© 2021, Короткова Лариса Ивановна 516 2
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.02.2021 20:22
Короткова Лариса Ивановна
Педагог дополнительного образования
63
242 547 
Специализация
Рассказать о сайте
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Исследователи природы»
Категория:
Внеурочка
10.02.2021 10:32
Просмотр содержимого документа
«Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Исследователи природы»»
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ИНТА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ
| ПРИНЯТА Педагогическим советом от «____» _________________ 20__ г. Протокол №_____________________
| УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ ДО СЮН ___________Петров В.Г. «__» ___________ 201_ г.
|
|
|
|
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«Исследователи природы»
Возраст обучающихся: 7-12 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель:
Лариса Ивановна Короткова,
педагог дополнительного образования
г. Инта
2020
Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Исследователи природы» является модифицированной, разработана на основе типовой программы И.В.Костинской «Исследователи природы», автор И. В. Костинская, Москва «Просвещение» 1983 г.
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Исследователи природы» разработана в соответствии с требованиями и на основе следующих нормативных документов:
Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729-р «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей»;
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Положение Концепции развития дополнительного образования детей от 24.04. 2015 г. № 729-р;
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
информация Министерства образования Российской Федерации № 09-3242 от 18.11.2015 г..
Направленность – естественнонаучная.
Ознакомление с животным миром обеспечивает не только усвоение знаний о характерных особенностях животного, его повадках, условиях обитания и содержания, о правилах обращения с ним, но и их практическое применение, в процессе которого формируются гуманное отношение и любовь ко всему живому.
Актуальность программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа даёт детям необходимый минимум знаний для знакомства с двумя экосистемами – водой и сушей, а также для получения информации по содержанию и разведению в неволе рыб, земноводных и рептилий.
В зоомагазинах нашего города наряду с дорогостоящим оборудованием и аквариумными растениями появились различные дорогостоящие рыбки и другие экзотические животные. Но не каждая семья может позволить себе их приобрести. Поэтому с удовольствием приходят сюда дети и взрослые понаблюдать и поухаживать за любимыми животными, покормить их и получить консультацию и советы по уходу за ними.
Деятельность учащихся, хорошо организованная преподавателем, способствует развитию трудовых навыков учащихся, сплочению коллектива, помогает направлять энергию учащихся на общественно-полезные дела и развивать инициативу исследователя; даёт ответы на многие вопросы, приобщает к самообразованию, умению рационально использовать свободное время, улучшает состояние нервной системы, снимает возбуждение, оказывает успокаивающее действие и даёт массу положительных эмоций.
Отличительные особенности.
В отличие от основной программы («Исследователи природы», автор И. В. Костинская, Москва «Просвещение» 1983 г.) изменения внесены с учетом особенностей ОУ в части: возраста и уровня подготовки детей, цели и задачи, режима занятий, планируемых результатов, форм организации образовательного процесса.
В данной программе в отличие от основной программы добавлены следующие разделы: 1 год обучения - пресмыкающиеся
- земноводные
- моллюски
- красная книга РК,
в том числе теоретических занятий 35 часов, практических работ 109 часов;
2 год обучения - виды кормов и особенности кормления животных
Содержание и разведение рыб в неволе. Предупреждение заболеваний
Взаимосвязь флоры и фауны
Морские млекопитающие
Содержание и размножение рептилий в неволе. Предупреждение заболеваний
Содержание и размножение амфибий в неволе. Предупреждение заболеваний
Способы защиты у животных
Охрана природы,
в том числе теоретических занятий 58 часов, практических работ 158 часов.
Программа «Исследователи природы» рассчитана на учащихся в возрасте от 7 до 12 лет – мальчиков и девочек, не имеющих специальной подготовки, но проявивших желание к овладению знаниями в области аквариумного рыбоводства. Данная программа не имеет специальных требований к желающим заниматься в объединении, поэтому индивидуальные особенности детей при их зачислении не учитываются. В объединении второго года обучения могут быть зачислены учащиеся, не прошедшие обучение в группах первого года обучения, но по уровню подготовки соответствующие данному году обучения. Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого педагогом самостоятельно в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой – дополнительной общеразвивающей программой и регламентируется расписанием занятий.
При этом объединение работает по графику 6-дневной рабочей недели.
Группы формируются из количества желающих детей заниматься по программе и их возраста.
Наполняемость группы: 1 год обучения – 12 – 15 человек,
2 год обучения – 10 - 12 человек.
Допустимая нагрузка: 1 год обучения – 4 часа в неделю;
2 год обучения – 6 часов в неделю.
Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 25 мая. В обучение входят осенние и весенние каникулы. Во время зимних каникул занятия не проводятся.
Форма обучения – очная. Форма организации деятельности детей – объединение.
Объём программы:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Исследователи природы» рассчитана на реализацию в течение 360 академических часов за два учебных года. В течение первого года обучения реализуется 144 академических часа, в течение второго года обучения реализуется 216 академических часа.
Формы организации образовательного процесса.
Формы обучения:
- групповая:
перед учащимися ставятся познавательные задачи.
- коллективная:
эта форма, при которой все члены коллектива обучают друг друга. То, что знает один, должны знать все.
- индивидуальная:
эта форма учит индивидуальному труду и представляет возможность для самостоятельной работы. Успех достигается подбором дифференцированных заданий и систематическим контролем педагога за их выполнением.
- проектная:
дети определяют тему, которая их заинтересовала, выдвигают гипотезу, ставят цель и находят информацию по выбранной теме.
Режим занятий:
1 год обучения – 2 занятия по 2 академических часа с обязательным перерывом 10 минут для отдыха детей и проветривания помещения.
2 год обучения – 3 занятия по 2 академических часа с обязательным перерывом 10 минут для отдыха детей и проветривания помещения.
Один академический час для первоклассников равен 40 минутам, для остальных учащихся 45 минут. Во время работы педагога дополнительного образования определяется педагогической нагрузкой и расписанием учебных занятий.
Цель программы:
получение знаний по обустройству аквариума, содержанию и разведению аквариумных рыб, пресмыкающихся, земноводных и моллюсков.
Задачи 1-го года обучения:
Образовательные:
получение учащимися представлений о многообразии животного мира, характерных особенностях животных (моллюсков, рыб, амфибий и рептилий);
получение первичного личного опыта по уходу за животными филиала;
Личностные:
вырабатывание позитивного и ответственного отношения к животным;
формирование правильного поведения в мире природы;
развитие личностных качеств: терпение, аккуратность, умение общаться со сверстниками.
Метапредметные:
развитие воображения, внимания, творческих способностей учащихся;
развитие умений работать со специальной литературой, основными приборами и оборудованием (термометр, сачок, шланг, скребок);
развитие мотивации к расширению кругозора по экологии, биологии, зоологии.
Задачи 2-го года обучения:
Образовательные:
получение знаний о содержании животных (моллюсков, рыб, амфибий и рептилий) в неволе, взаимосвязи флоры и фауны;
приобретение навыков по уходу за животными филиала.
Личностные:
формирование активной гражданской позиции в вопросах охраны и бережного отношения к ресурсам животного мира;
воспитание коллективизма, культуры труда.
Метапредметные:
развитие практических навыков работы с микроскопом, а также со специальным оборудованием - аквариумный фильтр и аэратор;
развитие интереса к проблемам охраны природы и здоровья человека.
Содержание программы - 1 год обучения
Стартовый уровень: первоначальные знания учащихся о представителях классов рыб, земноводных, рептилий и моллюсков; должны уметь использовать необходимый инвентарь и соблюдать меры безопасности при работе с оборудованием, при кормлении и уходе за водными животными; формирование навыков кормления и наблюдения за животными, правильного поведения в природе.
Учебный план
|
п/п |
Наименование разделов | Количество часов, 1 год обучения | ||
| всего | теория | практика | ||
| 1 | Введение | 3 | - | 3 |
| 2 | История аквариумистики | 3 | 3 | - |
| 3 | Аквариум, его оборудование и уход | 28 | 6 | 22 |
| 4 | Рыбы | 25 | 6 | 19 |
| 5 | Пресмыкающиеся | 27 | 8 | 19 |
| 6 | Земноводные | 26 | 6 | 20 |
| 7 | Моллюски | 15 | 6 | 9 |
| 8 | Красная книга РК | 15 | 3 | 12 |
| 9 | Итоговое занятие | 2 | - | 2 |
|
| Всего: | 144 | 38 | 106 |
Содержание учебного плана - первый год обучения
| № п/п | Раздел | Содержание раздела | Основные виды учебной деятельности обучающихся | педагогический контроль |
| 1 | Введение - 3ч | Практика: Знакомство с отделением «Аквариумное рыбоводство». Правила поведения в объединении. Соблюдение техники безопасности при кормлении водных животных. Проверка начальных знаний. Д/и: «Узнай животное по описанию». | О. - знать и соблюдать правила поведения и ТБ. Л. – правильно вести себя при обращении с животными
|
опрос |
| 2 | История аквариумистики – 3ч | Теория: Современная аквариология, хозяйственное значение рыб. Океанариумы и их значение. | О. – находить информацию об истории аквариумистики, океанариумах. М. - определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов. |
беседа |
| 3 | Аквариум, его оборудование и уход – 28ч | Теория: Типы аквариумов: декоративные, специальные. Их роль в аквариумистике. Основные приборы и оборудование аквариума. Аквариумный грунт и его разновидности. Выбор места для аквариума и подготовка его для заселения рыбами. Аквариумные растения и их роль в аквариуме. Водоросли - друзья или враги? Практика: Основы оформления декоративных аквариумов. Аквариум -ная вода. Причины помутнения воды в аквариуме. Работа с оборудо -ванием. Осмотр состояния аквариума, его приборов и оборудования. Аэрация воды в аквариуме и её значение. Подготовка грунта для аквариума. Правила отлова и пересадки аквариумных рыбок. Подготовка аквариума для заселения его рыбами. Чистка аквариума. Работа с сачком. Правила ежедневного ухода за аквариумом. Изучение аквариумных растений. Основы выращивания аквариумных растений и уход за ними. Изучение и строение листа под микроскопом (на примере элодеи, валлиснерии, ряски). Подготовка аквариума и его обитателей к зиме. Способы борьбы с водорослями создающими неблагоприятный эстетический вид и микроклимат в аквариуме. Устройство палюдариума и комнатной теплички для выращивания аквариумных растений. Дизайн и оформление аквариума. Итоговое занятие. Викторина «Юный аквариумист» | О. - различать виды аквариумов; описывать и использовать приемы выращивания аквариумных растений и ухода за ними; работать с оборудованием; наблюдать за рыбами во время кормления; правильно чистить аквариум; научиться правильно подготавливать аквариум к заселению. М. - определять свое отношение к природной среде. Л. - развивать познавательные интересы на основе мотивации к обучению и познанию.
