Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Творческая мастерская»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Большечирклейская средняя школа муниципального образования

« Николаевский район» Ульяновской области

Принята на заседании Методического (педагогического) совета от «___» ________ 2020 года Протокол № ._____

Утверждаю: Директор школы Т.К.Биктимиров «___» _______ 2020 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Творческая мастерская»

(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 7-12 лет

Срок реализации: 1год

Разработчик программы: Нугайбекова Ильмира Ибрагимовна, педагог дополнительного образования

Большой Чирклей, 2020

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Каждый ребенок обладает теми или иными творческими способностями, поэтому в современной педагогике раскрытие творческих возможностей детей становится одним из главных задач. Способность креативно подходить к какому-либо виду деятельности (будь то учебная или игровая деятельность, общение и т.д.) позволяет наиболее успешно решать соответствующие задачи. К тому же, творческая самореализация является важным условием развития личности ребенка. Занятия декоративно-прикладным творчеством развивают воображение, раскрывают возможности и развивают творческие способности, таким образом, решают одни из главных задач в современной педагогике.

Отвечая на проявления в обществе нового социального заказа, на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Большечирклейская СШ реализуется общеобразовательная общеразвивающая адаптированная программа «Творческая мастерская», которая основана на основе программы Гурбиной Е. А. «Вдохновение», опубликованной в пособии «Занятия по прикладному искусству», Волгоград, «Учитель», 2010г., программы Трепетуновой Л. И. «Наполнить душу красотой», опубликованной в пособии «Природный материал и фантазия», Волгоград, «Учитель», 2009г., и дополнена разделом«Декоративная работа с бумагой».

Программа имеет художественную направленность, так как ориентирована на развитие творческих способностей детей в области декоративно-прикладного искусства, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка.

Уровень программы – стартовый. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральная мастерская» составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее- ФЗ № 273);

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726;

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.15 № 09-3242. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ.

• СанПин 2.4.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

• Устав МБОУ Большечирклейская СШ;

• Локальные нормативные акты.

Программа содержит различные виды изобразительной и декоративной деятельности, которые направлены не только на усвоение детьми практических умений и навыков, но и способствует развитию творческих способностей ребенка, познавательных процессов, воображения, чувства прекрасного, потребности в творческом самовыражении. И, как известно, развитие личности, способной мыслить творчески, является одним из требований современного общества к образованию. Поэтому данная программа является актуальной.

Содержание программы отвечает потребности детей не только в творческой самореализации, но и в практическом применении результатов своей работы. Декоративные изделия могут украсить интерьер, стать подарком, атрибутом в игре, оригинальной утилитарной вещью.

Отличительные особенности заключаются в построении программы, так как в ней используются различные виды деятельности: декоративная работа с бумагой, природным и бросовым материалом, папье-маше, лепка из соленого теста. Кроме того, на занятиях проводятся игры и упражнения на развитие творческих способностей. Этот аспект также является элементом новизны данной программы.

Инновационность программы состоит в том, что наряду с традиционными формами предъявления и демонстрации образовательных результатов (выставка, конкурс) в программе предусмотрена такая форма, как защита проекта(мини-проекта).Технология проектного обучения – самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность обучающихся, совместная или индивидуальная. Программа предполагает создание обучающимися мини-проектов, отличием которых является решения какой-то небольшой проблемы.

Данная программа имеет связь с общим образованием, а именно с предметом «Технология», на котором дети знакомятся с декоративной работой с бумагой, природным и бросовым материалом, лепкой. Дополнительность программы «Творческая мастерская» состоит в том, что занятия по программе помогают детям расширить представления об особенностях декоративной работы по указанным направлениям, о таких техниках, как лепка из соленого теста, аппликация, папье-маше, бумагопластика, познакомиться с новыми техниками (декупаж, техника декора, элементы квиллинга , скрапбукинга и др.), создавать творческие работы.

Адресат программы. Данная программа предназначена для детей от 7 до 12 лет, вне зависимости от пола, уровня подготовки, имеющихся знаний и умений. В этом возрасте активно развиваются познавательные процессы, эмоциональная сфера, самооценка, социальные навыки, произвольность поведения. Дети уже способны более длительное время концентрироваться на одной задаче (до 45 минут), придерживаться конкретного для данной ситуации правила. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для развития творческого мышления. Происходит переход ведущей деятельности от игровой к учебной. Данный переход обеспечивается преемственностью содержаний этих двух видов деятельности. Поэтому для развития познавательной активности детей в программе предусмотрено проведение на занятиях дидактических игр. Также проводятся игры на развитие творческих способностей, коммуникативных умений. Большую роль играет и развитие мелкой моторики рук, которая является важным условием для развития познавательных процессов.

Особенности организации образовательного процесса. В соответствии с учебным планом программы детского объединения группы сформированы из обучающихся одной возрастной категории. Состав группы – постоянный. Количество обучающихся в группе – не менее 15 человек.

Формы обучения. Форма обучения – очная. Данная форма обучения наиболее эффективна, так как обеспечивает непосредственное взаимодействие обучающихся с педагогом для более полного и содержательного освоения знаний и умений по данной программе.

Объем и сроки освоения программы. Программа рассчитана на 1 год обучения и разделена на два модуля. Общее количество часов по программе составляет 144 часа, из них первый модуль – 64 часа, второй модуль – 80 часов. Данный период позволяет обучающимся освоить приемы и техники декоративной работы с бумагой, природным и бросовым материалом, соленым тестом. По завершению каждого раздела программы проводятся занятия, на которых дети могут создать творческие работы по освоенному направлению декоративной работы.

Режим занятий. Продолжительность занятий установлена на основании СанПин 2.4.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Продолжительность одного занятия - 45 минут, между занятиями 15-минутные перерывы. Занятия проводятся два раза в неделю, по 2 часа: первая часть занятия длится 45 минут, за которой следует перерыв(15 минут), вторая часть занятия также составляет 45 минут, организационный момент – 15 минут.

1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе декоративной работы с бумагой, природным и бросовым материалом, лепки из соленого тестаидля практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

Обучающие:

• Познакомить с комплексной техникой безопасности.

• Познакомить с техниками декоративной работы с бумагой: бумагопластика, аппликация, папье-маше, декупаж, элементы квиллинга , скрапбукинга; с используемыми материалами и оборудованием. Научить изготавливать и декорировать из бумаги и картона открытки различных видов, планшеты, игрушки из пластика и бумаги, цветы из бумаги, композиции из бумаги.

Познакомить с техниками декоративной работы с природным и бросовым материалом: техника декора, роспись ракушек и камней, аппликация крупами;с используемыми.

оборудованием. Научить изготавливать и декорировать изприродного и бросового материала вазочки, шкатулки, елочные игрушки, украшения, карандашница, апликация,композиция, открытки.

• Познакомить с техникой лепки из соленого теста, используемыми материалами и оборудованием. Обучить приемам лепки из соленого теста, декорирования изделия, способам лепки растений, животных. Научить изготавливать панно из соленого теста.

• Учить применять полученные знания и умения в творческой работе.

• Дать представление о создании мини-проекта, этапах работы над проектом.

Развивающие:

• Развивать творческие способности, познавательные процессы: воображение, мышление, память, внимание;

• Развивать мелкую моторику рук;

• Развивать произвольность поведения;

• Формировать навык оценки результатов деятельности;

• Развивать интерес к декоративной работе, чувство прекрасного, потребность в творческом самовыражении.

Воспитательные:

• Воспитывать художественный вкус;

• Воспитывать аккуратность, старательность, умение доводить начатое до конца, бережное отношение к материалам и оборудованию;

• Воспитывать культуру поведения и общения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Модуль 1

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов						Форма контроля
		Всего		Теория		Практика
I	Вводное занятие. Входящая диагностика	2		1		1		Тестирование, практическое задание, устный опрос
II	Декоративная работа с бумагой	36		11		25
1	Шляпки из гофре и картона	6		2		4		Наблюдение
2	Открытки	6		1		5		Тестирование
3	Оформление декораций	4		1		3		Практическое задание
4	Изготовление цветов	4		2		2		Практическое задание
5	Планшет его декор и украшения	4		2		2		Устный опрос, наблюдение
6	Папье-маше и декупаж	6		2		4		Тестирование
7	Творческие работы	6		1		5		Выставка, устный опрос
III	Декоративная работа с природным и бросовым материалом	24		7		17
1	Техника декора	6		1		5		Тестирование
2	Новогодний и рождественский декор помещения	14		5		9		Участие в конкурсах, выставках
3	Творческие работы	4		1		3		Выставка, устный опрос
IV	Итоговое занятие Новогодняя сказка	2				2		Выставка, тестирование
Итого:			64		19		45

Модуль 2

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов						Форма контроля
		Всего		Теория		Практика
I	Вводное занятие.	2		1		1		Тестирование, практическое задание, устный опрос
II	Декоративная работа с природным и бросовым материалом	52		14		38
1	Объемные цветы	4		2		2		Наблюдение
2	Поделки из стаканчиков изготовление колокольчиков	4		1		3		Практическое задание
3	Карандашница	8		2		6		Устный опрос
4	Открытки ветеранам	8		2		6		Участие в конкурсах
5	Декоративные изделия из пластика для украшения зала	6		2		4		Тестирование
6	Подарок для мамы	4		1		3		Участие в конкурсах, выставках
7	Декор с использованием природный материалов	6		2		4		Практическое задание
8	Творческие работы	12		2		10		Выставка, устный опрос, защита мини-проектов
III	Лепка из соленого теста	24		7		17
1	Лепка цветов	4		1		3		Практическое задание
2	Лепка посуды	4		2		2		Тестирование
3	Панно из соленого теста	6		2		4		Практическое задание
4	Творческие работы	10		2		8		Защита мини-проектов устный опрос, наблюдение
IV	Итоговое занятие День мастеров	2				2		Выставка, тестирование
Итого:			80		22		58

1.3 Содержание учебного плана.

Модуль 1

1. Вводное занятие (2 ч.)

Цель: Познакомить детей с программой детского объединения, провести входную диагностику.

Задачи:

• Предоставление ознакомительных сведений о содержании занятий;

• Информирование о технике безопасности;

• Выявление начального уровня знаний и умений;

• Знакомство детей с педагогом и друг другом;

• Научить изготавливать из картона и бумаги значки.

Теоретический и понятийный аппарат: «Творческая мастерская», декоративно-прикладное творчество; техника безопасности, шаблон.

Теория: Знакомить детей с программой детского объединения, с комплексной техникой безопасности: техника безопасности при работе ручным инструментом (в том числе, с ножницами), клеем, красками, пожарной безопасности, электробезопасности, правила поведения на занятиях и мероприятиях, правила дорожного движения, безопасного маршрута по дороге в школу и домой, пребывания в общественных местах и на массовых мероприятиях, правила безопасного поведения на водоемах, интернет-безопасности. Информирование о материалах и оборудовании, используемых на занятиях. Особенности изготовления из картона и бумаги закладки для книг, значка. Проведение игр на знакомство: «Снежный ком», «Здравствуй друг!» и др.

Практика: Выполнение декоративной работы из бумаги: закладки, значок. Диагностика творческого мышления. Устный опрос для выявления у детей начального уровня сформированности знаний.

Формы контроля: Практическое задание по работе с шаблоном, ножницами, клеем; тестирование по методике «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса; устный опрос «Декоративная работа с бумагой, природным, бросовым материалом».

1. Декоративная работа с бумагой (36 ч.)

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе декоративной работы с бумагой и для практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

• Познакомить детей с техниками работы с бумагой;

• Формировать и развивать интерес к декоративному искусству.

• Развивать воображение, творческие способности, память, мышление, мелкую моторику рук.

• Формировать навык оценки результатов деятельности;

• Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, дружелюбие.

Теория: История изобретения бумаги, изготовления декоративных изделий из бумаги. Виды бумаги. Техники декоративной работы с бумагой: аппликация, папье-маше, декупаж, элементы квиллинга, скрапбукинга и др. Необходимые материалы и оборудование при работе с бумагой. Особенности изготовления открыток, блокнотов, фоторамок, шкатулок, цветов из бумаги и т.п.

Практика: Изготовление из бумаги и картона открыток, цветов, фоторамки, блокнота, форм папье-маше, элементов декораи т. д. Декор готовых изделий. Творческие работы из бумаги и картона. Игры и упражнения на развитие творческих способностей, коммуникативных навыков, дидактических игр.

Тема: Поделки из бумаги (6 ч.)

Цели и задачи: Познакомить детей с техниками декоративной работы с бумагой: аппликация, бумагопластика. Дать представление о способах изготовления и декора поделок из кругов и полос. Научить изготавливать изделия из бумажных кругов для пальчикового кукольного театра, игрушки из полос бумаги. Развивать воображение, память, мелкую моторику. Воспитывать художественный вкус, аккуратность. Провести диагностику для изучения уровня сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Теоретический и понятийный аппарат: бумага, декоративные изделия из бумаги.

Теория: История изобретения бумаги, изготовления декоративных изделий из бумаги. Виды бумаги. Особенности техник: аппликация, бумагопластика. Правила работы с шаблоном, ножницами, клеем. Изготовление поделок и игрушек из бумажных кругов, полос.

Практика: Изготовление шляпок из бумаги, гофре и картона.

Формы контроля: Наблюдение за уровнем развития умения работать с шаблоном, ножницами, клеем, умения понимать и принимать инструкцию. Наблюдение за уровнем сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Тема: Открытки (6 ч.)

Цели и задачи: Научить изготавливать открытки различных видов. Формировать и развивать интерес к декоративному искусству. Развивать у обучающихся воображение, память, саморегуляцию. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, дружелюбие.

Теоретический и понятийный аппарат: композиция,поздравительная открытка, топиарий, открытка-шоколадница, развертка, квиллинг.

Теория: Виды открыток. Способы изготовления открыток. Декор открытки. Особенности построения композиции. Элементы квиллинга.

Практика: Классическаяоткрытка, открытка-топиарий, открытка-шоколадница. Составление композиции из декоративных элементов. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Спрятанная форма», «Разные и похожие». Дидактическая игра «Сложи узор».

Формы контроля: тестирование для определения у обучающихся уровня усвоения материала по пройденной теме.

Тема: Оформление декораций (4 ч.)

Цели и задачи: Познакомить обучающихся со способами декоративного оформления декораций. Научить изготавливать цветы из бумаги, цветы из конфет и гофрированной бумаги. Формировать и развивать интерес к декоративному искусству. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, дружелюбие.

Теоретический и понятийный аппарат: цветы из конфет, гофрированная бумага, подарочная упаковка, развертка.

Теория: Способы декоративного оформления конфет, изготовления подарочной упаковки. Изготовление цветов из бумаги и конфет.

Практика: Цветы из бумаги и конфет,декор изделия. Игры на развитие коммуникативных навыков «Волк и семеро козлят».

Формы контроля: Практическое задание по оформлению подарочного пакета «Создай украшение».

Тема: Изготовление цветов (4 ч.)

Цели и задачи: Познакомить детей с техниками декоративной работы с бумагой: бумагопластика, элементы скрапбукинга. Научить способам изготовления цветов, декорирования цветов из бумаги. Развивать интерес к декоративному искусству, воображение. Научить изготавливать из бумаги и картона цветы для декора.

Теоретический и понятийный аппарат: Скрапбукинг, бумагопластика, орнамент, фоторамка, тонирование бумаги.

Теория: Техника создания объемных и полуобъемных изделий из бумаги в технике бумагопластика, техника скрабукинг, элементы скрапбукинга. Необходимые материалы и оборудование при работе с бумагой. Особенности изготовления цветов, фоторамок.

Практика: Тонирование и декорирование бумаги для изготовления элементов декора. Изготовление из бумаги и картона фоторамки, цветов для декора изделий.

Формы контроля: Практическое задание по составлению орнамента «Цветочный хоровод».

Тема: Планшет его декор и украшение (4 ч.)

Цели и задачи: Научить изготавливать изделия для записей. Развивать у обучающихся воображение, творческие способности, память, саморегуляцию. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, дружелюбие. Провести диагностику для изучения уровня сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Теоретический и понятийный аппарат: планшет, переплет, переплетная крышка, форзац, книжный блок, корешок, планшет для ведущих, фон, графы для расписания уроков, декоративные элементы.

Теория: Способы изготовления и декорирования изделий для записей: Знакомство с профессией брошюровщика.

Практика: Изготовления планшетов для записей. Декор готового изделия. Дидактическая игра «Дорожки для узоров»

Формы контроля: Устный опрос «Изделия для записей». Наблюдение за уровнем сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Тема: Папье-маше и декупаж (6 ч.)

Цели и задачи: Дать представление о папье-маше, декупаже, о техниках и этапах изготовления, об используемых материалах и оборудовании. Научить создавать композицию «Блюдце с цветами». Развивать воображение, творческие способности, память, мышление, мелкую моторику, саморегуляцию. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, дружелюбие.

