Дополнительна общеобразовательная общеразвивающая программа по волейболу

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Утверждено

Протоколом Управляющего совета

№ 5 от 20.05.2023г.

. Директор школы ______/Полякова Т.Ю.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ВОЛЕЙБОЛ»

/физкультурно – спортивная направленность/

Уровень программы: базовый

Срок реализации: 1 год

Возраст учащихся: 12-17 лет

Разработчик программы:

Салахова Гульнара Асгатовна,

учитель физической культуры,

высшая квалификационная категория

г. Губкинский

2023год

Внутренняя экспертиза

ФИО педагога: Салахова Гульнара Асгатовна

Наименование программы: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волейбол»

Срок реализации программы: 1 год

Вид программы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

Направленность программы: физкультурно- спортивная

Уровень освоения программы: базовый

Внутренняя экспертиза проведена. Программа рекомендована к рассмотрению на педагогическом совете МАОУ «СОШ №4».

Методист ______________________ /_____________ /

Подпись

« 17 апреля» 2023г.

Оглавление

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы 4

1.1.Пояснительная записка 4

Аннотация программы 4

1.2. Направленность программы-физкультурно-спортивная. 6

1.3. Новизна программы 6

1.4. Актуальность программы 6

1.5.Педагогическая целесообразность 7

1.6.Отличительная особенность 7

1.7. Адресат программы 7

1.8.Уровень освоения программы: 7

1.9.Объём программы: 7

1.10.Сроки реализации программы 7

1.11.Особенностью образовательного процесса 7

1.12.Основной идеей ДООП «Волейбол» 8

1.13. Цель обучения: 8

1.14.Задачи программы: 8

1.15. Форма обучения: 9

1.16.Формы организации образовательной деятельности 9

1.17.Виды занятий по программе 9

1.18.Аттестация обучающихся 9

1.19.Педагогические технологии: 10

1.20.Планируемые результаты обучения: 10

1.20.Содержание программы 13

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий» 17

2.1.Календарный учебный график 17

2.2.Учебно- тематический план 18

2.3. Методическое обеспечение программы 24

2.4. Условия реализации программы 25

2.5. Список литература 26

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка Аннотация программы

Реализация образовательных программ в области физической культуры и спорта направлена на физическое воспитание личности, приобретение знаний, умений и навыков в области физической культуры и спорта, физическое совершенствование, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, выявление и отбор наиболее одаренных детей и подростков, создание условий для прохождения спортивной подготовки, а также на подготовку кадров в области физической культуры и спорта.

Дополнительные рабочие программы в области физической культуры и спорта, направлены на отбор одаренных детей, создание условий для их физического воспитания и физического развития, получение ими начальных знаний, умений, навыков в области физической культуры и спорта (в том числе избранного вида спорта) и подготовку к освоению этапов спортивной подготовки.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее ДООП) «Волейбол» реализует физкультурно – спортивную направленность дополнительного образования. Она ориентирована на детей в возрасте 12-17 лет. Данная программа рассчитана на 1 год обучения – 162 часа. ДООП «Волейбол» создана на основе следующих документов:

Данная образовательная программа основывается на положениях:

• Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г Федеральный закон от 31 июля 2020 г N 304 ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся") (далее – ФЗ);

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение 678-р от 31.03.2022 г.);

• Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);

• Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

• Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16)

• Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

• Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к Письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844)

• Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242)

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

• Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4»

• Локальные акты муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4»

Основной целью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является создание условий для всестороннего физического развития детей, совершенствования многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств и приобщение к здоровому образу жизни посредством занятий волейболом.

Инструменты оценки успеваемости помогают анализировать работу обучающихся в процессе обучения, а не после его завершения.

Периодичность и формы контроля проводятся, согласна «Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МАОУ «СОШ№4».

1.2. Направленность программы: физкультурно-спортивная. Направлена на укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа жизни и спортивного мастерства, морально-волевых качеств и системы ценностей с приоритетом жизни, и здоровья. Программы ориентированы на физическое совершенствование учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни, воспитание спортивного резерва нации.

Программа физического воспитания учащихся образовательной школы по волейболу направлена на содействие улучшению здоровья учащихся и на этой основе обеспечения нормального физического развития растущего организма и разностороннюю физическую подготовленность. Приобретение учащимися необходимых знаний, умений, навыков для самостоятельного использования физических упражнений, закаливающих средств и гигиенических требований с целью поддержания высокой работоспособности во всех периодах жизни, а также воспитания навыков для самостоятельных занятий и умения вести здоровый образ жизни. Развивать физические качества, необходимые для овладения игрой «Волейбол», придерживаться принципов гармоничности, оздоровительной направленности учебного процесса. Данная программа направлена на привитие учащимися умения правильно выполнять основные технические приемы и тактические действия, обеспечение разносторонней физической подготовки. Программа призвана подготовить детей к сдаче учебных нормативов по физической и технической подготовке в соответствии с их возрастом, сообщить элементарные теоретические сведения

1.3. Новизна программы в том, что она учитывает специфику дополнительного образования и охватывает значительно больше желающих заниматься этим видом спорта, предъявляя посильные требования в процессе обучения. В процессе изучения у обучающихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Благодаря этому обучающиеся смогут более плодотворно учиться, меньше болеть.

1.4. Актуальность программы

В наше время в жизни современного школьника существует проблема гиподинамии. Такая ситуация, о которой уже не один день бьют тревогу педагоги, врачи и ученые, опасна, прежде всего, создающимся дефицитом двигательной активности. Естественно, что в условиях повышенной учебной нагрузки и дефицита двигательной активности учащихся важнейшую роль играет эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы в школе, в том числе во внеурочное время. Вот почему наиболее эффективных средств физкультурно-оздоровительной работы со школьниками во внеурочное время волейбол занимает видное место. Развивает двигательную активность, улучшает сердечно-сосудистую и дыхательную систему, укрепление иммунной системы организма. Занятия призваны сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью, целостное развитие физических и психических качеств, творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

1.5.Педагогическая целесообразность

Основой подготовки занимающихся в секции детей и подростков является не только технико-тактическая подготовка, но и общефизическая подготовка, направленная на более высокий показатель физического развития школьников. Кроме того, теоретический материал программы позволит расширить кругозор ребят в области спорта вообще, его положительному влиянию на здоровье. Программа учитывает различный уровень физической подготовки школьников, их возрастные особенности, индивидуальные личностно-психологические характеристики, что может способствовать не только их дальнейшему физическому совершенствованию, но и приобщению к здоровому образу жизни в целом, раскрытию и формированию лучших человеческих качеств.

1.6.Отличительная особенность

Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и блокировании укрепляют костную систему, суставы становятся более подвижными, повышается сила и эластичность мышц. Постоянные взаимодействия с мячом способствуют улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Игра в волейбол развивает также мгновенную реакцию на зрительные и слуховые сигналы, повышает мышечное чувство и способность к быстрым чередованиям напряжений и расслаблений мыши. Небольшой объем статических усилий и нагрузок в игре благотворно влияет на рост юных спортсменов.

1.7. Адресат программы: обучающиеся 12-17 лет, приём в секцию группу осуществляется по желанию.

1.8. Уровень освоения программы: базовый

1.9.Объём программы: рассчитан на 1 год обучения-162 часа, в период с сентября по май учебного года.

1.10.Сроки реализации программы определяются содержанием программы и обеспечивают достижение планируемых результатов при режиме 3 занятия в неделю по 1,5 часа, всего 4.5 часа в неделю,36 недель

1.11.Особенностью образовательного процесса является:

Набор детей в объединение свободный, состав постоянный. Принимаются ребята, увлеченные игровыми видами спорта, техникой и тактикой владения мячом, желающие взаимодействовать в команде, овладеть игровыми навыками и в особенности тактическими приёмами игры волейбол. Допущенные по состоянию здоровья врачом. Школьники не только обучаются сами, но и передают свои знания другим обучающимися младших классов.

1.12.Основной идеей ДООП «Волейбол»

Программа предполагает постепенное расширение и существенное углубление знаний, развитие умений и навыков обучающихся, более глубокое усвоение материала с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Общая направленность обучающихся от модуля к модулям следующая:

• постепенный переход от обучения к приемам игры и тактическим действиям к совершенствованию на базе роста физических и психических возможностей;

• планомерное прибавление вариативности выполнения приемов игры;

• переход от общеподготовительных упражнений к более специализированным для волейболиста;

• увеличение собственно соревновательных упражнений в процессе подготовки;

• увеличение объема тренировочных нагрузок;

• повышение интенсивности занятий и, следовательно, использование восстановительных

• мероприятий для поддержания необходимой работоспособности и сохранения здоровья обучающихся.

Программой предусматриваются теоретические и практические занятия. При планировании программного материала упражнения подбираются в зависимости от уровня общей и специальной физической подготовленности, пола и возраста учащихся, а также оборудования мест для занятий. Основное внимание при работе в объединении уделяется всесторонней физической подготовке, направленной на развитие силы, быстроты, скоростной выносливости, ловкости и гибкости, а также внимания. Для выработки этих качеств будут использоваться специальные упражнения, занятия различными видами спорта, специальные упражнения на расслабление. При подборе упражнений необходимо уделять значительное внимание таким, которые способствуют развитию силы и гибкости кистей рук и правильному передвижению детей по площадке. Каждое практическое занятие, как правило, включает: общую и специальную физическую подготовку, упражнения по технике игры, игру в волейбол.

1.13. Цель обучения: создание условий для всестороннего физического развития детей, совершенствования многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств и приобщение к здоровому образу жизни посредством занятий волейболом.

1.14. Задачи программы:

Образовательные:

• Приобщать детей к систематическим занятиям спортом.

• Формировать двигательные умения и навыки, способствующие гармоничному развитию детей;

• Обучать основам техники игры в волейбол, тактическим действиям в игре

Развивающие:

• Укреплять здоровье и содействовать правильному физическому развитию и разносторонней физической подготовке;

• Развивать двигательные качества: быстроту, гибкость, ловкость и укреплять опорно-двигательный аппарат

Воспитательные:

• Создавать условия для здорового образа жизни.

• Воспитывать потребности и умения самостоятельно заниматься данным видом спорта, сознательно применяя его в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья

1.15. Форма обучения: очная

1.16.Формы организации образовательной деятельности - групповые, индивидуальные, демонстрационные.

1.17.Виды занятий по программе: учебно-тренировочные занятия, соревнования

1.18. Аттестация обучающихся: система диагностики физических качеств и тактических действий.

Вид оценочной системы – контрольные испытания общефизической подготовки, технической и тактической.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

-вводный (проводится перед началом занятий и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам);

-текущий (проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме) и позволяет воспитанникам усвоить последовательность технических и тактических действий;

-итоговый (по завершению учебного года обучения учебной программы) для получения полной картины о полученных знаниях, умениях и навыках необходимо участвовать в соревнованиях различного уровня: товарищеских, городских, региональных.

Показатели физической подготовки юных волейболистов

Нормативы	Возраст
	12		14	16		17
Бег 20 м	4.00	3.70		3.50	3.20
Прыжок вверх по Абалакову (см)	50	60		68	72
Прыжок в длину с места (см)	2.06	2.35		2.60	2.70
Толкание набивного мяча (3кг)	12.73	13.21		13.62	13.72
Бег 60 м	8.70	8.50		8.00	7.05
Челночный бег	8.5-8.9	8.0-8.2		7.3-8.4	7.00-8.1

Контрольные нормативы по основам технической подготовки в волейболе.

№ п/п	Контрольные нормативы	Оценка	Показатель
			н	с	в
1	Верхняя передача мяча в стену, на расстоя­нии не менее трех метров (кол-во раз)	Юн.	12	14	16
		Дев.	9	11	14
2	Нижняя передача мяча в стену, на расстоянии не менее трех метров (кол-во раз)	Юн.	10	12	14
		Дев.	8	10	12
3	Передача мяча в парах, без потерь. Расстоя­ние 5–6 м (кол-во раз)	Юн.	20	25	30
		Дев.	15	20	25
4	Подача (нижняя/верхняя), количество попа­даний в площадку	Юн.	5	8	10
		Дев.	4	6	8
5	Подача (нижняя/верхняя), количество попа­даний в левую/ правую половину площадки, по заданию преподавателя	Юн.	3	4	5
		Дев.	2	3	4
6	Передача на точность через сетку, из зоны 4 в зону 6,из 5 попыток	Юн.	3	4	5
		Дев.	3	4	5
7	Нижние передачи над собой	Юн.	20	25	30
		Дев.	15	20	25
8	Верхние передачи над собой	Юн.	20	25	30
		Дев.	15	20	25

Н - низкий показатель; С - средний показатель; В - высокий показатель;

1.19.Педагогические технологии:

-здоровьесберегающие: формирование устойчивого интереса обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом и навыкам здорового образа жизни;

-интегрированные: обучающиеся легко переключаются с одного вида упражнения на другой, видят их взаимосвязь;

-информационно-коммуникативные развивают информационную культуру;

-личностно-ориентированное обучение развивает интерес к спорту не только у одарённых, но и у тех, кто не отличается способностями в спорте. Создание благоприятной среды для каждого воспитанника;

- технология проблемного обучения: самостоятельно определяют проблему, ставят цели и задачи занятия, могут выбрать способы достижения результата;

-технология разноуровнего обучения: способствует достижению высоких спортивных результатов, так как при применении данной технологии у детей более младшего возраста есть возникает наглядный ориентир в виде детей старшего возраста;

- технология сотрудничества: овладение знаниями, умениями, навыками каждым учеником на уровне, соответствующим его индивидуальным особенностям развития, является важным эффект социализация, формирование коммуникативных умений, научиться вместе работать, учиться, творить, всегда быть готовыми прийти на помощь друг к другу;

-игровая: развитие познавательной активности, повышение эмоциональности занятий.

