Дополнительная общеразвивающая образовательная программа "Детский театр"

Муниципальное автономное учреждение

Дополнительного образования

Винзилинская детская школа искусств «Мечта»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ДЕТСКИЙ ТЕАТР»

(подготовительный курс для поступления на ДППП «Искусство театра»)

срок освоения 1 год

П. Винзили, 2019

Разработчик: Светлана Андреевна Харитонова, преподаватель направления «Театральное искусство» МАУ ДО Винзилинская ДШИ «Мечта»

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

- Актуальность программы;

- Срок реализации программы;

- Объем учебного времени;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи программы;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации программы.

1. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план;

- Краткое содержание тем уроков.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Список рекомендуемой литературы

- Список рекомендуемой методической литературы;

- Список рекомендуемых Интернет-ресурсов

I. Пояснительная записка.

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Детский театр» (далее ДООП «Детский театр») для детей 7 -9 лет направлена на эстетическое развитие младших школьников по средствам театрального искусства. Данная программа создана в МАУ ДО Винзилинская ДШИ «Мечта». ДООП «Детский театр» создает предпосылки для развития творческих способностей детей и обеспечивает гармоничное воспитание младших школьников.

1. Актуальность программы:

Театральное искусство близко и понятно как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра. Детские игры не просто приносят удовольствие ребёнку, но и подготавливают его к будущей взрослой жизни в социуме, воспитывают, развивают и обучают. В процессе игры формируются и совершенствуются психические процессы, создаются благоприятные условия для развития творческого потенциала ребенка. В игре проявляются важнейшие психические новообразования детей младшего школьного возраста: образное мышление, воображение, ориентация в задачах и мотивах человеческой деятельности, способность к взаимодействию со сверстниками. ДООП «Детский театр» поможет развить индивидуальные способности и творческий потенциал каждого ребёнка, как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

Работая по данной программе, создаются такие условия, в которых каждый ребенок может проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично. А привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с ранних лет к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать занятия по театральному искусству, а именно предметы «Художественное слово», «Театральные игры» и «Постановка сценических номеров». Занятия всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью. ДООП «Детский театр» позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что работа над любым литературным произведением для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.), ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. В рамках изучения данной программы дети не только познают мир, но и учатся выражать свое собственное отношение к окружающему миру. ДООП «Детский театр» позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого - либо персонажа, что помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

1. Срок реализации программы:

Срок реализации дополнительной общеразвивающей образовательной программы «Детский театр» составляет 1 год.

1. Объем учебного времени:

Обучение данной дополнительной общеразвивающей образовательной программы «Детский театр» проходит в форме занятий, состоящих из трех учебных предметов:

• «Художественное слово»

• «Театральные игры»

• «Постановка сценических номеров»

Каждый учебный предмет программы проводится по 1 часу в неделю. Общий объем программы составляет 99 аудиторных часов.

Наименование предмета	Аудиторные занятия (в часах)
«Художественное слово»	33
«Театральные игры»	33
«Постановка сценических номеров»	33

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Обучение проходит в форме мелкогрупповых (от 4 до 8 человек) занятий.

Рекомендуемая продолжительность урока – 40 минут.

5. Цели и задачи учебнойпрограммы.

Цель: Приобщить ребёнка к основам театрального искусства посредством игровой деятельности, развить его творческие и коммуникативные способности средствами театрального искусства.

Задачи:

Формировать у детей мотивацию к дальнейшему обучению по дополнительной предпрофессиональной программе в области театрального искусства «Искусство театра»;

• создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности;

• совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;

• формировать у детей простейшие образно - выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных персонажей, животных;

• увеличить словарный запас, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

• приобретение детьми первого опыта индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

• воспитать у детей культуру общения;

• развить у детей личностные качества, позволяющие быть успешными в любой деятельности.

6.Обоснование структуры программы учебного предмета.

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Детский театр» содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

• распределение учебного материала обучения на 1 год;

• требования к уровню подготовки учащихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• методическое обеспечение учебного процесса.

7. Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предметов программы используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- исследовательский (подготовка и поиск информации);

- метод игры, драматизация и театрализация,

- метод сюжетно - ролевой игры.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Материально - техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда и предполагает:

- просторное, хорошо проветриваемое учебное помещение;

- библиотеку аудио и видеозаписей;

- столы, стулья;

- шумовые музыкальные инструменты;

- технические средства обучения: телевизор, DVD проигрыватель, музыкальный центр.

II. Содержание предметов.

2.1. Учебно-тематический план предмета «Театральные игры»

№	Наименование темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
1	Основы театральной игры. Формы и виды игр	урок	2
2	Упражнения (игровые комплексы) для развития внимания и памяти	урок	4
3	Упражнения (игровые комплексы) для снятия мышечного напряжения	урок	5
4	Игры для развития фантазии и воображения	урок	5
5	Игры для развития сценического общения	урок	5
6	Народные игры	урок	5
7	Сюжетно-ролевые игры (в том числе музыкальные)	урок	7
	Итого:		33

1. . Учебно-тематический план предмета «Художественное слово»

№	Наименование темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
1	Дыхание и голос.	урок	5
2	Артикуляционная гимнастика.	урок	5
3	Тренировка гласных и согласных звуков.	урок	6
4	Работа над скороговорками.	урок	7
5	Работа над текстами.	урок	10
	Итого:		33

1. Учебно-тематический план предмета

«Постановка сценических номеров»

№	Наименование темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
1	Подготовка концертных номеров.	Практическое занятие	10
2	Постановка конкурсных номеров.	Практическое занятие	8
3	Постановка учебного спектакля (миниатюр)	Практическое занятие	15
	Итого:		33

1. Краткое содержание тем уроков.

1. Краткое содержание уроков «Театральные игры».

Тема 1. «Основы театральной игры. Формы и виды игр»

В данном разделе учащиеся узнают об основах театральной игры, о формах и видах игр.

Беседа о практике игр в жизни каждого ребёнка группы, в ходе которой он делится своим опытом, и под руководством педагога все игры, о которых рассказали обучающиеся, объединяются в общие классификационные категории. Например:

по форме: индивидуальные, парные, мелкогрупповые, коллективные; настольные, аудиторные, игры на открытом воздухе, игры на воде и т.п.

по видам: подвижные, спортивные, игры развивающие, интеллектуальные, музыкальные, игры - забавы, аттракционы; сюжетные игры (игра на темы сказочных или бытовых сюжетов). Практические игры по предложенным ребятами темам. Новые игры, предложенные педагогом. Разбор занятий: что развивают игры, в которые мы играли сегодня?

Тема 2. «Игровые комплексы различных типов для развития внимания и памяти»

В данном разделе ученики знакомятся с игровыми упражнениями. Педагог по своему усмотрению подбирает упражнения по принципу от простого к сложному, в зависимости от особенностей каждой группы обучающихся.

Примеры некоторых игровых упражнений.

Игра «Знакомство». Каждый называет своё имя, друг за другом повторяя по кругу для всей группы 3-5 раз. Затем первый называет своё имя, второй - имя первого и своё, третий - имя первого, второго и своё и т.д.

Игра «Что изменилось?».

Педагог заготавливает на столе под платком 5-6 предметов (например: ручку, кубик, линейку, игрушку, ластик, книгу, яблоко и т.п.). Поднимая платок - показывает их расположение играющему и медленно считает до пяти, чтобы ребёнок запомнил это расположение. Затем снова накрывает платком «натюрморт». Ребёнок отворачивается. Педагог меняет расположение предметов или забирает 1-2 из них. При повторном раскрытии композиции играющий ребёнок должен рассказать, что изменилось и вернуть всё в первоначальное положение, попросив у педагога недостающие предметы. У этой игры множество вариантов. Например, та же композиция, но рядом стоит «Волшебный сундучок» - что-то достаётся или отправляется в волшебный сундучок. Вопрос: Что мы отправили в волшебный сундучок? Или, что мы прибавили из сундучка? Игра тренирует зрительное внимание, память, наблюдательность; речевую культуру, умение разъяснить ситуацию и поставить задачу - что нужно сделать, чтобы восстановить композицию.

