Дошкольное образование: оценка индивидуального развития детей

Дошкольное образование: оценка индивидуального развития детей

Громак Н. И., зав. отделом анализа и методического сопровождения среднего общего образования

Дошкольный возраст – это этап, когда ребенок развивается чрезвычайно стремительно. Увидеть «зону ближайшего развития», оценить индивидуальный темп достижений и на их основе спроектировать индивидуальный маршрут дошкольного образования для каждого конкретного ребенка – вот задачи педагогической диагностики. Таким образом, результаты педагогической диагностики должны использоваться для обнаружения сильных сторон ребенка и определения перспектив его развития.

Методы педагогической диагностики

• Наблюдение (основной)
• Педагогическая свободная беседа
• Анализ продуктов детской деятельности
• Проблемная ситуация
• Дидактическое задание(педагогический тест)

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей

Методы психологической диагностики

• Тест
• Наблюдение
• Диагностическая беседа
• Опрос
• Анализ продуктов детской деятельности
• Проективный метод
• Эксперимент

Отличия педагогической диагностики от психодиагностики

• Педагогическая диагностика осуществляется в привычной для ребенка обстановке (режимные моменты, прогулка, образовательная деятельность).

• Психологическая диагностика обычно проводится в кабинете психолога, в новой или не совсем привычной для ребенка обстановке.

• Регистрация результатов педагогической диагностики не является стандартной, педагог сам создает или выбирает удобную для использования в своей работе форму (дневниковые записи, карты развития и т.п.).

• Все данные и результаты психологической диагностики фиксируются в протоколах по определенной форме

Отличия педагогической диагностики от психодиагностики

• Основную цель психологической диагностики можно сформулировать как отнесение развития ребенка к условно нормативному или отклоняющемуся и определение типа (варианта) его развития. Т.е. психологическая диагностика направлена на выявление проблем и их коррекцию.

• Педагогическая диагностика подходит к исследованию объекта не ради его изучения, а прежде всего ради его преобразования. Т.е. педагогическая диагностика направлена на развитие.

Отличия педагогической диагностики от психодиагностики

• Педагогическая диагностика развития ребенка складывается из множества частных оценок, она длительна по времени.

• Процедура психологической диагностики может носить однократный характер и ограничиваться несколькими часами.

• Цель психологической диагностики - количественный (баллы и уровни) и качественный анализ полученных данных.

• Цель педагогической диагностики – исключительно качественный анализ, т.е. содержательная характеристика наблюдаемого явления.

Важно помнить, что целевые ориентиры не могут служить основой для диагностики ребенка, оценки его уровня развития.

В связи с этим возникают вопросы:

• если диагностика становится необязательной, но оценить качество мы должны, как и с помощью чего это сделать?
• как педагогу оценить уровень развития фантазии, любознательности, инициативности?
• как измерить характер взаимодействия со взрослыми и детьми, систему отношения к себе и окружающему миру?

Педагог должен в первую очередь оценивать не ребенка, а качество и эффективность своей педагогической деятельности, направленной на создание условий для индивидуальной траектории развития каждого ребенка

Ребенок дошкольного возрас та – не всегда может сообщить информацию о себе, он не всегда готов к участию в сложных диагностических процедурах.

Поэтому о нем и его возможностях лучше всего свидетельствуют: результаты его деятельности, особенности взаимодействия с окружающим миром, его поведение.

Ребенок дошкольного возраста - во многом еще потенциален, то есть, скрыт в истинных своих возможностях и от себя, и от окружающих. Поэтому педагогическая диагностика носит прогностичныйи вероятностный характер

Перенос акцента на социализацию меняет представление о результатах ДОО

В первую очередь , социализация предполагает развитие в дошкольном возрасте мотивационно - ценностной сферы.

У дошкольников это проявляется в любознательности, в стремлении познания и осознания мира, (часто в виде вопросов «когда?», «почему?», «где?», «зачем?» и т.п.), в потребности фантазирования и творчества (инициативность), которые воплощаются в игровой, изобразительной и других видах детской деятельности

Во вторых , социализация предполагает развитие у дошкольников потребности в мотивации достижений.

У ребёнка в дошкольном возрасте присутствует гордость за свои достижения.

По данным психолого-педагогических исследований, к младшему школьному возрасту потребность в мотивации достижения часто растворяется в поучениях взрослого, который старается оценить ребёнка с точки зрения «правильности - неправильности»

Ещё один важнейший момент , связанный с социализацией - это развитие у ребёнка способности сотрудничать.

Важным блоком социализации является блок формирования жизненных навыков.

Жизненные навыки - это умение детей в новой нестандартной ситуации, не бояться, находить собственные решения, ориентируясь на тот социальный опыт, который получен в процессе воспитания в детском саду и семье.

Таким образом, главное назначение и смысл педагогической диагностики:

в переходе от диагностики отбора к диагностике развития;

в поиске наиболее оптимального пути развития двуединого процесса: социализации ребенка и развития его индивидуальности

Процесс социализации личности   -

протекает на протяжении всего существования человеческой жизни, поскольку окружающий мир пребывает в постоянном движении, все изменяется и человеку просто необходимо меняться для более комфортабельного пребывания в новых условиях.