1.20.Планируемые результаты обучения:

В соответствии с требованиями к результатам обучение на занятиях направлено на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по волейболу являются следующие умения: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по волейболу являются следующие умения:

• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

• планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

• оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

• управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по волейболу являются следующие умения:

• планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

• излагать факты истории развития волейбола характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представлять выбранный вид спорта как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

• характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

• в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять

• находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными игроками , выделять отличительные признаки и элементы.

• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

1.19.Учебный план

Разделы учебного плана	1 год
	теория	практика	Контроль (форма)
1. Терминология в волейболе. Правила безопасности при выполнении игровых действий. Правила игры.	0,5	1,0	0,5
2. Инструкторская и судейская практика	2	6,5	1,5
3. Организация и проведение соревнований .	2	6,5	1,5
4. Общая физическая подготовка	6	15,5	2
5. Специальная физическая подготовка	11,5	21	2,5
6. Техническая подготовка	12,5	24	4
7. Тактическая подготовка	11,5	21	2,5
8. Тестирование, контрольные нормативы	1,5	2,5	2
Итого:	47,5	98	16,5

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.

1.20.Содержание программы

Введение: Терминология в волейболе. Правила безопасности при выполнении игровых действий. Правила игры. Начальная диагностика.

Общая физическая подготовка.

Теория: Методы и средства ОФП.

Практика: Общеразвивающие упражнения направленные на развитие направленные, на развитие всех, физических качеств. Упражнения на тренажёрах, футбол, баскетбол, подвижные игры.

Специальная физическая подготовка.

Теория: Методы и средства СФП в тренировке волейболистов.

Практика: Акробатические упражнение. Упражнения сходные с основным видом действия не только по характеру нервно-мышечных усилий, но и по структуре движения. Упражнения, направленные на развитие прыгучести, быстроты реакции, специальной ловкости. Игры по характеру действий сходных с волейболом. Стойка игрока. Перемещения шагом, бегом, приставным шагом, бегом влево, вправо, бег с изменением направления и резкая остановка по сигналу. Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед, вправо, влево, назад. Индивидуальное жонглирование сверху и снизу над собой. Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения. Верхняя прямая подача в облегченных условиях (расстояние – 3–6 м от сетки). Разъяснение правил игры в волейбол на примере пионербола (расстановка игроков на площадке, переход игроков, введение мяча в игру вбрасыванием одной рукой). Введение мяча для девочек разрешается с расстояния 6–7 м от сетки, для мальчиков – в обязательном порядке из-за лицевой линии. При разъяснении правил игры в пионербол оговаривается обязательное условие: выполнить три касания мяча с броском на сторону противника в прыжке с трех шагового разбега двумя руками. Чередование способов перемещения игроков. Передача мяча сверху и снизу двумя руками после перемещения вперед, назад, влево, вправо. Верхняя прямая подача. Прием мяча с подачи. Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола («Кто точнее?», «Кто лучший?», «Сумей передать и подать»). Учебная игра в пионербол, введение мяча в игру нижней или верхней подачей с расстояния 6–7 м от сетки.

Чередование способов перемещения; остановка шагом и скачком. Передачи сверху и снизу над собой, в колоннах через сетку со сменой за мячом. Прием мяча с подачи. Нападающий удар в облегченных условиях. Верхняя подача. Индивидуальные тактические действия. Групповые тактические действия (взаимодействие игроков передней линии со второй передачи в зоне 3). Учебная игра, эстафеты и подвижные игры. Передача мяча сверху и снизу двумя руками над собой, вперед, после перемещения, сверху двумя руками за голову. Прием мяча с подачи в зонах 1, 6, 5 с доигрыванием в зону 3. Нападающий удар со второй передачи в зонах 2, 4, 3. Доигрывание мяча над сеткой. Одиночное и двойное блокирование. Индивидуальные, групповые и командные действия. Взаимодействие игроков линии защиты и нападения. Учебная игра, эстафеты и подвижные игры.

Передача мяча вдоль сетки после перемещения, передача мяча в прыжке, нападающий удар «по ходу» в зонах 2 и 4, нападающий удар по линии. Одиночный и двойной блоки. Подстраховка нападающего и блокирующего. Подачи нацеленные с вращением и без вращения мяча. Прием мяча с подачи и нападающего удара. Взаимодействие линий нападения и защиты. Учебная игра в усложненных условиях (уменьшенным составом, сетка закрыта тканью). Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола. Совершенствование разученных технико-тактических приемов в упражнениях игрового характера. Групповые и командные тактические действия, взаимодействие игроков на площадке. Индивидуальные тактические действия: при подачах, передачах, нападающих ударах и приеме мяча с подачи. Функции игроков на площадке. Групповые и командные действия в нападении и защите. Системы игры «углом вперед», «углом назад», с выходом разводящего игрока из зоны 1. Учебные и контрольные игры, участие в соревнованиях различного ранга.

Техническая подготовка.

Теория: Характеристика техники сильнейших волейболистов.

Практика: Стойки и передвижения. Приёмы и передачи мяча (двумя руками снизу, двумя руками сверху, кулаком, передача назад). Подачи снизу сверху и сбоку. Нападающие удары (прямые и по диагонали). Защитные действия (блоки, страховки).

Тактическая подготовка.

Теория: Анализ тактических действий сильнейших волейбольных команд

Практика: Тактика нападающих ударов. Тактика приёма подач. Групповые и командные действия в нападении. Групповые действия при приёме нападающих ударов, взаимодействия защитников между собой, взаимодействия защитников со страхующими, взаимодействия защитников с блокирующими.

Контрольные игры и соревнования, сдача нормативов Врачебный контроль, самоконтроль, гигиена. Экскурсии, посещение соревнований, выступления, презентации.

Психологическая подготовка.

Теория: Способы регуляции психического состояния.

Практика: Упражнения на релаксацию, беседы, анкетирование, практические занятия. Правила игры (конечная диагностика)

Последовательность обучения стойкам и перемещениям

1. Выполнение стоек на месте.

2. Перемещения в медленном темпе. Ходьба выпадами, в полуприседе, на внешней и внутренней стороне стопы, на носках и пятках. Пробегание отрезков 15–20 м с ускорением. Чередование ходьбы и бега. Передвижения разными способами в различных направлениях по зрительному и звуковому сигналам. Бег из различных и.п.: лицом или спиной вперед; приставными шагами; с прыжками. Различные эстафеты, включающие бег, прыжки, кувырки, ускорения на отрезках 8–15 м с изменением направления («елочка», челночный бег 9–3–6–3–9 м).

3. Сочетание перемещений в медленном и среднем темпе с последующим принятием стойки.

4. Перемещения в высоком темпе с последующим принятием стойки.

5. Принятие стойки игрока после перемещения по звуковому или зрительному сигналу.

Последовательность обучения передачам мяча сверху

1. Имитация приемов сверху двумя руками стоя на месте без мяча.

2. То же, но с мячом.

3. Передача мяча в парах с набрасыванием мяча партнером.

4. Обоюдная передача мяча в парах с расстояния 3–5 м между партнерами.

5. То же, но с расстояния 5–6 м.

6. Верхняя передача мяча двумя руками после перемещения вперед, затем назад. Обратить внимание на остановку перед выполнением приема.

7. То же, но после перемещения влево и вправо.

8. Передача мяча с изменением траектории полета.

9. Передачи мяча на точность.

10. Передачи мяча в сочетании с усложненными способами.

Последовательность обучения передачам мяча снизу

Соблюдается та же последовательность, что и при обучении приему мяча сверху.

1. Имитация передачи мяча снизу. Работают сначала ноги и туловище, затем руки.

2. Прием мяча снизу после набрасывания партнером, расстояние – 4–5 м.

3. Прием мяча снизу после отскока от пола.

4. Прием мяча снизу после перемещения вправо, влево, вперед, назад. Обратить внимание, чтобы он попадал на предплечья, а не на кисти.

5. Сочетание верхних и нижних передач в парах или у стены.

Последовательность обучения подачам

Приведенную последовательность соблюдают при изучении всех способов подач.

1. Выполнение подачи в упрощенных условиях. Имитация изучаемого способа (выполняется на три счета: 1 – замах; 2 – подбрасывание; 3 – удар по мячу).

2. Сочетание имитации подачи с подбрасыванием мяча. Ударное движение можно заменить ловлей мяча. Цель данного упражнения – научить правильно подбрасывать мяч.

3. Подача мяча в парах поперек площадки.

4. Подача мяча партнеру на точность (расстояние – 5–6 м от сетки).

5. Подача мяча из-за лицевой линии.

6. Подача мяча в левую и правую стороны площадки.

7. Подача мяча на точность в заданную часть площадки.

Последовательность обучения нападающим ударам

В начале занятий целесообразно использовать расчлененный метод обучения: первое ударное движение по мячу на месте, затем – в прыжке и только потом – в прыжке после разбега.

1. Нападающий удар с собственного набрасывания в опорном положении у стены в парах.

2. При разбеге следует обратить внимание на выполнение последнего, третьего, шага, который должен быть самым длинным и заканчиваться «стопорящим» движением стоп (ступни параллельны).

3. Имитация нападающего удара с 3 шагов разбега.

4. Нападающий удар с разбега, но мяч фиксируется партнером, стоящим на возвышении (тумбочке, стуле и т.п.).

5. Нападающий удар с собственного набрасывания мяча; с набрасывания мяча партнером.

6. Нападающий удар после встречной передачи, а затем с передачи вдоль сетки.

7. Прямой нападающий удар с передачи из зоны 3; траектория полета средняя (расстояние – до 0,5 м от сетки).

8. Нападающий удар со всех зон нападения после различных по высоте и направлению передач.

9. То же, но с переводом туловищем влево, вправо; при приземлении стопы разворачиваются в сторону движения мяча.

10. То же, но перевод выполняется разворотом кисти влево или вправо.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1.Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 сентября

Окончание учебных занятий – 20 мая

Количество учебных недель – 36

1 год обучения для обучающихся

1 полугодие – 16 учебных и 1каникулярная недели, с 01 сентября 2023 года по 28 декабря 2023 года

2 полугодие – 18 учебных и 1 каникулярная недели, с 9 января 2024 года по 20 мая 2024 года

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время.

Учебный период	Дата		Продолжительность
	Начало	Окончание		Количество учебных недель	Количество каникулярных недель		Количество рабочих дней
1 полугодие	01.09. 2023	28.12. 2023		16	1		51
2 полугодие	09.01. 2024	20.05. 2024		18	1		57
Итого в учебном году				34	2		108

Режим работы образовательной организации:

Период учебной деятельности	Продолжительность
Учебная неделя (дней)	5 дней
Сменность (смен)	2 смены
Урок (минут)	40 минут
Перерыв (минут)	5-15 минут
Периодичность промежуточной аттестации	По полугодиям

Распределение образовательной недельной нагрузки

Направление деятельности	Недельная нагрузка по объединениям
Учебная деятельность	4,5 часа

Организация промежуточной и итоговой аттестации

Сроки промежуточной аттестации:

I полугодие с 11.09-14.09-«на входе», с 18.12.2023 по 22.12.2023- промежуточная

II полугодие с 13.05.2024 по 17.05.2024- итоговая

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

№	Название дополнительной программы	Сроки освоения	Формы промежуточной аттестации*	Формы итоговой аттестации**
Реализация дополнительных программ в 2023-2024учебном году
	Волейбол	162 часа	Тестирование, контрольные нормативы	Соревнования

*Срок проведения промежуточной и итоговой аттестации – декабрь 2023 г., май 2024 г.