Теоретический и понятийный аппарат: папье-маше, послойное наклеивание, декупаж, декупажная салфетка.

Теория: Изготовление изделий в технике папье-маше. Этапы изготовления, используемые материалы и оборудование, способы декора. Декор в технике декупаж, используемые материалы и оборудование.

Практика: Изготовление блюдца в технике папье-маше. Создание композиции «Блюдце с цветами», элементов для декора композиции. Декупаж изделия. Дидактическая игра «Хоровод: круговой орнамент»

Формы контроля: Тестирование для определения у обучающихся уровня усвоения материала по пройденной теме.

Тема: Творческие работы (6 ч.)

Цели и задачи: Учить создавать декоративное изделие из бумаги по своему замыслу. Выявить уровень знаний и умений по итогам изучения раздела. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию. Развивать воображение, творческие способности, память, мышление, саморегуляцию. Формировать навык оценки результатов деятельности. Провести текущую диагностику по итогам освоения раздела программы.

Теоретический и понятийный аппарат: бумага,декоративные изделия из бумаги, композиция, аппликация, квиллинг, скрапбукинг, папье-маше, декупаж, бумагопластика, тонирование бумаги, цветы из бумаги, поздравительная открытка, топиарий, шоколадница, фоторамка.

Теория: Напоминание о техниках создания декоративных работ из бумаги и картона.

Практика: Устный опрос об изученных техниках декоративной работы с бумагой. Создание по своему замыслу творческих декоративных работ из бумаги. Создание эскизов. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Использование предмета», «Кляксы».

Формы контроля: Выставка творческих работ обучающихся, устный опрос по темам раздела программы.

1. Декоративная работа с природным и бросовым материалом (24 ч.)

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе декоративной работы с природным и бросовым материалом и для практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

• Познакомить детей с техниками декоративной работы с природным и бросовым материалом;

• Дать представление о создании мини-проекта;

• Развивать индивидуальность, интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, произвольность поведения.

• Формировать навык оценки результатов деятельности.

• Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.

Теория: История декоративно-прикладного искусства. Понятия «природный материал», «бросовый материал», «пейп-арт». Необходимые материалы и оборудование при работе с природным и бросовым материалом. Особенности изготовления новогодних игрушек и украшений, сувениров, декоративных украшений и т.п. Создание мини-проекта.

Практика: Декорирование кулона и вазочки крупами в технике пейп-арт, оформление крупами, ракушками, камнями, роспись ракушек, камней, аппликация из манной крупы. Изготовление новогодних и рождественских игрушек и украшений из пластика, ниток, гофрированной бумаги, картона, втулок от бумажных полотенец. Изготовление игрушек, цветов, украшений из пластика (бутылки, коктейные трубочки, одноразовые ложки), декор фоторамки коктейными трубочками. Творческие работы из природного и бросового материала. Игры и упражнения на развитие творческих способностей. Создание мини-проекта по желанию обучающихся.

Тема: Техника декора (6 ч.)

Цели и задачи: Познакомить детей с техникой декоративной работы с природным и бросовым материалом. Дать представление о технике и об этапах работы. Формировать и развивать способность принимать авторскую позицию. Развивать воображение, творческие способности, мелкую моторику, саморегуляцию. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца.

Теоретический и понятийный аппарат: Декоративно-прикладное искусство, природный материал,бросовый материал, эскиз, покраска, кулон.

Теория: История возникновения и особенности декоративно-прикладного искусства, использование природного и бросового материала. Необходимые материалы и оборудование при работе с бросовым материалом. Техника, этапы работы, используемые материалы и оборудование. Способы оформления готового изделия в цвете. Знакомство с профессиями декоратора и дизайнера.

Практика: Декорирование изделия в технике«пейп-арт»: кулон, вазочка. Создание композиции. Оформление работы в цвете.

Формы контроля: Тестирование для определения у обучающихся уровня усвоения материала по пройденной теме.

Тема: Новогодний декор (14 ч.)

Цели и задачи: Научить изготавливать новогодние украшения. Развивать индивидуальность, интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении. Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.

Теоретический и понятийный аппарат: Новогодний декор, , Щелкунчик из втулок, гирлянда, новогодняя газета, коллаж, фото зона.

Теория: Особенности изготовления новогодних игрушек, украшений, плакатов. Используемые материалы и оборудование. Знакомство с профессией кузнеца.

Практика: Новогодние газеты, поделки: игрушки на елку из картона, шары из полосок, шары из кругов, фонарики, игрушки из втулок от бумажных салфеток, гирлянда, балерины и объёмные снежинки из салфеток. Новогодний праздник. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Составление изображений», «Кляксы». Дидактическая игра «Сложи узор»

Формы контроля: Участие в конкурсах, выставках, анализ творческих работ обучающихся.

Тема: Творческие работы (4 ч.)

Цели и задачи: Учить создавать декоративное изделие из природных и бросовых материалов по своему замыслу. Дать представление о создании мини-проекта. Выявить уровень знаний и умений по итогам изучения раздела. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию. Развивать индивидуальность, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, мелкую моторику, произвольность поведения. Формировать навык оценки результатов деятельности. Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.Провести текущую диагностику по итогам освоения раздела программы.

Теоретический и понятийный аппарат: Декоративно-прикладное искусство, природный материал, бросовый материал, творческий декор, эскиз, покраска, кулон, поделка из втулок, гирлянда, коллаж, фото зона.

Теория: Напоминание о техниках создания декоративных работ из природных и бросовых материалов, о способах оформления изделий. Создание мини-проекта.

Практика: Создание по своему замыслу творческих декоративных работ из природных и бросовых материалов. Создание эскизов. Создание мини-проекта по желанию обучающихся.Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Словесная ассоциация», «Использование предмета».

Формы контроля: Выставка, защита мини-проектов, анализ творческих и проектных работ обучающихся, устный опрос по темам раздела программы.

1. Итоговое занятие «Новогодняя сказка» (2 ч.)

Цель: Провести итоговую диагностику. Закрепить эмоционально-положительное отношение к декоративной деятельности, детскому объединению

Задачи:

• Подвести итоги прохождения программы;

• Выявление итогового уровня знаний и умений;

• Воспитывать дружелюбие, чувство коллективизма.

Теоретический и понятийный аппарат:

Теория: Подведение итогов прохождения программы, описание игр праздничной программы.

Практика: Проведение выставки, игровой программы «Новогодние чудеса». Диагностика творческого мышления.

Формы контроля: Выставка, анализ творческих работ обучающихся, тестирование по методике «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса).

Модуль 2

1. Вводное занятие (2 ч.)

Цель: Познакомить детей с программой второго модуля детского объединения, провести входную диагностику.

Задачи:

• Предоставление ознакомительных сведений о содержании занятий;

• Информирование о технике безопасности;

• Выявление уровня знаний и умений;

Теоретический и понятийный аппарат: «Творческая мастерская», декоративно-прикладное творчество; техника безопасности, шаблон.

Теория: Знакомить детей с программой детского объединения, с комплексной техникой безопасности: техника безопасности при работе ручным инструментом (в том числе, с ножницами), клеем, красками, пожарной безопасности, электробезопасности, правила поведения на занятиях и мероприятиях, правила дорожного движения, безопасного маршрута по дороге в школу и домой, пребывания в общественных местах и на массовых мероприятиях, правила безопасного поведения на водоемах, интернет-безопасности. Информирование о материалах и оборудовании, используемых на занятиях. Особенности изготовления из картона и бумаги закладки для книг, значка. Проведение игр: «Снежный ком», «Здравствуй друг!» и др.

Практика: Выполнение декоративной работы из бумаги: календарь. Диагностика творческого мышления. Устный опрос для выявления у детей начального уровня сформированности знаний.

Формы контроля: Практическое задание по работе с шаблоном, ножницами, клеем; тестирование по методике «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса; устный опрос «Декоративная работа с природным и бросовым материалом.

1. Декоративная работа с природным и бросовым материалом (52 ч.)

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе декоративной работы с природным и бросовым материалом и для практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

• Познакомить детей с техниками декоративной работы с природным и бросовым материалом;

• Дать представление о создании мини-проекта;

• Развивать индивидуальность, интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, произвольность поведения.

• Формировать навык оценки результатов деятельности.

• Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.

Теория: История декоративно-прикладного искусства. Понятия «природный материал», «бросовый материал».Необходимые материалы и оборудование при работе с природным и бросовым материалом. Особенности изготовления новогодних игрушек и украшений, сувениров, декоративных украшений и т.п.Создание мини-проекта.

Практика: Декорирование кулона и вазочки крупами в технике пейп-арт, оформление карандашницы крупами, ракушками, камнями, роспись ракушек, камней, аппликация из манной крупы. Изготовление новогодних и рождественских игрушек и украшений из пластика, ниток, гофрированной бумаги, картона, втулок от бумажных полотенец. Изготовление игрушек, цветов, украшений из пластика (бутылки, коктейные трубочки, одноразовые ложки), декор ободка. Творческие работы из природного и бросового материала. Игры и упражнения на развитие творческих способностей. Создание мини-проекта по желанию обучающихся.

Тема: Стильные украшения (4 ч.)

Цели и задачи: Познакомить с направлением декоративной работы «Новая жизнь вещей». Научить изготавливать и декорировать браслеты и бусы из бросового материала: журналы, шнуры, нитки, коктейльные трубочки. Развивать воображение, творческие способности, память, мышление, произвольное поведение. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, дружелюбие, бережное отношение к природе. Провести диагностику для изучения уровня сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Теоретический и понятийный аппарат: «Новая жизнь вещей», бусина, чередование и сочетание цветов.

Теория: Изготовление бусин из журналов, сборка браслетов, бус, ободков. Формы бусин, способы чередования и сочетания цветов, размеров и форм бусин.

Практика: Бусины из журналов, бусы и браслеты из шнуров, нитей, бусин из журналов.

Формы контроля: Наблюдение запроявлением аккуратности, чувства композиции, творческой активности. Наблюдениеза уровнем сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Тема: Поделки из пуговиц (4 ч.)

Цели и задачи: Научить изготавливать и декорировать браслеты, ободки из ненужных пуговиц и кнопок. Развивать воображение, творческие способности, память, мышление, мелкую моторику, саморегуляцию. Воспитывать аккуратность, умение доводить начатое до конца, дружелюбие.

Понятийный аппарат: «Новая жизнь вещей», ободка, брослета.

Теория: Изготовление ободков из ненужных пуговиц. Оформление готового ободка..

Практика: Ободки и браслеты из пуговиц. декорирование пуговицами.

Формы контроля: Практическое задание по оформлению фоторамки «Сложи орнамент».

Тема: Карандашница (8 ч.)

Цели и задачи: Продолжать знакомить детей с техниками декоративной работы с бросовым и природным материалом. Научить изготавливать стаканчик для карандашей из втулок от бумажных полотенец, декорировать его природными материалами. Развивать интерес к декоративному искусству, воображение, память. Воспитывать старательность, умение доводить начатое до конца.

Теория: Этапы изготовления карандашницы и втулок от бумажных полотенец. Используемые инструменты и материалы. Способы декора изделия. Оформление с помощью природных материалов.

Теоретический и понятийный аппарат: Карандашница ,фактура, покраска, коралловый риф, водоросли.

Практика: Карандашница «Колокольчик», декор природными материалами: манная крупа, ракушки, камни. Игры на развитие коммуникативных умений «Космическая стация».

Формы контроля: Устный опрос для определения у обучающихся уровня усвоения материала по пройденной теме.

Тема: Открытки (8 ч.)

Цели и задачи: Научить изготавливать открытки из картона. Развивать интерес к декоративному искусству, воображение, память. Воспитывать старательность, умение доводить начатое до конца.

Теория: Этапы изготовления открыток для ветеранов. Используемые инструменты и материалы. Способы декора изделия.

Теоретический и понятийный аппарат: Поздравительная открытка.

Практика: Открытка звезда, открытка гвоздика.

Формы контроля: Участие в конкурсах, анализ творческих работ обучающихся.

Тема: Изделия из пластика (6 ч.)

Цели и задачи: Научить изготавливать изделия из пластиковых бутылок, одноразовых ложек. Развивать индивидуальность, интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, произвольность поведения. Воспитывать художественный вкус, старательность, умение доводить начатое до конца.

Теория: Особенности работы с пластиком. вазочка, история, виды, способы изготовления и оформления. Оформление работ из пластика: оформление изделия: роспись, аппликация. Используемые материалы и оборудование.

Теоретический и понятийный аппарат:«Новая жизнь вещей», пластик, вазочка.

Практика: Создание своего узора на выбор: роспись бабочки, цветка или игрушки-бильбоке из пластиковой бутылки. Божья коровка из пластиковой ложки.

Формы контроля: Тестированиедля определения у обучающихся уровня усвоения материала по пройденной теме.

Тема: Подарок для мамы (4 ч.)

Цели и задачи: Продолжать учить изделия из картона, кружева, пуговиц. Развивать индивидуальность, интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении, память. Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству.

Теоретический и понятийный аппарат: панно, композиция, бросовый материал.

Теория:Этапы изготовления и декора панно из картона, кружева, пуговиц. Необходимые материалы и оборудование.

Практика:Панно «Цветочки в вазочке».Досугово-игровая программа «Праздник весны».Дидактическая игра «Сложи узор»

Формы контроля: Участие в конкурсах, выставках, анализ творческих работ обучающихся.

Тема: Декор с использованием природных материалов (6 ч.)

Цели и задачи: Продолжать знакомить детей с техниками декоративной работы с природными материалами. Научить изготавливать сувениры из природных материалов. Развивать индивидуальность, интерес к декоративному искусству, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы. Воспитывать художественный вкус, старательность.

Теоретический и понятийный аппарат: природный материал,аппликация манной крупой, роспись.

Теория: Особенности аппликации манной крупой, роспись аппликации. Способы и этапы росписи ракушек, камней. Используемые материалы и оборудование.

Практика: Роспись ракушек, камней. Аппликация из манной крупы. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Спрятанная форма», «Найди и дорисуй».Дидактическая игра «Очередность этапов работы».

Формы контроля: Практическое задание по росписи ракушек или камней «Придумай узор».

Тема: Творческие работы (12 ч.)

Цели и задачи: Учить создавать декоративное изделие из природных и бросовых материалов по своему замыслу. Дать представление о создании мини-проекта. Выявить уровень знаний и умений по итогам изучения раздела. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию. Развивать индивидуальность, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, мелкую моторику, произвольность поведения. Формировать навык оценки результатов деятельности. Воспитывать художественный вкус, старательность, стремление к сотрудничеству. Провести текущую диагностику по итогам освоения раздела программы.

Теоретический и понятийный аппарат: Декоративно-прикладное искусство, природный материал, бросовый материал, эскиз, покраска, кулон, «кованка» из втулок, гирлянда, коллаж, развертка, «Новая жизнь вещей», бусина, чередование и сочетание цветов, ободок, карандашница ,подставка для ручек, фактура, покраска, коралловый риф, водоросли, фотоальбом, открытка, мини-шкатулка, пластик, игрушка-бильбоке, панно, композиция, бросовый материал, аппликация манной крупой, роспись.

Теория: Напоминание о техниках создания декоративных работ из природных и бросовых материалов, о способах оформления изделий. Создание мини-проекта.

Практика: Создание по своему замыслу творческих декоративных работ из природных и бросовых материалов. Создание эскизов.Создание мини-проекта по желанию обучающихся.Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Словесная ассоциация», «Использование предмета».

Формы контроля: Выставка, защита мини-проектов по теме «Новая жизнь вещей», анализ творческих и проектных работ обучающихся, устный опрос по темам раздела программы.

1. Лепка из соленого теста (24 ч.)

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством самовыражения в процессе изготовления изделий из соленого теста и для практической реализации полученных умений и навыков в творческих работах.

Задачи:

• Познакомить детей с техникой лепки из соленого теста, способами росписи готового изделия, декорирования соленым тестом;

• Развивать интерес к лепке, потребность в творческом самовыражении, индивидуальность, воображение, познавательные процессы, мелкую моторику рук.

• Формировать навык оценки результатов деятельности..

• Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, чувство коллективизма.

Теория: Изготовление соленого теста. Техника и приемы лепки из соленого теста: раскатывание, скатывание, сплющивание, прищипывание, заострение. Способы росписи (по сырому, по высохшему тесту). Материалы и оборудование для лепки из соленого теста. Техника лепки растений (цветы, листики, ягодки и др.), животных (кролик, кошка, рыба и др.), декорирования объемного изделия.

Практика: Отработка приемов лепки из соленого теста. Лепка растений (цветы, листики, ягодки и др.), животных (кролик, кошка, рыба и др.). Роспись готового изделия. Создание панно из соленого теста. Творческие работы из соленого теста. Игры и упражнения на развитие творческих способностей. Создание мини-проекта по желанию обучающихся.

