реакции неоднозначны;

  • - низкий уровень - ребенок совсем не принимает участие в занятии, не отзывчив, реакции отвлеченные










МОНИТОРИНГ

освоения детьми 1 младшей группы

образовательной области «Музыка»



Группа _______________________________________

Учебный год ___________________________________

Воспитатели ___________________________________

Муз. руководитель ______________________________













Уровневая оценка музыкального развития детей третьего года жизни в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка»

Группа “Теремок» Месяц______________________ год______

№

Фамилия, имя ребенка

Движение

Подпевание

Слушание

Музицирование

Муз. – сенсорные способности

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

1

Айрапетян Тигран











2

Гаврилов Степан











3

Безушко Ислам











4

Глашкин Андрей











5

Григорян Эдик











6

Емельянов Никита











7

Емельянов Фёдор











8

Заболотина Василиса











9

Мазанова Аня











10

Мочалов Витя











11

Никитин Рома











12

Осадчук Артём











13

Попов Захар











14

Стренковская Саша











15

Третьяков Слава











16

Штайгер Лера











17

Шутова Варя











18

Полудницын Семён











19

Краснухина Варя











Уровни оценки:

  • - высокий уровень - ребенок активно выполняет все предложенные задания, отзывчив, эмоционален;

  • - средний уровень - ребенок эпизодически принимает участие в занятии, реакции неоднозначны;

  • - низкий уровень - ребенок совсем не принимает участие в занятии, не отзывчив, реакции отвлеченные

Результаты диагностирования


Группа _______________________________________

Месяц ______________________ год______________

Воспитатели __________________________________

Муз. руководитель _____________________________


Движения:

Низкий уровень ______ детей _____ %

Средний уровень ______ детей_____ %

Высокий уровень ______ детей _____ %

Подпевание:

Низкий уровень ______ детей _____ %

Средний уровень ______ детей_____ %

Высокий уровень ______ детей _____ %

Восприятие музыки:

Низкий уровень ______ детей _____ %

Средний уровень ______ детей_____ %

Высокий уровень ______ детей _____ %


Музицирование:

Низкий уровень ______ детей _____ %

Средний уровень ______ детей_____ %

Высокий уровень ______ детей _____ %



Музыкально – сенсорные способности:

Низкий уровень ______ детей _____ %

Средний уровень ______ детей_____ %

Высокий уровень ______ детей _____ %



Анализ, комментарии: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Рекомендации: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Коррекционная работа с детьми 1 младшей группы в образовательной области «Музыка» по результатам диагностирования

№ п/п

Уровень

Фамилия, имя ребенка

Виды музыкальной деятельности

Муз. – сенсорные способности

Слушание музыки

Пение

Движе-ние

Музицирование

Звуковысот-ный слух

Чувство ритма

Динамический слух

Тембровый слух

1

Иванов Иван

+



!


+

!


2

Петров Петр

+

+



?



?

3

Матвеев Матвей



+



?

!


4










5










6










7










8










9










10










Примерные игры и задания на развитие музыкальных способностей

Слушание музыки различных жанров, с последующим обсуждением

Исполнение знакомых песен с музыкальным сопровождением и без

Повторение движений НОД

«Быстро – медленно»

«Лошадки»

«Все мы музыканты»

«Птица и птенчики»

«Где мои детки?»

«Кто в домике живет?»

«Веселые ладошки»

«Тихо – громко»

«Угадай, на чем играю»

Условные обозначения:

! – ребенок восприимчив, способен выполнить сложные задания;

+ - ребенок способен выполнить задания по своему возрасту

? – реакции ребенка неоднозначны, требует неоднократного повторения задания

Уровень развития по результатам диагностирования:

  • - высокий уровень развития

  • - средний уровень развития

  • - низкий уровень развития

Примечание: содержание игр и заданий смотри в сборниках

  1. Роот З. «Музыкально – дидактические игры для дошкольников»

  2. Михайлова «Развитие музыкальных способностей дошкольников»

  3. Груздова И. В. «Навстречу музыке»

  4. Скопинцева О. А. «Развитие музыкально-художественного творчества старших дошкольников»

Карта индивидуальной работы с детьми раннего возраста по результатам НОД

Группа ______________________ ______________ месяц ______ год

№


Число

Ф. И. ребенка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

1

Иванов Иван



дв











чр

















2

Петров Петр

чр










дв














п







3

Матвеев Матвей








п







чр



с











дв



4

































5

































6

































7

































8

































9

































10

































11

































12

































13

































14

































15

































16

































17

































18

































19

































20



































Условные обозначения: ДВ – муз. – ритм. движения, У - упражнение, С - слушание музыки, П - пение, Н – ребенка нет в ДОУ, /- выходной

  • - цветом выделены дни НОД

Примечание : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Литература

  1. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 года за № 655, зарегестрирован в Минюсте России 8 февраля 2010 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования».