2.2.Учебно- тематический план

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма организации	Дата план	Дата факт
	Терминология в волейболе. Правила безопасности при выполнении игровых действий. Правила игры.	1,5	Беседа
	Общеразвивающие упражнения направленные на развитие всех физических качеств. Тестирование, контрольные нормативы на «входе».	1,5	Контрольное занятие
	ОФП. Упражнения, направленные на развитие скоростных качеств	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	ОФП. Упражнения, направленные на развитие скоростно-силовых способностей	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	ОФП. Упражнения, направленные на развитие прыгучести.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Перемещения шагом, бегом, приставным шагом, бегом влево, вправо, бег с изменением направления и резкая остановка по сигналу.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед, вправо, влево, назад	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед, вправо, влево, назад	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед, вправо, влево, назад	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Верхняя прямая подача в облегченных условиях (расстояние – 3–6 м от сетки).	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Верхняя прямая подача в облегченных условиях (расстояние – 3–6 м от сетки).	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Верхняя прямая подача в облегченных условиях (расстояние – 3–6 м от сетки).	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Разъяснение правил игры в волейбол на примере пионербола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху и снизу двумя руками после перемещения вперед, назад, влево, вправо	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху и снизу двумя руками после перемещения вперед, назад, влево, вправо	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Верхняя прямая подача	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Верхняя прямая подача	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Чередование способов перемещения; остановка шагом и скачком	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Чередование способов перемещения; остановка шагом и скачком	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передачи сверху и снизу над собой, в колоннах через сетку со сменой за мячом	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передачи сверху и снизу над собой, в колоннах через сетку со сменой за мячом.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Нападающий удар в облегченных условиях.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Нападающий удар в облегченных условиях.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола. Промежуточное тестирование.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Верхняя подача	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Верхняя подача	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Индивидуальные тактические действия	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Групповые тактические действия	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Нападающий удар со второй передачи в зонах 2, 4, 3	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Доигрывание мяча над сеткой.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Доигрывание мяча над сеткой.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Индивидуальные тактические действия	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Групповые тактические действия	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Инструкторская и судейская практика	1,5	Лекция
	Передача мяча сверху и снизу двумя руками над собой, вперед, после перемещения, сверху двумя руками за голову	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху и снизу двумя руками над собой, вперед, после перемещения, сверху двумя руками за голову	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху и снизу двумя руками над собой, вперед, после перемещения, сверху двумя руками за голову	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Терминология в волейболе. Правила безопасности при выполнении игровых действий.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи в зонах 1, 6, 5 с доигрыванием в зону 3.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи в зонах 1, 6, 5 с доигрыванием в зону 3.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи в зонах 1, 6, 5 с доигрыванием в зону 3.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи в зонах 1, 6, 5 с доигрыванием в зону 3.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Учебная игра, эстафеты и подвижные игры Инструкторская и судейская практика	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Нападающий удар со второй передачи в зонах 2, 4, 3	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Нападающий удар со второй передачи в зонах 2, 4, 3	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Одиночное и двойное блокирование	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Одиночное и двойное блокирование	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Одиночное и двойное блокирование	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Взаимодействие игроков линии защиты и нападения. Учебная игра	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху и снизу двумя руками над собой, вперед, после перемещения, сверху двумя руками за голову	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Подачи нацеленные с вращением и без вращения мяча	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Учебная игра в усложненных условиях (уменьшенным составом, сетка закрыта тканью). Инструкторская и судейская практика	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Подачи нацеленные с вращением и без вращения мяча	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Чередование способов перемещения; остановка шагом и скачком	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи и нападающего удара	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Общеразвивающие упражнения направленные на развитие силы	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи в зонах 1, 6, 5 с доигрыванием в зону 3.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи и нападающего удара	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Общеразвивающие упражнения направленные на развитие всех физических качеств. Тестирование, контрольные нормативы -промежуточная аттестация	1,5	Контрольное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Взаимодействие игроков линии защиты и нападения. Учебная игра	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Чередование способов перемещения; остановка шагом и скачком	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху и снизу двумя руками над собой, вперед, после перемещения, сверху двумя руками за голову	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи в зонах 1, 6, 5 с доигрыванием в зону 3.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Взаимодействие игроков линии защиты и нападения. Учебная игра	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи и нападающего удара	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Учебная игра, эстафеты и подвижные игры Инструкторская и судейская практика	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Передача мяча сверху и снизу двумя руками над собой, вперед, после перемещения, сверху двумя руками за голову	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Доигрывание мяча над сеткой.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Учебная игра в усложненных условиях (уменьшенным составом, сетка закрыта тканью).	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Системы игры «углом вперед», «углом назад»	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Подачи нацеленные с вращением и без вращения мяча	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Учебная игра в усложненных условиях (уменьшенным составом, сетка закрыта тканью).	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Общеразвивающие упражнения направленные на развитие координационных способностей	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Чередование способов перемещения; остановка шагом и скачком	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи и нападающего удара	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Системы игры «углом вперед», «углом назад»	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Учебная игра в усложненных условиях (уменьшенным составом, сетка закрыта тканью).	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Учебная игра, эстафеты и подвижные игры Организация соревнований.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Системы игры «углом вперед», «углом назад»	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Прием мяча с подачи и нападающего удара	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Учебная игра, эстафеты и подвижные игры	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Учебная игра, эстафеты и подвижные игры Организация соревнований.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Общеразвивающие упражнения направленные на развитие всех физических качеств. Тестирование, контрольные нормативы на «входе».	1,5	Контрольное занятие на выходе
	Учебная игра, эстафеты и подвижные игры Организация соревнований.	1,5	Учебно-тренировочное занятие
	Организация соревнований.	1,5	Лекция
ИТОГО:		162

2.3. Методическое обеспечение программы

методы обучения и воспитания	обучения (словесный, наглядный, практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый, исследовательский, проблемный; игровой, проектный, эвристический и пр.) и воспитания (убеждения, поощрения, стимулирования, мотивация, создание ситуаций и др.)
педагогические технологии	технология группового обучения, коллективного взаимообучения, дифференцированного обучения, разноуровнего обучения, развивающего обучения, проблемного обучения, личностно—ориентированного обучения, игровой деятельности, технология КТД, портфолио, здоровьесберегающая технология, игровая технология и др.
дидактические материалы	наглядные, демонстративные пособия, тренажеры; подборки материалов, игр, заданий, раздаточный материал по темам и разделам, технологические карты и пр.
методические разработки	подборки разноуровневых заданий, сценарии, разработки циклов занятий по темам, разделам и т.п.

2.4. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Занятия проводятся в спортивном оборудованном зале. Для реализации программы, необходимо иметь следующее оборудование:

1. Стойка волейбольная – 6 шт

2. Сетка волейбольная – 3 шт

3. Мяч волейбольный– 30 шт

4. Мяч набивной– 10 шт

5. Скамейка гимнастическая -4 шт

6. Доска демонстрационная -1 шт

7. Мяч теннисный- 20 шт

8. Мяч баскетбольный- 30 шт

9. Скакалка гимнастическая-30 шт

10. Мат гимнастический- 20 шт

11. Резиновые жгуты- 5 шт

12. Секундомер- 2шт.

13. Сантиметровая лента-1шт.

14. Спортивный зал-24х18

15. Раздевалка-4 шт

16. Душевая комната-4 шт

17. Туалетная комната-4шт

18. Музыкальный центр-1шт

19. Набор инвентаря для эстафет

Компьютерная техника  - 1шт.   

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятия проводятся в спортивном зале, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Спортивный зал имеет хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии имеется аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

        

                   

2.5. Список литература

Для педагога

1. Баландин, Г. А. Урок физкультуры в современной школе / Г. А. Баландин, Н. Н. Назарова, Т. Н. Казакова. – М.: Советский спорт, 2016.

2. Под редакцией Беляева А. В., Савина М.В., Волейбол: — М.: «Физкультура, образование, наука», 2015.

3. Железняк Ю.Д. 120 уроков по волейболу М.: Советский спорт, 2016.

4. Ю. Клещев А.Фурманов Юный волейболист М.: Просвещение, 2017.

5.Волейбол. – М: Федерация волейбола России. – 2016. - №4. 12

6. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: Учебник / Под редакцией Ю. Д. Железняка. - М., 2016.

7. Рубин В. С. Олимпийский и годичный цикл тренировки, Теория и практика - М., 2017.

8. Современная система спортивной подготовки / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л.Сыча, Б.Н.Шустина.

9. Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения/ Под ред. Ю.Д.Железняка, Ю.М.Портнова. – М., 2017.

10. Частные методики физической культуры: Учебное пособие/ под ред. Л.В.Шапковой. – М: Советский спорт, 2017. – 463 с.: ил.

Дополнительная литература

1. Ковалько, В. И. Индивидуальная тренировка / В. И. Ковалько. – М.: Советский спорт, 1960.

2. Коузи, Б. Баскетбол. Концепции и анализ / Б. Коузи, Ф. Пауэр. – М.: ФиС, 1975.

3. Кузнецов В. С. Упражнения и игры с мячами / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. – М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2015.

Литература для учащихся и родителей:

1.Литвинов, Е. Н. Физкультура! Физкультура! / Е. Н. Литвинов, Г. И. Погадаев. – М.: Просвещение, 2015.

2. Мейксон, Г. Б. Физическая культура для 5–7 классов / Г. Б. Мейксон, Л. Е. Любомирский, Л. Б. Кофман, В. И. Лях. – М.: Просвещение, 2015

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Губкинский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

к дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе

«Волейбол»

на 2023-2024 учебный год

Разработчик программы:

Салахова Гульнара Асгатовна,

учитель физической культуры,

высшая квалификационная категория

ЯНАО, Губкинский

2023 г.

Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса Характеристика объединения «Волейбол»

Деятельность объединения «Волейбол» имеет физкультурно-спортивную направленность. Количество обучающихся в объединении «Волейбол» составляет 30 человек. Возрастная категория детей от 12 до 17 лет.

Формы работы – индивидуальные и групповые.

Основания для разработки воспитательного плана работы:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”

• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р.

• Приказом №629 от 27 июля 2022 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Важным условием успешной работы с обучающимися является единство воспитательных воздействий, направленных на формирование личности обучающегося.

Главной задачей на занятиях с обучающимися является воспитание высоких моральных качеств, чувства коллективизма, дисциплинированности и трудолюбия. Важную роль в нравственном воспитании играет непосредственно физкультурно-спортивная деятельность, которая представляет большие возможности для воспитания всех этих качеств. Формирование высокого чувства ответственности перед обществом, гражданской направленности и нравственных качеств личности обучающихся должно осуществляться одновременно с развитием его волевых качеств.

Основную воспитательную работу должен выполнять преподаватель, который не должен ограничивать свои воспитательные функции лишь руководством поведения обучающихся во время учебных занятий и соревнований.

Воспитание дисциплинированности следует начинать с первых занятий. Строгое соблюдение правил на занятиях и участие в соревнованиях, четкое исполнение указаний преподавателя, отличное поведение на занятиях, в школе и дома – на все это должен постоянно обращать внимание преподаватель. Важно с самого начала занятий воспитывать спортивное трудолюбие – способность преодолевать специфические трудности, что достигается прежде всего систематическим выполнением учебных заданий, связанных с возрастающими нагрузками.

В процессе занятий важное значение имеет интеллектуальное воспитание, основной задачей которого является овладение обучающимися специальными знаниями во всех предметных областях. В целях эффективности воспитания преподавателю необходимо так организовывать учебный процесс, чтобы постоянно ставить перед обучающимися задачи ощутимого двигательного и интеллектуального совершенствования.

Важным методом нравственного воспитания является поощрение обучающегося–выражение положительной оценки его действий и поступков. Поощрение может быть в виде одобрения, похвалы, благодарности педагога и коллектива. Любое поощрение должно выноситься с учетом необходимых педагогических требований и соответствовать действительным заслугам обучающегося.

Спортивный коллектив является важным фактором нравственного формирования личности обучающегося. В коллективе обучающиеся развиваются всесторонне – в нравственном, умственном и физическом отношении, где возникают и проявляются разнообразные отношения: обучающегося к своему коллективу, между членами коллектива, между спортивными соперниками.

Педагог в процессе многолетней подготовки должен учитывать все факторы воздействия на обучающихся и находить свое место в воспитательном процессе. Поэтому личностные качества педагога, его положительный пример играют немаловажную роль в формировании личностных качеств обучающихся.

Раздел 2. Цель и задачи воспитания:

Цель программы воспитания - воспитание высоконравственного, физически развитого, творчески мыслящего гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, сохраняющего и приумножающего ее национальное достояние, активно познающего окружающий мир и себя в этом мире.

Основными задачами воспитания обучающихся будут являться:

-мировоззренческая подготовка (понимание целей и задач подготовки к ответственным соревнованиям, ценностного отношения к таким понятиям как Отечество, честь, совесть);

-приобщение обучающихся к истории, традициям, культурным ценностям Отечества, российского спорта, своего вида спорта, формирование потребности в их приумножении;

-преданность идеалам Отечества (развитие таких качеств личности у обучающихся, как умение самоотверженно вести спортивную борьбу в любых условиях за выполнение поставленной задачи в конкретных соревнованиях); -развитие стремления следовать нормам гуманистической морали, культуры межличностных отношений, уважения к товарищам по команде;

-формирование убеждений в необходимости спортивной дисциплины, выполнения требований тренера-преподавателя.