Тема: Лепка цветов (4 ч.)

Цели и задачи: Познакомить детей с техникой лепки из соленого теста. Научить приемам лепки, способам лепки цветов. Развивать интерес к лепке, потребность в творческом самовыражении, индивидуальность, воображение, мелкую моторику. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца.

Теоретический и понятийный аппарат: Соленое тесто,лепка, раскатывание, скатывание, сплющивание, защипывание, отщипывание, вытягивание, соединение.

Теория: Изготовление соленого теста. Техника и приемы лепки из соленого теста (раскатывание, скатывание, сплющивание, защипывание, отщипывание, вытягивание, соединение). Материалы и оборудование для лепки из соленого теста. Техника лепки растений (цветы, листики, ягодки, фрукты).

Практика: Лепка звёздочки из соленого теста, декорированного окрашенным тестом. Лепка основы для композиции – цветов. Лепка из окрашенного теста цветов, листиков, ягод, фруктов. Дидактическая игра «Приемы лепки»

Формы контроля: Практическое задание по демонстрации приемов лепки «Покажи приемы лепки».

Тема: Лепка посуды (4 ч.)

Цели и задачи: Познакомить детей со способами росписи готового изделия из соленого теста. Научить лепить из теста посуду. Развивать интерес к лепке, индивидуальность, воображение, познавательные процессы, мелкую моторику. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, чувство коллективизма.

Понятийный аппарат: Приемы лепки, роспись по сырому, роспись по высохшему тесту.

Теория: Способы росписи готового изделия (по сырому и по высохшему тесту). Способы и этапы лепки посуды: тарелка,чашка,поднос. Используемые материалы и оборудование для росписи изделия. Знакомство с профессией скульптора.

Практика: Лепка тарелки, чашки. Роспись готового изделия. Игры и упражнения на развитие творческих способностей «Эскизы», «Разные и похожие».

Формы контроля: Тестированиедля определения у обучающихся уровня усвоения материала по пройденной теме.

Тема: Композиция из соленого теста (6 ч.)

Цели и задачи: Познакомить детей с техникой композиция из соленого теста. Дать представление об эскизе. Развивать потребность в творческом самовыражении, индивидуальность, воображение, познавательные процессы, мелкую моторику. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, умение доводить начатое до конца, чувство коллективизма.

Теоретический и понятийный аппарат: Приемы лепки, эскиз, комозиция, роспись изделия.

Теория: Этапы создания композиции из соленого теста. Эскиз. Варианты оформления композиции из соленого теста. Подготовка композиции. Этапы декорирования соленым тестом. Используемые материалы и оборудование. Роспись готового изделия.

Практика: Создание эскиза. Подготовка фона композиции, декорирование соленым тестом, роспись готового изделия. Дидактическая игра «Составь композицию»

Формы контроля: Практическое задание по изготовлению эскиза для панно «Создай эскиз композиции»

Тема: Творческие работы (10 ч.)

Цели и задачи: Учить создавать декоративное изделие из соленого теста или оформлять изделие соленым тестом по своему замыслу. Выявить уровень знаний по итогам года. Развивать интерес к декоративному искусству, способность принимать авторскую позицию, потребность в творческом самовыражении, познавательные процессы, мелкую моторику. Формировать навык оценки результатов деятельности. Воспитывать художественный вкус, старательность, умение доводить начатое до конца, чувство коллективизма. Провести диагностику для изучения уровня сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Теоретический и понятийный аппарат: Соленое тесто ,приемы лепки, раскатывание, скатывание, сплющивание, защипывание, отщипывание, вытягивание, соединение, роспись по сырому, роспись по высохшему тесту, эскиз, композиция.

Теория: Напоминание о техниках создания декоративных работ из соленого теста, о приемах лепки, об этапах создания изделий, способах оформления, росписи изделий.

Практика: Создание по своему замыслу творческих декоративных работ из соленого теста или декорирование изделий соленым тестом. Создание эскизов. Игры и упражнения на развитие творческих способностей. Создание мини-проекта.

Формы контроля: устный опрос «Декоративная работа», защита мини-проектов по теме «В мире соленого теста», анализ творческих и проектных работ обучающихся. Наблюдениеза уровнем сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

1. Итоговое занятие «День мастеров» (2 ч.)

Цель: Провести итоговую диагностику. Закрепить эмоционально-положительное отношение к декоративной деятельности, детскому объединению

Задачи:

• Подвести итоги прохождения программы;

• Выявление итогового уровня знаний и умений;

• Воспитывать дружелюбие, чувство коллективизма.

Теоретический и понятийный аппарат:

Теория: Подведение итогов прохождения программы, описание игр праздничной программы.

Практика: Проведение выставки, игровой программы «День мастеров». Диагностика творческого мышления.

Формы контроля: Выставка, анализ творческих работ обучающихся, тестирование по методике «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса).

Календарный учебный график программы «Творческая мастерская» на 2020-2021 учебный год

Год обучения: первый год.

Количество учебных недель – 36недель.

Сроки учебных периодов: 1 полугодие – с 15.09.20г. по 31.12.20г.; 2 полугодие – с 08.01.21г. по 31.05.21г

Модуль 1

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Коли-чество часов	Тема занятия	Форма занятия	Форма контроля	Примечание
1.	15.09.2020		2	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Значки	Контрольное	Тестирование, практическое задание, устный опрос
2.			2	Поделки из бумаги	Комбинированное	Анализ результатов работы
3.			2	Цветы из бумаги	Комбинированное	Анализ результатов работы
4.			2	Шляпки из бумаги	Практическое	Наблюдение
5.			2	Открытки длко дню пожилых	Комбинированное	Анализ результатов работы
6.			2	Открытка ко Дню учителя:	Практическое	Анализ результатов работы
7.			2	Открытка для друзей	Практическое	Тестирование
8.			2	Цветы для оформления	Комбинированное	Анализ работы
9.			2	Объёмные цветы	Комбинированное	Практическое задание
10.			2	Цветы на открытке	Комбинированное	Анализ работы
11.			2	декор	Комбинированное	Практическое задание
12.			2	планшет	Комбинированное	Самооценка
13.			2	Оформление планшета	Комбинированное	Устный опрос, наблюдение
14.			2	Папье-маше: вазочка	Комбинированное	Анализ работы
15.			2	Папье-маше: подготовка к декору	Практическое	Анализ результатов работы
16.			2	Декупаж	Комбинированное	Тестирование
17.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Самооценка
18.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
19.			2	Творческие работы	Выставка	Выставка, устный опрос
20.			2	Техника декора украшения	Комбинированное	Самооценка
21.			2	Техника декора предметов	Комбинированное	Анализ работы
22.			2	Техника декора (оформление в цвете)	Практическое	Анализ результатов работы, самооценка
23.			2	Игрушки на елку из картона	Комбинированное	Анализ результатов работы
24.			2	Полелкаиз полосок и кругов	Практическое	Тестирование
25.			2	Новогодняя гирлянда	Комбинированное	Анализ работы
26.			2	Новогодние поделки, газеты	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
27.			2	«Щелкунчик» из втулок от бумажных полотенец	Комбинированное	Анализ результатов работы
28.			2	Игрушки из втулок	Комбинированное	Анализ результатов работы, самооценка
29.			2	Объёмные снежики	Комбинированное	Участие в выставках
30.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
31.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
32.			2	Итоговое занятие: Новогодняя сказка	Выставка, праздник	Выставка, тестирование,
			64

Модуль 2

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Коли-чество часов	Тема занятия	Форма занятия	Форма контроля	Примечание
1.	08.01.2021.		2	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	Контрольное	Тестирование, практическое задание, устный опрос
2.			2	Стильные украшения	Комбинированное	Анализ результатов работы, самооценка
3.			2	Украшения ободков	Комбинированное	Наблюдение
4.			2	Поделки из пуговиц	Комбинированное	Самооценка
5.			2	Поделки из пуговиц и кнопок	Практическое	Практическое задание
6.			2	Карандашница из втулок: заготовка	Комбинированное	Анализ результатов работы
7.			2	Декор изделий для карандашницы	Комбинированное	Анализ результатов работы, самооценка
8.			2	Карандашница из втулок: декор изделия	Практическое	Анализ результатов работы, самооценка
9.			2	Карандашница из втулок: роспись	Практическое	Устный опрос
10.			2	Открытки ветеранам	Комбинированное	Самооценка
11.			2	Открытка с сюрпризом	Мастер-класс	Самооценка
12.			2	Миниатюрные открытки	Комбинированное	Анализ работы
13.			2	Открытка ко Дню защитника Отечества	Практическое	Участие в конкурсах
14.			2	Поделки из одноразовых ложек	Комбинированное	Анализ результатов работы, самооценка
15.			2	Вазочка	Комбинированное	Самооценка
16.			2	цветы из пластиковых бутылок	Творческая мастерская	Тестирование
17.			2	Весенние цветы	Комбинированное	Самооценка
18.			2	Подарки для мамы	Праздник	Участие в конкурсах, выставках
19.			2	Аппликация из манной крупы	Комбинированное	Анализ результатов работы
20.			2	Роспись ракушек	Комбинированное	Анализ работы
21.			2	Роспись камней	Творческая мастерская	Практическое задание
22.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
23.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
24.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Самооценка
25.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
26.			2	Творческие работы	Презентация мини-проектов	Защита мини-проектов
27.			2	Творческие работы	Контрольное	Выставка, устный опрос,
28.			2	Лепка цветов	Комбинированное	Самооценка
29.			2	Лепка посуды	Практическое	Практическое задание
30.			2	колокольчик	Комбинированное	Анализ работы
31.			2	тарелочка	Комбинированное	Тестирование
32.			2	Композиция из соленого теста: эскиз, подготовка основы	Комбинированное	Самооценка
33.			2	Композиция из соленого теста: лепнина	Практическое	Самооценка
34.			2	Композиция из соленого теста: роспись	Комбинированное	Практическое задание
35.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
36.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы
37.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Анализ результатов работы, самооценка
38.			2	Творческие работы	Творческая мастерская	Наблюдение
38.			2	Творческие работы	Презентация мини-проектов	Защита мини-проектов, устный опрос
40.			2	Итоговое занятие: День мастеров	Выставка	Выставка, тестирование
			80

1.4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение детьми программы направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с концепцией развития системы дополнительного образования.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

- интерес к декоративно-прикладному творчеству, как к одному из видов изобразительного искусства;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- основы развития интереса к практической деятельности, желание создавать продукт своими руками;

- умение использовать собственную фантазию для создания образа изделия;

- основные нормы поведения в группе.

Обучающиеся получат возможность для формирования и развития:

- эмоционально-ценностного отношения к художественной культуре;

- трудолюбия, бережного и ответственного отношения к результатам своей работы, к рабочим инструментам, материалам, оборудованию;

- познавательного интереса в области изобразительного искусства;

- основных психических процессов (воображения, мышления, памяти, внимания, творческого мышления);

- навыка самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

- навыка произвольного поведения.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

- умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, находить ответы на вопросы по иллюстрации;

- умение использовать логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) для создания работы;

- умение использовать образное мышление для создания творческой работы;

- умение организовывать и планировать деятельность;

- умение выполнять работу на основе усвоенной ранее информации.

Коммуникативные:

- умение слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- использовать в общении правила вежливости;

- умение договариваться в группах.

Регулятивные:

- умение организовать свое рабочее место;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

- умение концентрировать свое внимание на процессе деятельности;

- умение достигать поставленной цели;

- навыки произвольного поведения;

- умение оценивать учебные действия и результаты деятельности в соответствии с поставленной задачей.

Предметные результаты:

К концу освоения программы дети должны знать:

- Правила комплексной техники безопасности.

- Оборудование рабочего места, материалы, инструменты, приспособления для работы.

- Иметь представление о техниках и приемах декоративной работы с бумагой (аппликация, пейп-арт, папье-маше, декупаж, элементы квиллинга, скрапбукинга), с природным и бросовым материалом;

- Иметь представление о технологической последовательности изготовления об изготовлении открыток, блокнота, игрушек, фотоальбома, фоторамок, новогодних украшений, сувениров;

- Иметь представление о технике и приемах лепки из соленого теста,

- Способы декорирования изделийиз бумаги, природного и бросового материала;

- Способы декорирования панно соленым тестом;

- Иметь представление об этапах работы над мини-проектом.

К концу освоения программы дети должны уметь:

- Выполнять правила техники безопасности.

- Качественно выполнять каждую работу.

- Пользоваться инструментами и приспособлениями.

- Выполнять декоративные работы с использованием техник: декоративная работа с бумагой(аппликация, пейп-арт, папье-маше, декупаж, элементы квиллинга, скрапбукинга), природным и бросовым материалом, лепка из соленого теста.

- Изготавливать из бумаги и картона цветы, фоторамки, фотоальбомы, шкатулки, открытки, композицию из папье-маше, декорировать готовые изделия.

- Изготавливать из природных и бросовых материалов новогодние украшения, шкатулки, аппликации из круп, кулон, вазочку, декорировать готовые изделия.

- Декорировать изделия природными материалами (крупами, ракушками, камнями и др.).

- Выполнять изделия из соленого теста по растительным и животным мотивам, создавать панно, расписывать готовые изделия.

- Творчески подходить к выполнению своих работ, достигая их выразительности.

- Создавать и защищатьмини-проекты.

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Одним из важнейших условий реализации образовательной программы является материально-техническое обеспечение, которое должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и включать в себя необходимое оборудование, инструменты и материалы.

Требования к помещению. Занятия проходят на базе МБОУ Большечирклейская СШ. Помещение соответствует санитарно-гигиенические требования для проведения занятий по ручному труду и охране труда:

- в помещении равномерное освещение и отсутствие прямых и отраженных бликов,

- на рабочее место свет падает слева сверху,

- помещение сухое, хорошо проветриваемое,

- в кабинете имеются стандартные рабочие столы и стулья, отвечающие эргономическим требованиям,

- в наличии шкафы для хранения инструментов и приспособлений, материалов, наглядных пособий и работ обучающихся,

- общая площадь составляет 50 м², что соответствует расчету на группу в количестве 15 человек.

Перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов. Для реализации программы каждому обучающемуся необходимы следующие материалы, инструменты и оборудование: бумага (цветная и чертежная), картон,краски (акриловая, акварельная), набор кистей разных размеров, простые карандаши ТМ, ножницы, клей ПВА, клей-карандаш, природный материал (крупы, ракушки, камни и др.), бросовый материал (коробки, пластиковые бутылки, втулки от скотча и бумажных полотенец, лоскуты, нити, проволока и др.), соленое тесто, баночки для воды, клеенкии т.д.

Информационное обеспечение включает в себя ряд презентаций, изображений на электронном носителе для демонстрации творческих изделий, этапов изготовления изделий. На сайте группы имеются фотографии и поэтапные инструкции изготовления декоративных изделий, фотографии работ обучающихся детского объединения.

Кадровое обеспечение. Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование. Педагог дополнительного образования Нугайбекова Ильмира Ибрагимовна имеет специальности: «Воспитатель детей дошкольного возраста», «Учитель начальных классов», «Учитель немецкого языка», «Специалист в сфере социальных служб» высшее образование.Первая квалификационная категория.

2.3 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Согласно учебному плану предусмотрены входящая диагностика, текущий и итоговый контроль. В начале учебного года проводится входящая диагностика, в ходе которой выясняется первоначальный уровень знаний и умений с целью адаптации образовательной программы к полученным данным. С целью фиксации уровня получаемых детьми знаний и умений проводится текущий контроль: по окончанию первого, второго разделов программы в рамках тем «Творческие работы» и по итогам прохождения каждой темы. Диагностика по итогам третьего раздела программы проводится в рамках итогового контроля. Итоговый контроль проводится в конце изучения программы для оценки результатов освоения программы. Диагностика проводится в форме выставок, выполнения практических заданий, тестирования, наблюдения, устного опроса. По желанию обучающегося текущий и итоговый контроль может проходить в форме защиты мини-проекта.

Кроме отслеживания предметных результатов, в программе предусмотрено проведение диагностики личностных и метапредметных результатов в форме тестирования и наблюдения. Тестирование проводится в рамках входящей и итоговой диагностики. Наблюдение проводится 4 раза в год: в сентябре, в конце октября, в январе и мае.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:аналитическая справка о реализации программы и уровне ее освоения воспитанниками, фотоматериалы, отзывы детей и родителей, грамоты, дипломы, творческая работа, проектная работа, карты наблюдений, материалы диагностики (карты наблюдений, бланки тестирования, планы опросов, критерии для оценивания практических, творческих и проектных работ).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:аналитический материал по итогам проведения психолого-педагогической диагностики, аналитическая справка, выставка, конкурс, готовая практическая работа, творческая работа, защита проектной работы, заполненный материал диагностики (бланк тестирования, карта наблюдения).