|
викторина
|
| 4 | Рыбы – 25ч
| Теория: Общая характеристика, особенности внешнего строения рыб. Холодноводные речные рыбы. Положение рта у рыб в зависимости от способа их питания. Тепловодные экзотические рыбы: живородящие, икромечущие. Забота о потомстве в мире рыб. Практика: Изучение внешнего строения и особенности передвижения рыб. Определение возраста рыбы по внешнему строению чешуи. Наблюдение за передвижением рыб. Изготовление поделок из природного материала. Наблюдение за влиянием различных кормов и витаминов на рост и развитие рыб. Изучение карантинных мероприятий для вновь приобретённых рыб. Определение видовой принадлежности рыб по внешним признакам. Основные признаки заболевшей рыбки и её отличия от здоровой. Изучение живородящих рыб для начинающих аквариумистов. Определение отличия между самцом и самкой живородящих и икромечущих рыб. Основы классификации аквариумных рыбок. Виды аквариумных рыбок. Изучение рыб, занесённых в Красную книгу РК. Значение рыб и охрана рыбных богатств. Викторина «Рыбий калейдоскоп». Итоговое занятие. Занятие-зачёт в игровой форме на тему: «Особенности строения и значения рыб». | О. – выявить особенности внешнего строения рыб в связи с приспособленностью к жизни в воде;осуществлять классификацию рыб на основе определения их принадлежности к определенной систематичес- кой группе; наблюдать за взрослыми рыбами во время кормления; научиться вести наблюдения за больными и здоровыми рыбами; различать самца от самки живородящих и икромечу - щих рыб; М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружаю - щей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
занятие-зачёт
|
| 5 | Пресмыкающиеся – 27ч | Теория: Общая характеристика, особенности внешнего строения ящерицы. Разнообразие ящериц. Разнообразие черепах. Сходство и различие болотной и среднеазиатской черепах. Вымершие пресмыкающиеся. Змеи и основы их классификации. Крокодилы, аллигаторы, гавиалы. Рептилии интинского района, РК. Практика: Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни ящерицы. Значение и охрана ящериц. Поделки из природного и бросового материала. Лабиринты «Хамелеоны». Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни черепах. Купание сухопутной черепахи. Значение и охрана черепах. Экскурсия в библиотеку. Биологическая игра «Удивительный мир рептилий». Изучение особенностей внешнего строения динозавров в связи с их образом жизни. Кроссворд «Вымершие животные». Порядок действий и принятие срочных мер в случае укуса ядовитой змеи. Правила поведения человека в местах обитания змей. Наблюдение и сравнительная характеристика внешнего вида змеи перед линькой и после. Значение и охрана змей. Значение и охрана крокодилов. Счастливый случай «Что вы знаете о рептилиях?» Итоговое занятие. Викторина по теме: «Самые-самые пресмыкающиеся». Игры с животными:«Кто быстрее? (черепашьи бега) | О. - выявить особенности внешнего строения пресмы - кающихся в связи с приспо - собленностью к жизни на суше; узнать их многообра - зие и значение; их уход и содержание в неволе; наблюдать за черепахами во время кормления. М. – правильно чистить террариум; научиться купать сухопутную черепаху; рас - пространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
викторина |
| 6 | Земноводные – 26ч | Теория: Общая характеристика, особенности внешнего строения лягушки. Основы классификации земноводных и их разнообразие. Размножение и развитие земноводных. Забота о потомстве у бесхвостых земноводных. Ядовитые земноводные. Земноводные интинского района, РК. Практика: Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни лягушки. Правила заготовки (сфагнума, коряжек, листвы) для террариумов. Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни земноводных. Головоломки «Как их зовут?», «Памятники лягушке». Наблюдение за дыханием лягушек. Лабиринт «Где чья икра?». Кроссворд «Болотные и другие жители». Значение и охрана бесхвостых земноводных. Экологическая сказка «Лягушачьи испытания» и её обсуждение. Экологическая сказка «Заботливые мамы» и её обсуждение. Счастливый случай «Что вы знаете об амфибиях?». Дизайн и оформление террариума». Занятие-беседа по сказке «Серая звёздочка» (Б.Заходера). Значение и охрана хвостатых земноводных. Чистка террариума. Наблюдение за активностью животных в разное время суток. Викторина «Обитатели воды и суши». Биологическая сказка «Дождевой червяк». Занятие-викторина «Знаете ли вы?». Конкурс «Осторожно, их мало». Итоговое занятие. Тест по теме: «Земноводные». | О. - выявить особенности внешнего строения амфибий в связи с приспособленнос - тью к среде обитания; узнать многообразие земноводных; значение и охрана; их уход и содержание в неволе; наблюдение за активностью животных в разное время суток; научиться наблюдать за дыханием лягушек. М. - правильно чистить акватеррариум; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружаю - щей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. – сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентирован ной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
тест |
| 7 | Моллюски – 15ч | Теория: Общая характеристика, особенности внешнего строения моллюсков. Брюхоногие моллюски (ампуллярия, катушка, физа, прудовик), РК. Двустворчатые моллюски, РК. Головоногие (осьминог, кальмар, каракатица). Промысловые съедобные моллюски. Виноградная улитка. Ахатина. Практика: Изготовление поделок из природного и бросового материала. Наблюдение за активностью моллюсков в разное время года и суток. Определение видовой принадлежности моллюсков по внешним признакам. Викторина «Жемчужный блеск». Итоговое занятие. Тест «Моллюски». | О. - выявить особенности внешнего строения мол - люсков в связи с приспособ - ленностью к среде обитания; узнать разнообразие мол - люсков; их уход и содержа - ние в неволе; научиться вести наблюдения за моллюсками. М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружаю - щей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
тест |
| 8 | Красная книга РК – 15ч | Теория: Охрана редких и исчезающих животных. Охрана редких и исчезающих растений. Правила поведения на природе. Практика: Изучение экологических знаков по охране природы. Сообщения о редких и исчезающих животных и растений. Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе. Викторина «Экологический светофор». Голубые очи Земли. Экологическая сказка о ручейке. Игра - путешествие «Сюрпризы лесной тропинки». Итоговое занятие. Конкурс рисунков «Берегите их! Они беззащитны!» | О. - осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
Конкурс рисунков |
| 9 | Итоговое занятие – 2ч | Практика: Конкурс «Знатоки природы». Подведение итогов. | Выявить уровень личностных, метапредметных и образовательных результатов. |
конкурс |
Календарный учебный график
1 год обучения
| № | Темы занятий | Кол-во часов | Месяц проведения | Месяц по факту |
|
| Раздел 1. Введение. | 3 | сентябрь |
|
| 1
2
3
| Знакомство с отделением «Аквариумное рыбоводство». Правила поведения в объединении. Соблюдение техники безопасности при кормлении водных животных. Проверка первичных знаний. Д/и: «Узнай животное по описанию». |
|
|
|
|
| Раздел 2. История аквариумистики. | 3 | сентябрь |
|
| 1 2 3 | Современная аквариология. Хозяйственное значение рыб. Океанариумы и их значение. |
|
|
|
|
| Раздел 3. Аквариум, его оборудование и уход. | 28 | Сент., октябрь |
|
| 1
2
3 4 5 6
7
8 9 10
11
12
13
14
15 16 17
18 19
20
21
22
23
24 25
26