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности

Основными направлениями в воспитательной деятельности должны стать:

-государственно-патриотическое воспитание(формирование определенной системы взглядов, ценностей, убеждений, определяющих отношение личности к государственности России и ее демократическим основам: патриотизм, верность Отечеству);

-нравственное воспитание (формирование твердых моральных убеждений, нравственных чувств и навыков поведения, вырабатывает чувство долга, честь, совесть, уважение, доброту);

-воспитание профессиональных качеств (волевых, физических);

-воспитание толерантного отношения (воспитывает уважение к обучающимся других национальностей);

-социально-этическое и правовое воспитание (формирование твердых моральных убеждений, нравственных чувств и навыков поведения человека, воспитание законопослушности);

-социально-психологическое (формирует положительный морально-психологический климат в спортивном коллективе).

Воспитательная работа в организациях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности основывается на творческом использовании общих принципов воспитания:

- гуманистический характер воспитания;

-воспитание в процессе спортивной деятельности;

-индивидуальный подход;

-воспитание в коллективе и через коллектив;

-сочетание требовательности с уважением личности обучающихся;

- комплексный подход к воспитанию;

- единство обучения и воспитания.

Воспитательную работу нельзя выделить как отдельный, относительно обособленный от других видов профессиональной деятельности процесс. Вся деятельность педагога, и в ходе учебных занятий, и при совместном с обучающимися проведении досуга, и на соревнованиях — это все есть воспитательная работа.

В работе с обучающимися, должен применяться широкий круг средств и методов воспитания.

В качестве средств используются наглядные пособия, общественно полезный труд, общественная деятельность. учебные занятия, спортивные соревнования, беседы, собрания, лекции, беседы, мастер-классы с известными российскими спортсменами и тренерами, организуется посещение музеев спортивной славы, кинотеатров для просмотра спектаклей, представлений, кинофильмов на спортивную тему, произведений искусств, анкетирование, опрос обучающихся и членов их семей.

В качестве методов нравственного воспитания применяются: формирование нравственного сознания (нравственное просвещение) и общественного поведения, использование положительного примера, стимулирование положительных действий (поощрение), предупреждение и обсуждение отрицательных действий (наказание), упражнение (обучение).

Воспитательная работа предполагает тесное единство нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания с учетом особенностей физкультурно-спортивной, соревновательной деятельности, особенностей их влияния на личность обучающегося, задач образовательной деятельности и уровня обучения. Воспитательное воздействие органически входит в жизнь образовательной организации.

Важнейшим фактором воспитания обучающихся, условием формирования личности, является коллектив. Обучающиеся выполняют разнообразные общественные поручения, работают на общественных началах в качестве инструкторов, судей, что служит хорошей школой положительного нравственного опыта.

Эффективность воспитательной работы во многом зависит от активности самого обучающегося. Формулировка постановленных перед собой задач, стимулирует обучающегося на чувство ответственности за свою учебу и на реализацию спортивных достижений. При решении задач по сплочению спортивного коллектива и воспитанию чувства коллективизма целесообразно использовать выпуск стенных газет, спортивных листков, организовывать походы, тематические вечера, вечера отдыха и праздники, конкурсы.

Важным условием успешных воспитательных воздействий в коллективе является формирование и поддержание положительных традиций. Традиционным, например, должно быть обсуждение в коллективе поведения обучающегося.

Осуждение или похвала коллектива - одно из наиболее сильных воздействий на психику человека. Как правило, коллективно должны обсуждаться только аморальные поступки, если индивидуальная воспитательная работа педагога при этом не достигает цели.

Использование педагогом принципа воспитывающего обучения облегчает решение сложных воспитательных задач, реализация этого принципа проводится по следующим направлениям: воспитание в процессе учебных занятий; создание благоприятной обстановки, положительно влияющей на воспитательный процесс (место проведения занятий, спортинвентарь, одежда, личные качества и поведение и т.п.); сочетание воспитательного воздействия в процессе занятия с планом воспитательных мероприятий, проводимых в группе и с обучающимися своей образовательной организации.

В воспитательной работе преподавателя необходима гибкая и многообразная система воздействий. Выполнение требований должно правильно оцениваться преподавателем с учетом возрастно-половых и индивидуальных особенностей обучающихся, поощряться или осуждаться.

В решении задач воспитательной работы важное место занимает самовоспитание обучающегося. В процессе самовоспитания всегда имеет место самонаблюдение, которое осуществляется в единстве с самоанализом и обобщением данных самонаблюдения. Самоанализ завершается самооценкой личности.

Особенно важное значение имеет самовоспитание волевых качеств личности. Формирование спортивного характера осуществляется в процессе многолетней работы с обучающимися и является составной частью воспитательной работы. Эти качества проявляются в экстремальных условиях спортивных соревнований. Чаще всего добиваются победы на соревнованиях различного ранга обучающиеся, обладающие волей, настойчивостью и целеустремленностью.

Немаловажную роль в воспитании обучающихся имеет значение практического усвоения принципов ФейрПлей: «справедливой (честной) игры», представляющих свод этических и моральных законов, основанных на внутреннем убеждении индивидуума о благородстве и справедливости в спорте.

Необходимо знакомить обучающихся с основными принципам ФейрПлей:

-воспринимать соперника или соревнующуюся команду, как партнера по единому сообществу, союзника по совместным усилиям в достижении высоконравственного безупречного и эстетически привлекательного результата;

- в соревнованиях и в жизни руководствоваться, прежде всего, собственной совестью, то есть внутренней убежденностью в том, что является добром или злом, сформулированными для себя нравственными обязанностями, сознанием личной нравственной ответственности за свое поведение;

-в различных ситуациях осуществлять нравственный самоконтроль и требовать от себя осознанного и определенного морального выбора действий и поступков в пользу глобально признанных социальных ценностей – справедливости, добра, истины.

Опираясь на основные принципы ФэйрПлей, при проведении любых соревнований (состязаний, конкурсов и т.п.) у обучающихся необходимо формировать основные убеждения и мотивации, способствующие в дальнейшем справедливо и честно вести себя в соревновательной деятельности. Это:

-отказ от любой формы насилия в отношениях соперника;

-оказание помощи сопернику или другому лицу, находящемуся в опасности или испытывающему затруднения в обычной соревновательной или жизненной ситуации;

- воздержание от использования преимущества, которое не является результатом собственных успешных соревновательных действий;

-поведение в соответствии с правилами соревнований и сотрудничество с судьями, включая реакцию на их решения;

-восприятие с достоинством окончательного решения, принятого судьями, относительно как победы, так и поражения;

-нахождение возможности в рамках правил соревнований исправить в пользу своего соперника последствия решения судьи, понимаемого справедливым участником соревнований как ошибочное.

Такие поведенческие установки в коллективе обучающихся будут способствовать в дальнейшем справедливому и честному поведению во время игры и во время проведения спортивно-массовых и физкультурных мероприятий.

Планирование воспитательной работы в образовательной организации должно осуществляться в трех основных формах: годовой план воспитательной работы, календарный (на месяц) и план работы педагога дополнительного образования. Воспитательную работу следует планировать с учетом возраста, пола, спортивной подготовленности обучающихся, реальных условий деятельности образовательной организации.

Годовой план воспитательной работы образовательной организации должен содержать следующие разделы:

общая характеристика состояния воспитательной работы в спортивном коллективе, в этом разделе излагаются общие сведения об обучающихся, об уровне их мировоззренческих представлений; об отношении обучающихся к учебе; об отношении к труду, общественно полезной работе; о нравственном развитии; эстетическом воспитании; уровне подготовленности по основным разделам учебных занятий и соревнований; воспитательные задачи: в данном разделе формулируются основные задачи:

-воспитания в предстоящем учебном году; основное содержание работы по реализации поставленных задач (примерные формы деятельности занятий с обучающимися):

-организационно-педагогическая работа - определяются сроки выборов ученического самоуправления, планируется организационно-методическая работа с активом; намечаются меры по контролю за соблюдением режима дня обучающихся и др.;

-формирование основ мировоззрения социальной активности - определяется

тематика лекций, докладов, вечеров, бесед; намечаются мероприятия по проведению работы вне образовательной организации; нравственное воспитание и воспитание в духе спортивной этики - планируются доклады, намечаются формы, методы и средства воспитания нравственного поведения обучающихся;

-физическое воспитание - предусматривается система мероприятий по дальнейшему расширения знаний в области физической культуры и спорта, формированию потребности в занятиях физической культурой и спортом; работа с родителями и связь с общественностью - указываются формы и методы работы, включая всех участников образовательных отношений

Воспитательные средства:

-личный пример и педагогическое мастерство педагога;

-высокая организация учебного процесса;

-атмосфера трудолюбия, взаимопомощи, творчества;

-дружный коллектив;

-система морального стимулирования;

- наставничество старших.

Основные организационно-воспитательные мероприятия, проводимые в образовательной организации:

-анкетирование обучающихся и родителей;

-встречи с выдающимися спортсменами-волейболистами;

-посещение спортивных праздников и соревнований городского, окружного и региональных уровней;

-регулярное подведение итогов спортивной деятельности обучающихся.

Основные критерии и показатели оценки состояния воспитательной работы:

- степень соответствия результатов воспитательного воздействия целям воспитательной работы;

соответствие хода и результата воспитательной работы научным основам, программе и закономерностям воспитательного процесса;

-соответствие действий и поступков обучающихся целям воспитания;

-соответствие характера отношений и нравственной атмосферы в коллективе целям и задачам воспитательной работы.

Профориентационная работа

Профориентационная работа с обучающимися должна проводиться с целью создания условий для их осознанного профессионального самоопределения, посредством популяризации и распространения знаний в области профессий физкультурно-спортивной направленности, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной карьеры, строится на основе личностного восприятия мира профессии.

Профессиональная ориентация – это система учебно-воспитательной работы, направленная на усвоение обучающимися необходимого объема знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

• Цели профориентационной работы :

-оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

-выработка у обучающихся сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

• Основными задачами по профориентационной работе с обучающими являются:

-формирование положительного отношения к физической культуре и спорту, труду тренера-преподавателя;

-выявление первоначальных профессиональных намерений, склонностей и интересов у обучающихся;

-воспитание основ нравственного, идейного и трудового характера при выборе обучающимися профессионального жизненного пути;

-анализ возможностей и способностей обучающихся (формирование потребности в основании и оценке качеств и возможностей личности).

Для решения этих задач педагог в своей деятельности может использовать разнообразные формы и методы организации учебно-воспитательной работы, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.Профессиональная ориентация включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, развитие профессиональных интересов и склонностей.

Профориентационная работа в образовательной организации может осуществляться в различных формах: беседах, тематических вечерах, лекториях, круглых столах, мастер-классов, собраний, экскурсий в институты физической культуры, посещения музеев, имеющих экспозиции по спортивной тематике, встречах с ветеранами спорта, заслуженными тренерами, учителями физической культуры, лучшими спортсменами города, страны, просмотров кинофильмов, телепередач о спорте, беседах о значении физической культуры и др.

• Критерии и показатели эффективности профориентационной работы. Информирование о профессиях и путях ее получения.

Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии обучающийся не сможет сделать обоснованного выбора. Показателем достаточности информации будет являться ясное представление обучающимся требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах;

Потребность в обоснованном выборе профессии.

Показателем сформированности потребности в обоснованном выборе профессии - будет являться самостоятельно проявляемая обучающимися активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое), пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана;

• Уверенность обучающихся в социальной значимости труда - сформированное отношение к труду, как к жизненной ценности;

• Степень самопознания обучающегося.

От того насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора.

План воспитательной и профориентационной работы с обучающимися должен содержать:

-групповую и индивидуальную работу с обучающимися;

-профессиональную ориентацию обучающихся;

-научную, творческую, исследовательскую работу;

-проведение физкультурно-оздоровительных, физкультурно-спортивных, творческих и иных мероприятий.