2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

Для определения уровня освоения программы разработаны оценочные материалы по разделам, темам программы, по итогам освоения первого года обучения и по итогам прохождения программы.

Для проведения входящей диагностики используются устный опрос, тестирование, практическое задание.

Формы проведения диагностики:

1. Устный опрос (Приложение №1).

2. Методика «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма)

П. Торренса (Приложение №2).

3. Выполнение декоративной работы из бумаги по образцу (Приложение №3).

Критерии оценки результатов:

	Низкий уровень (1-2 балла)	Средний уровень (3-4 балла)	Высокий уровень (5 баллов)
Задание 1	Обучающийся не имеет представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Не знает о материалах, необходимых для работы. Представления о правилах комплексной техники безопасности не сформированы.	Обучающийся имеет неполное представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает не обо всех необходимых материалах для работы. Имеет неполное представление о правилах комплексной техники безопасности.	Обучающийся имеет представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах комплексной техники безопасности.
Задание 2	Обучающийся получил низкие баллы по показателям оригинальности и разработанности	Обучающийся получил средние баллы по показателям оригинальности и разработанности	Обучающийся получил высокие баллы по показателям оригинальности и разработанности
Задание 3	У обучающегося нет стремления украсить свою работу. Изделие выполняет строго по образцу. Работа не аккуратна.	Обучающийся выполняет работу по образцу, изменяя только некоторые элементы декора. Работа не очень аккуратна, но ребенок стремится исправить недочеты.	Обучающийся стремится украсить свою работу, проявляет фантазию для декора изделия. Работа индивидуальна, аккуратна

Протокол входящей диагностики обучающихся.

№ п/п	Ф. И. О.	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Средний балл/уровень

Сводная таблица

Общее количество обучающихся	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%

В рамках входящейдиагностики также проводится диагностика уровня развития личностных и метапредметных компетенций.

Формы проведения диагностики:

- Наблюдение за уровнем сформированности личностных и метапредметных компетенций (Приложение №28).

- Тестирование для выявления уровня развития образного мышления, зрительной памяти, организации и планирования действий: методика «Сложная фигура»А. Рея (Приложение № 29).

- Тестирование для выявления уровня развития внимания: методика «Кодирование» разработанная на основе «Корректурной пробы» Б. Бурдона, в модификации Д. Векслера (Л. А. Венгер «Психологическое консультирование и диагностика», Часть 1, Москва, «Генезис», 2007. Приложение № 30).

- Тестирование для выявления уровня развития произвольного поведения:методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина(Приложение №31).

Текущий контроль по итогам прохождения раздела программыпроводится на занятиях в рамках тем «Творческие работы»:

Раздел «Декоративная работа с бумагой»:

Формы проведения диагностики:

- выставка творческих работ(Приложение №4);

- устный опрос (Приложение №5).

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся проявляет фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с бумагой, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна.

Средний(3-4 балла) –обучающийся стремиться использовать свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с бумагой, но нуждается в подсказках. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить.Декорирует изделие с помощью педагога.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с бумагой сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки.

Раздел «Декоративная работа с природным и бросовым материалом»:

Формы проведения диагностики:

- выставка творческих работ (Приложение №6);

- защита мини-проекта (Приложение №7);

- устный опрос (Приложение №8).

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся активно использует свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работыс природным и бросовым материалом, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна.Обучающийсяпроявляет самостоятельность при создании и защите мини-проекта.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремиться проявить фантазию при создании творческой работы,умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом, но иногда нуждается в подсказке. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога. Нуждается в помощи при создании и защите мини-проекта.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки.Может создать и защитить мини-проект только при непосредственном участии взрослого.

Протокол текущего контроля по итогам прохождения раздела программы

№	Ф. И. О.	Творческое самовыражение	Аккуратность	Уровень знаний	Средний балл/уровень

Сводная таблица

Общее количество обучающихся	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%

Текущий контроль по итогам прохождения темы проводится на занятиях и имеет следующие формы контроля:

Тема	Форма контроля	Оценочные материалы
Поделки из бумаги	Наблюдение	Карта наблюдения (Приложение №9)
Открытки	Тестирование	Тестовое задание (Приложение №10)
Оформление декораций	Практическое задание	Критерии оценивания выполнения практического задания (Приложение №11)
Изготовление цветов	Практическое задание	Критерии оценивания выполнения практического задания (Приложение №12)
планшет	Устный опрос, наблюдение	Список вопросов для проведения опроса (Приложение №13), Карта наблюдения (Приложение №28)
Папье-маше и декупаж	Тестирование	Тестовое задание (Приложение №14)
Техника декора	Тестирование	Тестовое задание (Приложение №15)
Новогодний декор	Участие в конкурсах, выставках	Критерии оценивания творческих работ (Приложение №16)
Стильные украшения	Наблюдение	Карта наблюдения (Приложение №17, №28)
Поделки из пуговиц,кнопок и бус	Практическое задание	Критерии оценивания выполнения практического задания (Приложение №18)
Карандашница	Устный опрос	Список вопросов для проведения опроса(Приложение №19)
Открытки ветеранам	Участие в конкурсах	Критерии оценивания творческих работ (Приложение №20)
изделия из пластика	Тестирование	Тестовое задание (Приложение №21)
Подарок для мам	Участие в конкурсах, выставках	Критерии оценивания творческих работ (Приложение № 22)
Декор с использованием природных материалов	Практическое задание	Критерии оценивания выполнения практического задания (Приложение №23)
Лепка цветов	Практическое задание	Критерии оценивания выполнения практического задания (Приложение №24)
Лепка посуды	Тестирование	Тестовое задание (Приложение №25)
Композиция из соленого теста	Практическое задание	Критерии оценивания выполнения практического задания (Приложение №26)

Итоговыйконтроль.

Формы проведения диагностики:

1. Устный опрос (Приложение №1).

2. Методика «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса (Приложение №2).

3. Выполнение творческой декоративной работы, проектной работы. (Приложение №7, 27).

Критерии оценки результатов:

	Низкий уровень (1-2 балла)	Средний уровень (3-4 балла)	Высокий уровень (5 баллов)
Задание 1	Обучающийся не имеет представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Не знает о материалах, необходимых для работы. Представления о правилах комплексной техники безопасности не сформированы.	Обучающийся имеет неполное представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает не обо всех необходимых материалах для работы. Имеет неполное представление о правилах комплексной техники безопасности.	Обучающийся имеет представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах комплексной техники безопасности.
Задание 2	Обучающийся получил низкие баллы по показателям оригинальности и разработанности	Обучающийся получил средние баллы по показателям оригинальности и разработанности	Обучающийся получил высокие баллы по показателям оригинальности и разработанности
Задание 3	У обучающегося нет стремления украсить свою работу. Не проявляет фантазию при создании декоративной работы.Может создать мини-проект только при непосредственном участии взрослого. Работа не аккуратна.	Обучающийся проявляет фантазию при создании творческой работы. Нуждается в помощи при создании мини-проекта. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые учащийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.	Обучающийся проявляет фантазию при создании творческой работы, самостоятельно декорирует изделие. Проявляет самостоятельность при создании мини-проекта. Работа индивидуальна, аккуратна.

Протокол итоговой диагностики обучающихся.

№ п/п	Ф. И. О.	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Средний балл/уровень

Сводная таблица

Общее количество обучающихся	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%	Кол-во обучающихся	%

В рамках итогового контроля также проводится диагностика уровня развития личностных и метапредметных компетенций.

Формы проведения диагностики:

- Наблюдение за уровнем сформированности личностных и метапредметных компетенций (Приложение №28).

- Тестирование для выявления уровня развития образного мышления, зрительной памяти, организации и планирования действий: методика «Сложная фигура» А. Рея (Приложение № 29).

- Тестирование для выявления уровня развития внимания: методика «Кодирование» разработанная на основе «Корректурной пробы» Б. Бурдона, в модификации Д. Векслера(Л. А. Венгер«Психологическое консультирование и диагностика», Часть 1, Москва,«Генезис», 2007. Приложение №30).

- Тестирование для выявления уровня развития произвольного поведения: методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина (Приложение №31).

2.5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Занятия по программе «Творческая мастерская» проводятся в групповой форме и подразделяются на виды: теоретические, практические и контрольные.

1. Теоретические занятия: рассказ, беседа, диалог, дискуссия, объяснение нового материала - используются для введения в новую тему, обсуждения предложенной темы, разрабатываемого изделия. Каждое занятие, как правило, включает в себя теоретическую часть - объяснение нового материала, информация познавательного характера о декоративной деятельности, напоминание и разъяснение способов выполнения работы.

2. Практические занятия занимают основное место в процессе реализации программы. Обучающиеся изготавливают изделия в соответствии с разделами программы, темой занятия. Изделия выполняются по образцу, создаются творческие работы и эскизы к ним.

3. Контрольные занятия. Входящий контроль осуществляется при приеме ребенка в объединении с целью оценки стартового уровня знаний, умений, навыков. Текущий контроль проводится по мере изучения отдельных разделов и тем с целью выявления уровня усвоения изучаемого материала. Итоговый контроль проводится в конце изучения программы для оценки результатов освоения программы.

В ходе образовательного процесса предполагается проведение игр, мастер-классов, выставок, праздников, участие в конкурсах, выставках, подготовка и защита мини-проектов, посещение выставок, мастер-классов и т.п.

В процессе реализации программы используются различные формы организации работы с детьми: индивидуальная, подгрупповая и групповая.

Методы проведения занятий:

Программа предполагает теоретическую и практическую деятельность и использует следующую систему методов обучения.

Методы обучения
Информационно – репродуктивные	Инструктивно – репродуктивные	Продуктивные
- объяснительно- иллюстративный - образно-ассоциативный - демонстрационный	-задание -типовая ситуация (отработка изученного ранее) -инструктаж - практический метод	-аналитический -творческий -исследовательский

Формы реализации методов:

Объяснительно – иллюстративный методпредполагает изложение материала с применением картинок, схем, фотографий, зарисовок.

Образно – ассоциативный метод реализуется в форме рассказа- визуализации с примерами наиболее характерными для данной темы.

Демонстрационный метод реализуется в форме показа презентаций, фильмов-анимаций, учебных фильмов и т.д.

Задание – это метод самостоятельной практической работы.

Типовая ситуация– метод, реализующийся в форме выполнения задания изученного ранее и его анализ.

Инструктаж – метод реализуется в форме показа технологических карт, объяснения алгоритмов и правил работы в кабинете, с художественными материалами и оборудованием, объяснение правил ТБ и ОТ.

Практический метод– реализуется в форме конкурсов, выставок.

Аналитический метод–основан на создании из моделей на плоскости (эскизов) в объемное изделие. Для реализации этой цели служат методические наглядные пособия-схемы. Метод также раскрывается в анализе проделанной работы, выявлении положительных моментов и возможность исправления ошибок. Основная цель метода приучить мыслить, анализировать, рассуждать, способствуют формированию собственных критериев оценки деятельности.

Творческий метод– реализуется в выполнении обучающимся декоративной работы по собственному замыслу, втворческом самовыражении при создании изделия.

Исследовательский метод реализуется через технологию проектного обучения – самостоятельную поисковую, исследовательскую, проблемную, творческую деятельность обучающихся, совместную или индивидуальнуюПрограмма предполагает создание обучающимися мини-проектов, отличием которых является решения какой-то небольшой проблемы.

Учебно-методический комплекс для педагога и детей включает:

Раздел «Декоративная работа с бумагой»:

1. Обучающий компонент

- Методическое пособие по технике безопасности, в которое входят памятки по технике безопасности при работе с ручным инструментом (в том числе с ножницами), клеем, красками, памятки по пожарной безопасности, электробезопасности, правила поведения на занятиях и мероприятиях, правила дорожного движения, безопасного маршрута по дороге в школу и домой, пребывания в общественных местах и на массовых мероприятиях, правила безопасного поведения на водоемах, памятка по интернет-безопасности(Приложение №32);

- словарь терминов и понятий (Приложение №33);

- учебная и методическая литература, посвященная техникам работы с бумагой;

- конспектыи технологические карты занятий;

- образцы изделий из бумаги, выполненные в техниках: аппликация, бумагопластика, папье-маше, декупаж, работы с элементами скрабукинга, квиллинга;

- иллюстративные материалы по темам программы: презентации по темам «История изобретения бумаги», «Мир открыток»;

- фотоматериалы работ обучающихся, представленные на сайте детского объединения (https://vk.com/club159569636);

- каталог игр и упражнений для развития воображения, коммуникативных навыков (Приложение №34, 37);

- дидактические игры «Сложи узор», «Дорожки для узоров», «Хоровод: круговой орнамент» (Приложение №35);

- пошаговые инструкции по изготовлению работ: изготовление фоторамки, блокнота (Приложение №36).

2. Компонент результативности:

- дипломы и грамоты;

- творческие работы обучающихся;

- методики для изучения уровня развития мета-предметных компетенций: (Приложения №29, 30, 31);

- тестовые задания по темам «Открытки», «Папье-маше и декупаж» (Приложения №10, 14);

- материалы для устного опроса по теме «Планшет» и по итогам прохождения раздела (Приложения №5,13).

- карта наблюдения для изучения уровня сформированности личностных, познавательных и коммуникативных компетенций, карта наблюдения за уровнем развития умения работать с шаблоном, ножницами, клеем, умения понимать и принимать инструкцию (Приложения №9, 28).

- практические задания «Создай украшение», «Цветочный хоровод» и критерии их оценивания (Приложения №11,12);

- критерии оценивания творческих работ (Приложение №4);

- аналитические справки по итогам проведения психолого-педагогической диагностики.

3.Воспитательный компонент.

- Сценарии праздников «Осеннее волшебство»;

- Каталог игр для развития коммуникативных навыков с описанием (Приложение №37);

- Памятки: сведения о необходимых материалах для занятий (Приложение №38);

- Информация о детском объединении на сайте https://vk.com/club159569636

Раздел «Декоративнаяработа с природным и бросовым материалом»:

1. Обучающий компонент

- Методическое пособие по технике безопасности (Приложение №32);

- Словарь терминов и понятий (Приложение №33);

- учебная и методическая литература, посвященная техникам работы с природным и бросовым материалом;

- конспектыи технологические карты занятий;

- образцы изделий из природного и бросового материала: кулон,вазочка в технике «Пейп-арт», новогодние и рождественские украшения, украшения из бросового материала, фоторамка, декорированная бросовым материалом, карандашница из бросового материала, декорированный природным материалом, мини-шкатулка, игрушка-бильбоке, насекомые и цветы из пластика, аппликации из манной крупы;

- иллюстративные материалы по темам программы: презентации по темам «Техника декора», «Новая жизнь вещей», «Вазочка»(https://vk.com/doc-159569636_498682835?dl=870bd3b3bfa01ea254);

- фотоматериалы работ обучающихся, представленные на сайте детского объединения (https://vk.com/club159569636);

- каталог игр и упражнений для развития воображения, коммуникативных навыков (Приложение №34, 37);

- дидактические игры «Сложи узор», «Очередность этапов работы» (Приложение №35);

- пошаговые инструкции по изготовлению работ: изготовление аппликации из манной крупы (Приложение №36).

2. Компонент результативности:

- дипломы и грамоты;

- творческие и проектные работы обучающихся;

- тестовые задания по темам «Техника декора», «Декоративные изделия из пластика» (Приложения №15, 21);

- материалы для устного опроса по теме «Карандашница» и по итогам прохождения раздела программы (Приложение №8, 19);

- карта наблюдения для изучения уровня сформированности личностных, познавательных и коммуникативных компетенций, карта наблюдения за проявлением аккуратности, чувства композиции, творческой активности (Приложение №17, 28);

- практические задания «Сложи орнамент», «Придумай узор» и критерии их оценивания (Приложение №18, 23);

-критерии оценивания творческих и проектных работ (Приложение №6,7);

- аналитические справки по итогам проведения психолого-педагогической диагностики.

3.Воспитательный компонент

- Сценарии праздников «Новогодняя сказка», «Подарок для мамы»;

- Каталог игр для развития коммуникативных навыков с описанием(Приложение №37);

- Памятки: сведения о необходимых материалах для занятий (Приложение №38).

Раздел «Лепка из соленого теста»:

1. Обучающий компонент

- Методическое пособие по технике безопасности (Приложение №32);

- Словарь терминов и понятий (Приложение №33);

- учебная и методическая литература, посвященная техникам работы с соленым тестом;

- конспектыи технологические карты занятий;

- образцы изделий из соленого теста и изделий, декорированных соленым тестом: кулон, подкова, кот, кролик, панно;

- иллюстративные материалы по темам программы: презентации по темам «Композиции из соленого теста»;

- фотоматериалы работ обучающихся, представленные на сайте детского объединения (https://vk.com/club159569636);

- каталог игр и упражнений для развития воображения, коммуникативных навыков (Приложение №34, 37);

- дидактические игры «Приемы лепки», «Составь композицию» (Приложение №35);

- пошаговые инструкции по изготовлению работ: лепка кота (Приложение №36).