  2. Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования.

  3. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. – Санкт-Петербург Детство-Пресс, 2010.

  4. Гогоберидзе А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

  5. Мерзлякова С. И. Планирование и уровневая оценка музыкального развития детей дошкольного возраста. – М.: Астрель-Арт, 2001.

  6. Груздова И. В. Навстречу музыке. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

  7. Скопинцева О. А. Развитие музыкально-художественного творчества старших дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2011.

  8. Кононова Н. Г. Музыкально – дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.

  9. Роот З. Я. Музыкально – дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-пресс, 2004.

  10. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.

































Содержание:


  1. Содержание педагогической деятельности по освоению детьми раннего возраста образовательной области «Музыка»

  2. Характерные проявления ребенка

  3. Диагностические задания для выявления сформированности умений детей раннего возраста в образовательной области «Музыка»

  4. Уровневая оценка музыкального развития детей третьего года жизни в образовательной области «Музыка»

  5. Результаты диагностирования

  6. Коррекционная работа с детьми раннего возраста по результатам диагностирования

  7. Карта индивидуальной работы с детьми раннего возраста по результатам НОД

  8. Литература

4

6

7


10

11

12

13

14































15


Просмотр содержимого документа
«Doc3»







































































Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

«Тальжинский детский сад»

комбинированного вида

______________Н.А.Богданова

«____»____________2016г





Средняя группа – 755 - 805

Старшая группа – 805 - 815

Подготовительная гр. №1 – 815-825

Подготовительная гр. №2 – 825–835




Просмотр содержимого документа
«Iom1»

Индивидуальный образовательный маршрут

дошкольника (музыкальная деятельность)


Социально экономические изменения, происходящие в стране, развитие национальной системы образования в направлении демократизации и гуманизации, объясняют необходимость поиска путей совершенствования подходов к организации, содержанию педагогической работы с детьми. Изменение подходов к образованию детей направлено на формирование и развитие социально-активной личности, обладающей навыками социально адаптивного поведения. Одним из путей реализации этой задачи является инклюзивное образование, которое обеспечивает равные права, доступность, возможность выбора подходящего индивидуального образовательного маршрута для любого ребёнка вне зависимости от его физических и других возможностей.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учёными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, как система конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, родителей в процессе включения ребёнка в образовательный процесс.

Индивидуальный образовательный маршрут в современном образовании одновременно и определённое, и чрезвычайно высокое понятие, возникнувшее как результат практической деятельности образовательных учреждений, ориентированных на принципы обеспечения индивидуальных запросов обучающихся в образовательных процессах.

В исследовании И.А. Галацковой определены и охарактеризованы четыре вида вариативных образовательных маршрута:

1) с опережающими темпами развития;

2) с ослабленным здоровьем (соматическая ослабленность, повышенная утомляемость, сниженная работоспособность);

3) с низкой учебной мотивацией;

4) одарённых детей со специальными способностями (повышенная эмоциональность, недостаточный уровень саморегуляции, трудности в общении).

При проектировании индивидуального образовательного маршрута педагоги ориентируются на образовательные потребности, индивидуальные возможности и потребности воспитанника. Маршрут создаётся с целью максимальной реализации образовательных и социальных потребностей детей.

При разработке индивидуального образовательного маршрута специалисты руководствуются рядом принципов (Т.В. Волосовец,Т.Н. Гусева, Л.М. Шипицина и др.):

- принцип опоры на обучаемость ребёнка, принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуального образовательного маршрута.

- принцип соблюдения интересов ребёнка. Л.М. Шипицина называет его «на стороне ребёнка».Специалист системы сопровождения призван решить проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребёнка.

- принцип отказа от усреднённого нормирования, т.е. избегания прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребёнка.

- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы специалистов в процессе реализации индивидуального образовательного маршрута.

- принцип непрерывности, когда ребёнку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы. Специалист прекратит поддержку только тогда, когда проблема будет решена или подход к решению будет очевиден.

- принцип мультидисциплинарности. Эффективность помощи ребёнку зависит от кооперации действий различных специалистов, владеющих различным предметным ,профессиональным видением тех или иных аспектов индивидуального развития ребёнка.

В индивидуальном образовательном маршруте определяется специфическое для данного ребёнка соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный объём и глубина содержания, специфические психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы.



Таблица 1 - Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника (музыкальная деятельность)


Результаты

мониторинга

Виды музыкальной деятельности

н.г.

к.г.

П р о б л е м а

Р е ш е н и е

н.г.

к.г.