Игра «Телеграмма».

Тренирует слуховое внимание. Ведущий - педагог «посылает телеграмму» каждому обучающемуся из 4-5 слов. Например, «Маша, с Днём рожденья». «Петя, приезжай в субботу», «Наташа, встречай подругу на вокзале». Задача каждого - повторить точно текст «телеграммы». Музыкальная игра «Повторяй за мной» - под весёлое музыкальное сопровождение дети повторяют движения за педагогом. В роли педагога может выступить ребёнок. Народные игры «Ручеек», «Цынцы-брынцы», «Колечко», «Маляр» многие другие, по выбору педагога также тренируют внимание, а разучивание несложных поговорок и стихотворений при их исполнении - комбинирует речевые и подвижные игры с упражнениями на внимание и наблюдательность.

Тема 3. «Игровые комплексы для снятия мышечного напряжения»

В данном разделе учащиеся знакомятся с упражнениями для снятия мышечного напряжения.

Пластические подвижные игры «Море», «Лес», «Пушинки», «Кукольный магазин», «Змейка» и другие в музыкальном сопровождении. Игры построены по принципу - расслабление-напряжение определённых групп мышц, чему способствуют музыкальные акценты, смена темпа и ритма музыкального сопровождения. Действуя в соответствии с методикой «от простого - к сложному» можно включать в игровые упражнения дыхательные упражнения и текст.

Примеры некоторых игровых упражнений

«Лес шумит» - от звуков шелестящих на ветру листвой деревьев (звук «ттттттттттттттт...») до звуков пения птиц («ку-ку, фьюить-фить...», зверей («ррр, фррр и т.п.) до поговорок «В сильный ветер в лесу тихо, а в поле лихо», «Что в лесу родится, дома пригодится», «Тишь да камыш, лесная глушь, слышь...».

«Кукольный магазин». В Кукольном магазине все куклы сделаны из разных материалов: тряпичные, пластмассовые, резиновые, фарфоровые и т.п., что обуславливает определённую пластику при выполнении игрового упражнения.

«Море волнуется раз...», по условиям которой, все играющие двигаются, представляя себя морскими обитателями - рыбами, медузами, дельфинами, ужами и т.п. После слов «Море волнуется раз... море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри..», - все замирают. Тот обучающийся, до которого дотронулся ведущий, продолжает свои движения и все должны отгадать, кого он изображает.

Тема 4. «Игры для развития фантазии и воображения».

В данном разделе учащиеся знакомятся с упражнениями на развитие фантазии и воображения.

Примеры некоторых игровых упражнений.

«Оркестр». Каждый придумывает себе этюд с музыкальным инструментом - барабаном, трубой, гитарой, флейтой и т.п. Упражнение исполняется под музыкальное сопровождение. Обучающийся импровизирует. По сигналу педагога музыканты замирают. По следующей команде - «оживают», но с другим музыкальным инструментом. Один из обучающихся может быть «дирижёром».

«Продолжи сказку». Педагог начинает «Жили-были...». Далее - по кругу каждый добавляет фразу, продолжая сказочный сюжет. Все герои в гости к нам! Каждый придумывает небольшой монолог сказочного героя, чтобы мы угадали - кто это, из какой сказки.

«Юный скульптор». Скульптор «лепит» из одного или нескольких обучающихся композицию на заданную тему. Например, Спорт, Зимние игры, Пловцы, Хоровод и т.п. Это упражнение можно делать при помощи сочетания пластических команд с речевыми - для того, чтобы скульптор мог грамотно и понятно поставить задачу перед исполнителями - «глиной».

Тема 5. «Игры для развития сценического общения»

В данном разделе учащиеся знакомятся с играми для развития сценического общения.