2. Компонент результативности:

- дипломы и грамоты;

- творческие и проектные работы обучающихся;

- методики для изучения уровня развития метапредметных компетенций (Приложения №29, 30, 31);

- тестовое задание по теме «Лепка цветов» (Приложение №25);

- материалы для устного опроса по завершении раздела, проводится в рамках итогового опроса (Приложение №1);

- карта наблюдения для изучения уровня сформированности личностных, познавательных и коммуникативных компетенций (Приложение №28);

- практические задания «Покажи приемы лепки», «Создай эскиз панно» и критерии их оценивания (Приложение №24,26);

- критерии оценивания творческих и проектных работ (Приложение №7,27);

- аналитические справки по итогам проведения психолого-педагогической диагностики.

3.Воспитательный компонент

- Сценарии праздников «День мастеров» (ссылки);

- Каталог игр для развития коммуникативных навыков с описанием (Приложение №37);

- Памятки: сведения о необходимых материалах для занятий(Приложение №38);

- Информация о детском объединении на сайте https://vk.com/club159569636

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Белякова О. В. Большая книга поделок [Текст] / О. В. Белякова. –М.: АСТ, 2009. – 224с.

2. Буйлова Л. Н., Кленова Л. Н. Дополнительное образование детей в современной школе[Текст] / Л. Н. Буйлова, Н. В. Кленова// Образование в современной школе. – 2002. – №5 . – с. 16-17.

3. Васильева Е. А. Теоретические аспекты развития творческого мышления в младшем школьном возрасте // Молодой ученый. – 2015. – №11. – С. 1717-1719. –Режим доступаhttps://moluch.ru/archive/91/19462/

4. Вайндорф-Сысоева М. Е., Крившенко. Л. П. Педагогика [Текст] / Л. П. Крившенко. – М.: Проспект, 2010. – 432 с.

5. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика [Текст, иллюстрации] / А. Л. Венгер. – Практическое руководство. Часть 1. – М.: Генезис, 2007. – 160 с.

6. Гурбина Е. А.Занятия по прикладному искусству[Текст] / Е. А.Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 128 с.

7. Давыдова Г. Н. Бумагоплавтика. Цветочные мотивы [Текст, иллюстрации] / Г. Н. Давыдова. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2017. – 32 с.

8. Добрусина А. Картины из бумаги [Текст, иллюстрации] / А. Добрусина. – Ростов н/Д: Феникс , 2015. – 61с.

9. Жарков А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельностиУчебник для студентов вузов культуры и искусств. [Текст] / подред А. Д. Жарков. – М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. – 480 с.

10. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст]/ Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 448с.

11. Марьина Ю. Коллажи и панно[Текст] / Ю. Марьина. М.: Ниола 21 век.- 2005.-96с.

12. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Министерство образования и науки РФ. М.: 2015.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Давыдова Г. Н. Бумагоплавтика. Цветочные мотивы [Текст, иллюстрации] / Г. Н. Давыдова. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2017. – 32 с.

2. Добрусина А. Картины из бумаги [Текст, иллюстрации] / А. Добрусина. – Ростов н/Д: Феникс , 2015. – 61с.

3. Курганова Ю. Б. Открытки-валентинки. [Текст] Ю. Б. Курганова / – М.: Айрис-пресс, 2010.-32с.

4. Марьина Ю. Коллажи и панно. [Текст] / Ю. Марьина. М.: Ниола 21 век.- 2005.-96с.

5. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. [Текст] / Н.Г. Пищикова. – М.: Скрипторий.- 2006.- 54с.

6. Свешникова Т. А. Декорирование природными материалами. [Текст] / Т. А.Свешникова. – М.: АСТ-Пресс Книга. – 2009. – 96с.

7. Рубцова Е. С. Фантазии из соленого теста [Текст] / Е. С. Рубцова. – М.: ЭКСМО. – 2007. – 62с.

8. Силаева К. В. Соленое тесто (украшения, сувениры, поделки) [Текст] / сост. К. В. Силаева, М.: Эксмо. – 2006. – 128с.

9. Архипова И. Школа аппликации [Текст, иллюстрации] / ред. И. Архипова,- 2015-2016.- №1, 2, 3.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития (учебник для студентов высших учебных заведений) [Текст]/ В.С.Мухина. – М.: Академия, 2006. – 608 с.

2.Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. [Текст] / Н.Г. Пищикова. – М.: Скрипторий.- 2006.–54с.

3. Скворцова В. О. Развитие творческих способностей дошкольников [Текст]/ В. О. Скворцова. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 219 с.

4.Трепетунова Л. И. Природный материал и фантазия[Текст] /Л. И. Трепетунова. – Волгоград: Учитель, 2009г.–255с.

Приложение №1

Устный опрос для проведения входящей диагностики

Вопросы для устного опроса:

1. Что такое декоративная работа?

2. Какие правила техники безопасности ты знаешь?

3. Какие материалы и инструменты нужны при работе с бумагой?

4. Какие техники декоративной работы с бумагой ты знаешь?

5. Что такое природный материал?

6. Что такое бросовый материал?

7. Какие материалы и инструменты нужны при работе с природным и бросовым материалом?

8. Какие особенности работы с соленым тестом ты знаешь?

9. Какие приемы лепки ты знаешь?

Критерии оценки:

Высокий (5 баллов) – Обучающийся имеет представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах комплексной техники безопасности.

Средний (3-4 балла) Обучающийся имеет неполное представление о декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Знает не обо всех необходимых материалах для работы. Имеет неполное представление о правилах комплексной техники безопасности.

Низкий (1-2 балла) – Обучающийся не имеет представления о декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой, природным и бросовым материалом, с соленым тестом. Не знает о материалах, необходимых для работы. Представления о правилах комплексной техники безопасности не сформированы.

Приложение №2

Методика «Краткий тест творческого мышления»

Для определения уровня развития творческих способностей детей используется методика «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма) П. Торренса, предназначенная для определения уровня оригинальности и разработанности невербального творческого мышления. Методика применяется на начальном этапе обучения и в конце освоения программы.

Проведение методики занимает 10 минут. Ребенку предлагается бланк заданий с 10 нарисованными незаконченными фигурами, которые надо дополнить, и создать законченный образ каждой фигуры. Диагностика позволяет определить:

- уровень оригинальности творческого мышления, которая характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных;

- уровень разработанности созданных образов, которая отражает способности к изобретательской и конструктивной деятельности.

Форма обследования: групповая (до 30 человек).

Примерное время проведения: до 20 минут (с инструкцией).

Раздаточный материал: на каждого учащегося – бланк заданий, простой карандаш.

Рекомендации к проведению:

Перед проведением диагностики педагог должен полно­стью прочитать инструкцию. Не допускаются никакие изменения и дополнения, так как это меняет надежность и валидность показателей.

Необходимо избегать употребления слов «тест», «экза­мен», «проверка» во всех объяснениях и инструкциях. Если возникает необходимость, то рекомендуется употреблять слова: упражнения, рисунки, картинки и т.д. Во время диагностики недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стремиться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы доверия, поощрения воображения и любознательности учащихся.

Педагог обращается к ученикам со следующими словами: «Ребята! Мне кажется, что вы получите большое удоволь­ствие от предстоящей вам работы. Эта работа поможет узнать, насколько хорошо вы умеете придумывать новое и решать разные проблемы. Вам потребуется ваше вооб­ражение и умение думать».

После предварительной инструкции следует раздать бланки заданий и проследить, чтобы каждый ученик указал фамилию, имя и дату в соответствующей графе.

Бланк заданий

Фамилия ________________________________ Имя ____________________ Возраст_____

Дата_______________

ЗАКОНЧИ РИСУНОК

На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделай ее полной и интересной, добавляй к ней новые идеи.

Придумай интересное название для каждой картинки и напиши его внизу под картинкой.

1	2
3	4

5	6
7	8
9	10

Задание формулируется следующим образом:

«На этих двух страницах в каждой карточке нарисованы фигуры. Если вы добавите к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки. На выпол­нение этого задания отводится 10 минут. Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделайте ее полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи. Приду­майте интересное название для каждого рисунка и напи­шите его внизу под картинкой».

Обработка результатов диагностики творческого мышления:

1. Каждый рисунок следует отнести к одной из категорий ответов, представленных в списках 1, 2, которая записывается в оценочном листе в таблице в графе «Категория». Категорией следует считать общие признаки рисунков, выделенные ребенком на основе собственных ассоциаций и представлений (названия рисунков). Используя списки 1 и 2, определите баллы за их оригинальность. Баллы записывают в гра­фе «Оригинальность» в оценочном листе (Приложение 2).

Если оригинальность ответов оценивается 0 или 1 баллом, категория ответов может быть определена по списку 1. В эту таблицу вошли наименее оригинальные ответы для каж­дой из фигур. Для более оригинальных ответов (с оценкой ори­гинальности в 2 балла) составлен список 2, в котором собраны категории для всех фигур.

Премиальные баллы за оригинальность ответа добавляются в тех случаях, когда учащийся объединяет несколько исходных фигур в единый рисунок. Это считается проявлением высокого уров­ня творческих способностей, поскольку такие ответы доволь­но редки. Они указывают на нестандартность мышления и отклонение от общепринятого. Считается необходимым присуждать дополни­тельные баллы по оригинальности за объединение в блоки исходных фигур:

- за объединение двух рисунков – 2 балла;

- за объединение трех - пяти рисунков – 5 баллов;

- за объединение шести - десяти рисунков – 10 баллов.

Премиальные баллы добавляются к общей сумме бал­лов за оригинальность по всему заданию.

2. Затем определяются баллы за разработанность (детализацию) каж­дого ответа, которые заносятся в графу, отведенную для этих показателей выполнения задания (Приложение 2). При оценке детализации разработки ответов баллы даются за каждую значимую деталь (идею), дополняющую исходную фигуру, как в грани­цах ее контура, так и за ее пределами. При этом, однако, основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его разработанность не оценивается.

Один балл дается за:

- каждую существенную деталь общего ответа; при этом каждая группа деталей оценивается один раз и при повто­рении не учитывается; каждая дополнительная деталь отмечается точкой или крестиком один раз;

- специальную штриховку (но не за каждую линию, а за общую идею) – тени, объем;

- украшение, если оно имеет смысл само по себе;

- каждую вариацию оформления (кроме чисто количе­ственных повторений), значимую по отношению к основ­ному ответу, например, одинаковые предметы разного размера могут передавать идею пространства;

- поворот рисунка на 90° и более, необычность ракурса (вид изнутри, например), выход за рамки задания большей части рисунка;

- каждую подробность в названии рисунка.

Показатели категорий оригинальности и разработанности ответов запи­сываются в оценочном листе, в строке, соответствующей номеру рисун­ка. Там же записываются пропуски (отсутствие) ответов (Приложение 2). Сумма баллов по оригинальности и разработанности записываются, вграфу «Суммарный балл».

3. Для сопоставления показателей творческого мышления (оригинальности и разработанности) необходимо провести их преобразование по Т-шкале. Это позволит сравнивать результаты, полученные в ходе диагностики.

Т - шкала

Преобразование первичных баллов в условные

	Баллы по оригинальности		Баллы по разработанности
Т-шкала	1 - 3 класс	4 - 7 класс		1 - 3 класс	4 – 7 класс
100	-	-		66	110
95	-	-		62	101
90	-	-		58	92
85	20	-		54	83
80	19	20		49	75
75	18	18		45	68
70	16	17		40	62
65	15	15		35	55
60	13	13		31	48
55	12	11		26	39
50	10	9		22	30
45	9	7		18	23
40	7	5		14	16
35	6	3		10	11
30	4	1		5	7
25	2	-		1	2
20	1	-		-	-

Условные баллы по оригинальности и разработанности, преобразованные по таблице, записывают в оценочном листе в графу «Т – шкала» (Приложение 2).

6. Выводится условный уровень оригинальности и разработанности:

Условный балл по Т - шкале	Уровень показателей творческого мышления (оригинальности, разработанности)
65 - 100	высокий
40 - 60	средний
0 - 35	низкий

Результат записывается в таблицу в графу «Уровень показателя»

Список 1

Критерии оценки оригинальности с указанием категорий

Категорией следует считать общие признаки рисунков, представленные учеником на основе собственных ассоциаций и представлений.

Фигура 1	Фигура 2
0 баллов - Абстрактный узор или - Лицо, голова человека - Очки - Птица (летящая), чайка 1 балл - Брови, глаза человека - Волна, море - Животное (морда) - Кот, кошка или - Облако, туча - Сверхъестеств. Существа - Сердце («любовь») - Собака - Сова - Цветок - Человек, мужчина - Яблоко	0 баллов - Абстрактный узор или - Дерево и его детали - Рогатка - Цветок 1 балл - Буква: Ж, У и др. - Дом, строение или - Знак, символ, указатель - Птица: следы, ноги - Цифра - Человек
Фигура 3	Фигура 4
0 баллов - Абстрактный узор - Блюдо, ваза, чаша или - Корабль, лодка - Лицо человека - Зонт 1 балл -Водоем, озеро -Гриб -Губы, подбородок или - Корзина, таз -Лимон, яблоко -Лук и стрелы -Овраг, яма -Рыба, -Яйцо	0 баллов - Абстрактный узор или - Лестница, ступени - Лицо человека 1 балл -Гора, скала - Ваза - Дерево, ель или - Кофта, пиджак, платье - Молния, гроза - Цветок - Человек: мужчина, женщина
Фигура 5	Фигура 6
0 баллов - Абстрактный узор или - Автомашина - Ключ - Серп 1 балл - Гриб - Ковш, черпак - Линза, лупа - Лицо человека или - Ложка, половник - Молоток - Очки - Самокат - Символ: серп и молот - Теннисная ракетка	0 баллов - Абстрактный узор или - Девочка, женщина - Человек: голова или тело 1 балл - Буква: У и др. - Ваза - Дерево или - Книга - Майка, платье - Ракета - Сверхъествеств. существа - Цветок - Щит
Фигура 7	Фигура 8
0 баллов - Абстрактный узор - Звуковые и радиоволны или - Лицо человека - Парусный корабль, лодка - Фрукты, ягоды 1 балл - Ветер, облака, дождь - Воздушные шарики - Дерево и его детали - Дорога, мост - Животное или его морда или - Карусели, качели - Колеса - Лук, стрелы - Луна - Рыба, рыбы - Санки - Цветы	0 баллов - Абстрактный узор - Волны, море или - Вопросительный знак - Змея - Лицо человека - Хвост животного, хобот слона 1 балл - Кот, кошка - Кресло, стул - Ложка, половник или - Мышь - Насекомое, гусеница, - червяк - Очки - Птицы: гусь, лебедь - Ракушка - Сверхъестественные существа
Фигура 9	Фигура 10
0 баллов - Абстрактный узор или - Горы, холмы - Животное, его уши - Буква М 1 балл - Верблюд - Волк - Кот, кошка или - Лиса (37) - Лицо человека - Собака - Человек: фигура	0 баллов - Абстрактный узор - Гусь, утка или - Дерево, ель, сучья - Лицо человека - Лиса 1 балл - Буратино - Девочка или - Птица - Сверхъестеств. существа - Цифры - Человек, фигура

Ответы, не указанные в списке 1, получают оценку по ори­гинальности 2 балла как нестандартные и их категория определяет­ся по списку 2.

Список 2

Категория ответов, оригинальность которых

оценивается 2 баллами

Автомобиль: машина легковая, гоночная, грузовая, повозка, тележка, трактор.

Ангелы и другие божественные существа, их детали, включая крылья.

Аксессуары: браслет, корона, кошелек, монокль, оже­релье, очки, шляпа.

Бельевая веревка, шнур.

Буквы: одиночные или блоками, знаки препинания.

Воздушные шары: одиночные или в гирлянде.

Воздушный змей.

Географические объекты: берег, волны, вулкан, гора, озеро, океан, пляж, река, утес.

Геометрические объекты: квадрат, конус, круг, куб, прямоугольник, ромб, треугольник.

Декоративная композиция: все виды абстрактных изображений, орнаменты, узоры.

Дерево: все виды деревьев, в том числе новогодняя ель, пальма.

Дорога и дорожные системы: дорога, дорожные знаки и указатели, мост, перекресток, эстакада.

Животное, его голова или морда: бык, верблюд, змея, кошка, коза, лев, лошадь, лягушка, медведь, мышь, обезьяна, олень, свинья, слон, собака.

Животное: следы.

Звуковые волны: магнитофон, радиоволны, радиопри­емник, рация, камертон, телевизор.

Зонтик.

Игрушка: конь-качалка, кукла, кубик, марионетка.