1. Слушание музыки



1. Слабый интерес к слушанию музыкальных произведений

2. Затрудняется в определении характера и образа музыкального произведения

3. Ограниченный словарный запас

4. Затрудняется в определении жанра музыки

1. Использование ИКТ, художественных иллюстраций, художественного слова

2. Музыкально-дидактические игры на определение характера музыки, развитие эмоций

3. Пополнение словарного запаса, чтение стихов, рассказов, сказок

4. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти



2. Пение



1. Не правильно передает мелодический рисунок песни

2. Слабый артикуляционный аппарат

3. Неправильно пользуется дыханием

4. Недостаточно развито чувство ансамбля

1. Упражнения на развитие слуха и голоса

2. Артикуляционная гимнастика, упражнения для языка

3. Дыхательная гимнастика

4. Пение в ансамбле, упражнения на коммуникацию.



3. Движение под музыку



1. Недостаточно развито чувство ритма

2. Слабое слуховое восприятие музыки

3. Не согласованность движений с музыкой

4. Низкий уровень передачи в движениях эмоционального уровня

1. Упражнения на развитие чувства ритма.

2. Музыкально-дидактические игры

3. Развивающая предметно-пространственная среда, игры с предметами

4. Пластические этюды, танцевальное творчество



4. Игра на детских музыкальных инструментах



1. Не владеет навыками игры на детских музыкальных инструментах

2. Не достаточно развито чувство ритма

3. Слабо проявляет интерес к музицированию

4. Затрудняется играть в ансамбле

1. Игры-упражнения

2. Муз-дид.игры на развитие чувства ритма

3. Просмотр презентаций с использованием ИКТ

4. Развитие коммуникативных качеств через игры, упражнения с музыкальными инструментами



Таблица 2 - Индивидуальный образовательный маршрут одаренного дошкольника (музыкальная деятельность)


Результаты

мониторинга

Виды музыкальной деятельности

н.г.

к.г.

П р о б л е м а

Реше-ние

Рекомендации

н.г.

к.г.



1. Слушание музыки



Не умеет сдерживать эмоции, не способен к волевым усилиям, не может следовать социальным нормам и правилам поведения

Взаимодействие специалистов и воспитателей групп; консультации с детским психологом; индивидуальные беседы с родителями

  1. Посещение музыкальной школы

  2. Посещение танцевально-хореографического кружка

  3. Посещение театрализованной студии

Посещение вокальной студии



2. Пение



Отсутствует самоконтроль во время пения



3. Движение под музыку



Не умеет договариваться, учитывать интересы и чувства других детей, сопереживать неудачам и радоваться их успехам



4.Элементарное музицирование



Не умеет подчиняться правилам и социальным нормам



Таблица 3 - Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника, испытывающего затруднения в освоении программных задач (музыкальная деятельность)


Результат мониторинга

Виды музыкальной деятельности

н.г.

к.г.

П р о б л е м а

Р е ш е н и е

н.г.

к.г.



1. Восприятие музыки



1. Не сформирован навык культуры слушания музыки, музыкальная память

2. Не развито умение чувствовать характер музыки, высказывать свои впечатления о прослушанном

3. Не сформировано умение замечать средства музыкальной выразительности (тихо, громко, медленно, быстро)

4. Не развита способность различать звуки по высоте

1. Использование ИКТ, художественных иллюстраций, художественного слова

2. Пополнение словарного запаса, чтение стихов, рассказов, сказок

3. Музыкально-дидактические игры на определение динамики, темпа, ритма, диатонического слуха

4. Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха



2. Пение



1. Не сформирован навык выразительного пения

2. Не четко произносит слова

3. Неправильно пользуется дыханием

4. Не развит навык сольного пения без инструментального сопровождения

1. Музыкально-дидактические игры на определение настроения

2. Артикул. гимнастика, упражнения для языка

3. Дыхательная гимнастика

4. Упражнения на развитие слуха и голоса



3. Движение под музыку



1. Выполняет движения не ритмично

2. Не умеет самостоятельно менять движения в соответствии с музыкальными фразами

3. Не ориентируется в пространстве, затрудняется выполнять перестроения

1. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма.

2. Музыкально-ритмические упражнения,

3. Игры на развитие ориентировки в пространстве



4. Игра на детских музыкальных инструментах



1. Не владеет навыками игры на д.м.и.