Раздел 4. Календарный план воспитательной работы объединения физкультурно-спортивной направленности

«Волейбол»

№ п/п	Направление работы	Мероприятия	Сроки проведения
1	Воспитание безопасности жизнедеятельности
1.1	Безопасность обучающихся на занятиях волейболом	-Инструктаж по технике безопасности до занятий, во время и после занятий, до, во время и после соревнований -Беседа на тему «День солидарности в борьбе с терроризмом» -Лекция «Оказание первой помощи и способы спасения человека на суше и воде»	В течение года
2.	Профоритационная деятельность
2.1.	Судейская практика	Участие в спортивных соревнованиях различного уровня, в рамках которых предусмотрено: -практическое и теоретическое изучение и применение правил вида спорта и терминологии, принятой в виде спорта; - приобретение навыков судейства и проведения спортивных соревнований в качестве помощника спортивного судьи и (или) помощника секретаря спортивных соревнований; -приобретение навыков самостоятельного судейства спортивных соревнований; - формирование уважительного отношения к решениям спортивных судей	В течение года
2.2.	Инструкторская практика	Учебно-тренировочные занятия, в рамках которых предусмотрено: - освоение навыков организации и проведения учебно-тренировочных занятий в качестве помощника тренера-преподавателя, инструктора; - составление конспекта учебно-тренировочного занятия в соответствии с поставленной задачей; - формирование навыков наставничества; - формирование сознательного отношения к учебно-тренировочному и соревновательному процессам; - формирование склонности к педагогической работе	В течение года
3.	Здоровьесбережение
3.1.	Организация й проведение мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни	Дни здоровья и спорта, в рамках которых предусмотрено: -формирование знаний и умений в проведении дней здоровья и спорта, спортивных фестивалей (написание положений, требований, регламентов к организации и проведению мероприятий, ведение протоколов); -подготовка пропагандистских акций по формированию здорового образа жизни с средствами различных видов спо та	В течение года
3.2.	Режим питания и отдыха	Практическая деятельность и восстановительные процессы обучающихся: - формирование навыков правильного режима дня с учетом спортивного режима (продолжительности учебно- тренировочного процесса, периодов сна, отдыха, восстановительных мероприятий после тренировки, оптимальное питание, профилактика переутомления и травм, поддержка физических кондиций, знание способов закаливания и укрепления и иммунитета	В течение года
4.	Патриотическое воспитание обучающихся
4.1.	Теоретическая подготовка (воспитание патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития вида спорта в современном обществе, легендарных спортсменов в Российской Федерации, в регионе, культура поведения болельщиков и спортсменов на соревнованиях)	Беседы, встречи, диспуты, другие мероприятия с приглашением именитых спортсменов, тренеров и ветеранов спорта с обучающимися и иные мероприятия, определяемые организацией, реализующей дополнительную общеразвивающую образовательную программу	В течение года
4.2.	Практическая подготовка	Участие в:	В течение года
	(участие в физкультурных мероприятиях и спортивных соревнованиях и иных мероприятиях)	- физкультурных и спортивно-массовых мероприятиях, спортивных соревнованиях, в том числе в парадах, церемониях открытия (закрытия), награждения на указанных мероприятиях; - тематических физкультурно-спортивных праздниках, организуемых в том числе организацией, реализующей дополнительные общеразвивающие образовательные программы
5.	Развитие творческого мышления
5.1.	Практическая подготовка (формирование умений и навыков, способствующих достижению спортивных результатов)	Семинары, мастер-классы, показательные выступления для обучающихся, направленные на: - формирование умений и навыков, способствующих достижению спортивных результатов; - развитие навыков юных спортсменов и их мотивации к формированию культуры спортивного поведения, воспитания толерантности и взаимоуважения; - правомерное поведение болельщиков; - расширение общего кругозора юных спортсменов	В течение года
6	Работа с родителями
6.1.	«Ознакомление с учебно-воспитательным процессом» в объединении «Волейбол»	-День открытых дверей -Родительские собрания - Индивидуальная работа -Анкетирование родителей (выявление пожеланий в организации совместных дел) -Анкетирование обучающихся (эмоциональный комфорт) Совместные событийные мероприятия

Планируемые результаты:

• динамика личностного развития обучающегося;

• количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных , спортивных и творческих проектов;

• повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;

• наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения;

• проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;

• участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• положительные отзывы родителей (законных представителей);

• сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;

• сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;

• сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;

• сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;

• соблюдение установленных правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

Немаловажным условием оценки результативности работы является участие обучающихся в традиционных мероприятиях, соревнованиях, конкурсах, фестивалях, акциях и т.д. Важная оценка – отзывы обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов, общественности.

Приложение

Приложение 1

Тест по ТБ

1. При звуке пожарной тревоги Вы:

1.Постараетесь скорее доделать работу.

2.Спокойно пойдете к запасному выходу.

3.Быстро начнете собирать свои вещи. 

2. Обучающийся попросил Вас передать ножницы. Вы:

1. Кинете ножницы, если ловкий, то поймает.

2. Передадите закрытые ножницы ручками вперед.

3. Передадите ножницы лезвиями вперед.

3. Если Вы обнаружили  неисправность инструмента, то:

1. Будете работать неисправным инструментом.

2. Тихонько возьмете у другого обучающегося, а ему положите неисправный.

3. Сообщите о неисправности педагогу.

 4. Если Вы поранились, то :

1. Сообщите педагогу.

2. Самостоятельно  вызовете «Скорую помощь».

3. Продолжите работу.

5. Если Вы обнаружили неизвестный пакет около своего стола, то Вы:

1. Сообщите о находке педагогу.

2. Откроете пакет и посмотрите, что в нем.

3. Промолчите, в конце занятия возьмете пакет себе.

6. Педагог вышел из кабинета на несколько минут, вы Во время его отсутствия:

1. Отберете ножницы у соседки по парте, потому что Вам нравятся именно они.

2. Откроете запасной выход и сходите погулять.

3. Будете вести себя достойно и выполнять работу.

7.После окончания занятия Вы:

1.Тщательно уберете свое рабочее место и спокойно пойдете в раздевалку.

2. Тщательно уберете свое рабочее место и некоторое время побегаете по МБУ ДО «СТТ».

3. Вы убежите быстрее, чем  во время тренировочной эвакуации, оставив все на столе.

8. В дверь запасного выхода позвонили. Вы:

1. Подбежите и откроете дверь.

2. Сообщите о звонке педагогу.

3. Побежите вдвоем соседкой по парте, сначала спросите «кто там?», затем откроете дверь.

9.. Какие электроприборы из имеющихся в кабинете, Вы можете включать самостоятельно?

1. Освещение.

2. Освещение и чайник.

3. Чайник, утюг, микроволновку.

10. Аптечка находится:

1. В верхнем ящике стола педагога.

2. У директора в кабинете.

3. В МБУ ДО «СТТ» нет аптечки.

11. Огнетушитель находится:

1.Около запасного выхода.

2. В МБУ ДО «СТТ» нет огнетушителя.

3. Под столом педагога.

4. В шкафу в кабинете.

Приложение 2

Техника безопасности на занятиях по волейболу

Общие требования безопасности

К занятиям по волейболу допускаются лица от 12 до 17 лет, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

При проведении занятий по волейболу должны соблюдаться расписание учебных занятий, правила поведения, установленные режимы занятий и отдыха.

При проведении занятий по волейболу возможно воздействие на обучающихся следующих опасных факторов:

• при падении на скользком грунте или твердом покрытии;

• при нахождении в зоне удара;

• при наличии посторонних предметов на поле;

• при слабо укреплённой сетке;

• при игре без надлежащей формы;

• выполнение упражнений без разминки;

• травмы при грубой игре и невыполнение требований тренера-преподавателя.

При проведении занятий по волейболу должна быть медицинская аптечка, укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой помощи при травмах.

Обучающиеся должны быть в спортивной форме, предусмотренной правилами игры.

Занятия проводятся на организованных для волейбола местах (открытая площадка, спортивный зал), которые должны соответствовать техническим и санитарно- гигиеническим требованиям.

В холодную, ветреную (более 5-7 м/сек) и дождливую погоду занятия с мячом на открытых площадках не проводятся.

Период от последнего приема пищи до занятия должен составлять не менее чем 45 минут.

Для предупреждения травм необходимо использовать средства защиты: наколенники, налокотники, фиксирующие повязки.

Педагогу дополнительного образования необходимо строго соблюдать методику обучения, а обучающимся, технику выполнения сложных технических элементов игры.

При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить тренеру-преподавателю, педагогу дополнительного образования, который сообщает об этом администрации учреждения.

При неисправности инвентаря и оборудования, прекратить занятия и сообщить об этом тренеру-преподавателю, педагогу дополнительного образования.

В процессе занятий обучающиеся должны соблюдать установленный порядок проведения учебных занятий и правила личной гигиены.

Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка, и при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.

Требования безопасности перед началом занятий

Обучающимся:

Прийти в раздевалку за 15 минут до начала занятия.

Надеть спортивную форму, защитные средства, специальную обувь с нескользкой подошвой.

Перед началом занятием внимательно прослушать инструктаж по технике безопасности при игре в волейбол.

При необходимости травмированные участки тела (палец, запястье, голеностопный сустав) зафиксировать специальными средствами (голеностоп, фиксатор запястья, налокотник, пластырь, тейп и др.).

Организовано по разрешению тренера-преподавателя (педагога дополнительного образования) зайти в спортивный зал.

В сопровождении тренера-преподавателя (педагога дополнительного образования) прийти на спортивную площадку.

Педагогу дополнительного образования тщательно проверить отсутствие на площадке посторонних предметов, состояние, готовность спортивного зала, прочность волейбольной сетки и инвентаря,

Подготовить план конспект занятия, инвентарь и оборудование необходимый для учебного занятия.

Организованно привести обучающихся на спортивную площадку, спортивный зал.

Провести физическую разминку с обучающимися.

Перед началом занятий тренер-преподаватель, педагог дополнительного образования должен постараться выявить любые, даже незначительные отклонения в состоянии здоровья обучающихся, для принятия профилактических мер (освобождение от занятий, снижение нагрузки).

Требования безопасности во время занятий

Обучающимся:

1.Заранее одеть средства защиты (наколенники, налокотники).

2.Под руководством педагога дополнительного образования (тренера- преподавателя) или по его распоряжению самостоятельно провести разминку всех групп мышц;

3.Во время выполнения упражнений соблюдать дисциплину, дистанцию, рекомендации педагога дополнительного образования (тренера-преподавателя): по дозировке, амплитуде движения, скорости выполнения упражнений;

4.При выполнении прыжковых упражнений, перемещений за мячом и без мяча, во время выполнения технических элементов с мячом в падении применять приемы самостраховки;

5.Во время подвижных и вспомогательных игр соблюдать правила игр и игровую дисциплину, особенно во время игр высокой двигательной интенсивности;

6.Все упражнения выполнять только по команде тренера-преподавателя (педагога дополнительного образования);

7.Подавать волейбольный мяч или другой спортивный инвентарь другому обучающемуся, сопернику, партнеру, по команде, педагогу дополнительного образования (тренеру-преподавателю) ногой нельзя;

8.Не выполнять задания и упражнения с мячом мокрыми руками и на мокрой поверхности покрытия пола, площадки;

9.При возникновении спорных и/или конфликтных ситуациях не проявлять агрессивных действий, пресекать различную агрессию со стороны других обучающихся;

10.Спорные игровые ситуации разбирать и решать в рамках предусмотренных правилами игры волейбол

11.Во время занятий на открытой спортивной площадке и температуре воздуха +10⁰С одевать спортивный костюм.

Тренеру-преподавателю, педагогу дополнительного образования:

1.Не допускать к занятиям обучающихся с плохим самочувствием, постоянно следить за общим состоянием здоровья обучающихся в группе.

2.Не проводить занятия на мокром покрытии спортивного зала и/или спортивной площадки;

3.Вспомогательный спортивный инвентарь и оборудование должны соответствовать возрастным, и гендерным особенностям обучающихся;

4.Во время занятий руководствоваться основными принципами теории и методики организации и проведения занятий по физической культуре и видам спорта;

5.Учитывать уровни подготовленности обучающихся при формировании пар на занятии.

6.Регулировать дозированную нагрузку и периоды отдыха;

7. Не допускать присутствия на занятии посторонних лиц, без допуска администрации образовательной организации.

Требования безопасности в аварийных ситуациях

Обучающимся:

При плохом самочувствии прекратить выполнение упражнений и сообщить об этом тренеру-преподавателю (педагогу дополнительного образования);

При получении травмы немедленно сообщить о случившемся тренеру- преподавателю (педагогу дополнительного образования);

Все обучающиеся должны знать о профилактике спортивных травм и уметь оказывать первую доврачебную помощь.

В случае внезапно изменившихся погодных условий, организованно вместе с тренером-преподавателем (педагогом дополнительного образования) пройти в помещение образовательной организации;

В случае возникновения чрезвычайной ситуации, организовано по команде тренера-преподавателя (педагога дополнительного образования) выполнять все инструктивные предписания, связанные с данной ситуацией по сохранению жизни и здоровья.

Тренеру-преподавателю (педагогу дополнительного образования):

При проявлении у обучающихся первых признаков утомления необходимо снизить физическую нагрузку, провести восстанавливающие мероприятия;

Все обучающиеся должны знать о профилактике спортивных травм и уметь оказывать первую доврачебную помощь;

В случае внезапного изменения погодных условий (дождь, сильный ветер, ураган и т.п.), прекратить занятия на открытой площадке, обучающихся завести в здание образовательной организации;

При получении обучающимся травмы немедленно оказать ему первую доврачебную помощь, сообщить о случившемся администрации и родителям (законным представителям); вызвать скорую медицинскую помощь и отправить

пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение с сопровождением сотрудника образовательной организации;

В случае возникновения чрезвычайной ситуации, прекратить занятие, организовано покинуть помещение, площадку, следуя предписаниям инструкции связанные с даннойситуацией для сохранения жизни и здоровья обучающихся.