27 28 | Типы аквариумов: декоративные, специальные. Их роль в аквариумистике. Пр.р. «Основы оформления декоративных аквариумов». Пр.р. «Аквариумная вода» Пр.р. «Причины помутнения воды в аквариуме» Основные приборы и оборудование аквариума. Пр.р. «Работа с оборудованием (промывка фильтра, работа со шлангом, с сачком)» Пр.р. «Осмотр состояния аквариума, его приборов и оборудования» Пр.р. «Аэрация воды в аквариуме и её значение» Аквариумный грунт и его разновидности. Пр.р. «Подготовка грунта для аквариума (выбор грунта, промывка, сушка)» Пр.р. «Правила отлова и пересадки аквариумных рыбок» Выбор места для аквариума и подготовка его для заселения рыбами. Пр.р. «Подготовка аквариума для заселения его рыбами» Пр.р. «Чистка аквариума» (мытьё домиков для рыб: коряжек, горшочков). Пр.р. «Работа с сачком (уборка остатков корма)» Пр.р.«Правила ежедневного ухода за аквариумом». Пр.р. «Подготовка аквариума и его обитателей к зиме». Аквариумные растения и их роль в аквариуме. Пр.р.«Изучение аквариумных растений, укореняющихся в грунте (валлиснерия, криптокорина)» Пр.р.«Изучение аквариумных растений, плавающих в толще воды (элодея, роголистник, перистолист - ник)». Пр.р. «Изучение аквариумных растений, плавающих на поверхности воды (пистия, риччия, ряска)». Пр.р. «Основы выращивания аквариумных растений и уход за ними» Пр.р. «Изучение и строение листа под микроскопом (на примере элодеи, валлиснерии, ряски)» Водоросли - друзья или враги? Пр.р. «Способы борьбы с водорослями создающими неблагоприятный эстетический вид и микроклимат в аквариуме». Пр.р. «Устройство палюдариума и комнатной теплички для выращивания аквариумных растений» Пр.р. «Дизайн и оформление аквариума» Итоговое занятие. Викторина «Юный аквариумист». |
|
|
|
|
| Раздел 4. Рыбы. | 25 | ноябрь |
|
| 1
2
3
4 5
6
7
8
9 10
11 12
13
14
15 16
17
18
19 20
21
22 23
24 | Общая характеристика, особенности внешнего строения рыб. Пр.р. «Изучение внешнего строения и особенности передвижения рыб» Пр.р. «Определение возраста рыбы по внешнему строению чешуи» Пр.р. «Наблюдение за передвижением рыб» Пр.р. «Изготовление поделок из природного материала (рыбы)» Положение рта у рыб в зависимости от способа их питания. Пр.р. «Наблюдение за влиянием различных кормов и витаминов на рост и развитие рыб» Пр.р. «Изучение карантинных мероприятий для вновь приобретённых рыб» Холодноводные речные рыбы(гольян, щука, налим). Пр.р. «Определение видовой принадлежности рыб по внешним признакам» Тепловодные экзотические рыбы: живородящие. Пр.р. «Определение видовой принадлежности рыб по внешним признакам» Пр.р. «Основные признаки заболевшей рыбки и её отличия от здоровой» Пр.р. «Изучение живородящих рыб для начинающих аквариумистов» Тепловодные экзотические рыбы: икромечущие. Пр.р. «Определение видовой принадлежности рыб по внешним признакам» Пр.р. «Определение отличия между самцом и самкой живородящих и икромечущих рыб» Пр.р. «Основы классификации аквариумных рыбок. Виды аквариумных рыбок» Забота о потомстве в мире рыб. Пр.р. «Определение видовой принадлежности рыб по внешним признакам». Пр.р. «Изучение рыб, занесённых в Красную книгу РК(сибирский хариус, подкаменщик, нельма, таймень, голец палия)». Пр.р. «Значение рыб и охрана рыбных богатств». Итоговое занятие. Занятие-зачёт в игровой форме на тему: «Особенности строения и значения рыб». Викторина «Рыбий калейдоскоп». |
|
|
|
|
| Раздел 5. Пресмыкающиеся. | 27 | Дек., янв., февр. |
|
| 1
2
3
4 5 6 7 8
9
10 11
12 13 14 15
16 17 18
19
20 21 22 23 24
25
26
27 | Общая характеристика, особенности внешнего строения ящерицы. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни ящерицы». Пр. р. «Изготовление поделок из природного и бросового материала» (рептилии)» Разнообразие ящериц. Пр.р. «Значение и охрана ящериц» Пр.р. «Лабиринты «Хамелеоны» Разнообразие черепах. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни черепах». Пр.р. Экскурсия в библиотеку (работа с литературой, художественными и детскими энциклопедиями). Пр.р. «Значение и охрана черепах» Сходство и различие болотной и среднеазиатской черепах. Пр.р. «Купание сухопутной черепахи» Биологическая игра «Удивительный мир рептилий» Вымершие пресмыкающиеся. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения динозавров в связи с их образом жизни». Пр.р. Кроссворд «Вымершие животные» Змеи и основы их классификации. Пр.р. «Порядок действий и принятие срочных мер в случае укуса ядовитой змеи. Правила поведения человека в местах обитания змей» Пр.р. «Наблюдение и сравнительная характеристика внешнего вида змеи перед линькой и после» Пр.р. «Значение и охрана змей» Крокодилы, аллигаторы, гавиалы. Пр.р. «Значение и охрана крокодилов». Рептилии интинского района, РК. Пр.р. «Счастливый случай «Что вы знаете о рептилиях?» Итоговое занятие. Викторина по теме: «Самые-самые пресмыкающиеся» Пр.р. Игры с животными: «Кто быстрее? (черепашьи бега) Пр.р. «Изготовление поделок из природного и бросового материала» (рептилии)» |
|
|
|
|
| Раздел 6. Земноводные. | 26 | Февраль, март |
|
| 1
2
3
4
5
6
7 8 9
10 11
12
13
14 15
16 17 18
19 20 21
22 23
24
25 26 | Общая характеристика, особенности внешнего строения лягушки. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни лягушки». Пр.р. «Правила заготовки природных материалов» (сфагнума, коряжек, листвы) для террариумов» Основы классификации земноводных и их разнообразие. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни земноводных» Пр.р. Головоломки «Как их зовут?», «Памятники лягушке» Размножение и развитие земноводных. Пр.р. «Наблюдение за дыханием лягушек» Пр.р. Лабиринт «Где чья икра?». Кроссворд «Болотные и другие жители». Забота о потомстве у бесхвостых земноводных. Пр.р Экологическая сказка «Лягушачьи испытания» и её обсуждение. Пр.р. «Значение и охрана бесхвостых земноводных». Пр.р Экологическая сказка «Заботливые мамы» и её обсуждение. Ядовитые земноводные. Пр.р. Счастливый случай «Что вы знаете об амфибиях?» Пр.р. «Дизайн и оформление террариума» Занятие-викторина «Знаете ли вы?» Занятие-беседа по сказке «Серая звёздочка» Б.Заходера Земноводные интинского района, РК. Пр.р. «Значение и охрана хвостатых земноводных». Пр.р. «Наблюдение за активностью животных в разное время суток» Пр.р. Викторина «Обитатели воды и суши» Занятие-беседа по биологической сказке «Дождевой червяк». Пр.р. «Чистка террариума» (мытьё камней, горшочков укрытий). Итоговое занятие. Тест по теме: «Земноводные» Конкурс «Осторожно, их мало» |
|
|
|
|
| Раздел 7. Моллюски. | 15 | апрель |
|
| 1
2
3
4
5
6 7
8 9
10 11 12
13 14
15 | Общая характеристика, особенности внешнего строения моллюсков. Пр.р. «Изготовление поделок из природного и бросового материала» Брюхоногие моллюски(ампуллярия, катушка, физа, прудовик), РК. Пр.р. «Определение видовой принадлежности моллюсков по внешним признакам» Пр.р. «Наблюдение за активностью моллюсков в разное время года и суток» Двустворчатые моллюски РК. Пр.р. «Определение видовой принадлежности моллюсков по внешним признакам» Головоногие (осьминог, кальмар, каракатица) Пр.р. «Определение видовой принадлежности головоногих по внешним признакам» Пр.р. Викторина «Жемчужный блеск» Промысловые съедобные моллюски Пр.р. «Определение видовой принадлежности моллюсков по внешним признакам». Виноградная улитка. Ахатина. Пр.р. «Определение видовой принадлежности моллюсков по внешним признакам». Итоговое занятие. Тест по теме: «Моллюски» |
|
|
|
|
| Раздел 8. Красная книга РК. | 15 | Апрель, май |
|
| 1 2
3 4
5 6
7 8 9
10
11
12 | Охрана редких и исчезающих животных. Пр.р. «Изучение экологических знаков по охране природы». Охрана редких и исчезающих растений. Пр.р. «Сообщения о редких и исчезающих животных и растений». Правила поведения на природе. Пр.р. «Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе» Пр.р. Викторина «Экологический светофор». Голубые очи Земли. Занятие-беседа по сказке о ручейке и её обсуждение. Итоговое занятие. Конкурс рисунков «Берегите их! Они беззащитны!» Пр.р. Игра - путешествие «Сюрпризы лесной тропинки». Пр.р. «Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе» |
|
|
|
|
| Раздел 9. Итоговое занятие. | 2 | май |
|
| 1 2 | Конкурс «Знатоки природы» Подведение итогов. |
|
|
|
|
| Итого: | 144 |
|
|
Планируемые результаты первого года обучения
Образовательные:
учащиеся получат представления о многообразии животного мира, характерных особенностях животных (моллюсков, рыб, амфибий и рептилий);
учащиеся получат первичный опыт по уходу за животными филиала;
Личностные:
выработается позитивное и ответственное отношение к животным;
сформируется правильное поведение в мире природы;
разовьются личностные качества: терпение, аккуратность, умение общаться со сверстниками.
Метапредметные:
разовьются воображение, внимание, творческие способности у учащихся;
разовьётся умение работать со специальной литературой, основными приборами и оборудованием (термометр, сачок, шланг, скребок);
у учащихся появится мотивация к расширению кругозора по экологии, биологии, зоологии.