2. Не сформировано умение игры в ансамбле

1. Игры-упражнения

2. Развитие коммуникативных качеств через игры, упражнения с музыкальными инструментами






Просмотр содержимого документа
«Iom2»

Таблица 1 - Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника (музыкальная деятельность)


Виды

музыкальной деятельности

Проблема

Игры-упражнения

для устранения проблемы

1. Слушание музыки

1. Слабый интерес к слушанию музыкальных произведений


2. Затрудняется в определении

характера и образа музыкального произведения


3. Ограниченный словарный запас


4. Затрудняется в определении жанра музыки


2. Пение

1. Не правильно передает мелодический рисунок песни


2. Слабый артикуляционный аппарат


3. Неправильно пользуется дыханием


4. Недостаточно развито чувство ансамбля


3. Движение под музыку

1. Недостаточно развито чувство ритма


2. Слабое слуховое восприятие музыки


3. Не согласованность движений с музыкой


4. Низкий уровень передачи в движениях эмоционального уровня


4. Игра на детских музыкальных инструментах

1. Не владеет навыками игры на детских музыкальных инструментах


2. Не достаточно развито чувство ритма


3. Слабо проявляет интерес к музицированию


4. Затрудняется играть в ансамбле





Таблица 2 - Индивидуальный образовательный маршрут одаренного дошкольника (музыкальная деятельность)


Виды

музыкальной деятельности

Проблема

Игры-упражнения

для устранения проблемы

1. Слушание музыки

1. Не умеет сдерживать эмоции


2. Не способен к волевым усилиям


3. Не может следовать социальным нормам и правилам поведения


2. Пение

1. Отсутствует самоконтроль во время пения


3. Движение под музыку

1. Не умеет договариваться


2. Учитывать интересы и чувства других детей


3. Сопереживать неудачам и радоваться их успехам


4.Элементарное музицирование

1. Не умеет подчиняться правилам и социальным нормам







Таблица 3 - Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника, испытывающего затруднения в освоении программных задач (музыкальная деятельность)


Виды

музыкальной деятельности

Проблема

Игры-упражнения

для устранения проблемы

1. Восприятие музыки

1. Не сформирован навык культуры слушания музыки, музыкальная память


2. Не развито умение чувствовать характер музыки, высказывать свои впечатления о прослушанном


3. Не сформировано умение замечать средства музыкальной выразительности (тихо, громко, медленно, быстро)


4. Не развита способность различать звуки по высоте


2. Пение

1. Не сформирован навык выразительного пения


2. Не четко произносит слова


3. Неправильно пользуется дыханием


4. Не развит навык сольного пения без инструментального сопровождения


3. Движение под музыку

1. Выполняет движения не ритмично


2. Не умеет самостоятельно менять движения в соответствии с музыкальными фразами


3. Не ориентируется в пространстве, затрудняется выполнять перестроения


4. Игра на детских музыкальных инструментах

1. Не сформированы навыки игры на детских музыкальных инструментах


2. Не сформировано умение игры в ансамбле




Просмотр содержимого документа
«Взаимодействие с родителями»

2015-2016 уч.г.

Взаимодействие с родителями

Подготовительная группа


Месяц

Мероприятия

СЕНТЯБРЬ


  1. Участие родителей на празднике «День Знаний»

  2. Рекомендации на стенд «Охрана детского голоса»

  3. Консультация «Что должны знать дети о символах нашей страны»

ОКТЯБРЬ


  1. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей

  2. Консультация «Развивающие музыкальные игры дома и в детском саду».

  3. Подборка на стенд для родителей стихов, текста песен, инсценировок на осеннюю тематику.

  4. Семейный конкурс по изготовлению костюмов к празднику «Осень»

  5. Консультация: «Как создать домашнюю фонотеку, видеотеку, какие произведения композиторов-классиков рекомендованы детям дошкольного возраста»

  6. Беседа с родителями: «Культура поведения родителей и детей на празднике».

  7. Спонсорская помощь родителей в приобретении элементов оформления музыкального зала (шарики, ленты, листочки и т. п), угощения на осеннем празднике.


НОЯБРЬ

  1. Запись осеннего праздника на видео.

  2. Фотовыставка «Поём и пляшем на празднике нашем»

  3. «Осенний праздник»

  4. Семинар-практикум «Самодельные музыкальные инструменты»

  5. Оформление группового стенда: «День рождения ребенка в семье». Практический материал: песни, шутки, сценки.

  6. Консультация: «Как лечиться с помощью звуков?»

  7. Подготовка ко Дню матери (репетиции с родителями)

  8. Праздник «День Матери» с участием мам.

ДЕКАБРЬ


  1. Выставка нетрадиционных музыкальных инструментов.

  2. Инд. беседы с родителями о музыкальном развитии детей

  3. Открытое занятие «Эксперименты в музыкальной деятельности детей»

  4. «Изготовление новогодних костюмов», рисунки, эскизы, фотографии на доску доля родителей

  5. Оформление группового стенда: «Новогодняя карусель» . Практический материал: песни, шутки, стихи, сценки.

  6. Консультация: «Как провести праздник новогодней елки дома».