Сценическое общение - это парные, мелкогрупповые и групповые игры и игровые упражнения. Задача - воспитать чувство партнёра, навыки работы в команде.

Примеры некоторых игровых упражнений.

«Зеркало». Один из обучающихся - человек, другой - его «отражение». Задача «отражения» - точно и быстро повторять движения и действия человека. Например, умыться, расчесаться, поправить причёску и т.п. «Перемирие». Задача партнёров игры помириться после, ссоры (из-за чего произошла ссора - придумывают сами обучающиеся).

«Встреча с другом». «Да и нет». Все игры этого раздела должны содержать действие, реакцию на это действие и его оценку.

Тема 6. «Народные игры»

Задача этого раздела - приобщение детей к игровой копилке традиционной народной культуры, развить интерес к изучению народных традиций. Игры в музыкальном сопровождении «Каравай», «Яблонька» «Галка», «Заинька». Игры народного календаря. Весенние игры. Святочные игры. Колядки. Виды весенних хороводов «змейка», «улитка». Игры народов мира. Например, музыкальные французские игры-песни «У оленя дом большой», «Мы сажали капусту» и др.

Примеры некоторых игр.

Болгарская игра «Цыплята». В эту игру играют дети в Южной Европе и даже в Африке, но в Болгарии она сопровождается вопросами и ответами. Выбираются курица и петух. Остальные - цыплята. Они стоят строем за Курицей, Петух роет что-то. Курица вначале говорит: «Куд-кудах», цыплята: «Пиу», «пиу». Курица водит цыплят взад и вперед, потом останавливается перед петухом и говорит: «Что ты делаешь?» - «Амбар строю». «А зачем тебе амбар?» -«Кукурузу хранить». - «А зачем тебе кукуруза?» - «Цыплят кормить». - «А где цыплята?» - «За твоей спиной». - «Да ведь они мои!» - «Они и твои, они и мои!» Петух пробует подобраться к цыплятам, обходя курицу справа и слева. Курица, распростерши руки, защищает цыплят и все время находится в движении с ними вместе, чтобы не дать петуху похитить цыпленка. Задача цыплят двигаться в ряд за Курицей, не отходя от неё, каждый на своём месте. Петух может добраться до цыплят, только обойдя курицу, и может поймать лишь последнего цыпленка. Когда он схватит цыпленка, повторяются вопросы-ответы, и игра начинается сначала. Она идет до тех пор, пока последнего цыпленка не схватит петух. Тогда роли меняются, бывшая курица становится петухом, а петух курицей. Игра воспитывает подвижность, умение работать в команде.

Эстонская игра «В речку - на берег». Нужно проложить из верёвки или провести на полу две параллельные линии. Эти две линии образуют «реку». Расстояние между ними и их длина зависят от возраста и количества игроков. Все участники становятся на «берег» (за линию) или на оба «берега реки». Ведущий быстро приказывает: «В речку! На берег! В речку!» Играющие должны точно прыгать по приказу ведущего: на территорию, ограниченную линиями, и обратно. Кто ошибется, выходит из игры и должен будет после проскакать на одной ноге вдоль (кругом) «речки». Выигрывает последний, не выбывший из игры. Он может стать новым ведущим. Ведущий может, подавая команды, выполнять обманные движения. Например, отдав команду «На берег!», прыгнуть в «реку». Наступивший на черту выбывает из игры. Игра воспитывает внимание, быстроту реакции и ловкость.

Тема 7. «Сюжетно-ролевые игры» (в том числе музыкальные)

В данном разделе, дети соприкасаются с комплексным подходом к освоению актёрского мастерства, с умением самостоятельно развивать сюжет.