Содержание программы – второй год обучения
Базовый уровень: получив базу знаний, умений и навыки по содержанию животных, дети могут применять их в домашнем аквариумном рыбоводстве или в живом уголке в школе.
Учебный план
|
п/п |
Наименование разделов | Количество часов, 2 год обучения | ||
| всего | теория | практика | ||
| 1 | Введение | 2 | - | 2 |
| 2 | Виды кормов и особенности кормления животных | 28 | 8 | 20 |
| 3 | Содержание и разведение рыб в неволе. Предупреждение заболеваний. | 32 | 5 | 27 |
| 4 | Взаимосвязь флоры и фауны | 30 | 11 | 19 |
| 5 | Морские млекопитающие (Китообразные) | 17 | 6 | 11 |
| 6 | Содержание рептилий в неволе. Предупреждение заболеваний. | 28 | 7 | 21 |
| 7 | Содержание и размножение амфибий в неволе. Предупреждение заболеваний. | 27 | 7 | 20 |
| 8 | Способы защиты у животных | 13 | 6 | 7 |
| 9 | Охрана природы | 37 | 8 | 29 |
| 10 | Итоговое занятие | 2 | - | 2 |
|
| Всего: | 216 | 58 | 158 |
Содержание учебного плана - второй год обучения
| № | раздел | содержание раздела | Основные виды учебной деятельности обучающихся | педагогический контроль |
| 1 | Введение - 2ч | Практика: Правила поведения в объединении. Техника безопасности при кормлении водных животных. Проверка знаний: викторина: «Аквариум и его обитатели». | О. - знать и соблюдать правила поведения и ТБ. Л. – правильно вести себя при обращении с животными
|
викторина |
| 2 | Виды кормов и особенности кормления животных – 28ч
| Теория: Виды живого корма для рыб. Виды растительного корма для рыб. Виды сухого корма для рыб. Особенности кормления черепах. Особенности кормления земноводных. Корма для террариумных животных. Новинки зоомагазинов сухого витаминизированного корма для рыб и террариумных животных. Практика: Изучение дафнии под микроскопом. Ловля живого корма для рыб. Ловля гольянов для кормления черепах. Сбор растительного корма для животных (одуванчик, мать-и-мачеха, клевер, подорожник, иван-чай). Приготовление яичного желтка для кормления мальков рыб. Игра «Составь меню». Приготовление корма для мелких рыб (скобление мяса), кормление. Заготовка корма для животных (дождевые черви). Изучение циклопа под микроскопом. Работа по карточкам «Найди правильный ответ». Наблюдение за активностью животных в разное время года и суток. Приготовление яичной скорлупы для сухопутных черепах, ахатин. Итоговое занятие. Д/и "Зоомагазин". | О. – узнают виды кормов; технологию кормления рыб, амфибий и рептилий; научиться работать с микроскопом; ловить корм на водоёме; готовить яичную скорлупу для черепах; ловить гольянов; готовить корм для мелких рыб; готовить яичный желток для молоди рыб; осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; наблюдение за животными во время кормления. М. - определять свое отношение к природной среде. Л. - развитие познавательных интересов на основе мотивации к обучению и познанию.
|
дидактическая игра |
| 3 | Содержание и разведение рыб в неволе. Предупреждение заболеваний – 32ч
| Теория: Условия содержания и размножения живородящих рыб (гуппи, меченосцы). Золотая рыбка и её разновидности. Условия содержания и разведения харациновых рыб. Условия содержания и разведения цихлид. Условия содержания и размножения лабиринтовых рыб. Практика: Определение видовой принадлежности рыб по внешним признакам. Отличие самок от самцов. Профилактика заболеваний рыб. Диагностическая таблица заболеваний рыб (работа со справочником). Наблюдение за брачными играми рыб. Создание необходимых условий для нереста рыб. Наблюдения за рыбками во время еды, за движением рыб. Определение харациновых рыб по внешним признакам. Определение цихлид по внешним признакам. Получение потомства и кормление молоди. Определение лабиринтовых рыб по внешним признакам. Итоговое занятие. Викторина «Как прекрасен рыбий мир» | О. - осуществлять классифика- цию рыб на основе определе - ния их принадлежности к определенной систематичес- кой группе; научиться создавать условия для нереста рыб; ориентироваться в системе познавательных ценностей - воспринимать информацию биологического содержания в научно –популяр ной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; отличать самок от самцов рыб; кормление мальков и наблюдение за ними во время кормления. М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отноше - ние к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
викторина |
| 4 | Взаимосвязь флоры и фауны – 30ч
| Теория: Беседа «Живые фильтры». Борьба за выживание. Ориентир животных в природе. Кто как зимует. Животный мир РК. Растения водоёмов и влажных мест. Рекордсмены среди животных. Приспособленность к жизни в темноте. Взаимовыгодное сотрудничество. Практика: Чистка аквариумов. Игра-путешествие «Удивительные насекомые». Профилактика заболеваний рыб. Экскурсия на природу «Тайны природы». Викторина «Мы живём на планете Земля». Наблюдения за террариумными животными, их поведением. Ведение дневников наблюдений. «Мир природы» (конкурс рисунков). Викторина "Растения и животные - предсказатели". Общая оценка здоровья животных (работа со справочником), выявление и предупреждение заболеваний. "Сохраним планету Земля" (конкурс плакатов). Лекарственные растения (экскурсия в краеведческий музей). Д/и «Кому, что на обед». Чистка аквариума (удаление старых листьев растений, подрезка их, частичная замена воды). Изготовление поделок из природного и бросового материала. Итоговое занятие. Игра «Поле-чудес» по теме «Животный и растительный мир РК». | О. - осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; правильно чистить аквариум; научиться наблюдать за дыханием лягушек; вести дневники наблюдений. М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отноше - ние к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
игра |
| 5 | Морские млекопитающие – 17ч
| Теория: Дельфинарии и их значение. Дельфины (Афалина). Дельфины (Белобочка). Зубатые киты. Усатые киты. Охрана китообразных. Практика: Мини-реферат. Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни афалины. Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни белобочки. Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни зубатых китов. Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни усатых китов. Головоломки: «Гиганты планеты», «Исчезнувшее млекопитающее». Звездный час «Море и его богатство». Они просят защиты. Внешнее строение китообразных в связи с их водным образом жизни. Итоговое занятие. Викторина «Знаете ли вы?» | О. – выявить особенности внешнего строения китообраз- ных в связи с приспособлен - ностью к среде обитания; узнать многообразие китооб - разных; их значение и охрана. М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружаю - щей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
викторина
|
| 6 | Содержание рептилий в неволе. Предупреждение заболеваний. – 28ч | Теория: Содержание и размножение красноухих черепах в неволе. Гекконы. Содержание и размножение сухопутных черепах в неволе. Эублефары. Содержание и размножение болотных черепах в неволе. Змеи (неядовитые). Ядовитые рептилии. Животные, которые не боятся ядовитых змей. Практика: Наблюдение во время кормления животных. Определение пола животных. Экологический праздник «День Черепахи». Чистка и уход за террариумом, служба здоровья. Принятие ультрафиолетовых и солнечных ванн. Профилактика заболеваний животных. Наблюдение во время кормления животных. Определение пола животных. Купание сухопутных черепах. Наблюдения во время кормления (приготовление кусочков рыбы, сухого витаминизированного корма). Мини-рефераты о рептилиях. Итоговое занятие. Д/игра «Узнай животное по описанию». | О. – освоит приёмы содержания и размножения рептилий, ухода за ними; определять пол рептилий; находить в учебной, научно-популярной литерату - ре, Интернет-ресурсах информацию о рептилиях, оформлять ее в виде сообщений, докладов, рефератов; правильно чистить террариум; наблюдение за рептилиями. М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружаю - щей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
дидактическая игра |
| 7 | Содержание и размножение амфибий в неволе. Предупреждение заболеваний. – 27ч
| Теория: Содержание и размножение в неволе шпорцевых лягушек. Аксолотль. Содержание и размножение в неволе травяных лягушек. Ареалы обитания травяных лягушек РК. Содержание и разведение в неволе гименохируса. Содержание и размножение в неволе тритона обыкновенного. Ареалы обитания тритона обыкновенного РК. Практика: Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни шпорцевых лягушек. Метод определения пола у шпорцевых лягушек. Наблюдение за дыханием шпорцевых лягушек, зависящее от времени года и температуры воды. Наблюдение за линькой шпорцевых лягушек. Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни аксолотля. Служба здоровья. Создание необходимых условий для травяных лягушек. Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни гименохируса. Наблюдение за поведением животных, в разное время года. Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни тритона обыкновенного. Итоговое занятие. Кроссворд «Земноводные». | О. – освоит приёмы содержания и размножения амфибий, ухода за ними; научиться определять пол у шпорцевых лягушек; находить в научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об амфибиях, оформлять ее в виде сообщений, докладов, рефератов; правильно чистить акватеррариум; наблюдение за поведением животных и во время их кормления; наблюдение за линькой и дыханием шпорцевых лягушек; М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружаю - щей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
кроссворд
|
| 8 | Способы защиты у животных – 13ч
| Теория: Покровительственная окраска. Подражательная окраска и форма тела. Расчленяющая окраска. Скрадывающая окраска. Предостерегающая окраска. Мимикрия. Практика: Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни животных и их поз. Чистка аквариумов. Замена воды в бассейне, промывка фильтра. Приспособления для защиты от врагов. Разведение препаратов для дезинфекции и приготовлению аквариумной воды. Итоговое занятие. Викторина «В мире животных». | О.- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности животных к среде обитания; научиться разводить препараты для дезинфекции воды; правильно чистить аквариум. выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов. М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружаю - щей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
викторина
|
| 9 | Охрана природы – 37ч
| Теория: Заповедник Печоро-Илыческий. Национальный парк «Югыд Ва». Памятники животным. Вода – источник жизни. Болота – хранители чистой воды. Лес – наш зелёный друг. Природа – наш дом и как её сохранить. Почему всем хватает места на Земле. Практика: Изучение экологических знаков по охране окружающей среды. В гости к опасным растениям» (экскурсия в краеведческий музей). Работа со специальной литературой, с географической картой. Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе. Написание реферата «Земля – наш общий дом». «Пернатые кошки (интинского района)» (экскурсия в краеведческий музей). «Путешествие по страницам Красной книги РК»» (экскурсия в библиотеку). «Викторина «Рыбы пресных водоёмов РК»» (экскурсия в библиотеку). «Голубой щенок» (экскурсия в краеведческий музей). «Викторина «Реки интинского района»» (экскурсия в библиотеку). «Викторина «Озёра интинского района» (экскурсия в библиотеку). «Путешествие в мир леса» (экскурсия в библиотеку). «Животный мир интинского района» (экскурсия в краеведческий музей). «Мир вокруг нас» (экскурсия в краеведческий музей). Итоговое занятие. Игра-путешествие: «Тайны живой природы». | О. - осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природополь зования, и пути решения этих проблем. М. - распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сообщения, проектные работы. Л. - сформированность основ экологической культуры, наличие опыта экологически ориентированной и практи - ческой деятельности в жиз - ненных ситуациях.
