"Движения Земли"

Авторы, разработчики:

Учитель географии: Добычина Валентина Николаевна

Предмет

География

Класс

5 класс

Тип урока

Урок комплексного применения знаний.

Технология построения урока

технология критического мышления.

Тема

Движения Земли.

Цель

Объяснить движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Задачи

Общеобразовательная: сформировать знания о видах движения Земли, обеспечивающих существование жизни: особенностях расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках.

Развивающая: развивать умение анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.

Воспитательные: развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание, воспитывать культуру общения, чувство любви к малой родине.

Основные термины, понятия

Осевое и орбитальное движение Земли. Северный полюс. Южный полюс. Високосный год.

Планируемый результат

Предметные умения

Личностные УУД:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Регулятивные УУД:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы:

Фронтальная

Работа в группах

Индивидуальная

Рабочая тетрадь, учебник, маршрутный лист

Технические средства обучения:

Компьютер, медиапроектор.

Этапы урока

Дидактические задачи

Вызов

Установить тематическую рамку («могу»).

Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо»)

Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу»)

Осмысление

Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному выполнению.

Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма.

Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом, понятиями.

Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибки.

Рефлексия

Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона.

Формировать адекватную оценку правильности результатов действия.

Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вызов

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию.

Личностные результаты:

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний о видах движения Земли.

1. Ребята, мы начинаем урок, и я вам желаю новых географических открытий!

Послушайте, пожалуйста, стихотворение:

Есть одна планета – сад.
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут.
В речку смотрят удивлённо... (Слайд 1)

- О чём говорится в этом стихотворении?

- Почему в нём говорится, что Земля одна?

- Можем мы считать, что наша планета уникальна?

- Из каких природных оболочек состоит Земля?

2. А кто-нибудь из вас задумывался, что оказывает влияние на развитие природы Земли?

- Вы хотите узнать, что влияет на развитие природы Земли?

- Как мы это можем сделать?

- Хотите посмотреть на нашу планету из космоса? (Слайд 2)

- Что необычного вы увидели?

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

- А с какой целью мы полетим в космос?

3. Для того, чтобы тщательно исследовать Землю, мы полетим на двух космических кораблях. На борту каждого корабля будет по 10 человек. Выберите командира корабля, возьмите маршрутные листы с заданиями.

Команда «Земляне»

Ф.И. командира _______________________________

Ф.И. исследователя _______________________________

Используя текст в учебнике на стр.22-23 и дополнительную литературу заполните таблицу и сделайте выводы о том, что влияет на развитие природы Земли.

Команда _ «Россияне»__

Ф.И. командира _______________________________

Ф.И. исследователя _______________________________

Используя знания темы «Мы во Вселенной» и учебник на

стр.22-23, заполните таблицу и сделайте выводы о том, что влияет на развитие природы Земли.

Заслушиваем 1 и 2 команды:

Какие вопросы вы изучали? Что выяснили?

На экран вывожу правильные ответы. (Слайд 3)

(если есть ошибки, отметьте их).

- Ребята, у кого эти вопросы вызвали затруднение?

- У кого много минусов?

- После того, как вы прослушали правильные ответы, вы увидели свои ошибки?

- Что вы узнали нового?

- Мы всё выяснили, мы решили нашу проблему?

- Мы можем возвращаться на Землю?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

«Игра на внимание»

Верное утверждение («да» – руки над головой + хлопок, а в случае неверного («нет» – руки вперёд.

Комментируют и объясняют, о чём говорится в этом стихотворении, почему в нём говорится, что Земля одна, в чём её уникальность.

Отвечают на вопросы.

Выдвигают гипотезы, отвечают на вопрос.

Отвечают на вопросы.

Делятся на две команды (заранее):

«Земляне» - будут изучать осевое движение;

«Россияне» - будут изучать орбитальное движение.

Работают с учебником, энциклопедией, справочником. Выбирают информацию для ответов на свои вопросы, записывают в маршрутный лист.

Маршрутный лист у каждой пары учащихся.

Работают с учебником, энциклопедией, справочником. Выбирают информацию для ответов на свои вопросы, записывают в маршрутный лист.

Маршрутный лист у каждого учащегося.

(Читают полученные результаты методом инсерт).

Осмыс- ление

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

– анализ объектов с целью выделения признаков,

- определение основной и второстепенной информации

- проводить синтез (восстановление целого из частей)

- анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные результаты:

- учебно-познавательный интерес,

- самоопределение, самосознание.

Предметные результаты:

-знание особенностей нашей планеты, обеспечивающих существование жизни: особенностей расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках.

-умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы;

- развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.

4. Ребята, как вы думаете, какое значение для жизни на Земле имеет воздух, вода и почва?

Проверяем ваши гипотезы (достаю листочки из корзины, зачитываю). Определяем, кто был прав.

Во время нашего полёта мы узнали много нового и интересно.

Хотите проверить свои знания?

Предлагаю выполнить задание № 8 на стр.12 в тренажёре.

5. Проведите взаимопроверку. Поставьте отметки.

Отвечают на вопросы о значение воздуха, воды и почвы для жизни на Земле

Меняются вариантами. Проверяют вариант соседа.

Итог

урока

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- выстраивание логической цепочки рассуждения;

- рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Личностные результаты:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты:

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

6. - Наше путешествие помогло нам решить нашу проблему?

- Что мы сегодня открыли?

- Довольны ли вы собой?

- Кто из вас лучше работал?

Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:

• зеленый – Я работал отлично, мне всё понятно;

• желтый – Я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось;

• красный – Я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.

Завершить урок я хочу словами Антуана де Сент-Экзюпери:

“Все мы пассажиры одного корабля по имени “Земля”, и пересесть из него просто некуда”.

Сдайте маршрутные листы и получите д/з.

Д/З п.6, задание в тренажёре № 5, 6,7.

Осуществляют само - и взаимооценку собственной учебной деятельности и своих товарищей на уроке по алгоритму