Дополнительное образование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

п. Ханымей Пуровского района

ДОКЛАД

Социальная адаптация

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

на занятиях в рамках образовательной программы

объединения «Радуга ремёсел»

Лазарева Светлана Николаевна,

педагог дополнительного

образования

п. Ханымей

2017 год

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

В современной педагогической психологии наметилась тенденция актуализации исследований, посвященных изучению влияния творческого процесса на интеграцию личности ребенка с ограниченными возможностями в социальную среду здоровых детей и разработке психокоррекционных программ, способствующих достижению полноценного развития и самореализации личности.

С раннего детства дети имеют возможность созерцать и чувствовать всю прелесть и неповторимость рукотворных работ, созданных руками мам и бабушек. Изготовление поделок, оформление жилища издавна считалось важным и нужным делом.

На протяжении полутора десятков лет на базе моего объединения ведётся работа с воспитанниками, имеющими некоторые ограничения возможностей здоровья, где они занимаются разными прикладными техниками (в зависимости от заболевания).

Эмоциональные процессы являются той сферой психологического бытия ребёнка, которая заряжает и регулирует все остальные его функции, такие как восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами дополнительного образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Обучающиеся с различными заболеваниями на протяжении уже нескольких лет являются объектом особого внимания и работа моего объединения не исключение.

В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на дополнительное образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области дополнительного образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.

Дополнительная программа «Радуга ремёсел» имеет художественно-эстетическую направленность, а по функциональному назначению является прикладной, то есть создаёт условия для овладения воспитанниками определённой совокупности умений и способов действия.

Возникновение данного материала связано с потребностью создать оптимальные условия для развития творческих способностей обучающихся с ограниченными физическими возможностями, необходимыми для их дальнейшей социализации в обществе.

Для стимулирования мотивации у этих воспитанников к занятиям декоративно-прикладным творчеством ежегодно корректируется программный материал, обновляется содержание теоретического материала, что позволило создать индивидуальный образовательный маршрут и ввести новые формы учебных занятий. Поскольку таким обучающимся требуется особое внимание и психологический подход.

Программа имеет 4 основных раздела: «Рисунок, живопись», «Аппликация, изготовление изделий», «Бумагопластика, подарки, сувениры».

Образовательный процесс такой группы обучающихся включает в себя все разнообразие направлений, обеспечивающих интересы воспитанников разных возрастов. Используется возможность индивидуального подхода к обучающемуся с любыми способностями, с разным уровнем знаний и ограниченными возможностями. Такая категория воспитанников нуждается в общении, внимании, заботе. Большая ответственность возлагается на педагога, который поможет воспитаннику с ограниченными возможностями познать мир, сложный и недоступный. Именно педагог помогает воспитаннику познать себя, преодолеть свою «неполноценность» и заявить всему миру: «Я такой же, как все!». Зачастую мы не думаем о том, кто же такие дети с ограниченными возможностями. Мы не часто встречаем их на улицах, детских площадках, они не ходят в обычные школы. Складывается впечатление, что таких детей не бывает. Дети с ограниченными возможностями зачастую изолированы от общества, они живут в своём закрытом, недоступном для нас мире. Но эти дети рисуют, лепят, делают аппликации, вышивают, их работы наполнены эмоциями, переживаниями, радостью, восторгом и болью. Дети с ограниченными возможностями в силу своих «ограничений» воспринимают этот мир ярче, острее, эмоциональней, чем их здоровые сверстники. Они более усердны, вдумчивы и внимательны, так как их физические возможности ограниченны. И именно в занятиях творчеством дети-инвалиды находят отдушину в этом мире, творчество помогает им в адаптации и реабилитации, оно является для них самовыражением и самореализацией. Очень часто в нашей повседневной жизни отражены пути решения противоречий между:

- непониманием, отторжением обществом детей с ограниченными возможностями здоровья и их потребностью в общении, любви, внимании, возможности творчества;

- достаточно высоким уровнем творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья и невозможностью их развития в ограниченном рамками домашнего обучения пространстве.

Эти противоречия я стараюсь решать на уровне инклюзивного подхода, так как это является лучшей возможностью для продуктивной творческой деятельности и социального общения детей с ограниченными возможностями.

Инклюзивный подход предполагает понимание различных образовательных потребностей особенных обучающихся и предоставление услуг в соответствии с этими потребностями через более полное участие в образовательном процессе, привлечение общественности и устранение дискриминации в образовании.

Цель образовательной программы «Радуга ремёсел»:

ВКЛЮЧЕНИЕ каждого обучающегося с ограниченными возможностями или особыми потребностями в образовательную среду и ГИБКОСТЬ в подходах к обучению.

Ставлю на первое место совместное обучение детей – здоровых и с ограниченными физическими возможностями, их совместный труд в команде, совместное преодоление трудностей и празднование небольших побед, что способствует воспитанию личности, которую можно характеризовать, как гармоничную.

В своей работе опираюсь на следующие принципы:

• ценность обучающегося не зависит от его способностей и достижений;

• каждый воспитанник способен чувствовать и думать;

• каждый обучающийся имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

• типичные и нетипичные обучающиеся нуждаются друг в друге;

• добрые партнёрские отношения зарождаются в совместном творческом труде;

• полезные навыки и академические достижения приобретаются в результате осмысленной творческой деятельности;

• творческая деятельность должна быть постоянно разнообразной.

- родители – партнёры и соратники в творческой деятельности.

В объединении отмечается улучшение социальной компетенции и навыков коммуникации детей с инвалидностью. Это в значительной мере связано с тем, что у детей-инвалидов появляется больше возможностей для социального взаимодействия со своими здоровыми сверстниками, которые выступают в качестве носителей модели социальной и коммуникативной компетенции.

Необходимо подчеркнуть то, что обучающиеся с особенностями развития имеют возможность обучения по более насыщенной образовательной программе. Результатом этого становится улучшение их навыков и академических достижений.

Важно также и то, что социальное принятие обучающихся с особенностями развития улучшается за счёт обучения в малых группах. Обычные воспитанники «переступают» за черту инвалидности обучающегося с ограниченными физическими возможностями, работая с ним над заданием в малой группе. Постепенно, обычные дети начинают осознавать, что у них с детьми-инвалидами много общего, и это помогает им наладить между собой хорошие отношения, дружбу.

В процессе обучения использую информационные технологии, создание электронных презентаций, коллажей, буклетов, афиш.

В творческом коллективе объединения обучающиеся уважают и ценят своих товарищей, имеющих инвалидность. Они всегда помогают своим сверстникам с ограниченными возможностями активно участвовать в образовательной и социальной деятельности. При этом обычные дети, незаметно для себя, получают важнейшие жизненные уроки. Этот положительный опыт заключается в росте социальной сознательности, в осознании отсутствия различий между людьми, в развитии самосознания и самооценки, в становлении собственных принципов, и что не менее важно – развитии и укреплении искренней заботы и дружбы.

Считаю, что успех реализации программы объединения достигается в принятии индивидуальности каждого отдельного обучающегося и удовлетворении его особых потребностей.