|
игра-путешествие |
| 10 | Итоговое занятие – 2ч | Практика: Оформление рефератов, наблюденческо – опытнических работ. Подведение итогов. Вручение свидетельств об окончании обучения в объединении «Аквариумное рыбоводство». | Выявить уровень личностных, метапредметных и образовательных результа - тов. | написание рефератов, наблюденческих, опытнических работ |
Календарно-тематическое планирование второй год обучения
| № | Темы занятий | Всего часов | Месяц проведения | Месяц по факту |
|
| Раздел 1. Введение. | 2 | сентябрь |
|
| 1
2 | Правила поведения в объединении, техника безопасности при кормлении водных животных. Проверка знаний. Игра - путешествие: «Аквариум и его обитатели». |
|
|
|
|
| Раздел 2. Виды кормов и особенности кормления животных. | 28 | сентябрь |
|
| 1 2 3 4 5 6
7 8
9 10 11
13
14 15
16
17
18
19 20 21
22 23 24
25
26
27
28 | Виды живого корма для рыб. Пр.р. «Изучение дафнии под микроскопом». Пр.р. «Ловля живого корма для рыб». Пр.р. «Ловля гольянов для кормления черепах». Виды растительного корма для рыб. Пр.р. «Сбор растительного корма для животных (одуванчик, мать-и-мачеха, клевер, подорожник, иван-чай)». Пр.р. «Ловля живого корма для рыб». Пр.р. «Приготовление яичного желтка для кормления мальков рыб». Виды сухого корма для рыб. Игра «Составь меню». Пр.р. «Сбор растительного корма для животных (одуванчик, мать-и-мачеха, клевер, подорожник, иван-чай)». Пр.р. «Наблюдение за активностью животных в разное время года и суток». Особенности кормления черепах. Пр.р. «Приготовление корма для мелких рыб» (скобление мяса), кормление. Пр.р. «Заготовка корма для животных (дождевые черви)». Пр.р. «Сбор растительного корма для животных (одуванчик, мать-и-мачеха, клевер, подорожник, иван-чай)». Пр.р. «Приготовление яичного желтка для кормления мальков рыб». Особенности кормления земноводных. Пр.р. «Изучение циклопа под микроскопом». Пр.р. «Наблюдение за активностью животных в разное время года и суток». Корма для террариумных животных. Работа по карточкам «Найди правильный ответ». Пр.р. «Сбор растительного корма для животных (одуванчик, мать-и-мачеха, клевер, подорожник, иван-чай)». Новинки зоомагазинов сухого витаминизированного корма для рыб и террариумных животных. Пр.р. «Приготовление яичной скорлупы для сухопутных черепах, ахатин». Пр.р. «Приготовление корма для мелких рыб (скобление мяса), кормление». Итоговое занятие. Д/и «Зоомагазин». |
|
|
|
|
| Раздел 3. Содержание и разведение рыб в неволе. Предупреждение заболеваний. | 32 | октябрь |
|
| 1
2
3
4
5 6 7
8
9 10
11
12
13
14
15 16 17 18
19
20
21 22 23 24
25
26
27 28 29 30 31
32 | Условия содержания и размножения живородящих рыб (гуппи, меченосцы). Пр.р. «Определение видовой принадлежности рыб по внешним признакам». Пр.р. «Определение отличия между самцом и самкой». Пр.р. «Профилактика заболеваний рыб», Диагностическая таблица заболеваний рыб (работа со справочником) Пр.р. «Наблюдение за брачными играми рыб». Золотая рыбка и её разновидности. Пр.р. «Определение видовой принадлежности рыб по внешним признакам». Пр.р. «Создание необходимых условий для нереста рыб». Пр.р. «Профилактика заболеваний рыб». Пр.р. «Наблюдения за рыбками во время еды, за движением рыб». Условия содержания и разведения харациновых рыб. Пр.р. «Определение харациновых рыб по внешним признакам». Пр.р. «Подбор производителей, отличие самок от самцов». Пр.р. «Создание необходимых условий для нереста рыб». Пр.р. «Получение потомства и кормление молоди». Пр.р. «Профилактика заболеваний рыб». Условия содержания и разведения цихлид. Пр.р. «Определение цихлид по внешним признакам». Пр.р. «Подбор производителей, отличие самок от самцов». Пр.р. «Создание необходимых условий для нереста рыб». Пр.р. «Наблюдение за брачными играми рыб». Пр.р. «Получение потомства и кормление молоди». Пр.р. «Профилактика заболеваний рыб». Условия содержания и размножения лабиринтовых рыб. Пр.р. «Определение лабиринтовых рыб по внешним признакам». Пр.р. «Создание необходимых условий для нереста рыб». Пр.р «Отличие самок от самцов». Пр.р. «Наблюдение за брачными играми рыб». Пр.р. «Получение потомства и кормление молоди». Пр.р. «Профилактика заболеваний рыб». Итоговое занятие. Викторина «Как прекрасен рыбий мир». Пр.р. Диагностическая таблица заболеваний рыб (работа со справочником). |
|
|
|
|
| Раздел 4. Взаимосвязь флоры и фауны. | 30 | Ноябрь, декабрь |
|
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17
18
19
20 21
22
23
| Беседа «Живые фильтры». Пр.р. «Чистка аквариумов, долив «свежей» воды». Борьба за выживание. Игра-путешествие «Удивительные насекомые». Ориентир животных в природе. Пр.р. «Профилактика заболеваний рыб». Кто как зимует. Экскурсия на природу «Тайны природы». Животный мир РК. Растения водоёмов и влажных мест. Викторина «Мы живём на планете Земля». Пр.р. «Наблюдения за террариумными животными, их поведением». Ведение дневников наблюдений. Рекордсмены среди животных. Приспособленность к жизни в темноте. Пр.р. «Мир природы». Взаимовыгодное сотрудничество. Пр.р. «Общая оценка здоровья животных (работа со справочником), выявление и предупреждение заболеваний». Пр.р. «Сохраним планету Земля» (конкурс плакатов). Лекарственные растения (экскурсия в краевед – ческий музей). Д/и «Кому, что на обед». Пр.р. «Чистка аквариума» (удаление старых листьев растений, подрезка их, частичная замена воды). Пр.р. «Изготовление поделок из природного и бросового материала». Итоговое занятие. Игра «Поле-чудес» по теме «Животный и растительный мир РК». |
|
|
|
|
| Раздел5. Морские млекопитающие (Китообразные). | 17 | декабрь |
|
| 1 2
3 4
5 6
7 8 9
10 11 12
13 14 15 16 17 | Дельфинарии и их значение. Пр.р. Головоломки: «Гиганты планеты», «Исчезнувшее млекопитающее». Дельфины (Афалина). Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни афалины». Дельфины (Белобочка). Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни белобочки». Зубатые киты. Пр.р. «Мини-реферат». Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни зубатых китов». Усатые киты. Пр.р. «Мини-реферат». Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни усатых китов». Охрана китообразных. Пр.р. «Они просят защиты». Звездный час «Море и его богатство» Итоговое занятие. Викторина «Знаете ли вы?» Пр.р. «Внешнее строение китообразных в связи с их водным образом жизни». |
|
|
|
|
| Раздел 6. Содержание рептилий в неволе. Предупреждение заболеваний. | 28 | Январь, февраль |
|
| 1
2 3 4 5 6 7
8
9 10
11
12 13 14
15 16
17
18 19
20 21 22
23
24 25 26
27 28
| Содержание и размножение красноухих черепах в неволе. Пр.р. «Наблюдение во время кормления животных». Пр.р. «Определение пола животных». Экологический праздник «День Черепахи». Гекконы. Пр.р. «Профилактика заболеваний животных». Пр.р. «Чистка и уход за террариумом, служба здоровья». Содержание и размножение сухопутных черепах в неволе. Пр.р. «Купание сухопутных черепах». Пр.р. «Принятие ультрафиолетовых и солнечных ванн». Пр.р. «Чистка и уход за террариумом, служба здоровья». Пр.р. «Купание сухопутных черепах». Эублефары. Пр.р. «Чистка и уход за террариумом, служба здоровья». Пр.р. «Купание сухопутных черепах». Пр.р.«Наблюдения во время кормления (приготовление кусочков рыбы, сухого витаминизированного корма». Содержание и размножение болотных черепах в неволе. Пр.р. «Определение пола животных». Пр.р.«Наблюдения во время кормления (приготовление кусочков рыбы, сухого витаминизированного корма». Мини-рефераты о рептилиях. Змеи (неядовитые). Пр.р. «Чистка и уход за террариумом, служба здоровья». Пр.р. «Наблюдение за передвижением, во время купания, во время принятия пищи». Счастливый случай «Что вы знаете о рептилиях?» Мини-рефераты о рептилиях. Ядовитые рептилии. Животные, которые не боятся ядовитых змей. Пр.р. «Профилактика заболеваний животных». Итоговое занятие. Д/игра «Узнай животное по описанию». |