ЯНВАРЬ


  1. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем» . Фотоматериалы по новогоднему празднику

  2. Подготовка к семейному досугу «Зимние посиделки» (репетиции с родителями)

  3. Участие родителей в семейном досуге «Зимние посиделки

  4. Участие в выпуске газеты для родителей.

ФЕВРАЛЬ


  1. Изготовление родителями дидактического материала

  2. Консультация: «Как создать домашнюю фонотеку, видеотеку, какие произведения композиторов-классиков рекомендованы детям дошкольного возраста»

  3. По запросу родителей индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

  4. Рекомендации для родителей: «Воспитание маленького патриота»

  5. Участие родителей в подготовке к празднику «День защитника Отечества». (репетиции с родителями)

  6. Подготовка к празднику «8 Марта». (репетиции с родителями)

  7. Оформление стенда: рекомендации для родителей.

МАРТ


  1. Индивидуальные беседы с родителями о музыкальном развитии детей (по желанию)

  2. Консультация «Кто автор народных песен?»

  3. Рекомендации «Какой инструмент выбрать для обучения ребенка музыке?»


АПРЕЛЬ


  1. Репетиции с родителями кукольного спектакля.

  2. «Взрослые - детям» показ кукольного спектакля силами родителей и воспитателей на развлечении в игровой программе «Ярмарочные гуляния".

  3. Родительское собрание «Все мы родом из детства»

  4. Консультация «Изготовление инструментов-самоделок». Семинар-практикум «Домашний оркестр». Выставка инструментов-самоделок.

  5. По запросу родителей: индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

  6. Организация акции милосердия «Ваш подвиг не забудем никогда!»

МАЙ


  1. Участие в подготовке и проведении юбилея Дня Победы

  2. Консультация «Нужно ли отдавать ребёнка в музыкальную школу?»



































Старшая группа


Месяц

Мероприятия

СЕНТЯБРЬ


  1. Участие родителей на празднике «День Знаний»

  2. Консультация на доску родителей «Что должны знать дети о символах нашей страны»

  3. Консультация «Музыкальное воспитание детей с нарушениями речи»

  4. Анкетирование родителей на тему: «Какая практическая помощь по вопросам музыкального развития ребенка Вам необходима?»

ОКТЯБРЬ

  1. Семейный конкурс по изготовлению костюмов к празднику «Осень»

  2. Беседа с родителями: «Культура поведения родителей и детей на празднике».

  3. Репетиции кукольного спектакля для показа на осеннем празднике.

  4. Спонсорская помощь родителей в приобретении элементов оформления музыкального зала. Организация осенних блюд для сладкого стола.

  5. Организация выставки «Своими руками к празднику» «Осенние икебаны».

  6. По запросу родителей: индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

НОЯБРЬ


  1. Консультация «Как развивать музыкальные способности своего ребенка?»

  2. Рекомендации на доску для родителей на тему: «Охрана детского голоса»

  3. Семинар-практикум «Играем вместе» деловая игра

  4. Открытое занятие: Музыкальное занятие с использованием технологий здоровьесбережения

  5. Консультация в родительский уголок «Музыка, которая лечит»

  6. По запросу родителей: индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

ДЕКАБРЬ


  1. Индивидуальные беседы о музыкальном развитии детей

  2. Мастерская Деда Мороза – изготовление костюмов детям. Размещение эскизов, рисунков, фотографий костюмов на доску для родителей.

  3. Изготовление атрибутов к новогоднему празднику.

  4. Подготовка к участию родителей на празднике: разучивание совместных игр, хороводов.

ЯНВАРЬ


  1. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем» Фотоматериалы по новогоднему празднику

  2. Рекомендации «Как развивать творческие способности детей?»

  3. Индивидуальные беседы о музыкальном развитии детей

ФЕВРАЛЬ


  1. Семинар-практикум для родителей «Музыкальные игры, этюды, упражнения, способствующие развитию творческих способностей детей».

  2. Изготовление родителями дидактического материала.

  3. Индивидуальные беседы о музыкальном развитии детей

  4. Участие команды пап в соревновании на празднике «День защитника Отечества». Приобретение призов. Запись праздника на видео

  5. Подготовка к празднику «8 Марта» Репетиции с мамами, разучивание сольных номеров, совместных игр, песен, танцев.

МАРТ


  1. Участие в проведении праздника «8 Марта»

  2. Изготовление родителями дидактического материала.

  3. Музыкальная гостиная «Музыкальное экспериментирование с детьми дошкольного возраста»

  4. Мастер-класс «Руки не для скуки» Изготовление музыкальных инструментов из бросового материала. И обучение игры на них.

  5. Мастер-класс «Руки не для скуки» Изготовление народной игрушки тряпичной куклы–самоделки.