Примерные сюжеты игр

Групповое упражнение «На острове сокровищ». Группа из 3-6 человек поставлена в условия «зоны оправданного молчания», т.к. рядом - пираты, они могут их услышать и поймать. А мы должны пробраться к кораблю и уплыть. Сюжетно-ролевая музыкальная игра по игровой французской народной песенке «Братец Яков, спишь ли ты?». Роли: группа детей, зовущих Якова, сам Яков и башенные часы (куклы, которые «выезжают» при бое часов - у каждой фигурки - свой образ - танцовщицы, кузнеца, воина и т.п.). Проделав круг под музыкальное сопровождение, можно с колокольчиками, бубнами, флейтой, часы прекращают бить, а фигурки двигаться. Братец Яков всё спит... Игра развивает воображение, пластичность, музыкальность и чувство ритма. Коллективная игра «Джунгли». Объединение этюдов-наблюдений «Звери», «Растения», элементы выстраивания взаимоотношений. Пластическая игра без текста, со звукоподражанием животным и музыкальным сопровождением. Коллективная игра «Цирк». Объединение этюдов-наблюдений «В цирке», стихотворений о цирке С.Михалкова, С.Маршака. А. Барто и др. в увлекательное представление с музыкальным сопровождением.

1. Краткое содержание уроков по учебному предмету «Художественное слово».

Тема 1. «Дыхание и голос».

В данном разделе учащиеся знакомятся, с тем, что правильно организованное дыхание играет в речи первостепенную роль.

Отсутствие необходимого запаса выдыхаемого воздуха приводит к срывам голоса, неоправданным паузам, искажающим фразу. Неравномерно расходуемый воздух зачастую не дает возможности до конца договорить фразу, заставляет «выжимать» из себя слова. Правильное, четкое, выразительное и красивое произнесение звуков, слов и фраз зависит от работы речевого аппарата и правильного дыхания.

Голосовой аппарат человека имеет строение, напоминающее удивительный музыкальный инструмент, одновременно духовой и струнный. Духовая часть голосового аппарата человека имеет мехи, нагнетающие воздух. Это - наши лёгкие. От того, насколько мы используем эти мехи, зависит громкость звука нашего голоса.

Голосовой аппарат – это система органов, служащая для образования звуков голоса и речи. К нему у человека относятся: органы дыхания, гортань с голосовыми складками, артикуляционный аппарат и резонаторы.

Игровые упражнения для развития речевого дыхания.

Примеры некоторых упражнений.

«Шарик»

Исходная позиция: стоя или сидя. Как выполнять: учащийся вдыхает воздух носом, а затем ртом, с силой выдыхает в шарик, надувает его, а затем пытается удержать давление нем. Повторяется упражнение несколько раз.

«Задуй свечку»

Исходная позиция: сидя на стуле. Как выполнять: учащийся набирает воздух в легкие через рот, потом складывает губы трубочкой и выдувает его обратно (задувает свечку). Выдох производится медленно и плавно. «Трубач»

Исходная позиция: сидя за столом. Как выполнять: учащийся подносит ко рту кулачки. Делает вдох ртом, длинный выдох и трубит: «У-У-у…». Звук можно заменить любым гласным. Можно устроить соревнование, кто дольше всех будет дудеть.

«Пение»

Учащийся пропевает различные звуки, с разной силой, высотой, тембром на выдохе. Например, для начала учащийся поет только одну гласную, затем слоги: га, ма, ду, ро и т.д. Можно поэксперементировать с интонацией, попросить учащихся петь то жалобно, то радостно, громко, тихо, шепотом. И др. упражнения.

Тема 2. «Артикуляционная гимнастика».

В данном разделе учащиеся узнают, что для того, чтобы научиться хорошему, качественному произношению, стоит обратить внимание на артикуляционную гимнастику. В этом разделе дети знакомятся с видами артикуляционных упражнений и требования к их проведению. Артикуляционная гимнастика - это упражнения для тренировки языка, губ, щек и нижней челюсти. Именно эти органы отвечают за четкое и правильное произношение звуков и слов. Артикуляционные упражнения повышают подвижность органов речи, увеличивают силу их движений, а также помогают ребенку запомнить правильное положение языка и губ. С помощью артикуляционной гимнастики формируется правильное «автоматическое» произношение.

Примеры артикуляционной гимнастики:

Комплекс для развития мышц губ.