|
|
|
|
| Раздел 7. Содержание и размножение амфибий в неволе. Предупреждение заболеваний. | 27 | март |
|
| 1
2
3
4
5
6 7 8
9
10
11
12 13
14 15
16 17
18 19
20 21
22
23 24 25
26 27 | Содержание и размножение в неволе шпорцевых лягушек. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни шпорцевых лягушек». Пр.р. «Метод определения пола у шпорцевых лягушек». Пр.р. «Наблюдение за дыханием шпорцевых лягушек, зависящее от времени года и температуры воды». Пр.р. «Наблюдение за линькой шпорцевых лягушек». Пр.р. «Служба здоровья». Аксолотль. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни аксолотля». Пр.р. «Наблюдение за дыханием шпорцевых лягушек, зависящее от времени года и температуры воды». Пр.р. «Наблюдение за линькой шпорцевых лягушек». Содержание и размножение в неволе травяных лягушек. Пр.р. «Служба здоровья». Пр.р. «Создание необходимых условий для травяных лягушек». Ареалы обитания травяных лягушек РК. Пр.р. «Наблюдение за поведением животных, в разное время года». Пр.р. «Служба здоровья». Пр.р. «Создание необходимых условий для травяных лягушек». Содержание и разведение в неволе гименохируса. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни гименохируса». Пр.р. «Служба здоровья». Содержание и размножение в неволе тритона обыкновенного. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни тритона обыкновенного». Пр.р. «Служба здоровья». Ареалы обитания тритона обыкновенного РК. Пр.р. «Наблюдение за поведением животных, в разное время года». Итоговое занятие. Кроссворд «Земноводные». Пр.р. «Служба здоровья». |
|
|
|
|
| Раздел 8. Способы защиты у животных. | 13 | Март, апрель |
|
| 1 2
3 4
5 6
7 8 9 10 11 12
13 | Покровительственная окраска. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни животных и их поз». Подражательная окраска и форма тела. Пр.р. «Изучение особенностей внешнего строения и образа жизни животных и их поз». Расчленяющая окраска. Пр.р. «Чистка аквариумов» (чистка фильтров, видовых стёкол аквариумов, мытьё укрытий для рыб). Скрадывающая окраска. Пр.р. «Замена воды в бассейне, промывка фильтра». Предостерегающая окраска. Пр.р. «Приспособления для защиты от врагов». Мимикрия. Пр.р. «Разведение препаратов для дезинфекции и приготовлению аквариумной воды». Викторина «В мире животных». |
|
|
|
|
| Раздел 9. Охрана природы. | 37 | Апрель, май |
|
| 1 2
3
4
5
6 7
8
9
10
11 12
13
14
15
16 17
18
19
20
21 22
23
24
25
26 27
28
29
30
31 32
33
34 35
36
37
| Заповедник Печоро-Илыческий. Пр.р. «Изучение экологических знаков по охране окружающей среды». Пр.р. «В гости к опасным растениям» (экскурсия в краеведческий музей). Пр.р. «Работа со специальной литературой, с географической картой». Пр.р. Написание реферата «Земля – наш общий дом». Национальный парк «Югыд Ва». Пр.р. «Изучение экологических знаков по охране окружающей среды». Пр.р. «Работа со специальной литературой, с географической картой». Пр.р. «Пернатые кошки (интинского района)» (экскурсия в краеведческий музей). Пр.р. «Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе». Памятники животным. Пр.р. «Работа со специальной литературой, с географической картой». Пр.р. Написание реферата «Земля – наш общий дом». Пр.р. «Путешествие по страницам Красной книги РК» (экскурсия в библиотеку). Пр.р. «Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе». Вода – источник жизни. Пр.р. «Изучение экологических знаков по охране окружающей среды». Пр.р. «Викторина «Рыбы пресных водоёмов РК»» (экскурсия в библиотеку). Пр.р. Написание реферата «Земля – наш общий дом». Пр.р. «Голубой щенок» (экскурсия в краеведческий музей). Болота – хранители чистой воды. Пр.р. «Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе». Пр.р. «Викторина «Реки интинского района»» (экскурсия в библиотеку). Пр.р. «Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе». Пр.р. «Викторина «Озёра интинского района» (экскурсия в библиотеку). Лес – наш зелёный друг. Пр.р. «Изучение экологических знаков по охране окружающей среды». Пр.р. «Путешествие в мир леса» (экскурсия в библиотеку). Пр.р. «Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе». Пр.р. «Животный мир интинского района» (экскурсия в краеведческий музей). Почему всем хватает места на Земле. Пр.р. «Работа со специальной литературой, с географической картой». Пр.р. «Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе». Природа – наш дом и как её сохранить. Пр.р. «Визуальная оценка состояния экологической тропы. Принятие мер по наведению порядка и чистоты на экологической тропе». Пр.р. «Мир вокруг нас» (экскурсия в краеведческий музей). Итоговое занятие. Игра-путешествие:«Тайны живой природы». |
|
|
|
|
| Раздел 10. Итоговое занятие. | 2 | май |
|
| 1
2 | Оформление рефератов, наблюденческо – опытнических работ. Подведение итогов. Вручение свидетельств об окончании обучения в объединении «Аквариумное рыбоводство». |
|
|
|
|
| Итого: | 216 |
|
|
Планируемые результаты второго года обучения
Образовательные:
учащиеся получат знания о содержании животных (моллюсков, рыб, амфибий и рептилий) в неволе, взаимосвязи флоры и фауны;
приобретут навыки по уходу за животными филиала.
Личностные:
формирование активной гражданской позиции в вопросах охраны и бережного отношения к ресурсам животного мира;
сформируются такие качества как: коллективизм и культура труда.
Метапредметные:
учащиеся приобретут практические навыки работы с микроскопом, а также со специальным оборудованием - аквариумный фильтр и аэратор;
у учащихся появится интерес к проблемам охраны природы и здоровья человека.
Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы.
Организация образовательного процесса осуществляется в условиях кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами. Методика работы позволяет творчески подходить к вопросам образования и оздоровления, открывает широкий простор для инновационной деятельности.
Занятия с детьми проводятся в классах (зал Аквариумного рыбоводства, террариумный зал), на природе (во время экскурсий), в музее, на выставках.
Оценочные материалы
В конце изучения каждой темы проводится промежуточная аттестация - обобщающие занятия в нестандартной форме: занятие-викторина, занятие-зачёт, тест, занятие-обобщение.
На практических занятиях дети ведут дневники наблюдений, оформляют рефераты, информационные стенды, изготавливают поделки из природного материала, ухаживают за животными и кормят их.
По окончании каждого года обучения и срока продолжительности обучения проводится итоговая аттестация.
Мониторинг результатов обучения ребенка и мониторинг личностного развития ребенка проводится один раз в полгода в форме наблюдений, анализа выполненных работ, анкетирования и тестирования. Мониторинг разработан на основе мониторинга предложенного кандидатами наук Кленовой Н. В. и Буйловой Л. Н. Оценка развития проводится по 5-ти бальной системе. Контрольные параметры указаны в таблице, степень выраженности определена уровнями – низкий, средний, высокий. Данные мониторинга анализируются и используются для корректировки дополнительной общеобразовательной - дополнительной общеразвивающей программы.
По окончании курса общеобразовательной программы учащиеся получают свидетельства. Промежуточными документами в ходе обучения могут быть грамоты и дипломы за участие в различных мероприятиях: конференциях, конкурсах.