Инструменты: вилы, грабли, клещи, молоток , топор

Канцелярские и школьные принадлежности: бумага, обложка, папка, тетрадь.

Книга: одна или стопка, газеты, журнал.

Колеса: колесо, обод, подшипник, шина, штурвал.

Комната или часть комнаты: пол, стена, угол.

Контейнер: бак, бидон, бочка, ведро, консервная банка, кувшин, шляпная коробка, ящик.

Корабль, лодка: каноэ, моторная лодка, катер, пароход, парусник.

Коробка: коробка, пакет, подарок, сверток.

Крест: Красный крест, христианский крест, могила.

Костер, огонь.

Космос: космонавт.

Летательный аппарат: бомбардировщик, планер, раке­та, самолет, спутник.

Лестница: приставная, стремянка, трап

Мебель: буфет, гардероб, кровать, кресло, парта, стол, стул, тахта.

Механизмы и приборы: компьютер, линза, микроскоп, пресс, робот,

шахтерский молот.

Музыка: арфа, барабан, гармонь, колокольчик, ноты, пианино, рояль, свисток, цимбалы.

Мячи: баскетбольные, теннисные, бейсбольные, волей­больные, комочки грязи, снежки.

Наземный транспорт – см. автомобиль, не вводить новую категорию.

Насекомые: бабочка, блоха, богомол, гусеница, жук; клоп, муравей, муха, паук, пчела, светлячок, червяк.

Небесные тела: Большая Медведица, Венера, затме­ние Луны, звезда, Луна, метеорит, комета, Солнце.

Облако, туча: разные виды и формы.

Обувь: ботинки, валенки, сапоги, тапки, туфли.

Одежда: брюки, кальсоны, кофта, мужская рубашка, пальто, пиджак, платье, халат, шорты, юбка.

Оружие: винтовка, лук и стрелы, пулемет, пушка, рогатка, щит.

Отдых: велосипед, каток, ледяная горка, парашютная вышка, плавательная доска, роликовые коньки, санки, теннис.

Пища: булка, кекс, конфета, леденец, лепешка, моро­женое, орехи, пирожное, сахар, тосты, хлеб.

Погода: дождь, капли дождя, метель, радуга, солнеч­ные лучи, ураган.

Предметы домашнего обихода: ваза, вешалка, зубная щетка, кастрюля, ковш, кофеварка, метла, чашка, щетка.

Птица: аист, журавль, индюк, курица, лебедь, павлин, пингвин, попугай, утка, фламинго, цыпленок.

Развлечения: певец, танцор, циркач.

Растения: заросли, кустарник, трава.

Рыба и морские животные: гуппи, золотая рыбка, кит, осьминог.

Сверхъестественные (сказочные) существа: Алладин, Баба-Яга, бес, вампир, ведьма, Геркулес, дьявол, монстр, привидение, фея, черт.

Светильник: волшебный фонарь, лампа, свеча, улич­ный светильник, фонарь, электрическая лампа.

Символ: значок, герб, знамя, флаг, ценник, чек, эмбле­ма.

Снеговик.

Солнце и другие планеты: см. Небесные тела.

Спорт: беговая дорожка, бейсбольная площадка, скач­ки, спортивная площадка, футбольные ворота.

Строение: дом, дворец, здание, изба, конура, небо­скреб, отель, пагода, хижина, храм, церковь.

Строение, его части: дверь, крыша, окно, пол, стена, труба.

Строительный материал: доска, камень, кирпич, плита, труба.

Тростник и изделия из него.

Убежище, укрытие (не дом): навес, окоп, палатка, тент, шалаш.

Фрукты: ананас, апельсин, банан, ваза с фруктами, вишня, грейпфрут, груша, лимон, яблоко.

Цветок: маргаритка, кактус, подсолнух, роза, тюль­пан.

Цифры: одна или в блоке, математические знаки.

Часы: будильник, песочные часы, секундомер, сол­нечные часы, таймер.

Человек, его голова, лицо или фигура: девочка, жен­щина, мальчик, монахиня, мужчина, определенная личность, старик.

Человек из палочек: см. Человек.

Человек, части его тела: брови, волосы, таз, губы, кость, ноги, нос, рот, сердце, ухо, язык.

Яйцо: все виды, включая пасхальное, яичница.

Приложение №3

Практическое задание по изготовлению

декоративной работы из бумаги по образцу

В рамках входящей диагностики обучающиеся получают практическое задание изготовить декоративную работу из бумаги по образцу (закладку для книг «Совушка»).

Цель практического задания: выявить уровень развития умений работать с шаблоном, ножницами, клеем, умения декорировать изделие.

Материалы и оборудование: образец, цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, простой карандаш, шаблоны.

Инструкция для обучающегося: «Изготовь закладку «Совушка». Для изготовления основы закладки используем цветной картон и шаблон туловища. Для изготовления деталей оформления (глаз, крыльев, ног) используем цветную бумагу и шаблоны. Приклеиваем детали оформления на основу. Попробуйте украсить закладку по-своему».

Критерии оценивания выполнения практического задания:

1. Низкий уровень (1-2 балла) – у обучающегося нет стремления украсить свою работу. Изделие выполняет строго по образцу. Работа не аккуратна: обводит шаблон с сильными искажениями, силуэтное вырезание выполнено неровно, клей нанесен неравномерно. Не принимает и не сохраняет учебную задачу.

2. Средний уровень (3-4 балла) – обучающийся выполняет работу по образцу, изменяя или добавляя только некоторые элементы декора. Работа не очень аккуратна: обводит шаблон с небольшими искажениями, силуэтное вырезание выполнено неровно, клей нанесен неравномерно, но ребенок стремится исправить недочеты. Принимает учебную задачу, но нуждается в помощи педагога для сохранения задачи.

3. Высокий уровень (5 баллов) – обучающийся стремится украсить свою работу, проявляет фантазию для декора изделия. Работа индивидуальна, аккуратна: шаблон обводится ровно, силуэтное вырезание выполнено без погрешностей, клей нанесен равномерно. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Приложение №4

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения раздела «Декоративная работа с бумагой»

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения раздела «Декоративная работа с бумагой» оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу на занятиях «Творческие работы». Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

1.Высокий (5 баллов) – обучающийся проявляет фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными техниками и приемами декоративной работы с бумагой, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, закончена.

2. Средний (3-4 балла) – обучающийся стремиться использовать свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными техниками и приемами декоративной работы с бумагой, но нуждается в подсказках. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

3. Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с бумагой сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки. Заканчивает изделие только с помощью педагога.

Приложение №5

Устный опрос для проведения текущего контроля

по разделу «Декоративная работа с бумагой»

Вопросы для устного опроса:

1. Расскажите об особенностях и правилах работы с бумагой, ножницами, клеем.

2. Что такое декор?

3. Какие виды декоративной работы с бумагой вы знаете?

4. Какие особенности техники «квиллинг» вы можете назвать? Перечислите элементы квиллинга

5. Что такое аппликация?

6. Назовите особенности декоративной работы в технике «папье-маше». Опишите последовательность изготовления изделия в данной технике.

7. Какие материалы нужны для техники «декупаж»?

Ответы на вопросы:

1. Ножницы: при работе нужно внимательно следить за направлением резания, удерживать материал вспомогательной рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия. Нельзя оставлять ножницы с открытыми лезвиями, нельзя держать ножницы лезвием вверх. Передавать надо закрытые ножницы кольцами вперёд. Клей: наноси клей на поверхность изделия следует только кистью.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.    При работе с клеем надо пользоваться салфеткой.

Бумага: Чтобы вырезать аккуратную деталь из бумаги лезвия ножниц не надо закрывать до конца. Все линии сгиба делают четко, хорошо проглаживая. Если необходимо наклеить деталь на ровный лист, клеем намазывают наклеиваемую деталь. Наклеиваемую деталь необходимо крепко прижать.

2. Декор – совокупность элементов, составляющих оформление изделия.

3. Аппликация, бумагопластика, квиллинг, папье-маше, декупаж, скрапбукинг,

4.Квиллинг – это искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. . Элементы: ролл, ромб, глаз, капля, треугольник, квадрат, тюльпан, месяц, полукруг, скролл.

5. Аппликация – это вырезание и наклеивание элементов из кусочков бумаги на основу (фон).

6. Папье-маше – легко поддающаяся формовке масса, получаемая из смеси волокнистых материалов (бумаги, картона) с клеем. Из папье-маше делают маски, игрушки, театральную бутафорию, шкатулки. В папье-маше используется послойное наклеивание – технология изготовления изделия из папье-маше, заключающаяся в наклеивании маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленную модель в несколько слоев. Для изготовления изделия необходима форма. Первый слой бумаги приклеивается на воду, последующие слои – на клей. Чем больше слоев, тем прочнее изделие. Для прибавления прочности можно использовать ткань, марлю. После высыхания изделие можно снять с формы, покрасить, покрыть лаком.

7. Основа, покрытая краской, декупажная салфетка, клей, лак, кисть.

Высокий (5 баллов) – обучающийся владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с бумагой, об особенностях работы с бумагой, картоном, клеем, ножницами. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о правилах техники безопасности при работе ручным инструментом, клеем.

Средний (3-4 балла) – обучающийся имеет неполное представление об основных знаниями техниках и приемах декоративной работы с бумагой, об особенностях работы с бумагой, картоном, клеем, ножницами, о необходимых материалах для работы, о правилах техники безопасности при работе ручным инструментом, клеем, нуждается в подсказках.

Низкий (1-2 балла) – представления о техниках и приемах декоративной работы с бумагой, об особенностях работы с бумагой, картоном, клеем, ножницами, о необходимых материалах для работы, о правилах техники безопасности при работе ручным инструментом, клеем сформированы слабо или не сформированы.

Приложение №6

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения раздела «Декоративная работа с природным и бросовым материалом»

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения раздела «Декоративная работа сприродным и бросовым материалом» оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу на занятиях «Творческие работы». Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся активно использует свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, закончена.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремиться проявить фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом, но иногда нуждается в подсказке. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки. Заканчивает изделие только с помощью педагога.

Приложение №7

Критерии оценивания проектных работ

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения разделов программы и итоговой диагностики оцениваются проектные работы обучающихся. На основе изученных тем обучающиеся по желанию готовят мини-проект на занятиях «Творческие работы». Проектные работы оцениваются по критериям проявления самостоятельности при создании и защите мини-проекта.

Обучающийся, представляющий проект, сначала должен представиться, сообщить тему, цели и задачи проекта, рассказать, что узнал, изучая проблему, описать и показать, что сделал. В конце выступления нужно сделать вывод и оценить свою работу.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – Обучающийся проявляет самостоятельность при создании и защите мини-проекта. Умеет строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Средний (3-4 балла) – Нуждается в помощи при создании и защите мини-проекта, при построении речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами. Стремится исправить недочеты.

Низкий (1-2 балла) – Может создать и защитить мини-проект только при непосредственном участии взрослого. Испытывает трудности при построении речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами. Не стремится исправить недочеты.

Приложение №8

Устный опрос для проведения текущего контроля

по разделу «Декоративная работа с природным и бросовым материалом»

Вопросы для устного опроса:

1. Что такое декоративно-прикладное искусство?

2.Как называется направление декоративно-прикладной работы, в которой предметы, бывшие в использовании, вместо утилизации применяются для декоративной работы?

3. Что такое бросовыйматериал?

4. Чем природный материал отличается от бросового? Приведите примеры природного и бросового материала

5.Какие способы нанесения краски на изделие мы используем

6. Как называются декоративно-прикладные характеристики поверхности различных материалов? … Перечислите виды фактур.

7. Приведите примеры изделий, которые можно изготовить из природного и бросового материала.

8. Как называется техника декорирования разнообразных предметов с помощью бумажных салфеток?... Перечислите материалы, которые могут использоваться в технике пейп-арт помимо бумажных салфеток.

Ответы на вопросы:

1. Декоративно-прикладное искусство – это создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту.

2.«Новая жизнь вещей»

3. Бросовыйматериал – это использованные предметы, которые вместо утилизации можно использовать для изготовления новых изделий или для декора.

4. Природный материал создан природой, бросовый материал – руками человека. Природный материал: ракушки, камни, яичная скорлупа, манная крупа, сосновые шишки, солома. Бросовый материал: пластиковые бутылки, упаковки от шампуней, коробки, втулки от бумажных полотенец, пластиковые крышечки, коктейльные трубочки.

5. Способы нанесения краски на изделие: окрашивание кистью, с применением губки (промакивание и крапление), окунание.

6. Фактура.

Виды фактур: гладкая, ровная, шероховатая, ворсовая, бархатистая.

7. Подставки для ручек из втулок, банок, игрушки из картона, нитей, пуговиц, пластиковых бутылок, украшения, гирлянды из коктейльных трубочек, шкатулки из втулок, пластиковых банок, аппликации из круп, яичной скорлупы, панно из камней, ракушек, …

8. Пейп-Арт. Пуговицы, крупы, макароны, яичная скорлупа, соленое тесто.

Высокий (5 баллов) – обучающийся владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом. Знает о необходимых материалах для работы.

Средний (3-4 балла) – обучающийся имеет неполное представление об основных знаниями техниках и приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом, о необходимых материалах для работы, нуждается в подсказках.

Низкий (1-2 балла) – представления о техниках и приемах декоративной работы с бумагой, об особенностях работы с природным и бросовым материалом, о необходимых материалах для работы сформированы слабо или не сформированы.

Приложение №9

Карта наблюдения

за уровнем развития умения работать с шаблоном, ножницами, клеем, умения понимать и принимать инструкцию

Наблюдение поводится в рамках текущего контроля по итогам прохождения темы «Поделки из кругов и полос»

Цель наблюдения: изучение уровня развития умений работать с шаблоном, ножницами, клеем, умения понимать и принимать инструкцию.

Объект наблюдения: обучающиеся детского объединения «Мастерская декоративного творчества».

Процедура наблюдения: наблюдение проводится на учебных занятиях.

Фамилия, имя ребенка	1. Умеет работать с шаблоном, обводит шаблон ровно, без погрешностей.	2. Придерживается правил работы с ножницами.	3Владеет навыками силуэтного и симметричного вырезания.	4. Навыки работы с клеем сформированы.	5.Последовательно наклеивает элементы изделия.	6. Выполняет работу по инструкции; результат соответствует поставленной цели.
1.
2.
…
15.

Параметры наблюдения:

1. Умеет работать с шаблоном, обводит шаблон ровно, без погрешностей.

2. Придерживается правил работы с ножницами.

3. Владеет навыками силуэтного и симметричного вырезания.

4. Навыки работы с клеем сформированы.

5. Последовательно наклеивает элементы изделия.

6. Выполняет работу по инструкции; результат соответствует поставленной цели.

Критерии оценки:

0 – Проявление умений и навыков отсутствует;

1 – Умения слабо выражены;

2 - Умеренно выражены, наблюдаются периодически;

3 - Ярко выражены, наблюдаются практически постоянно.

Приложение №10

Тестовое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Открытки» проводится тестирование.

Тестовое задание:

1. Как называется вид почтовой карточки для открытого письма (без конверта)? _______________________________________________________

2.Перечислите несколько видов оформления открыток:

___________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

___________________________________________________________

3.Вставьте пропущенные слова:

Развертка – ………………. заготовка или чертёж ……………… заготовки, из которой получают ……………. форму детали или конструкции путём…………………..

4. Как называется искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги?

А. Аппликация,

Б. Квиллинг,

В. Скрабукинг.

5. Перечислите несколько элементов квиллинга:

___________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

___________________________________________________________

6. Вставьте пропущенные слова:

Композиция — …………………..............…………………………….. различных частей в ………………………………… в соответствии с какой-либо идеей.

Правильные ответы:

1. Открытка.

2. Классическая открытка, открытка-шоколадница, открытка-топиарий, открытка-коробочка…

3. Развертка – плоская заготовка или чертёж плоской заготовки, из которой получают объёмную форму детали или конструкции путём изгибания.

4. Квиллинг.

5. Ролл, ромб, глаз, капля, треугольник, квадрат, тюльпан, месяц, полукруг, скролл…

6. Композиция — составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей

Критерии оценки:

За один правильный ответ выставляется 1 балл

Высокий уровень – 5-6 баллов;

Средний уровень – 2-4 балла;

Низкий уровень – 0-1 балл.

Приложение №11

Практическое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Оформление подарков» обучающиеся получают практическое задание по оформлению подарочного пакета «Создай украшение».

Цель практического задания: выявить уровень развития умений по итогам прохождения темы: умения оформлять подарок, создавать элементы декора, украшать изделие в соответствии с назначением

Материалы и оборудование: образец, бумага для черчения, цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, простой карандаш, шаблоны пакета, декоративные элементы (кружево из бумаги, рисунки, аппликация).