«Улыбка». Надо растянуть губы в улыбке и удерживать их в таком положении. «Улыбка зайчика». Ребенок может представить, что он зайчик, который грызет морковку передними зубами. Затем пусть «зайчик» улыбнется так, чтобы были видны все зубы. При этом верхняя челюсть стоит на нижней, не перекрывая ее. «Трубочка». Губы вытягиваются вперед трубочкой, как будто это хобот слона или трубочка. «Бублик». Зубы сомкнуты, губы округлены и вытянуты вперед. Важно, чтобы было видно и верхние, и нижние резцы. «Буря». Надо дуть сильной струей выдыхаемого воздуха через трубочку в стакан с водой. Получится «шторм». «Художник». Удерживая губами карандаш, нужно «нарисовать» круг или квадрат в воздухе.

Комплекс для развития мышц языка.

«Чашечка». Нужно широко раскрыть рот, как можно дальше высунуть язык и загнуть его по направлению к себе так, чтобы он не коснулся зубов. «Лопата». Полностью расслабленный язык высунуть изо рта и удерживать на нижней губе. «Жало». Напряженный язык резко выдвигается вперед, как жало пчелы. «Футбол». С закрытым ртом надо упираться языком поочередно в правую и левую щеки, в зубы, в нёбо и т.д. «Маятник». Высунуть язык и водить напряженным языком вправо и влево, как маятник часов. «Чистим зубы». С закрытым ртом надо «почистить» верхние и нижние зубы. «Лошадка». Изобразить языком, как цокает копытами лошадь.

Комплекс для развития мышц щек.

«Сытый хомячок». Набирается полный рот воздуха, надуваются щеки и удерживаются в таком положении. Можно надувать попеременно правую и левую щеки. «Голодный хомячок». Нужно втянуть щеки внутрь. На первых порах можно помочь ребенку руками. «Лопнувший шарик». Губы плотно сомкнуты, зубы разомкнуты. Щеки надуть. Затем хлопнуть по ним ладонями. «Буря». Выдувать мыльные пузыри. 🙂

Тема 3. «Тренировка гласных и согласных звуков».

  В данном разделе учащиеся выполняют упражнения для тренировки гласных и согласных звуков.

Примеры некоторых упражнений.

Упражнение для тренировки произношения гласных звуков.

Произнесите медленно, но на одном дыхании, вернее на одном выдохе, гласные, в следующей последовательности: И-Э-А-О-У-Ы

Нужно активнее задействовать все мышцы речевого аппарата, даже с некоторым усилием, чтобы глядя на себя в зеркало, ученики видели своего рода гримасы. Это хорошо разогреет речевой аппарат и в расслабленном состояние звук останется таким же ярким. Постепенно убыстряется темп. Нужно постараться произнести несколько связок на одном дыхании. Но следить, чтобы это было не во вред звучанию. Все звуки должны быть отчетливо слышны.

Когда ученики смогут уверенно и достаточно быстро произносить эту связку, нужно переходить к связке с йотированными гласными. Все тоже самое. Сначала Е-Ю-Я-Ё медленно затем быстро. Затем соединить две связки И-Э-А-О-У-Ы- Е-Ю-Я-Ё. И снова проделать в том же ритме: от медленного – к быстрому.

Когда ученики добьются хорошего звучания, пробуем произнести различные слова, которые начинаются с гласных. Например: утро, юбка, эхо, ель, ива, сын, осы, ёлка, акт, яр и т.д.

Отработка произношения согласных звуков.

При произнесении согласных звуков, требуется большее, чем при произнесении гласных, напряжение речевого аппарата. Работа над согласными требует больше внимания потому, что недостатки в их произношении встречаются гораздо чаще.

Примеры некоторых игровых упражнений.

Отработка согласных звуков [Б] и [П]

Звуки [Б] и [П] – парные, взрывные. Звук [П] – глухой и произносится одним лишь шумом выдыхаемого воздуха, без голоса, а звук [Б] – звонкий и произносится с голосом.