Этапы педагогического контроля 1 года обучения.
| Вид контроля | Цели, задачи | Содержание | Формы | Критерии |
| 1. Входящий | Определить уровень знаний с которыми дети пришли на занятие. | 1. Правила поведения в объединение. 2. Правила техники безо - пасности при кормлении и уходе за жи - вотными. | Беседа: «Правила поведения и приёмы безопасного обращения с животными и оборудованием в объединении «Исследователи природы»». |
Знает – (+) Не знает –(-) |
| 2. Тематический | Определить уровень знаний по темам: «Аквариум, его оборудование и уход», «Рыбы», «Моллюски», «Земноводные», «Пресмыкающиеся» | Знания детей о видах аквариумов, терра - риумов, оборудования; подготовке их к заселению животными; о видах животных. | Викторина «Юный аквариумист». Занятие-зачёт: «Особенности строения и значения рыб». Кроссворд "Моллюски". Тест «Земноводные». Викторина «Самые-самые пресмыкающиеся».
| Практика. Качество выполнения задания по уровню: высокий – самостоятельное применение приёма на уровне навыка; средний – самостоятельное применение приёма на уровне умения; низкий – отсутствие умения и навыка самосто- ятельного применения. Теория. Критерии оценивания (в баллах): «5 б» - ответ полный и правильный, самостоятельный. «4 б» - ответ полный и правиль ный, но при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправ - ленные по требо- ванию педагога. «3 б» - ответ неполный. «2 б» - отсутствие ответа. |
| 3. Текущий | Определить уровень знаний по усвоению умений и навыков в практических работах. | Чистка аквариумов и террариумов, уход и за животными, служба здоровья.
| Практические занятия в течение года. | Качество выполнения задания по уровню: высокий – самостоятельное применение приёма на уровне навыка; средний – самостоятельное применение приёма на уровне умения; низкий – отсутствие умения и навыка самостоятельного применения |
| 4. Итоговый | Контроль и оценка коррекции знаний. | Определить уровень усвоения дополнительной общеобразовательной программы. Выявить уровень личностных, метапредметных и образовательных результатов. | Викторина «Знатоки природы». | Критерии оценивания (в баллах): «5 б» - ответ полный и правильный, самостоятельный. «4 б» - ответ полный и правиль ный, но при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправ - ленные по требо- ванию педагога. «3 б» - ответ неполный. «2 б» - отсутствие ответа. |
Этапы педагогического контроля 2 года обучения.
| Вид контроля | Цели, задачи | Содержание | Формы | Критерии |
| 1. Входящий | Определить уровень теоретических и практических знаний и умений | Правила техники безопасности при кормлении и уходе за животными | Опрос: «Правила поведения и приёмы безопасного обращения с живот - ными и оборудованием в объединении «Исследователи природы»». |
Знает – (+) Не знает – (-) |
| 2. Тематический | Установление правильности самостоятельных заданий, выяв - ление пробелов и их коррекция | Видеть активные действия обучаю- щихся с объектом изучения. Усвоение новых знаний и способов действий. По темам: «Виды кормов и особенности кормления животных», «Содержание и разведение рыб в неволе. Предупреждение заболеваний», «Взаимосвязь флоры и фауны», «Морские млекопитающие», «Содержание рептилий в неволе. Предупреждение заболеваний», «Содержание и размножение амфибий в неволе. Предупреждение заболеваний», «Способы защиты у животных».
|
Д\игра "Зоомагазин", викторина «Как прекрасен рыбий мир», игра "Поле-чудес" "Животный и растительный мир", викторина "Знаете ли вы?", д/игра "Узнай животное по описанию", кроссворд "Земноводные", викторина "В мире животных". | Практика. Качество выполнения задания по уровню: высокий – самостоятельное применение приёма на уровне навыка; средний– самостоятельное применение приёма на уровне умения; низкий– отсутствие умения и навыка самостоятельного применения. Теория. Критерии оценивания (в баллах): «5 б» - ответ полный и правильный, самостоятельный. «4 б» - ответ полный и правильный, но при этом допу- щены две-три несущественные ошибки, исправ- ленные по требо- ванию педагога. «3 б» - ответ неполный. «2 б» - отсутствие ответа. |
| 3. Текущий | Определить усвоение новых знаний и спосо- бов действий на уровне примене- ния в изменён- ной ситуации | Закрепление знаний и спосо - бов действий | Самостоятельное выполнение заданий, требующие примене- ния знаний в знакомой и незнакомой ситуации. | Качество выполнения задания по уровню: высокий – самостоятельное применение приёма на уровне навыка; средний – самостоятельное применение приёма на уровне умения; низкий – отсутствие умения и навыка самостоятельного применения
|
| 4. Итоговый | Определить уровень знаний детей полученных занятий в течение года | Анализ и оценка успешности достижения целей и задач | Получение достоверной информации(написание рефератов,наблюденческих,опытнических работ) о достижении всеми обучающимися результатов обучения. | Качество выполнения задания по уровню: высокий – самостоятельное применение приёма на уровне навыка; средний – самостоятельное применение приёма на уровне умения; низкий – отсутствие умения и навыка самосто- ятельного приме - нения |
Методические материалы.
1. Наглядные пособия:
таблицы ("Внешнее строение рыбы", "Внешнее строение лягушки", "Внешнее строение ящерицы", "Внешнее строение моллюска", "Развитие лягушки");
иллюстративный материал:
набор карточек "Рыбы водоёмов РК", хвойных и лиственных деревьев,
"Пресмыкающиеся и земноводные", "Вымершие животные", влажные биологические препараты;
DVD диски (сверхъестественные способности животных, киты-убийцы, эти загадочные
животные, голубая планета);
видеокассеты (тайны морских глубин, смертоносные существа на рифе, рыбы и
беспозвоночные, декоративный аквариум, конфликты в природе);
физическая карта РК;
глобус;
справочники;
энциклопедии;
гербарий растений РК.
2. Для проведения практических работ:
фломастеры;
картон;
альбомы;
ножницы;
цветная бумага;
карандаши;
краски;
лупа;
микроскоп;
аквариум (террариум) с живыми объектами;
сачки водные;
природный и бросовый материал;
3. Для наблюдений и проведения опытнических работ:
аквариум (террариум) с живыми объектами;
микроскоп;
лупа;
скальпели;
термометры;
вёдра;
фильтры;
компрессоры;
сачки;
лупы ручные;
ручки, тетрадки;
фотоаппарат, сотовые телефоны.
4. Наглядные средства - натуральные живые объекты:
рыбы: цихлазома фламинго, попугайчики, цихлазома чернополосая, цихлазома северум, северум «Красный жемчуг», лабидохромис еллоу, скалярия обыкновенная, скалярия золотая, гурами жемчужный, астронотус (цихлида оскар), астронотус-альбинос, наннакара малахитовая, тетра ложная краснорылая, гуппи, пецилия лунная, данио Флуорецентый золотой, тетрагоноптериус, тернеция, кои, барбус суматранский, барбус алый, барбус пятиполосый, сомик Коридорас крапчатый, анциструс обыкновенный, аптеронотус белолобый, паку краснобрюхий, паку чёрный, сом таракатум, сом перевёртыш, восьмиполосые цихлазомы, птеригоплихт парчовый, серебряная арована, мраморный сом;
аквариумные растения: валлиснерия гигантская, валлиснерия спиралевидная, криптокорина балансе, анубиас карликовый, криптокорина сердцевидная, папоротник капустовидный, кладофора шаровидная, пистия, мох яванский, риччия, сальвиния ушастая, ряска, роголистник подводный, элодея канадская, кувшинка и др.;
террариумные животные -
рептилии: красноухая черепаха, среднеазиатская черепаха, болотная черепаха;
амфибии: шпорцевая лягушка, аксолотль-альбинос, тритон Карелина;
моллюски: ампуллярия, виноградная улитка, ахатина;
насекомые: мадагаскарский таракан, мраморный таракан, аннамский палочник;
ракообразные: рак мраморный, рак мандариновый.
5. Техническое оборудование для проведения занятий:
телевизор;
видеомагнитофон;
магнитофон;
флешка;
ноутбук
6. Дидактический материал:
конверты с заданиями по темам.
Программа состоит из разделов по определённым темам, которые делятся на подтемы.
С учётом возрастных особенностей детей изменяется объём получаемой информации, при этом сохраняется базовая информация. Так же меняются способы подачи информации: для младшего школьного возраста занятия проводятся в форме игры, путешествия, увеличивается двигательная активность за счёт физкультминуток, игровых и развлекательных моментов. Для учащихся с 10 до 12 лет в обучении предусматриваются беседы, развивающие и познавательные игры, посещение и участие в различных экологических конкурсах.
Со второго года обучения вводится индивидуальная форма работы с учащимися. Она проводится при проведении и выполнении опытнических работ, разработке проектов, подготовке к конкурсам и другим мероприятиям.
Теоретические занятия сочетаются с практическими в форме: викторин, бесед, развивающих игр, экскурсий, наблюдений. Сюжетные видеофильмы используются для расширения и конкретизации знаний.
Используемые образовательные технологии.
В работе использую педагогические технологии:
- личностно – ориентированная,
направленная на раскрытие личности ребёнка и оказание помощи становлению его личности (ориентир на личность в соответствии со схемой: личность --- деятельность --- развитие);
- технология адаптивной системы обучения (А.С.Границкая) работа в парах сменного состава, направленная на развитие ЗУН, формирования мышления, быстроты реакции, развитие памяти, устной речи;
- исследовательская технология,
постановка проблемы, создание проблемных ситуаций; наблюдения, опытнические работы, постановка эксперимента, выдвижение детьми гипотез, версий;
- игровая,
направленная на развитие ЗУН, познавательной деятельности, контроля и оценки знаний учащихся.
Рекомендуемая литература
Основная (для педагога):
1. Агекян, И. Н. Энциклопедия аквариум / И.Н.Агекян, Н.В.Белов, И.Л.Копылов.- М.: АСТ,
Харвест, 2002.- 352 с.