Требования безопасности по окончании занятий

Обучающимся:

По команде педагога дополнительного образования (тренера-преподавателя) убрать спортивный инвентарь, легкое оборудование в места для его хранения;

Пройти в раздевалку, снять спортивную форму и спортивную обувь;

Принять душ или тщательно вымыть лицо и руки с мылом;

Спокойно покинуть место проведения занятий.

Тренеру-преподавателю (педагогу дополнительного образования):

Убрать спортивный инвентарь, оборудование в места для его хранения;

Выключить электроприборы, закрыть окна, фрамуги;

Проверить в раздевалках и душевых воду, электроприборы, при необходимости перекрыть воду выключить электроприборы;

Обо всех неполадках обнаруженных во время занятия сообщить дежурному администратору и сделать запись в соответствующем журнале.

При необходимости проводить обучающихся к выходу из образовательной организации.

Общие требования безопасности в условиях соревнований

1.К спортивным соревнованиям допускаются обучающиеся, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

2.Участники спортивных соревнований обязаны соблюдать правила их проведения.

3.Спортивные соревнования необходимо проводить в спортивной одежде и спортивной обуви, соответствующих виду соревнования, сезону и погоде.

4.При проведении спортивных соревнований должна быть медицинская аптечка, укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой помощи пострадавшим

5.О каждом несчастном случае с участниками спортивных соревнований немедленно сообщить руководителю соревнований и администрации учреждения, оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение

6.При неисправности спортивного инвентаря и оборудования прекратить соревнования и сообщить об этом руководителю соревнований.

7.Во время спортивных соревнований участники должны быть в спортивной одежде и спортивной обуви, соблюдать правила личной гигиены.

Требования безопасности перед началом соревнований

1.Надеть спортивную форму и спортивную обувь с нескользкой подошвой

2.Проверить исправность и надежность установки спортивного инвентаря и оборудования

3.Провести разминку

Требования безопасности во время соревнований

1.Начинать соревнования и заканчивать их только по сигналу (команде) судьи соревнований.

2.Не нарушать правила проведения соревнований, строго выполнять все команды (сигналы), подаваемые судьей соревнований.

3.Избегать столкновений с другими участниками соревнований, не допускать толчков и ударов по их рукам и ногам.

4.При падениях, случайных столкновениях необходимо применять самостраховку во избежание получения травмы.

Требования безопасности в аварийных ситуациях

1.При возникновении неисправности спортивного инвентаря и оборудования прекратить соревнования и сообщить об этом судье соревнований. Соревнования продолжать только после устранения неисправности или замене спортивного инвентаря и оборудования.

2.При плохом самочувствии участника соревнований сообщить об этом судье соревнований и прекратить его участие в спортивных соревнованиях.

3.При получении травмы участником соревнований немедленно сообщить об этом судье соревнований и администрации учреждения, оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

Требования безопасности по окончании соревнований

1.Проверить по списку наличие всех участников соревнований.

2.Убрать в отведенное место спортивный инвентарь и оборудование.

3.Снять спортивную одежду и спортивную обувь, принять душ, тщательно вымыть лицо и руки с мылом.

Во избежание травматизма при проведении занятий особое внимание уделяется подготовке места проведения занятий, дисциплине в группе обучающихся.

Вся ответственность за безопасность обучающихся возлагается на тренера- преподавателя (педагога дополнительного образования), непосредственно проводящих занятия с группой.

На первом занятии необходимо ознакомить обучающихся образовательной организации с правилами безопасности при проведении занятий.

Тренер-преподаватель (педагог дополнительного образования) обязан:

1.Производить построение и перекличку учебных групп перед занятиями с последующей регистрацией в журнале. Опоздавшие к занятиям не допускаются.

2.Не допускать увеличения числа обучающихся в каждой группе сверх установленной нормы.

3.Подавать докладную записку администрации образовательной организации о происшествиях всякого рода, травмах и несчастных случаях.

Основными причинами травматизма являются:

Организационные недостатки при проведении занятий и соревнований.

Это нарушения инструкций и положений о проведении занятий, соревнований, неквалифицированное составление программы соревнований, нарушение их правил; перегрузка программы и календаря соревнований; неправильное комплектование групп (по уровню подготовленности, возрасту, полу), многочисленность группобучающихся в зале, на площадке; проведение занятий в отсутствие тренера- преподавателя, педагога дополнительного образования.

Ошибки в методике проведения занятий, которые связаны с нарушением дидактических принципов обучения (регулярность занятий, постепенность увеличения нагрузки, последовательность), отсутствие индивидуального подхода, недостаточный учет состояния здоровья, половых и возрастных особенностей, физической и технической подготовленности обучающихся.

Часто причиной травмы является пренебрежительное отношение к вводной части занятия - разминке; неправильное обучение технике физических упражнений, отсутствие необходимой страховки, самостраховки, неправильное ее применение, частое применение максимальных или форсированных нагрузок. Кроме этого, причинами травм являются недостатки учебного планирования, которое не может обеспечить полноценную общефизическую подготовку и преемственность в формировании и совершенствовании у обучающихся двигательных навыков и психофизических качеств.

Недостаточное материально-техническое оснащение занятий: малые спортивные залы, тесные тренажерные комнаты, отсутствие зон безопасности на спортивных площадках, жесткое покрытие легкоатлетических дорожек и секторов, неровность футбольных и гандбольных полей, отсутствие табельного инвентаря и оборудования (жесткие маты). Причиной травм может явиться плохое снаряжение обучающихся (одежда, обувь, защитные приспособления), его несоответствие особенностям вида спорта. Вероятность получения травм возрастает при плохой подготовке мест и инвентаря для проведения занятий и соревнований (плохое крепление снарядов, не выявленные дефекты снарядов,).

Неудовлетворительное санитарно-гигиеническое состояние залов и площадок: плохая вентиляция, недостаточное освещение мест занятий, запыленность, неправильно спроектированные и построенные спортивные площадки (лучи солнечного света бьют в глаза).

Низкий уровень воспитательной работы, который приводит к нарушению дисциплины, невнимательности, поспешности, несерьезному отношению к страховке. Зачастую этому способствуют либерализм или низкая квалификация судей, тренеров-преподавателей, педагогов дополнительного образования.

Отсутствие медицинского контроля и нарушение врачебных требований. Причинами травм, иногда даже со смертельным исходом, могут стать допуск к занятиям и участию в соревнованиях обучающихся без прохождения врачебного осмотра, невыполнение тренером-преподавателем, педагогом дополнительного образования и обучающимся врачебных рекомендаций по срокам возобновления занятий после заболевания и травм, по ограничению интенсивности нагрузок, комплектованию групп в зависимости от степени подготовленности.

Как видно из вышеизложенного, причины травм и несчастных случаев — это нарушения правил, обязательных при проведении учебных занятий и соревнований. В основе борьбы с травматизмом и заболеваниями лежит строгое выполнение этих требований организаторами, тренерами-преподавателями, педагогами дополнительного образования, обучающимися.

Профилактика спортивного травматизма заключается в устранении факторов, приводящих к повреждениям, и заключается в следующем:

• осуществление постоянного контроля состояния мест занятий в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями;

• изучение обучающимися инструкций по охране труда и мерам безопасности на занятиях;

• обязательное включение в каждое занятие упражнений посамостраховке, страховке и оказании помощи при выполнении различных упражнений и технических действий;

• тщательное проведение разминки;

• -тщательное планирование занятий (последовательность заданий, определение величины тренировочных нагрузок в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся и т.д.);

• осуществление постоянного контроля состояния обучающихся;

• снижение нагрузки в случае утомления, первыми признаками которого являются бледность, блеск глаз, перевозбуждение, нарушение координации движений, ухудшение внимания, апатия, сонливость и др.;

• обязательное регулярное медицинское обследование обучающихся;

Приложение 3

Методика «Образовательные потребности

Данная методика является модификацией методики «Анализ социального заказа системе дополнительного образования» Н.Ю. Конасовой и предназначена для выявления специфики (спектр, качество, удовлетворенность) образовательных потребностей обучающихся, занимающихся в спортивных, творческих объединениях.

Ребятам предлагается ответить на вопросы анкеты, которые дают возможность выяснить цели посещения детьми объединений и занятий в коллективах.

Анкеты составлены с учетом возрастных особенностей обучающихся для двух категорий: 12-14 и 15-17 лет. Если в одном коллективе занимаются обучающиеся обеих возрастных категорий, то им соответственно предлагаются разные анкеты.

Для проведения анкетирования необходимо, чтобы каждый обучающийся имел индивидуальный бланк с перечнем вопросов. Перед началом процедуры педагог или психолог объясняет детям, для чего проводится опрос и правила заполнения анкет.

Варианты бланков анкет Анкета для учащихся 12-14 лет

Дорогой друг!

1. Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым значком свой выбор.

Вариант ответа	Твое мнение
мне интересно то, чем мы занимаемся в группе
хочу занять свое время после школы
занимаюсь в кружке за компанию с другом, друзьями
хочу узнать новое, интересное для себя
мне нравится педагог
хочу научиться что-то делать сам
мне нравиться выполнять спортивные задания, физические упражнения
хочу уметь выполнять, что не изучают в школе
занятия здесь помогают мне становиться лучше
занятия в коллективе помогают мне преодолеть трудности в учебе
мне нравится общаться с ребятами
мне нравится выступать на соревнованиях
здесь замечают мои успехи
меня здесь любят
твой вариант

2.Благодаря занятиям в коллективе (кружке) я: (отметь любым знаком варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению)

Вариант ответа	Твое мнение
узнал много нового, интересного, полезного
стал лучше учиться
приобрел новых друзей
стал добрее и отзывчивее к людям
научился делать что-то новое самостоятельно
твой вариант

Напиши, пожалуйста:

1. Фамилию, имя ____________________________________________________

2. Сколько тебе лет____________________________

3. В каком коллективе (кружке) ты занимаешься?________________

4. Сколько лет ты занимаешься в этом коллективе (кружке)?______________

Приложение 4

Карта самооценки обучающимся и экспертной оценки педагогом
компетентности обучающегося

Данная методика предназначена для диагностики результатов освоения обучающимися образовательной программы. Кроме того, методика способствует обучению ребёнка оценивать уровень достигнутых компетентностей (теоретических знаний, опыта практической деятельности, творчества и сотрудничества), позволяет педагогу осуществлять наблюдение за формированием навыка самооценки обучающегося. Анкета предназначена для обучающихся 12-17 лет.

Проведение методики осуществляется в 2 этапа. На первом - обучающимся предлагается по пятибалльной шкале отметить уровень определённых компетентностей, приобретенных в процессе освоения программы. Для этого обучающийся зачёркивает в верхней графе цифру, соответствующую той оценке, которую он готов себе поставить. На втором этапе педагог в нижней графе отмечает свою оценку уровня достижений обучающегося.

Для проведения анкетирования потребуется:

• обеспечить каждого обучающегося в коллективе бланком анкеты;

• правильно выбрать время анкетирования (лучше в начале занятия);

• организовать анкетирование в проветренном учебном кабинете, где имеются столы, ручки, необходимое для письменной работы освещение.

Бланк анкеты

Дорогой друг!

Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения, которые ты получил, занимаясь в кружке (коллективе) в этом учебном году и зачеркни соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая).

1	Освоил теоретический материал по разделам и темам программы (могу ответить на вопросы педагога)	1	2	3	4	5
2	Знаю специальные термины, используемые на занятиях волейбола	1	2	3	4	5
3	Научился использовать полученные на занятиях знания в практической деятельности	1	2	3	4	5
4	Умею выполнить практические задания, упражнения, которые дает педагог	1	2	3	4	5
5	Научился самостоятельно выполнять задания	1	2	3	4	5
6	Умею воплощать свои умения и навыки в игре	1	2	3	4	5
7	Могу научить других тому, чему научился сам на занятиях	1	2	3	4	5
8	Научился сотрудничать с ребятами в решении поставленных задач	1	2	3	4	5
9	Научился получать информацию из различных источников	1	2	3	4	5
10	Мои достижения в результате занятий	1	2	3	4	5

Обработка анкет и интерпретация результатов.

При обработке анкеты ответы группируются по следующим категориям:

• освоение теоретической информации - пункты 1, 2, 9;

• опыт практической деятельности - пункты 3, 4,5,

• опыт спортивной деятельности - пункты 6;

• опыт сотрудничества - пункты 7, 8.