  6. Репетиции спектакля театра кукол-самоделок.

  7. Участие родителей в фольклорном досуге, показ спектакля театра кукол-самоделок.

  8. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

АПРЕЛЬ


  1. Участие родителей в проведении «Дня открытых дверей»

  2. Посещение родителями музыкальных занятий, занятий логоритмического кружка

  3. Участие в выпуске газеты для родителей.

  4. Оказание помощи в изготовлении декораций к празднику «Весна-красна».

  5. Участие родителей в празднике «Весна-красна: участие в играх, танцах, хороводах.

  6. Выставка рисунков, созданных детьми после прослушивания классических произведений.

  7. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

  8. Организация акции милосердия «Ваш подвиг не забудем никогда!»

МАЙ


  1. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем»

  2. Фотоматериалы по празднику «Весна», акции милосердия «Ваш подвиг не забудем никогда!»

  3. Отчетное развлечение для родителей участников кружка

  4. Ознакомление родителей с результатами диагностики

  5. Анкетирование родителей по результатам музыкального воспитания детей.

  6. Совместное заседание родительского комитета, сотрудников д/сада

  7. Индивидуальные консультации о музыкальных достижениях детей по результатам диагностики
























Средняя группа


Месяц

Мероприятия

СЕНТЯБРЬ


  1. Посещение родительского собрания

«Знакомство с планом работы по музыкально-художественной деятельности детей образовательной области «Музыка». Требования к подготовке музыкальных занятий

  1. Анкетирование: «Какая практическая помощь по вопросам музыкального развития ребенка Вам необходима?»

  2. Беседы с родителями по кружковой работе в ДОУ

  3. Консультация «Семейные праздники»

  4. Практический материал для создания дома фонотеки с совместными играми: набор записи из серии «Играем с мамой» Железновых.

ОКТЯБРЬ


  1. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

  2. Подборка на стенд для родителей стихов, текста песен, инсценировок на осеннюю тематику.

  3. Спонсорская помощь родителей в приобретении элементов оформления музыкального зала (шарики, ленты, листочки и т. п), угощения на осеннем празднике.

  4. Беседа с родителями: «Культура поведения родителей и детей на празднике».

  5. Семейный конкурс по изготовлению костюмов к празднику «Осень»

НОЯБРЬ


  1. Участие родителей в проведении осеннего праздника

  2. Запись осеннего праздника на видео.

  3. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей

  4. Практикум: «Обучение игре на металлофоне»

  5. Консультация «Музыка и здоровье»

ДЕКАБРЬ


  1. Инд. беседы с родителями о музыкальном развитии детей

  2. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем»

  3. Оформление группового стенда: «Тексты песен, стихотворения, инсценировки зимнего и новогоднего репертуара»

  4. Мастерская Деда Мороза – изготовление костюмов детям. Размещение эскизов, рисунков, фотографий костюмов на доску для родителей

  5. Консультация «Как провести в семье праздник новогодней елки»

ЯНВАРЬ


  1. Рекомендации «Как оборудовать дома место для музыкальной деятельности ребенка с родителями»

  2. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем». Фотоматериалы по новогоднему празднику.

  3. Инд. беседы о музыкальном развитии детей

ФЕВРАЛЬ


  1. Подборка на стенд для родителей стихов, текста песен на тему «Защитники Отечества»

  2. Участие команды пап в соревновании на празднике «День защитника Отечества». Приобретение призов. Запись праздника на видео

  3. Подготовка к празднику «8 Марта»: Репетиции с мамами, разучивание сольных номеров, совместных игр, песен, танцев.

МАРТ


  1. Участие мам и бабушек в проведении утренника «8 Марта»

  2. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем». Фотоматериалы по празднику «8 Марта»

  3. Организация выставки «Народные игрушки»

  4. Участие родителей в фольклорном досуге. «Ярмарка расписных игрушек». Организация чаепития, сладкого стола.

АПРЕЛЬ


  1. Подборка на стенд для родителей стихов, текста песен, игр, хороводов на весеннюю тематику.

  2. Привлечение родителей к изготовлению костюмов, атрибутов, элементов декораций к весеннему празднику

  3. Участие родителей в проведении «Дня открытых дверей»

  4. Посещение родителями музыкальных занятий, занятий в кружках

  5. Консультация-практикум «Играем со звуками»

  6. Рекомендации «Как определить музыкальный талант ребенка?»


  1. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

  2. Участие родителей на празднике «Весна-Красна: участие в играх, танцах, хороводах. Организация сладкого стола. Запись праздника на видео.

МАЙ


  1. Участие в акции милосердия «Ваш подвиг не забудем никогда!»