Инструкция для обучающегося: «Придумай, как можно украсить подарочный пакет: подбери украшения (например, кружево, рисунок, аппликацию), сделай декоративные элементы (например, цветы, бирку, аппликацию) и оформи подарочный пакет. Постарайся придумать красивую и интересную композицию для оформления, чтобы оно понравилось тому человеку, которому ты хочешь сделать подарок».

Критерии оценивания выполнения практического задания:

1. Низкий уровень – у обучающегося нет стремления придумать оригинальное украшение для подарочного пакета, выполняет работу строго по образцу. Элементы для декора выполняет неаккуратно: обводит шаблон с сильными искажениями, силуэтное вырезание выполнено неровно, клей нанесен неравномерно, элементы декора размещены хаотично. Не принимает и не сохраняет учебную задачу.

2. Средний уровень – обучающийся выполняет работу по образцу, изменяя или добавляя только некоторые элементы декора. Элементы для декора выполняет не очень аккуратно: обводит шаблон с небольшими искажениями, силуэтное вырезание выполнено неровно, клей нанесен неравномерно, но обучающийся стремится исправить недочеты. Стремится объединить элементы декора в композицию. Принимает учебную задачу, но нуждается в помощи педагога для сохранения задачи.

3. Высокий уровень – обучающийся стремится украсить подарочный пакет, проявляет фантазию при создании декора изделия. Работа индивидуальна, аккуратна: шаблон обводится ровно, силуэтное вырезание выполнено без погрешностей, клей нанесен равномерно. Элементы декора объединены в композицию. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Приложение №12

Практическое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Изготовление и декор фоторамки» обучающиеся получают практическое задание составить орнамент «Цветочный хоровод».

Цель практического задания: выявить уровень развития умения составлять орнамент для декорирования изделия, изготавливать цветы из бумаги в технике «бумагопластика».

Материалы и оборудование: образец, чертежная бумага, простой карандаш, цветная бумага, ножницы, клей-ПВА, клеевые кисти, заготовки цветов из бумаги, акварельные краски, кисти, баночки для воды, клеенки, салфетки.

Инструкция для обучающегося: «Укрась фоторамку цветами, изготовленными в технике «бумагопластика». Выбери формы заготовок для цветов и затонируй акварелью. Создай красивый круговой орнамент – цветочный хоровод»

Критерии оценивания выполнения практического задания:

1. Низкий уровень – у обучающегося нет стремления придумать оригинальный орнамент для фоторамки, выполняет работу строго по образцу, или создает свой узор, но размещает элементы декора и подбирает цвета хаотично. Элементы для декора тонирует и склеивает неаккуратно.

2. Средний уровень – обучающийся выполняет орнамент по образцу, изменяя или добавляя только некоторые элементы декора. Элементы для декора тонирует и склеивает не очень аккуратно, но стремится исправить недочеты. Нуждается в небольшой помощи при подборе цветовой гаммы.

3. Высокий уровень – обучающийся стремится создать свой орнамент, проявляет самостоятельность при подборе сочетания цветов. Аккуратно тонирует и склеивает элементы для декора. Композиция оригинальная, гармоничная.

Приложение №13

Устный опрос для проведения текущей диагностики по теме «Планшет»

Вопросы для устного опроса «Изделия для записей»:

1. Как называется канцелярское изделие, блок листов, скрепленных при помощи скрепок, металлической спирали или клеевым слоем?

2. Назовите основные части конструкции книги.

3. Что такое переплетная крышка?

4. Что такое книжный блок?

5. Как называется элемент конструкции книги, лист, соединяющий книжный блок с переплётной крышкой?

6.Что такое корешок книги?

Ответы на вопросы:

1. Блокнот

2. Переплет, форзац, книжный блок, корешок

3. Переплетная крышка – это прочный внешний элемент конструкции переплета, который защищает печатное издание от внешних воздействий.

4. Книжныйблок – это листы книги, подобранные по порядку, сшитые или склеенные и подготовленные к вставке в переплетную крышку или обложку.

5. Форзац.

6. Корешок – край книжного блока, скрепляющий все элементы книги

Критерии оценки:

За один правильный ответ выставляется 1 балл

Высокий уровень – 5-6 баллов;

Средний уровень – 2-4 балла;

Низкий уровень – 0-1 балл.

Приложение №14

Тестовое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Папье-маше и декупаж» проводится тестирование.

Тестовое задание:

1. Как называется легко поддающаяся формовке масса, получаемая из смеси бумаги с клеем? (обведите правильный ответ)

А. Декупаж

Б. Пейп-арт

В. Папье-маше

2. Перечислите несколько изделий из папье-маше:

___________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Как называетсятехнология изготовления изделия из папье-маше, заключающаяся в наклеивании маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленную модель в несколько слоев?

___________________________________________________________

4. Какие еще технологии изготовления изделий из папье-маше вы знаете?

___________________________________________________________

5. Вставьте пропущенные слова:

Декупаж— техника ………………………. различных предметов, основанная на присоединении …………………………………………………… к предмету и далее покрытии полученной композиции ………………………..

6. Какие поверхности можно декорировать декупажными салфетками? Перечислите несколько:

___________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

___________________________________________________________

Правильные ответы:

1. В. Папье-маше.

2. Муляжи, маски, учебные пособия, игрушки, театральную бутафорию, шкатулки.

3. Послойное наклеивание.

4. Технология изготовления изделия из жидкой бумажной массы, склеивание пластин твердого картона.

5.Декупаж — техника декорирования различных предметов, основанная на присоединении рисунка, картины или орнамента к предмету и далее покрытии полученной композиции лаком.

6. Стекло, дерево, фарфор, кожу, пластик или даже ткань.

Критерии оценки:

За один правильный ответ выставляется 1 балл

Высокий уровень – 5-6 баллов;

Средний уровень – 2-4 балла;

Низкий уровень – 0-1 балл.

Приложение №15

Тестовое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Декор в технике пейп-арт» проводится тестирование.

Тестовое задание:

1. Вставьте пропущенные слова:

Декоративно-прикладное искусство – это создание …………………………….. изделий, имеющих ………………………… назначение в быту.

2. Что такое бросовыйматериал? ___________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Чем отличается бросовый материал от природного материала?

___________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Распределите, что относится к природному материалу, что к бросовому (укажите стрелками)

Природный материал

р акушки пластиковые бутылки камни яичная скорлупа упаковки от шампуней манная крупа коробки втулки от бумажных полотенец сосновые шишки пластиковые крышечки солома коктейльные трубочки

Бросовый материал

5. Как называется техника декорирования разнообразных предметов с помощью жгутов из бумажных салфеток? (обведите правильный ответ)

А. Декупаж

Б. Пейп-арт

В. Папье-маше

6. Перечислите материалы, которые могут использоваться в технике пейп-арт помимо бумажных салфеток:

___________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

___________________________________________________________

Правильные ответы:

1. Декоративно-прикладное искусство – это создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту.

2.Бросовыйматериал – это использованные предметы, которые вместо утилизации можно использовать для изготовления новых изделий или для декора.

3. Природный материал создан природой, бросовый материал – руками человека.

4. Природный материал: ракушки, камни, яичная скорлупа, манная крупа, сосновые шишки, солома.

Бросовый материал: пластиковые бутылки, упаковки от шампуней, коробки, втулки от бумажных полотенец, пластиковые крышечки, коктейльные трубочки.

5. Техника декора.

6. Пуговицы, крупы, макароны, яичная скорлупа, соленое тесто.

Критерии оценки:

За один правильный ответ выставляется 1 балл

Высокий уровень – 5-6 баллов;

Средний уровень – 2-4 балла;

Низкий уровень – 0-1 балл.

Приложение №16

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения темы

«Новогодний декор»

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Новогодний и рождественский декор» оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу в новогодней или рождественской тематике. Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

1.Высокий уровень – обучающийся проявляет фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными техниками и приемами декоративной работы с природным и бросовым материалом, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, соответствует тематике.

2. Средний уровень – обучающийся стремится использовать свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными техниками и приемами декоративной работы с природным и бросовым материалом, но нуждается в подсказках. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

3. Низкий уровень – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки.

Приложение №17

Карта наблюдения

за проявлением аккуратности, чувства композиции,

творческой активности.

Наблюдение поводится в рамках текущего контроля по итогам прохождения темы «Браслеты и бусы»

Цель наблюдения: изучение проявления аккуратности, чувства композиции, творческой активности.

Объект наблюдения: обучающиеся детского объединения «Мастерская декоративного творчества».

Процедура наблюдения: наблюдение проводится на учебных занятиях.

Фамилия, имя ребенка	1. Стремится выполнять работу аккуратно.	2. При необходимости стремится исправить неточности.	3. Гармонично сочетает детали по цвету и по форме для создания целостного образа изделия.	4. Может использовать разные способы составления композиции	5. Проявляет фантазию при создании работы.	6. Стремится сделать работу индивидуальной.
1.
2.
…
15.

Параметры наблюдения:

1. Стремится выполнять работу аккуратно.

2. При необходимости стремится исправить неточности.

3. Гармонично сочетает детали по цвету и по форме для создания целостного образа изделия.

4. Может использовать разные способы составления композиции (орнамент, зеркальный способ, разноярусные).

5. Проявляет фантазию при создании работы.

6. Стремится сделать работу индивидуальной.

Критерии оценки:

0 – Проявление умений и навыков отсутствует;

1 – Умения слабо выражены;

2 - Умеренно выражены, наблюдаются периодически;

3 - Ярко выражены, наблюдаются практически постоянно.

Приложение №18

Практическое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Поделки из коктейльных трубочек и стаканчиков» обучающиеся получают практическое задание по оформлению фоторамки «Сложи орнамент».

Цель практического задания: выявить уровень развития умения составлять орнамент для декорирования изделия, работать с бросовым материалом.

Материалы и оборудование: образец, шаблоны фоторамки, цветной картон, простой карандаш, ножницы, пластилин, коктейльные трубочки разных цветов.

Инструкция для обучающегося: «Укрась фоторамку с помощью коктейльных трубочек. Выбери цвета трубочек и пластилина, нарежь трубочки на детали нужного тебе размера и создай красивый орнамент»

Критерии оценивания выполнения практического задания:

1. Низкий уровень – у обучающегося нет стремления придумать оригинальный орнамент для фоторамки, выполняет работу строго по образцу, или создает свой узор, но размещает элементы декора и подбирает цвета хаотично. Трубочки нарезаны неровно, размер заготовок не подобран, работа оформлена неаккуратно. Не принимает и не сохраняет учебную задачу.

2. Средний уровень – обучающийся выполняет орнамент по образцу, изменяя или добавляя только некоторые элементы декора. Трубочки нарезаны неровно, работа оформлена неаккуратно, но обучающийся стремится исправить недочеты. Нуждается в небольшой помощи при подборе цветовой гаммы, размера заготовок. Принимает учебную задачу, но нуждается в помощи педагога для сохранения задачи.

3. Высокий уровень – обучающийся стремится создать свой орнамент, проявляет самостоятельность при подборе сочетания цветов. Трубочки нарезаны аккуратно, заготовки подобраны по размеру. Композиция оригинальная, гармоничная. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Приложение №19

Устный опрос для проведения текущей диагностики по теме«Карандашница»

Вопросы для устного опроса «Декор карандашницы»:

1. Как называются специальные чехлы, коробки и прочие приспособления для хранения, отличительной чертой которых является наличие множества отделений?

2. Приведите примеры стаканчиков для карандашей

3. Как называются декоративно-прикладные характеристики поверхности различных материалов?

4. Перечислите виды фактур.

5. Что такое покраска?

6. Какие способы нанесения краски на изделие мы используем?

Ответы на вопросы:

1. Карандашница.

2. Подставка для ручек, карандашница.

3. Фактура.

4. Виды фактур: гладкая, ровная, шероховатая, ворсовая, бархатистая.

5. Покраска – технология, результатом которой является сформированное лако-красочное покрытие на поверхности материалов.

6. Способы нанесения краски на изделие: окрашивание кистью, с применением губки (промакивание и крапление), окунание.

Критерии оценки:

За один правильный ответ выставляется 1 балл

Высокий уровень – 5-6 баллов;

Средний уровень – 2-4 балла;

Низкий уровень – 0-1 балл.

Приложение №20

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения темы «Открытки ветеранам»

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Открытки и подарки» оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу: открытку или сувенир из природного и/или бросового материала. Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся активно использует свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремится проявить фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом, но иногда нуждается в подсказке. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки.

Приложение №21

Тестовое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Декоративные изделия из пластика» проводится тестирование.

Тестовое задание:

1. Вставьте пропущенные слова:

«Новая жизнь вещей» – направление ………………………………………… ……………….., в которой предметы, бывшие ………………………………., вместо …………………………….. применяются для декоративной работы.

2.Приведите пример материалов для направления «Новая жизнь вещей»: ___________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Найдите изображение игры с бильбоке: (отметьте правильный вариант)

А

Б

В

4. Перечислите виды бильбоке: _________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

___________________________________________________________

Правильные ответы:

1. «Новая жизнь вещей» - направление декоративно-прикладной работы, в которой предметы, бывшие в использовании, вместо утилизации применяются для декоративной работы.

2. Баночки от крема, старая посуда, одежда, обувь, сломанные зонтики, перегоревшие лампочки, пластиковые бутылки, упаковки, коробки, втулки, пластиковые крышечки, коктейльные трубочки…

3. «Бильбоке» - игрушка, которая представляет собой шарик, прикреплённый к палочке. В процессе игры шарик подбрасывается и ловится на острие палочки или в чашечку.

4.Кендама,закидушка, колокольчик, сквозные лунки, двойные лунки, бильбоке с рычагами.

Критерии оценки:

В вопросах 1-3 за один правильный ответ выставляется 1 балл. В 4 вопросе балл начисляется за каждый вид игрушки-бильбоке

Высокий уровень – от 5 баллов и выше;

Средний уровень – 2-4 балла;

Низкий уровень – 0-1 балл.

Приложение №22

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения темы «Подарок для мамы»

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Весенний подарок» оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу на весеннюю тематику. Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся активно использует свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, соответствует весенней тематике.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремится проявить фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы с природным и бросовым материалом, но иногда нуждается в подсказке. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки.

Приложение №23

Практическое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Декор с использованием природных материалов» обучающиеся получают практическое задание по росписи ракушек или камней «Придумай узор».

Цель практического задания: выявить уровень развития умения составлять композицию для росписи изделия, работать с природным материалом.

Материалы и оборудование: образцы, ракушки, камни, акриловые краски, кисти, баночки для воды.

Инструкция для обучающегося: «Распиши ракушку или камень акриловыми красками. Придумай узор для росписи, подбери цвета так, чтобы они сочетались между собой. Наметь основу композиции и укрась ее дополнениями».

Критерии оценивания выполнения практического задания:

1. Низкий уровень – у обучающегося нет стремления придумать оригинальный узор для росписи, выполняет работу строго по образцу, или создает свой узор, но размещает элементы росписи и подбирает цвета хаотично. Работа оформлена неаккуратно.

2. Средний уровень – обучающийся выполняет узор по образцу, изменяя или добавляя только некоторые элементы декора. Роспись выполнена неаккуратно, но обучающийся стремится исправить недочеты. Нуждается в небольшой помощи при подборе цветовой гаммы.

3. Высокий уровень – обучающийся стремится создать свой узор, проявляет самостоятельность при подборе сочетания цветов. Роспись выполнена аккуратно. Композиция оригинальная, гармоничная.

Приложение №24

Практическое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Лепка растений» обучающиеся получают практическое задание по демонстрации приемов лепки «Покажи приемы лепки».

Цель практического задания: выявить уровень развития освоения приемов лепки.

Материалы и оборудование: соленое тесто, баночки для воды.

Инструкция для обучающегося: «Покажи приемы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание, защипывание, отщипывание, вытягивание, соединение».

Критерии оценивания выполнения практического задания:

1. Низкий уровень – у обучающегося не сформированы представления о приемах лепки и формах. Формы изготовлены неаккуратно.

2. Средний уровень – обучающийся нуждается в небольшой помощи при демонстрации приемов лепки. Знает названия форм, но иногда путает терминологию. Формы выполнены неаккуратно, но обучающийся стремится исправить недочеты.

3. Высокий уровень – обучающийся безошибочно демонстрирует приемы лепки, знает названия форм. Формы выполнены аккуратно.

Приложение №25

Тестовое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Лепка животных» проводится тестирование.

Тестовое задание:

1. Вставьте пропущенные слова:

Лепка – ………………………………………….. деятельность, в которой предметы передаются ……………………………………………, при помощи мягких пластических ……………………………….

2.Перечислите ингредиенты для изготовления соленого теста:

___________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­___________________________________________________________

3. Соотнесите с помощью стрелок изображение приемов лепки с названием приема:

Защипывание Раскатывание Сплющивание Скатывание

Правильные ответы:

1. Лепка – изобразительная деятельность, в которой предметы передаются объёмно, трёхмерно, при помощи мягких пластических материалов

2. Соль, мука и вода. Можно добавить растительное масло, крем для рук, глицерин, клей ПВА…

3.