• достижения- пукт 10

Самооценка обучающегося и экспертные оценки педагога суммируются, вычисляется среднеарифметическое значение по каждой компетентности, и далее по освоению программы в целом.

Подобная логика проведения анкетирования позволяет не только определить уровень компетентностей обучающихся, но и выявить особенности их самооценки на основании сравнения мнения детей с мнением педагога.

Итоги анкетирования могут быть учтены педагогом в учебной и воспитательной работе, при предъявлении результатов освоения обучающимися образовательных программ. Кроме того, анализ этих данных, их динамики может стать предметом разговора с родителями. По желанию обучающегося данные анкетирования могут включаться в разделы его портфолио, такие как «Оценка достижений», «Портфолио отзывов».

Приложение 5

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (коммуникативная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Коммуникативная сфера	Способность к сотрудничеству	В совместной деятельности не пытается договориться, не может придти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других	1
		Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера	2
		Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач)	3
		Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь	4

Карта группы

Оцениваемые  параметры   Фамилия, имя учащегося	Коммуникативная сфера			Сумма баллов
	Способность к сотрудничеству			Уровень коммуникативности
	Начало года	Середина года	Конец года	Начало года	Середина года	Конец года

Приложение 6

Шкала позволяет определить состояние учебно-познавательного интереса к овладению новыми компетенциями

Критерий оценки	Уровень	Дополнительный признак оценки
Овладение умениями и новыми компетенциями	Высокий, самостоятельный Средний, с элементами помощи со стороны педагога Низкий, всегда с помощью	Младший школьник стремиться выполнить задание с наибольшим проявлением себя, продемонстрировать собственные новые умения, осуществляет перенос способов действий на другие сферы. Ребенок с нарушением интеллекта новый вид задания, с новым способом действия осваивает с большими затруднениями даже с помощью педагога, выполнить самостоятельно не может – необходим подбор простых и доступных по содержанию заданий, многократное повторение и закрепление известного действия в новой ситуации
Наличие интереса	Ситуативный учебный интерес Устойчивый учебно-познавательный интерес Обобщенный учебно-познавательный интерес	Интерес возникает к способам решения новой частной единичной. Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала. Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые. Преобладающий уровень у детей с нарушением интеллекта
Реакция на новизну	Испытывает значительный интерес. Интерес  возникает лишь к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории	Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет
Любознательность	Интерес возникает к новому материалу, но не к способам решения	Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает. Преобладающий уровень у детей с нарушением речи, зрения, слуха

Приложение 7

Методика «Ценностные ориентации

Данная методика, разработанная на основе методик изучения ценностных ориентаций М. Рокича и Л.А. Ясюковой, предусматривает изучение направленности личности ребенка, занимающегося в учреждении или отделении дополнительного образования детей. Методика позволяет выявить систему значимых ценностей, определяющих наиболее общие ориентиры жизнедеятельности обучающихся: отношение ребенка к окружающему миру, к самому себе, которые рассматриваются как ценности-цели.

Как показывает практика, жизненные ценности определяются человеком осознанно только в подростковом возрасте. Поэтому данную методику целесообразно проводить для обучающихся 6-12 лет.

Методика основана на приеме прямого ранжирования списка ценностей (перечень из 15 ценностей), когда на первое место ребенку предлагается поставить наиболее значимые для него жизненные ценности, а на последнее место - наименее значимые.

Анкетирование проводится анонимно. Однако, для возможности сопоставления итогов нескольких срезов, целесообразно авторизировать анкету (например, предложить обучающемуся указать последние 4 цифры своего телефона).

Обработка и интерпретация данных.

При обработке анкет ответы обучающихся группируются по категориям жизненных ценностей, и вычисляется их среднеарифметическое значение:

1. Материальные ценности – варианты ответов (1+8)/2;

2. Личностные морально-волевые ценности – (2+11+12)/3;

3. Личные семейно-бытовые ценности – (3+5+6)/3;

4. Ценности познания и творчества – (7+9)/2;

5. Духовно-культурные ценности – (4+10+14)/3;

6. Коммуникативные ценности – (13+15)/2.

Полученные значения дают возможность выстроить иерархию (рейтинг) ценностных ориентаций воспитанника. Это может стать для педагога основой разработки индивидуального образовательного маршрута обучающегося с учетом наиболее значимых для него целей. При этом следует учитывать, что важнейшей педагогической задачей является не только учет ценностных ориентаций ребенка, но и при необходимости их развитие.

Кроме того, проведение методики «Ценностные ориентации» в детском коллективе позволяют определить общие тенденции и специфику ценностей-целей группы обучающихся, что позволит педагогу корректировать содержание, формы и технологии учебно-воспитательной работы.

Анкетирование обучающихся с целью выявления рейтинга их ценностных ориентаций рекомендуется проводить 1 раз в начале учебного года, либо 2 раза – в начале и, как контрольный срез, в конце учебного года.

Вариант бланка анкеты

Дорогой друг!

Каждый человек выбирает для себя наиболее важные жизненные ценности и стремится к ним.

Выбери, пожалуйста, из приведенных ниже характеристик жизненных ценностей, те которые являются важными для тебя, и пронумеруй их по степени важности от 1 до 15 в соответствии с твоими предпочтениями.

Ценности	Степень важности
Материально обеспеченная жизнь
Свобода, независимость, самостоятельность
Здоровье
Образование, общая культура
Семья
Дружба
Творчество
Работа, трудолюбие, исполнительность
Познание, интеллект (умственные способности)
Духовность
Честность, принципиальность, чистая совесть
Самодисциплина, самоконтроль
Развлечения, приятное времяпровождение
Забота о всеобщем благе
Человеческое общение
Что еще:

Приложение 8

Информационная карта освоения обучающимися
образовательной программы

Данная методика предполагает определение педагогом уровня освоения воспитанниками образовательной программы на основе заполнения информационной карты.

Педагог по итогам анализа различных диагностических методик (контрольных работ, зачетов, учебных тестов, анкетирования, анализа творческих работ и т.д.), а также участия детей в смотрах, соревнованиях, фестивалях, олимпиадах, концертах и др., в массовых мероприятиях оценивает по 3-х бальной шкале освоение обучающимися программы по следующим параметрам:

-опыт освоения теории (теоретические знания в соответствии с требованиями программы);

-опыт освоения практической деятельности (умения и навыки, предусмотренные программой);

-опыт творческой деятельности (динамика от репродукции, имитации к созданию оригинальных самостоятельных «продуктов»);

-опыт эмоционально-ценностных отношений (динамика в проявлении позитивных личностных качеств);

-опыт социально-значимой деятельности (участие ребенка в детском активе группы и коллектива, учреждения, различных мероприятий социально-значимой направленности: благотворительные концерты, акции и т.д.).

После оценки каждого параметра результативности освоения программы, все баллы суммируются. На основе общей суммы баллов определяется общий уровень освоения программы за учебный год в соответствии с нижеприведенной шкалой.

Использование информационной карты при оценке степени освоения воспитанником образовательной программы позволяет провести сравнительный анализ мнения педагога и ребенка. Для этого ребенком заполняется карта самооценки освоения образовательной программы, а педагогом – информационная карта освоения обучающимися образовательной программы. Особых различий между бланком карты самооценки воспитанника и информационной картой, которую заполняет педагог, нет.

Информационная карта также может быть использована для оценивания уровня освоения каждой темы, определенного этапа программы или программы в целом. Применение методики в долгосрочном периоде времени позволит педагогу и родителям увидеть динамику личностного развития каждого ребенка в отдельности и детского коллектива в целом.

Методика не имеет возрастных ограничений, однако, самооценку уровня освоения программы рекомендуется проводить с учащимися 12-17 лет.

Для изучения уровня освоения программы в течение года, педагогу необходимо, используя информационную карту, провести 2 контрольных среза – по итогам первого полугодия и в конце учебного года.

Если по данной программе обучается сразу несколько групп детей, педагог имеет возможность провести сравнительный анализ уровня освоения программы (темы занятия) между такими группами.

Постоянное использование информационной карты поможет педагогу проводить мониторинг результативности образовательного процесса.

Для повышения степени достоверности информации об уровне освоения воспитанниками образовательной программы, возможно использовать информационную карту и в работе с родителями. В этом случае информационная карта раздается родителям обучающихся в конце полугодия и года.

На основе анализа информационных карт, заполненных педагогом, воспитанниками (родителями) дается общая характеристика уровня освоения программы ребенком (учебной группой).

Варианты бланков карт

Анкета для педагога

Информационная карта освоения учащимися образовательной программы

Название программы, ее длительность______________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога___________________________________________

Фамилия, имя воспитанника______________________________________________

Год обучения по программе______________________________________________

№	Параметры результативности освоения программы	Оценка педагогом результативности освоения программы
		1 балл (низкий уровень)	2 балла (средний уровень)	3 балла (высокий уровень)
1.	Опыт освоения теории
2.	Опыт освоения практической деятельности
3.	Опыт творческой деятельности
4.	Опыт эмоционально-ценностных отношений
5.	Опыт социально-значимой деятельности
Общая сумма баллов:

Обработка анкет и интерпретация результатов.

Оценка педагогом результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов):

1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне;

5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;

11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.

Приложение 9

Карта оценки результативности реализации образовательных программ

Название программы, ее длительность ____________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога ________________________________________

Фамилия, имя обучащегося _______________________________________________

Год обучения по программе _____________________________________________

Параметры результативности реализации программ	Характеристика низкого уровня результативности	Оценка уровня результативности					Характеристика высокого уровня результативности
		Очень слабо	Слабо	Удовлетворит.	Хорошо	Очень хорошо
		1	2	3	4	5
Опыт освоения теоретической информации (объём, прочность, глубина)	Информация не освоена						Информация освоена полностью в соответствии с задачами программы
Опыт практической деятельности (степень освоения способов деятельности: умения и навыки)	Способы деятельности не освоены						Способы деятельности освоены полностью в соответствии с задачами программы
Опыт эмоционально-ценностных отношений (вклад в формирование личностных качеств учащегося)	Отсутствует позитивный опыт эмоционально-ценностных отношений (проявление элементов агрессии, защитных реакций, негативное, неадекватное поведение)						Приобретён полноценный, разнообразный, адекватный содержанию программы опыт эмоционально-ценностных отношений, способствующий развитию личностных качеств учащегося
Опыт творчества	Освоены элементы репродуктивной, имитационной деятельности						Приобретён опыт самостоятельной творческой деятельности (оригинальность, индивидуальность, качественная завершенность результата)

Приложение

Протокол

проведения текущего контроля обучающихся

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Волейбол»

за полугодие

Преподаватель дополнительного образования

Количество обучающихся в объединении

№	Название раздела
	Формы текущего контроля
	Количество часов
1	Ф.И.
2
3

Приложение 10

Методика учёта результатов работы объединения «Волейбол»

Информационная карта результатов участия детей в конкурсах, фестивалях и соревнованиях разного уровня

Данная методика используется для фиксации и оценки результатов участия детей в конкурсах, фестивалях, соревнованиях различного уровня, то есть для оценки «внешних» достижений.

Выделяются следующие формы «внешнего» предъявления достижений обучающихся:

-соревнования;

-конкурсы;

-смотры;

-фестивали;

-олимпиады;

- мастер-классы

-другое.

При заполнении карты целесообразно указывать названия и даты мероприятий, в которых принимал участие ребенок.

Достижения фиксируются на 3-х уровнях:

• коллектива, учреждения;

• города

• региона;

• международном и российском.

Также определяются качественные показатели результата:

• участие;

• лауреат

• призовые места, дипломы;

• победитель.

Каждому показателю в зависимости от степени значимости соответствует определенный балл.

Обработка и интерпретация данных.

В соответствии с результатами участия ребенка в конкурсах и фестивалях различного уровня в течение учебного года баллы заносятся в карту и суммируются. По сумме баллов определяется рейтинг учащихся, как в учебной группе, так и в детском коллективе в целом по параметру «внешняя» результативность учебных достижений.

Методика может проводиться, как на основе экспертной оценки (педагогом), так и на основе самооценки обучающегося.

Выявление и анализ данных результатов целесообразно проводить 2 раза в год: по итогам первого полугодия и года. При регулярном проведении методика позволяет зафиксировать динамику достижений обучающихся, а также стимулировать их творческую активность.

Вариант бланка информационной карты

Фамилия, имя учащегося __________________________________________________

Возраст ________________________________________________________________

Название коллектива _____________________________________________________

Год обучения ___________________________________________________________

Дата заполнения карты ___________________________________________________

№

Формы предъявления достижений

На уровне коллектива учреждения

На уровне города

На уровне региона-6

На международном и российском уровне

Участие (выступление)

Призер, дипломант

Победитель

Участие (выступление)

Призер, дипломант

Победитель

Участие (выступление)

Призер, дипломант

Победитель

Участие (выступление)

Призер, дипломант

Победитель

1 б

2 б

3 б

2 б

3 б

4 б

3 б

4 б

5 б

4 б

5 б

6 б

1.