  2. Совместное заседание родительского комитета, сотрудников МБДОУ для разработки поощрений детей на отчетных концертах.

  3. Отчетное развлечение для родителей участников кружка

























2 младшая группа


Месяц

Мероприятия

СЕНТЯБРЬ


  1. Посещение родительского собрания «Знакомство с планом работы по музыкально-художественной деятельности образовательной области «Музыка»

  2. Памятка на доску для родителей: «Внешний вид ребенка на музыкальных занятиях»

ОКТЯБРЬ


  1. Рекомендации: «Музыкальные игрушки - детям»

  2. Оформление группового стенда: «Пойте детям перед сном»

  3. На доску для родителей: «Песни, стихи об осени»

  4. Семейный конкурс по изготовлению костюмов к празднику «Осень»

  5. Беседа с родителями: «Культура поведения родителей и детей на празднике».

  6. Спонсорская помощь родителей в приобретении элементов оформления музыкального зала (шарики, ленты, листочки и т. п), угощения на осеннем празднике.

  7. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей

НОЯБРЬ


  1. Участие родителей в проведении осеннего праздника

  2. Запись осеннего праздника на видео.

  3. Фотовыставка «Поем и пляшем на празднике нашем» «Осенний праздник»

  4. Консультация «Семейные праздники»

  5. Практикум: «Обучение детей игре на детских шумовых музыкальных инструментах». Изготовление музыкальных инструментов из бросового материала.

  6. Консультация «Как развивать музыкальный слух у детей?»

  7. Индивидуальные беседы с родителями о музыкальном развитии детей

  8. Оформление группового стенда: «День рождения ребенка в семье». Практический материал: песни, шутки, сценки.

ДЕКАБРЬ


  1. Оформление группового стенда: «Тексты песен, стихотворений инсценировки зимнего и новогоднего репертуара»


  1. Привлечение родителей к изготовлению костюмов, атрибутов, элементов декораций к новогоднему празднику.

  2. Рекомендации «Как оборудовать дома место для музыкальной деятельности ребенка с родителями»

  3. Инд. беседы с родителями о музыкальном развитии детей.

  4. Консультация «Как провести в семье праздник новогодней елки»

  5. Подготовка родителей к участию на празднике: разучивание совместных игр, хороводов.

  6. Организация записи новогоднего праздника на видео

  7. Совместное украшение музыкального зала, покупка подарков

ЯНВАРЬ


  1. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем» Фотоматериалы по новогоднему празднику

  2. Участие в выпуске газеты для родителей.

  3. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

ФЕВРАЛЬ


  1. Консультация «Фольклор в повседневной жизни ребенка»

  2. На стенд для родителей «разучим с детьми игры и хороводы к празднику «Масленица»

  3. Подготовка к празднику «8 Марта». Репетиции с мамами, разучивание сольных номеров, совместных игр, песен, танцев

  4. Оформить стенд для родителей Праздник мам и бабушек»

  5. Участие команды пап в досуге «Мы – мужчины!»

  6. Приобретение призов, угощения. Запись праздника на видео

  7. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

МАРТ


  1. Подборка на стенд для родителей стихотворений, текста песен на тему «Моя семья»

  2. Привлечение родителей к подготовке атрибутов, изготовление костюмов к семейному досугу.

  3. Рекомендации по подбору музыкальных произведений для прослушивания дома танцевальной музыки, произведений слушанию музыки с детьми»

  4. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

АПРЕЛЬ


  1. Подборка на стенд для родителей стихов, текста песен, игр, хороводов на весеннюю тематику.

  2. Привлечение родителей к изготовлению костюмов, атрибутов, элементов декораций к весеннему празднику.

  3. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

МАЙ


  1. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем». Фотоматериалы по празднику «Весна»

  2. Анкетирование родителей по результатам музыкального воспитания детей

  3. Памятка для родителей «Раннее выявление музыкальных способностей детей»

  4. Участие детей на родительском собрании «Наш маленький концерт»

  5. Ознакомление родителей с результатами диагностики






















1 младшая группа


Месяц

Мероприятия

СЕНТЯБРЬ


  1. Анкетирование родителей

  2. Родительское собрание: «Музыкальное воспитание детей младшего дошкольного возраста»

  3. Оформление стенда для родителей:

  • «Как в жизнь приходит музыка?»

  • «Мелодии для самых маленьких»

  1. Развлечения: «Кошка в гостях у ребят»

  2. Памятка на доску для родителей: «Внешний вид ребенка на музыкальных занятиях»

По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

ОКТЯБРЬ


  1. Оформление группового стенда для родителей: «Пойте детям перед сном»

  2. На доску для родителей: «Песни, стихи об осени»

  3. Беседа с родителями: «Культура поведения родителей и детей на празднике».