Произнести поочередно несколько раз: б-п, б-п, б-п, б-п, б-п, б-п, б-п, и т. д.

Затем, тренируйте звуки Б и П в словах:

БИТВА, БЫЛЬ, БОЛЬ, БАРАБАН, БОЛЬШЕВИК, БАШНЯ, БАЙРОН,БУНТ, БРАТ

ПОЛЕ, КОПНА, ПОКОС, ПЛОЩАДЬ, ПАПОРОТНИК, ПОПОНА, ПОТОК, КОПЫТА, ПЕСНЯ

  Затем, произносим следующие пары слов. Обращаем внимание, как изменяется смысл слова при оглушении звонкого согласного звука:

БОРТ - ПОРТ, БАЛКА - ПАЛКА, БЫЛЬ – ПЫЛЬ, БРАГА – ПРАГА, БАР - ПАР

  Затем тренируем четкость произнесения Б и П в текстах. Произ­носим текст медленно.

Был бы бык, а мясо будет. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа. В поле полет Поля просо. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.

Продолжаем работу с другими согласными по этому же принципу.

Тема 4. «Работа над скороговорками».

В данном разделе учащиеся узнают о том, что такое скороговорки и как нужно работать над скороговорками. Цель раздела - научиться легко, непринужденно преодолевать встречающиеся в речи дикционные трудности, сложные звукосочетания.

Скороговорка - это жанр устного народного творчества. Это специально подобранная фраза с трудно выговариваемым подбором звуков, быстро произносимая шуточная поговорка или прибаутка. Начинать работу над скороговорками надо в медленном темпе. Нельзя бессмысленно «пробалтывать» текст в пространство. Обязательно должно присутствовать отношение к тому, о чем говорится в скороговорке и к кому она обращена, с какой целью, смыслом произносится. Другими словами, учащиеся должны в своем воображении представлять то, о чем идет речь, мысленно видеть, кому направлен текст. Каждая скороговорка имеет свою смысловую линию, и можно нафантазировать самые разнообразные оттенки настроения, отношения к тому, о чем говорится в тексте. Например, можно разнообразить предлагаемые обстоятельства, представляя себе: то погоню, то ласковое обращение к другу, то ликование. При этом одна и та же скороговорка будет интонироваться соответствующим данной ситуации образом.

Тема 5. «Работа над текстом произведения».

В даном разделе учащиеся будут работать над текстами произведений, над которыми они будут работать. Цель – научиться мастерству слова в процессе.

Работа над текстом делится на этапы:

Первый этап - предполагает ознакомление учащихся с конкретным содержанием текста, выяснение эмоционального воздействия произведения.

Второй этап - проводится анализ текста (о чем произведение, каков сюжет, кто герои, их поведение и т.д.)

Третий этап - оценка произведения, как источника познания окружающей действительности и как произведения искусства (личное отношение учащегося к произведению, к героям, их поступкам и т.д.)

Таким образом, связь с жизненным опытом учащихся осуществляется на протяжении всей работы над произведением. Но по мере углубления анализа, обогащение школьников мыслями и опытом автора, связь с жизненным опытом учащихся качественно изменяется. С одной стороны автор воздействует на ученика логической и эмоционально-образной стороной произведения. С другой, творчески перерабатывая произведение, ученик формирует свой взгляд на вещи и явления, не всегда тождественные авторскому взгляду.

1. Краткое содержание уроков по учебному предмету

«Постановка сценических номеров».

Тема 1. «Подготовка концертных номеров»

В этом разделе учащиеся знакомятся с понятием «Концертный номер». Концертный номер - это отдельное, композиционно завершенное небольшое, сценическое произведение, со своей завязкой, кульминацией и развязкой, выступление одного или нескольких актеров, выраженное средствами определенного (или смешанного) вида искусства: драмы, музыки, хореографии, художественного слова, пантомимы, цирка и т.д. и оставляющее у зрителей целостное впечатление.