Соревнования

2.

Конкурсы

3.

Смотры

4.

Фестивали

4.

Олимпиады

5.

Мастер-классы

9

Другое

Итого:

Общая сумма баллов:

Второй вариант бланка информационной карты

Название коллектива_________________________________________________

Год обучения _______________________________________________________

Дата заполнения карты_______________________________________________

№ п/п

Формы предъявления достижений

На уровне коллектива учреждения

На уровне региона

На международном уровне и Российском уровне

Участие (выступление)

Призёр, дипломант

Победитель

Участие (выступление)

Призёр, дипломант

Победитель

Участие (выступление)

Призёр, дипломант

Победитель

1.

Конкурсы

2.

Смотры

3.

Фестивали

4.

Соревнования

5.

Олимпиады

6.

Мастер-классы

7.

Другое

10.

Другое (вписать форму предъявления достижения)

ИТОГО (участников)

Общее количество участников

В графы вписывается количество участников

Приложение 11

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

(подготовлена Л.Г. Жедуновой)

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Ход проведения. Каждому воспитаннику и педагогу предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:

№		9	8	7	6	5	4	3	2	1
1	Дружелюбие										Враждебность
2	Согласие										Несогласие
3	Удовлетворённость										Неудовлетворённость
4	Увлечённость										Равнодушие
5	Результативност										Нерезультативность
6	Теплота взаимоотношений										Холодность взаимоотношений
7	Сотрудничество										Отсутствие сотрудничества
8	Взаимная поддержка										Недоброжелательность
9	Занимательность										Скука
10	Успешность										Неуспешность

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.

Приложение 12

Методика изучения удовлетворённости родителей работой объединений дополнительного образования

Анкета «Позиция родителей в образовательном процессе»

Результативность образовательного процесса в определенной степени обусловлена позицией родителей по отношению к занятиям ребенка в объединении «Волейбол», которая может проявляться как:

• партнерские отношения;

• ситуативное содействие;

• нейтралитет (отсутствие интереса к занятиям ребенка в дополнительном образовании).

Изучение позиции родителей осуществляется на основе анкеты, разработанной участниками лаборатории педагогов-исследователей. Для проведения анкетирования родителям выдаются индивидуальные бланки с перечнем вопросов. Целесообразно проводить анкетирование во время встреч педагога с родителями (родительские собрания, попечительские советы и т. д.), но при необходимости бланк с вопросами можно дать родителям заполнить дома.

Анкету может заполнить любой представитель семьи. Анкета заполняется анонимно.

Вариант бланка анкеты для родителей

Уважаемые родители!

Просим Вас выбрать один из предложенных ответов на данные вопросы, отметив его галочкой (подчеркнуть) или предложить свой вариант ответа.

1.Какую роль в жизни Вашего ребенка играют занятия в нашем учреждении?

Значительную.

Второстепенную.

Практически никакую.

2.Ваш ребенок занимается в секции «Волейбол» в учреждении дополнительного образования. Какое место занимает в ваших повседневных взаимоотношениях, разговорах, обмене мнениями тема его занятий?

3.Вы принимаете активное участие в его занятиях (контролируете посещаемость, интересуетесь успехами ребёнка, морально поддерживаете ребенка).

4.Вы соблюдаете «позитивный нейтралитет»; делами ребенка интересуетесь, но на занятия он ходит сам (вы не контролируете, пошел ли он на занятия или нет), с преподавателем встречаетесь редко.

5.Вы достаточно равнодушны к занятиям вашего ребенкаспортом; посещаемость занятий не контролируете.

Иной вариант ________________________________________________

6.Дали ли бы Вы согласие на участие ребенка в серьезном проекте (соревнование, олимпиаде, фестивале, конкурсе), если при этом:

Требуются значительные для вашей семьи материальные вложения?

А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

7.Требуется напряженный режим занятий в течение определенного времени, и это может привести к снижению активности в школьных занятиях и изменению привычного распорядка?

А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

8.Мероприятие нарушает Ваши планы на выходные (праздничные или каникулярные) дни?

А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

9. Участвуете ли Вы в жизни детского коллектива, в котором занимается Ваш ребенок? А именно:

10.Помогаете педагогу в организации и проведении спортивных мероприятий, решении проблем коллектива -

А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

11.Помогаете педагогу в материально-техническом оснащении образовательного процесса -

А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

12.Посещаете текущие мероприятия коллектива (соревнования, праздники, родительские собрания, встречи с педагогом, консультации для родителей и т.д.) -

А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

Обработка анкет и интерпретация результатов.

При обработке результатов анкетирования используется следующая таблица баллов, соответствующих различным вариантам ответов родителей на вопросы:

Варианты ответов	Номер вопроса
	1	2	3.1	3.2	3.3	4.1	4.2	4.3
1) или А	2	2	2	2	2	2	2	2
2) или Б	1	1	0	0	0	1	1	1
3) или В	0	0	1	1	1	0	0	0

Суммарный балл от 10 до 16 характеризует позицию родителей как партнерские отношения (высокий уровень взаимодействия); от 5 до 9 баллов – позиция - ситуативное взаимодействие (средний уровень); менее 5 – нейтралитет (низкий уровень).

Используя метод процентного соотношения, можно также выявить для каждого отдельного детского коллектива процент родителей с различной позицией.

Полученные данные могут стать основой для корректировки плана работы педагога с родителями, помочь в планировании такой работы учреждения в целом, а также стать предметом обсуждения, как на педагогических советах, так и на родительских собраниях и конференциях.

ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

(комплексная методика А. А. Андреева)

Часть I

Цель: получить количественно выраженную информацию об оценке родителями роли образовательного учреждения в воспитании у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств.

Ход анкетирования

Родителям предлагается заполнить бланк анкеты:

Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают Ваши дети (Ваш ребенок), воспитывает у них (у него) перечисленные ниже качества личности.

При оценке воспользуйтесь следующей шкалой:

5 - в полной мере;

4 в значительной степени;

3 - на достаточном уровне;

2 - в незначительной степени;

1 - практически нет.

Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого Вашей личной точке зрения.

5 4 3 2 1 1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).

5 4 3 2 1 2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).

5 4 3 2 1 3. Ответственность (умение держать слово).

5 4 3 2 1 4. Воля (умение не отступать перед трудностями).

5 4 3 2 1 5. Хорошие манеры поведения.

5 4 3 2 1 6. Жизнерадостность (способность принимать жизнь и радоваться жизни).

5 4 3 2 1 7. Образованность.

5 4 3 2 1 8. Ум (способность здраво и логично мыслить).

5 4 3 2 1 9. Высокие жизненные запросы.

5 4 3 2 1 10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения).

5 4 3 2 1 11. Честность в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1 12. Доброта в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1 13. Чуткость в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1 14. Справедливость в отношениях с людьми.

5 4 3 2 1 15. Терпимость к взглядам и мнениям других.

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:

а) блок поведенческих качеств (1-5);

б) блок жизненной компетентности (6-10);

в) блок морально-психологических качеств личности (11-15).

Необходимо подсчитать средний показатель оценок родителей по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных 15 качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, то это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.

Часть II

Цель: получить количественно выраженную информацию об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.

Ход анкетирования

Родители заполняют опросный лист со следующим текстом:

Утверждения	Совершенно неверно	Едва ли это верно	Скорее всего, верно	Совершенно верно
Образовательное учреждение помогает ребенку: 1)поверить в свои силы; 2) учиться решать жизненные проблемы; 3) учиться преодолевать жизненные трудности; 4) учиться правильно общаться со сверстниками; 5) учиться правильно общаться с взрослыми
	1	2	3	4
	1	2	3	4
	1	2	3	4
	1	2	3	4
	1	2	3	4

Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения, наиболее близкого Вашей точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается Ваш ребенок (Ваши дети).

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем

Часть III

Цель: получить содержательную информацию о степени соответствия жизнедеятельности образовательного учреждения представлениям о жизни и жизненным ценностям родителей.

Родителям предлагается заполнить бланк анкеты (возможно проведение и в устной форме, но с обязательной фиксацией содержания ответов):

1. Что больше всего радует Вас в жизни?

2. Что больше всего радует в жизни Вашего ребенка (Ваших детей)?

3. Какие качества Вы больше всего цените в людях?

4. Чего Вы больше всего боитесь в жизни?

5. Чего больше всего боится в жизни Ваш ребенок (Ваши дети)?

6. Какие качества больше всего ценит Ваш ребенок (Ваши дети) в других людях?

7. Какими видите жизненные перспективы Вашего ребенка (Ваших детей)?

1. Каким должно быть хорошее учебное заведение?

2. В какой степени учебное заведение, где учится Ваш ребенок (Ваши дети), отвечает этим требованиям?

10. Чем и как Вы помогаете учебному заведению в воспитании Вашего ребенка (Ваших детей)?

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

Проводится качественный анализ ответов конкретного родите­ля, возможно обобщение содержания ответов на каждый вопрос различных социально-демографических групп родителей.

АНКЕТА «ГОЛОС РОДИТЕЛЯ»

Цель: через родителей собрать и уточнить более подробные сведения об учащихся: их отношение к школе, приоритетность тем или иным учебным дисциплинам, взаимоотношения со сверстни­ками и педагогами; выявить влияние родителей на своих детей.

Анкета предназначена для родителей подростков.

Ход анкетирования

При анкетировании родителей (на родительских собраниях) важно вначале указать цель анкетирования и показать возможность использования результатов анкеты в работе с подростками.

1. С каким настроением Ваш сын (дочь) идет в учебное заведение?

2. С какими трудностями сталкивается в учебном заведении Ваш сын (дочь)?

3. Бывают ли у него трудности в общении с одноклассниками, учителями?

4. Есть ли у него друзья в классе? Знаете ли Вы о них?

5. Оказываете ли Вы своему ребенку помощь в подготовке к занятиям, в разрешении конфликтов и т. п.?

6. Назовите лучшие качества сына (дочери).

7. Какие черты характера сына (дочери) Вас огорчают?

8. Всегда ли совпадают мнения в семье по вопросам воспитания сына (дочери)?

9. Могли бы Вы поделиться опытом воспитания в семье?

ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

(методика Е. Н. Степанова)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Ход тестирования

На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 - совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0- совершенно не согласен.

Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным. 4 3 2 1 0

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно. 4 3 2 1 0

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.4 3 2 1 0

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего ребенка 4 3 2 1 0

В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

4 3 2 1 0

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

4 3 2 1 0

Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

4 3 2 1 0

В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

4 3 2 1 0

В учебном заведении работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок. 4 3 2 1 0

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания. 4 3 2 1 0

В учебном заведении заботятся о физическом развитии и здо­ровье нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка. 4 3 2 1 0

Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

4 3 2 1 0

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Удовлетворенность родителей работой учебного заведения (У) определяется как частное, полученное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учрежден

Анкета, предлагаемая родителям в середине года

Уважаемые родители!

Мы обращаемся к Вам с надеждой выявить проблемы, которые волнуют Вас, детей, педагогов. Мы хотим посмотреть на свою работу Вашими глазами, чтобы усовершенствовать ее с учетом Ваших пожеланий. Просим ответить на наши вопросы, но если Вы на какой-то вопрос затрудняетесь ответить, можете его оставить без ответа.

1. Видите ли Вы результаты обучения?

2. Делится ли ребенок впечатлениями после занятий, о чем рассказывает
   ребенок больше всего?

3. Какие занятия в школе принесли Вашему ребенку наибольшую пользу?

4. Устраивает ли Вас программа, предложенная педагогом?

5. Как ощущает Ваш ребенок учебную нагрузку?

6. Как влияют занятия в коллективе на учебу в школе?

7. Испытывает ли Ваш ребенок на занятиях чувство симпатии к
   педагогу?

8. К чему Ваш ребенок на занятиях в коллективе проявляет устойчивый
   интерес, а к чему интерес ослаб? В чем Вы видите причину?

9. Какие трудности испытывают Ваши дети и Вы:

   • в общении с педагогом

   • в общении с детьми

   • в освоении программы

   • другие трудности (укажите какие)

10. Удалось ли Вашему ребенку найти интересных друзей среди детей нашего коллектива?

11. Ваше мнение о проведенном мероприятии.

12. Ваши пожелания педагогу.

Благодарим Вас за сотрудничество!

Приложение 13

Список планируемых мероприятий для участия обучающихся

на 2023/2024 учебный год

№	Мероприятие	Уровень	Дата проведения	Количество детей	Результативность
	Всероссийская олимпиада школьников	Муниципальный	ноябрь
	«Президентские спортивные игры»	Муниципальный	апрель
	«Игры ШСК»	Муниципальный	февраль
	Соревнования по волейболу «Серебряный мяч»	Муниципальный	декабрь
	Соревнования по волейболу «Серебряный мяч»	Региональный	Март