Человеческая сущность претерпевает регулярные изменения и с годами меняется, она не может быть постоянной.

Жизнь – это процесс постоянной адаптации, требующий непрерывных изменений и обновлений.

Человек представляет собой социальное существо. Процесс интеграции каждого индивида в общественные слои считается достаточно сложным и довольно длительным, поскольку включает усвоение ценностей и норм социальной жизни и определенных ролей 

Соотношение социализации и воспитания:

• воспитание - это часть процесса социализации,   целенаправленная и сознательно контролируемая социализация  (семейное, дошкольное, религиозное воспитание)

• воспитание как процесс целенаправленного влияния на ребенк а позволяет ему быстрее освоить комплекс наиболее значимых для общества ценностей и норм, преодолеть или ослабить отрицательные последствия социализации, то есть  воспитание - это инструмент ускорения и корректировки социализации

Задачи социализации:

• социальная адаптация - активное приспособление индивида к условиям общественной среды

• социальная автономизация - устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке

Социальная автономизация   - устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке

Решение этих по сути противоречивых задач регулируется 

мотивами (движущими силами социализации):

«быть со всеми» и  «оставаться самим собой»

Критерии социализации - это

социальная адаптированность

социальная автономность

социальная активность

Социализация ребенка - это стратегическая цель деятельности педагога, так как

знания и воспитание - это база

для социального становления человека

Ощущение своей сопричастности процессам в обществе, уверенность в наличии своего комфортного места в социальной системе – формирование этих позитивных состояний происходит только в случае целенаправленного воспитательного влияния

Процесс развития ребенка не мыслится без личностного развития ребенка, а значит, без усвоения им системы социальных связей, отношений,

без включения в них

Социализация – это процесс и результат усвоения воспитанником существующих норм, ценностей и форм поведения.

Синоним слова «социализация» может быть «очеловечивание»

Социализация тождественная «окультуриванию» - присвоению социального опыта ребенком черт взаимодействию со средой. Опыт превращается в его индивидуальное развитие, им перерабатывается, дополняется через некоторое время, возвращается в общественную культуру в виде определенных

индивидуальных достижений.

Для того чтобы дети могли полностью развить и проявить свои способности, они должны расти в отзывчивом социальном окружении. Непосредственная родительская ласка и забота могут обеспечить то эмоциональное тепло

Семья представляет собой первичную группу, в которой осуществляется контакт не только родителей, но и детей различных возрастов между собой

В семье дети постепенно приобщаются к сложному миру взрослых. Благоприятная эмоциональная атмосфера в семье позволяет каждому ее члену не скрывать своего эмоционального состояния, делиться радостями, рассказывать о неудачах и обидах, получать советы по волнующему вопросу, восстанавливать и пополнять свои физические и духовные силы и таким образом поддерживать жизненный тонус

Родитель как опытный педагог должен уметь управлять поведением ребенка, не применяя физического, эмоционального или другого недопустимого наказания. Для этого ему необходимо знать причины, которые кроются за разными видами поведения ребенка, и способы поощрения поведения или препятствования ему

Родительский всеобуч

В результате кризиса 3-х лет происходит психологическое отделение ребенка от взрослого, что создает предпосылки для создания новой социальной ситуации развития. Ребенок выходит за пределы своего семейного круга и установленных отношений с миром взрослых людей. Ребенок становится более самостоятельным, повышаются требования со стороны взрослых, изменяется система взаимоотношений со сверстниками, так и с взрослыми.

Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте

усложняется и дифференцируется

Взрослый человек остается центром жизни ребенка, но отношения с ним существенно меняются.

Если в раннем возрасте социальная ситуация определялась исключительно отношениями ребенка с его близкими взрослыми, то начиная с дошкольного возраста ребенок вступает в отношения с более широким социальным миром

Человеческие отношения, которые существуют в мире взрослых, становятся предметом игровой деятельности детей, где взрослый присутствует опосредованно, в идеальной форме

Общение с реальными близкими взрослыми приобретает внеситуативный характер и

побуждается новыми потребностями

Выделяется новая сфера социальных контактов ребенка – его отношения со сверстниками, которые играют в социальной ситуации развития ребенка большую роль

Устойчивый интерес к взаимодействию с другими детьми возникает в связи с усложнением игры и расширением сферы социализации дошкольника

Общаясь со сверстниками, ребенок строит отношения не на основе подчинения, как с взрослыми, а с позиций равенства

Ощущение своей сопричастности процессам в обществе, уверенность в наличии своего комфортного места в социальной системе – формирование этих позитивных состояний происходит только в случае целенаправленного воспитательного влияния

Социальная адаптация – это слаженная работа личности, среды, сверстников, воспитателей и родителей. Помогая детям в социальной адаптации, мы создаем благоприятные условия

для самореализации ребѐнка

Компьютерная обработка данных позволяет:

• оптимизировать процесс диагностики уровня воспитанности обучающихся;
• повысить эффективность воспитательной работы образовательной организации;
• сделать наглядными мониторинговые исследования качества образования;
• повысить уровень психолого-педагогической и информационно-коммуникационной компетентности педагогов дополнительного образования;
• активизировать исследовательскую деятельность педагогов дополнительного образования.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!