Главной целью постановки концертных номеров является сценическая практика учащихся и развитие творческих способностей в различных жанрах и стилях. Выбор материала для подготовки номеров, в первую очередь, зависит от тематики концертов, поэтому подбор репертуара должен быть различной направленности (к календарным праздникам, к знаменательным датам, к тематическим школьным мероприятиям), в зависимости от способностей детей, различный по жанрам (речевой, пластический, театральный) и по форме (композиция; миниатюра; зарисовка; сцены из пьесы, и т.д.).

Тема 2. «Подготовка конкурсных номеров»

В данном разделе учащиеся узнают, как правильно нужно работать над конкурсным номером. Работа над конкурсными номерами имеет свои отличительные особенности. При работе надо учитывать, что психологическая нагрузка на ученика будет существенной, так как конкурсные выступления и подготовка к ним вызывают чрезмерное эмоциональное волнение у участников конкурса. Наряду с тем, что любой конкурс является стрессом для конкурсанта, он воспитывает в нем умение собираться, настраиваться, концентрироваться, владеть собой и противостоять любым неожиданностям, возникающим в процессе исполнения программы, а также развивать чувство конкурентоспособности и умения проигрывать, «держать удар».

Тема 3. «Постановка спектакля»

В данном разделе, учащиеся учатся работать над учебным спектаклем (миниатюрой). Работа над спектаклем - основной вид творческой деятельности в рамках ДООП «Детский театр», работа над ним является итогом учебно-художественного процесса на определенном этапе. Для реализации спектакля (миниатюры) надо обязательно найти баланс между сложностью сценического материала и необходимым для его воплощения уровнем актерской грамотности, обеспечить поступательное усложнение исполнительских задач в процессе создания спектакля, создать доброжелательную, творческую атмосферу.

Основные последовательные этапы создания учебного спектакля:

- подбор художественного материала;

- разбор и читка материала;

- распределение ролей;

- основной репетиционный процесс (создание и уточнение мизансценического рисунка, конкретизация сценической обстановки, подбор музыкального материала, постановка танцев, пластики и т. д в зависимости от жанра и идеи режиссера);

- прогоны (сцен, спектакля в целом);

- генеральные репетиции;

- сценический показ.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате освоения дополнительной общеразвивающей образовательной программы «Детский театр» обучающиеся приобретут следующие знания, умения, навыки:

- знание об основах театральных игр;

- познакомятся с играми на развитие воображения, фантазии, внимания, сценического общения;

- познакомятся с понятием «Дыхание и голос», «Артикуляция», «Концертный номер», «Конкурсный номер», «Спектакль», «Театральная миниатюра»;

- приобретут навыки выполнения упражнений для развития речевого дыхания, артикуляционной гимнастики, тренировки гласных и согласных звуков, скороговорок, работы над текстом спектакля (миниатюры);

- приобретут навыки коллективной работы;

- проанализируют свою работу после показа учебного спектакля или миниатюры.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

Оценочная система в дополнительной общеразвивающей образовательной программе «Детский театр» не предусмотрена.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Обучение по дополнительной общеразвивающей образовательной программе «Детский театр» проходит в форме занятий, состоящих из теоретической части, включающей объяснение материала преподавателем, демонстрация практических приемов и практической части, выполнения творческих заданий, упражнений и обсуждения.

VI. Список рекомендуемой литературы

Список рекомендуемой методической литературы

1. Наталья Ром «Техника речи. Техника общения» Издательский дом «Ардис», 2012

2. Шутова Н. Ю. Методическое пособие «Театральные игры», г. Иваново, 2018

3. Азбука постановки речевого голоса по системе Э. М. Чарели: Упражнения для тренинга/ Автор – составитель Б. Б. Зубков. – Екатеринбург: Издательство УМЦ УПИ, 2019 – 120 с., ил.

Список рекомендуемых Интернет-ресурсов

1. https://kukuriku.ru/razvitie/rech/sredstva/artikulyacionnaya-gimnastika/

2. https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/rabota_nad_tekstom_khudozhestvennogo_proizvedeniia