Защипывание

Критерии оценки:

В вопросах 1,2 за один правильный ответ выставляется 1 балл. В 3 вопросе балл начисляется за каждое правильное соотнесение

Высокий уровень – 5-6 баллов;

Средний уровень – 2-4 балла;

Низкий уровень – 0-1 балл.

Приложение №26

Практическое задание

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения темы «Панно из соленого теста» обучающиеся получают практическое задание по изготовлению эскиза для панно «Создай эскиз панно»

Цель практического задания: выявить уровень развития умения составлять эскизы, композицию.

Материалы и оборудование: образцы, альбомный лист, простой карандаш.

Инструкция для обучающегося: «Создай эскиз для панно. Придумай тему панно, интересную композицию. Продумай композиционное размещение элементов панно»

Критерии оценивания выполнения практического задания:

1. Низкий уровень – у обучающегося нет стремления придумать оригинальную композицию, выполняет работу строго по образцу, или придумывает свою тему для панно, но элементы панно размещает хаотично. Не может закончить эскиз без помощи педагога. Не принимает и не сохраняет учебную задачу.

2. Средний уровень – обучающийся выполняет эскиз по образцу, изменяя или добавляя только некоторые элементы. Нуждается в небольшой помощи при подборе размера элементов композиции, в завершении эскиза. Принимает учебную задачу, но нуждается в помощи педагога для сохранения задачи.

3. Высокий уровень – обучающийся стремится придумать свою композицию, проявляет самостоятельность при создании эскиза. Композиция оригинальная, гармоничная. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Приложение №27

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения программы

В рамках итоговой диагностики, по итогам прохождения программы, оцениваются творческие работы обучающихся. На основе изученных техник обучающиеся выбирают и изготавливают творческую работу: из бумаги, природного или бросового материала, соленого теста. Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов) – обучающийся активно использует свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы, самостоятельно декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, закончена.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремится проявить фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными знаниями техник и приемов декоративной работы, но иногда нуждается в подсказке. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

Низкий (1-2 балла) – обучающийся не проявляет фантазию при создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и приемах декоративной работы сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки. Заканчивает изделие только с помощью педагога.

Приложение №28

Карта наблюдения

за уровнем сформированности личностных

и метапредметных компетенций

Наблюдение за уровнем сформированности личностных и метапредметных компетенций поводится 4 раза в год: в сентябре, в конце октября, в январе и мае.

Цель наблюдения: изучение уровня сформированности личностных, познавательных, коммуникативных компетенций.

Объект наблюдения: обучающиеся детского объединения «Мастерская декоративного творчества».

Процедура наблюдения: наблюдение проводится на учебных занятиях.

Фамилия, имя ребенка	1. Проявляет интерес к декоративно-прикладному творчеству	2. Проявляет интерес к практической деятельности, желание создавать что-то своими руками	3. Бережно относится к результатам своей работы, к рабочим инструментам, материалам, оборудованию	4. Возникает эмоциональный отклик при восприятии предмета или объекта искусства	5. Слушает и понимает окружающих, использует в общении правила вежливости.	6. При работе в группе умеет договариваться, выполнять совместные действия	7. Умеет организовать свое рабочее место	8. Умеет оценивать учебные действия и результаты деятельности в соответствии с поставленной задачей.
1.
2.
…
15

1. Проявляетинтерес к декоративно-прикладному творчеству.

2. Проявляет интерес к практической деятельности, желание создавать продукт своими руками.

3. Бережно относится к результатам своей работы, к рабочим инструментам, материалам, оборудованию.

4. Возникает эмоциональный отклик при восприятии предмета или объекта искусства

5. Сформированы основные нормы поведения в группе: слушает и понимает окружающих, использует в общении правила вежливости.

6.Сформированы навыки работы в группе, умеет договариваться, выполнять совместные действия.

7. Умеет организовать свое рабочее место

8. Умеет оценивать учебные действия и результаты деятельности в соответствии с поставленной задачей.

Критерии оценки:

0 – Проявление умений и навыков отсутствует;

1 – Умения слабо выражены;

2 - Умеренно выражены, наблюдаются периодически;

3 - Ярко выражены, наблюдаются практически постоянно.

Приложение №29

Методика «Сложная фигура» А. Рея

 Этот тест разработан А. Реем. Он позволяет оценить развитие восприятия, пространственных представлений, координации глаз—рука, зрительной памяти, уровень организации и планирования действий. Мы предлагаем несколько упрощенный вариант, рассчитанный на младших школьников.   Для проведения теста требуются фигура-образец (см. рис. 1), нелинованная бумага и цветные карандаши. Ребенку предлагают перерисовать фигуру-образец на отдельном листе. Ему дается один из цветных карандашей, которым проверяющий предварительно написал в протоколе цифру «1». Примерно через 30 секунд этот карандаш забирают и дают ребенку следующий, предварительно написав им в протоколе цифру «2». Смену карандашей продолжают и далее, до завершения работы. Таким образом, рисунок ребенка получается разноцветным, причем цвет позволяет определить последовательность изображения разных частей фигуры.

По окончании работы фигура-образец и рисунок, сделанный ребенком, убираются. Через 15—20 минут ребенку дают новый лист бумаги и говорят: «Попробуй вспомнить ту фигуру, которую ты перерисовывал. Все, что сможешь вспомнить, нарисуй на этом листе». После этого повторяется процедура, описанная выше (со сменой карандашей) с тем отличием, что на этот раз образец отсутствует и ребенок делает рисунок по памяти. На этом этапе многие дети утверждают, что ничего не помнят. В этом случае надо сказать: «Конечно, никто не может запомнить такую сложную фигуру. Но все-таки хоть что-нибудь из нее ты, наверняка, запомнил. Это и нарисуй».

   В промежутке между копированием образца и его воспроизведением по памяти ребенку даются задания, не требующие рисования.

   Оценка результатов

   Оценка копирования образца и его воспроизведения по памяти производится порознь, но по одним и тем же критериям.

   Способ воспроизведения фигуры

   При оценке способа воспроизведения учитываются:

   а) степень адекватности воспроизведения общей структуры фигуры (большой прямоугольник, расчлененный на 8 секторов, в которых расположены мелкие фигуры);
   б) последовательность изображения разных деталей.
   Нулевой уровень: изображение не имеет никакого отношения к образцу.
   Первый уровень: детали изображаются в случайной последовательности, без какой-либо системы.
   Второй уровень: воспроизведение начинается с отдельных треугольных секторов.
   Третий уровень имеет два разных варианта:
   а) воспроизведение начинается с маленьких прямоугольников, объединяющих по два или четыре треугольных сектора;
   б) воспроизведение начинается с большого прямоугольника; затем он заполняется внутренними деталями в случайном порядке, без какой-либо системы.
   Четвертый уровень: сначала изображается большой прямоугольник; затем проводятся некоторые, но не все из основных разделяющих его линий (двух диагоналей, вертикали и горизонтали); затем изображаются внутренние детали (и, возможно, оставшиеся линии, разделяющие большой прямоугольник).
   Пятый уровень: сначала изображается большой прямоугольник; затем проводятся все основные разделяющие его линии (две диагонали, вертикаль и горизонталь); затем изображаются внутренние детали.
   

Способ воспроизведения свидетельствует об уровне планирования и организации действий. В младшем школьном возрасте он тесно связан также с уровнем развития логического мышления (операций анализа и синтеза).
  

 Для шестилетнего возраста нормальными являются второй и третий уровни. Допустим также первый уровень, который, однако, свидетельствует о невысоком уровне развития организации действий. Нулевой уровень говорит об импульсивности, которая может быть вызвана интеллектуальным отклонением, органическим поражением мозга или серьезной педагогической запущенностью.

Для 7—8 лет уже и первый уровень – это показатель инфантильности, задержки в развитии планирования и организации действий.
   Для 9 лет нормальными являются третий и четвертый уровень. Второй уровень – некоторая задержка в развитии планирования и организации действий. Первый уровень – показатель грубых нарушений.
   В 10 лет нормальны четвертый и пятый уровни. Второй и третий уровни – показатели некоторой задержки в развитии планирования и организации действий.
   

Снижение уровня организации действий может вызываться состоянием острой тревоги (обычно оно связано с общим сильным повышением уровня тревожности, но иногда бывает следствием острого стресса).

 

 Возрастные нормы, отражающие способ воспроизведения, одинаковы для непосредственного копирования образца и для его воспроизведения по памяти. Однако если снижение уровня организации действий вызвано интеллектуальными нарушениями, то при воспроизведении по памяти способ обычно оказывается более низким, чем при копировании. Если же снижение объясняется состоянием острой тревоги, то при воспроизведении по памяти способ не ниже, чем при копировании, а в некоторых случаях даже выше. Это объясняется тем, что при наличии образца усиливается сосредоточенность на мелких деталях, вызванная опасением пропустить какую-либо из них и отвлекающая ребенка от анализа фигуры в целом.

  

 Правильность воспроизведения деталей
   В качестве отдельных деталей рассматриваются следующие (см. рис. 2):
   а) большой прямоугольник;
   б) диагональ прямоугольника;
   в) вторая диагональ прямоугольника;
   г) вертикальная ось прямоугольника;
   д) горизонтальная ось прямоугольника;
   е) круг в секторе 1;
   ж) горизонтальная линия в секторе 2;
   з) три вертикальные линии в секторе 3 (все три линии засчитываются за одну деталь; если изображено другое число линий, то деталь не засчитывается);
   и) прямоугольник, занимающий сектора 4 и 5;
   к) три наклонные линии в секторе 7 (все три линии засчитываются за одну деталь; если изображено другое число линий, то деталь не засчитывается).

Таким образом, имеется 10 деталей. За деталь «а» ставится 2 балла, если пропорции прямоугольника близки к образцу, 1 балл – если изображен прямоугольник, вытянутый по горизонтали, или квадрат, а также в случае, если сильно искажена форма (углы далеки от прямых или скруглены). За каждую из деталей «б», «в», «г» и «д» ставится по 2 балла, если она делит прямоугольник приблизительно на две половины, 1 балл – в противном случае (оценка производится «на глаз»). За наличие каждой из деталей «ж», «з», «и», «к» ставится по 1 баллу. Если деталь расположена в требуемом секторе и в правильном повороте, то за нее ставится еще один дополнительный балл (если отсутствует большой прямоугольник, то дополнительный балл не ставится; если прямоугольник имеется, но не разделен на сектора, то дополнительный балл ставится в случае, когда деталь находится на правильном месте по отношению к прямоугольнику). Максимальный балл за воспроизведение деталей – 20 (пропорции большого прямоугольника близки к образцу; остальные детали изображены на правильных местах и в правильном повороте). Минимальный балл – 0 (не изображена ни одна из деталей образца).
   Ориентировочные значения нижней границы нормы по воспроизведению деталей приведены в таблице 1.
 
   Таблица 1

 
   Правильность воспроизведения деталей при копировании образца отражает уровень развития восприятия, образных представлений, координации глаз—рука. Правильность воспроизведения по памяти – показатель уровня развития зрительной памяти.

Рис. 2

Рис. 1
 

Приложение №30

Методика «Кодирование»

Этот тест направлен на исследование внимания и темпа деятельности. Принцип его построения восходит к «Корректурной пробе» Бурдона. Предлагаемая модификация в основных чертах воспроизводит вариант, используемый в тесте Векслера. Однако у Векслера используются разные задания для детей до 8 лет и после 8 лет. Нам представляется более удобным описанный ниже вариант, пригодный для использования на протяжении всего младшего школьного возраста.

Материалом служат лист с фигурками (см. рис. 1), в каждой из которых ребенок должен будет нарисовать определенный символ, и карандаш. Тест проводится с фиксацией времени, поэтому для него необходим секундомер или (что менее удобно) часы с секундной стрелкой. Рабочий лист представлен в приложении III и может быть самостоятельно размножен психологом с этого образца. В верхней части листа показано, какой символ должен быть нарисован внутри каждой из фигур. Следующая укороченная строка – тренировочная. Далее идут тестовые строки.

Инструкция. «Здесь нарисованы разные фигуры. В каждой из них надо поставить свой значок. Наверху показано, в какой фигуре какой значок нужно рисовать (проверяющий указывает на верхнюю часть листа). Нарисуй нужные значки в фигурах внутри рамки (проверяющий указывает на тренировочную строку)». Если во время тренировки ребенок допускает ошибки, то проверяющий указывает на них и предлагает их исправить. После того как тренировочные фигуры заполнены, проверяющий говорит: «Теперь поставь нужные значки в остальных фигурах. Начинай с первой фигуры и иди дальше, не пропуская ни одной. Постарайся сделать это побыстрее».
   Когда ребенок приступает к заполнению тестовых фигур, проверяющий засекает время. Через минуту он отмечает в протоколе номер фигуры, заполняемой ребенком в данный момент. По истечении второй минуты выполнение задания прекращается.

   Оценка результатов

   Основной показатель в этой методике – количество фигур, правильно маркированных за 2 минуты работы. Другой показатель, который необходимо учитывать при оценке выполнения этой методики, – количество ошибок, то есть неправильно помеченных или пропущенных фигур. Дополнительную информацию дает изменение эффективности работы от первой минуты ко второй.

   Количество правильно маркированных фигур

Средние значения количества правильно маркированных фигур и нижняя граница нормы приведены в таблице 2.

   Таблица 2

 
   Количество ошибок

При отсутствии нарушений внимания неправильно маркированных (пропущенных) фигур или совсем нет, или очень немного (не более двух-трех).
   Большое количество ошибок при низком темпе деятельности – показатель либо серьезных нарушений внимания, либо особо низкой мотивации. Оно также нередко встречается при общей задержке психического развития и при умственной отсталости.

Большое количество ошибок при высоком темпе деятельности – показатель установки на скорость работы в ущерб ее качеству. Такая установка типична для импульсивных детей с низким уровнем самоконтроля.
   Изобилие ошибок в сочетании со средним темпом деятельности – наиболее характерный признак нарушений внимания как такового (плохой концентрации внимания, его неустойчивости, отвлекаемости).

 Изменения продуктивности от первой минуты ко второй

 Обычно на второй минуте продуктивность несколько выше, чем на первой (на 10—20%). Это обусловлено эффектом врабатывания, тренировки. Если рост продуктивности более высок, то это говорит о замедленном вхождении в деятельность. Если же, напротив, продуктивность на второй минуте ниже, чем на первой, то это показатель высокой утомляемости, частый признак астенического состояния.

Рис. 1

Приложение №31

Методика «Диктант»

Методика «Диктант» Д.Б. Эльконина направлена на оценку таких показателей произвольности как умение слушать и понимать, а затем в точности выполнять каждую инструкцию воспитателя, выполнять действие по инструкции, соблюдая требования и придерживаться образца. Данную методику предлагают детям старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста. Критериями являются произвольная регуляция и самостоятельность. Произвольная регуляция подразумевается под действием вслед за вербальной инструкцией взрослого. Самостоятельность выявляется по выполнению, следуя наглядному образцу.

Этапы исследования. Для дошкольного возраста их три. Первый этап заключается в том, что дети должны запомнить правила, по которым выполняется задание. Затем рассмотреть образец, выбрать место на бумаге, где будет выполняться задание. На втором этапе дети выполняют рисунок. Третий этап предусматривает проверку, правильно ли выполнено задание, сравнивание с образцом и исправление ошибок, если имеются. Методы исследования произвольного поведения — материалы методики.

Для выполнения задания детям раздают листы в клетку, карандаш, образец. В данной методике дети должны проводить линии по клеткам. Если педагог говорит направо, то линию нужно рисовать в этом направлении, если налево или направо, то тоже соблюдать направление линии. Клетки обведены Линия должна продолжаться на такое количество клеточек, сколько укажет педагог. Начинать линию нужно от той точки, которую укажет взрослый. После выполнения рисунков работы детей проверяются, и им начисляются баллы. Если ребенок смог точно выполнить задание, рисунок воспроизведен по образцу, то выставляется 4 балла. 3 балла начисляется, если в задании была допущена одна ошибка. За несколько ошибок ребенок получает 2 балл. Детям, которые выполнили рисунки, совершенно не похожие на образец, выставляется лишь 1 балл, что говорит о низком уровне произвольности.

Следующий вариант методики используется для определения уровня развития произвольной сферы ребенка младшего школьного возраста, а также изучения возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства.

Материал состоит из 4 диктантов, первый из которых – тренировочный.

1. «Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги, теперь одна клеточка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».

2. «Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна направо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор».

3. «Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

4. «Поставьте карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево (слово «налево» выделяется голосом). Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево (слово «налево» опять выделяется голосом). Одна клетка вниз. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две минуты. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 минут.