  4. Спонсорская помощь родителей в приобретении элементов оформления музыкального зала (шарики, ленты, листочки и т. п), угощения на осеннем празднике.

  5. Выставка работ детей «Горошины» (результат комплексного занятия)

НОЯБРЬ


  1. Спонсорская помощь родителей в приобретении элементов оформления музыкального зала (шарики, ленты, листочки и т. п), угощения на осеннем празднике.

  2. Фотовыставка «Поем и пляшем на празднике нашем» - «Осенний праздник»

  3. Консультация «Как развивать музыкальный слух у детей?»

  4. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

ДЕКАБРЬ


  1. Оформление группового стенда: «Тексты песен, стихотворения, инсценировки зимнего и новогоднего репертуара»

  2. Привлечение родителей к изготовлению костюмов, атрибутов, элементов декораций к новогоднему празднику.

  3. Рекомендации «Как провести семейный праздник новогодней ёлки»

  4. Подготовка родителей к участию на празднике: разучивание совместных игр, хороводов.

ЯНВАРЬ


  1. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем» Фотоматериалы по новогоднему празднику

  2. Рекомендации «Как оборудовать дома место для музыкальной деятельности ребенка с родителями»

  3. Консультация «Народные праздники, гуляния»

ФЕВРАЛЬ


  1. Консультация «Фольклор в повседневной жизни ребенка»

  2. На стенд для родителей «Масленица»

  3. Подготовка к празднику «8 Марта» Репетиции с мамами, разучивание сольных номеров, совместных игр, песен, танцев.

  4. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

  5. Подборка на стенд для родителей стихотворений, текстов песен на тему «Моя семья»

МАРТ


  1. Совместный утренник (родители и дети) 8 Марта.

  2. Рекомендации по подбору музыкальных произведений для прослушивания дома танцевальной музыки, произведений слушанию музыки с детьми

  3. Инд. беседы о музыкальном развитии детей

  4. Подборка на стенд для родителей стихов, текста песен, игр, хороводов на весеннюю тематику.

АПРЕЛЬ


  1. Участие родителей в подготовке и проведении весеннего праздника.

  2. Организация сладкого стола.

  3. Запись праздника на видео.

  4. Фотовыставка «Весна-Красна!» (фотографии с весеннего утренника)

  5. По запросу родителей: Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания детей.

МАЙ


  1. Анкетирование родителей по результатам музыкального воспитания детей.


Просмотр содержимого документа
«График»



Утверждаю

Заведующий МБДОУ

«Тальжинский детский сад»

комбинированного вида

__________Н.А.Богданова

«___»__________2016г.

Приказ за №1 от 01.09.2016г


ГРАФИК ООД

(в музыкальном зале)

2016 – 2017 уч.г



Дни недели

Виды деятельности

Время

Понедельник

  1. Логоритмика (1 младшая)

  2. Физкультура (Средняя)

  3. Логоритмика (2 младшая)

  4. Физкультура (Старшая)

  5. Музыка (Подготовит. №2)

845 - 900

900 – 920

925 - 940

945 - 1010

1020 - 1050

Логоритмика (Средняя)

Театрализация (Старшая гр)

1540 - 1600

-//-

Вторник

  1. Музыка (Старшая)

  2. Музыка (2 младшая)

  3. Музыка (Подгот.№1)

  4. Физкультура (Подгот.№2)

900 - 925

930 - 945

950 – 1025

1025 – 1055

Театрализованная деят-ть

(Погот.№1)

1530 - 1600

Среда

  1. Музыка (1 младшая)

  2. Музыка (Средняя)

  3. Физкультура (Подгот.№1)

  4. Музыка (Подгот.№2)

845 - 900

900 – 920

940 – 1010

1025 - 1055

Театрализованная деят-ть

(Старшая)

1530 – 1600

Четверг

  1. Музыка (2 младшая)

  2. Музыка (Старшая)

  3. Физкультура (Средняя)

  4. Музыка (Подгот.№1)

845 - 900

900 – 925

930 – 950

1020 - 1050

Театрализованная деят-ть (Подгот.№2)

1530 - 1600

Пятница

  1. Музыка (1 младшая)

  2. Музыка (Средняя)

  3. Физкультура (Старшая)

  4. Физкультура (Подгот.№1)

900 - 910

915 - 935

940 – 1010

1020 – 1050































Комплекты видеоуроков для учителей

Софт скиллз. Необходимые навыки...

Немецкий для начинающих. Для...

За страницами учебника. Русский язык....

Профориентация для классных...

Занимательная теория литературы

Русский язык 10 класс ФГОС

Учимся играя. Копилка игр для классного...

Школа юного астронома 3-4 классы
Скачать

© 2017, 6786 46

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»