2. Бауэр, Р. Болезни аквариумных рыб. Профилактика. Диагностика. Лечение / Р.Бауэр. –
М.: Аквариум ЛТД, 2000. - 176 с.
3. Ферт, Р. Змеи / Р.Ферт, Дж. Шейх – Миллер. – М.: Росмен, 2003.- 64 с.
4. Хисперт, К. Мир животных. Холоднокровные / К.Хисперт, Х.Гай, Х.А.Видаль. – АСТ –
ЛТД, 1998. - 216 с.
5. Методическое пособие Буйловой Л.Н. «Технология разработки и оценки качества дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: новое время – новые подходы. – М., 2015 г. и иные нормативные документы.
Дополнительная (для учащихся, родителей):
1. Агекян, И. Н. Энциклопедия аквариум / И.Н.Агекян, Н.В.Белов, И.Л.Копылов.- М.: АСТ,
Харвест, 2002.- 352 с.
2. Полканов, Ф. Подводный мир в комнате / Ф. Полканов. - М.: Детская литература,
1966. - 205 с.
3. Харченко, В. Большой атлас природы России / В. Харченко. - Ридерз Дайджест", 2007.
4. Чебышев, Н.В. Ядовитые животные / Н. В. Чебышев, И. А. Вальцева. - М.: Современная
педагогика, 2001. - 200 с.
5. Школьник, Ю.К. Подводный мир. Полная энциклопедия / Ю.К.Школьник. - М.: ЭКСМО,
2007. - 256 с.
Приложение 1
Мониторинг результатов обучения ребёнка
| показатели (оцениваемые критерии) | критерии | степень выраженности (уровень) | возможное кол-во баллов | методы диагностики |
| 1.Теоретическая подготовка. 1.1. Знания по основным разделам учебного плана.
1.2. Владеет терминологией |
Соответствие теоретических знаний обучающегося программным требованиям
Осмысленность и правильность использования специальной терминологии |
Минимальный (владеет менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой) Средний (объем усвоенных знаний составляет более ½) Максимальный (усвоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за год) Минимальный (избегает употреблять специальные термины) Средний (сочетает специальную терминологию с бытовой) Максимальный (осознано употребляет специальные термины в соответствии с их значением) |
1 3 5
1 3
5 |
Опрос, викторина, дидактическая игра
|
| 2. Практическая подготовка. 2.1. Практические умения и навыки предусмотренные программой
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением. |
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям.
Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения. | Максимальный (владеет менее чем ½ предусмотренных умений и навыков) Средний (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½) Максимальный (овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за год) Минимальный (испытывает большие затруднения при работе с оборудованием) Средний (работает с оборудованием с помощью педагога) Максимальный (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывая больших затруднений) |
1 3 5
1
3 5
|
Наблюдение за проведением практической работы |
| 3. Общеучебные навыки и умения. 3.1.Умение подбирать и анализировать специальную литературу.
3.2.Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (рефераты, самостоятельные учебные исследования).
3.3. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности |
Самостоятельность в подборе и анализе литературы
Самостоятельность в учебно-исследовательской работе.
Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности | Минимальный (испытывает затруднения при работе с литературой, нуждается в помощи и контроле педагога) Средний (работает с литературой с помощью педагога или родителя) Максимальный (работает самостоятельно, не испытывая больших затруднений) Минимальный (испытывает затруднения при работе с литературой, нуждается в помощи и контроле педагога) Средний (работает с литературой с помощью педагога или родителя) Максимальный (работает самостоятельно, не испытывая больших затруднений) Минимальный (овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой) Средний (объем усвоенных навыков составляет более ½) Максимальный (усвоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за год) |
1 3 5
1 3 5
1 3 5
|
Наблюдения, анализ, практическая самостоятельная работа
Анализ выполненных работ
Наблюдение |
Приложение 2
Мониторинг личностного развития ребёнка
| показатели (оцениваемые критерии) | критерии | степень выраженности (уровень) | возможное кол-во баллов | методы диагностики |
| 1.Организационно-волевые качества. 1.1. Терпение.
1.2. Воля.
1.3. Самоконтроль. |
Способность выдерживать определенные нагрузки в течении определенного времени.
Способность активно побуждать себя к действиям.
Умение контролировать свои поступки. |
Минимальный (терпения хватает меньше чем на ½ занятия) Средний (терпения хватает больше чем на ½ занятия) Максимальный (терпения хватает на все занятие) Минимальный (волевые усилия побуждаются извне) Средний (иногда самим ребенком) Максимальный (всегда самим ребенком) Минимальный (ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне) Средний (периодически контролирует себя сам) Максимальный (постоянно контролирует себя сам) |
1 3 5
1 3 5
1 3 5 |
Наблюдение
|
| 2. Ориентационные качества. 2.1. Самооценка.
2.2. Интерес к занятиям в детском объединении. |
Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям.
Осознанное участие ребенка в освоение образовательной программы.
| Завышенная Заниженная Нормальная Минимальный (интерес к занятиям продиктован ребенку извне) Средний (интерес периодически поддерживается самим ребенком) Максимальный (интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно) |
1 3 5
1 3 5
|
Анкетирование
Тестирование |
| 3. Поведенческие качества. 3.1.Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов в процессе взаимодействия).
3.2.Тип сотрудничества.
|
Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации.
Умение воспринимать общие дела как свои собственные.
| Минимальный (периодически провоцирует конфликты) Средний (сам в конфликтах не участвует, старается их избежать) Максимальный (пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты) Минимальный (избегает участия в общих делах) Средний (участвует при побуждении извне) Максимальный (инициативен в общих делах) |
1 3 5
1 3 5
|
Тестирование
Наблюдение |
Приложение 3
МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Объединение _______________________________________________________________________________________________
Учебный год ________________________________; Группа __________________________________; Год обучения ____________________________________
| № п/п | Ф. И. ребенка | результаты обучения | личностное развитие | ||||||||||||||||||
| теоретическая подготовка | практическая подготовка | общеучебные навыки и умения | организационно-волевые качества | ориентационные качества | поведенческие качества | ||||||||||||||||
| знание по основным разделам учебного плана | владение терминологией | умения и навыки предусмотренные программой | владение специальным оборудованием | умение подбирать и анализировать спец. литературу | умение проводить учебно-исследовательскую работу | навыки соблюдения правил безопасности | терпение | воля | самоконтроль | самооценка | интерес к занятиям в объединении | конфликтность | тип сотрудничества | ||||||||
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
______________________________________ / ________________________________________/
Приложение 4
КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ (бальная оценка)
Объединение Учебный год Год обучения первый
Группа Педагог
|
№ |
Ф. И. учащихся | Итоговые занятия – название, дата проведения | ||||||
| Викторина "Юный аквариумист" | Занятие-зачёт "Особенности строения и значения рыб" | Викторина "Самые-самые..." | Тест "Земноводные" | Тест "Моллюски"
| Конкурс рисунков «Берегите их! Они беззащитны!»
| Конкурс "Знатоки природы"
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 5
КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ (бальная оценка)
Объединение Учебный год Год обучения второй
Группа Педагог
|
№ |
Ф. И. учащихся | Итоговые занятия – название, дата проведения | |||||||
| Игра"Зоомаг."
| Викторина «Как прекрасен рыбий мир» | Игра«Поле-чудес» "Животный и растит. мир РК" | Викторина «Знаете ли вы?» | Д/игра «Узнай животное по описанию» | Кроссворд «Земноводные»
| Викторина"В мире животных" | Игра-пут. «Тайны живой природы» | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 6
Инструкция по технике безопасности для учащихся на занятиях
в объединении "Исследователи природы"
Техника безопасности в отделении "Аквариумное рыбоводство"
Учащиеся должны соблюдать правила поведения, расписания занятий, режим труда и отдыха.
При проведении каждого занятия обязательным является проведение инструктажа по ТБ.
Не приносить посторонние предметы, чтобы не отвлекать и не травмировать товарищей.
Строго выполнять все указания руководителя объединения.
Запрещается:
- самостоятельно отключать или включать все осветительные приборы над аквариумами;
- самостоятельно включать компрессоры и обогревательные приборы;
- самостоятельно производить замену воды в аквариуме.
Техника безопасности при проведении практических работ
При проведении практических работ вести себя спокойно, соблюдая дисциплину и порядок.
Соблюдать требования инструкции по проведению практических работ.
Не трогать приготовленные к работе материалы и оборудование.
Внимательно выслушать инструктаж по ТБ при проведении работы.
Получить задание у педагога.
Не разрешается присутствие посторонних лиц при проведении этих работ без ведома педагога.
Нельзя в кабинете принимать пищу и пить.
Не загромождать проходы портфелями, сумками и т.п.
Не передвигать учебные столы и стулья.
Не вставлять в электрические розетки какие-либо предметы.
Травмоопасность:
- поражение электротоком;
- порезы разбившейся стеклянной посудой;
- ушибы при ударе об дверь.
Перед проведением чистки аквариумов, произвести их отключение от сети питания.
Соблюдать осторожность при приготовлении кормов, при работе с режущими инструментами (ножами), при чистке аквариумов, при работе со скребками, снабжёнными лезвиями.
Приложение 7
Опыты и наблюдения проводятся с моллюсками, земноводными, рептилиями, рыбами.
Оформление результатов опытнической и наблюденческой работы.
1. Выбор темы
2. Ведение дневников наблюдений
3. Изучение литературы
4. Цель и задачи работы
5. Методика проведения работы
6. Результат и его обсуждение
7. Вывод
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
