Экологическое воспитание

экологическое образование и воспитание на уроках географии и биологии

Экологическое образование и воспитание учащихся на уроках географии и биологии.

Всё меньше — окружающей природы.

Всё больше — окружающей среды.

Р. Рождественский.

       Приступая к работе по экологическому образованию и воспитанию учащихся, я поставила перед собой  цель: создать условия для формирования у моих учеников основ экологической культуры, правильного отношения к природе, к себе и к другим людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения.

Для выполнения этой цели необходимо было решить следующие задачи:

1.     Использовать экологические знания как необходимое условие для выработки правильного отношения к окружающему миру.

2.     Содействовать тому, чтобы знания несли эмоционально-действенный характер и выражались в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать, охранять всё живое, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но и потому, что на их изготовление были затрачены материалы природного происхождения.

3.     Способствовать созданию условий для ежедневного общения детей с естественной природной средой.

4.     Организовать экскурсии на реку Есиль, озеро Пестрое, оранжерею и  с целью изучения разнообразия и красоты природы, в школьный сад с целью  наблюдения за растениями и животными в разное время года.

5.     Разработать  беседы экологического содержания, тесты и анкеты после их проведения.

6.     Организовать конкурсы  заметок, сочинений, стихотворений, рисунков, фотографий  по обсуждаемым событиям экологического характера, по результатам экскурсий.

7.     Провести просмотр видеосюжетов экологической направленности и обсуждение после них.

8.     Вести  научно- исследовательскую работу. 

9.     Организовать кружок «Краеведение».

10.                       Подобрать и разработать интегрированные уроки и внеклассные мероприятия по экологическому воспитанию школьников.

11.                       Помочь учащимся научиться радоваться успехам друзей, огорчаться из-за их неудач, приходить на помощь тем, кто в ней нуждается.

   Успех в экологическом образовании и воспитании младших школьников, по моему мнению, во многом зависит от того, в какой степени учитель побуждает интерес, стремление глубже познать окружающий мир и совершенствоваться во всех видах экологической деятельности.

В своей практике я использую различные формы и методы экологического образования и воспитания: беседа, дискуссия, рассказ, моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, экскурсии, работа по экологическим проектам и т.д.

Работа по экологическим проектам является одной из важнейших составляющих в моей работе. Система – это сложный механизм, каждый винтик которого работает на достижение поставленной цели. Организация работы над научными исследованиями начинается с 6 класса.

Под способами и приемами исследовательской деятельности следует понимать способы и приемы, необходимые при осуществлении исследовательской деятельности, такие, как:

- умение видеть проблемы;

- умение вырабатывать гипотезы;

- умение наблюдать;

- умение проводить эксперименты;

- умение давать определения понятиям.

Исследовательская работа – это творческая работа ума, сознания, навыков и умений. Работы и задания, которые я предлагаю детям, продолжительные по времени, требуют знаний из разных областей науки. Итогом выполнения исследовательской работы становится защита на уроке, конференциях.

Учащиеся свою работу над исследованием строят согласно разработанному плану:

1. Выбор проблемы исследования.

2. Определение цели.

3. Обозначение темы исследования.

4. Распределение обязанностей и составление плана.

5. Работа над исследованием.

6. Оформление.

7. Защита.

8. Анализ результатов и оценка их.

Перед организацией исследовательской работы отбираю учеников, которые умеют работать с текстом книги, подбирать и обобщать информацию, делать выводы, анализировать, проявлять инициативу. Включаю в эту группу тех детей, которые обладают эрудицией, но не активностью. Теплая атмосфера сотворчества, как правило, дает положительные результаты – это серьезные исследования. Трудности возникают на первых порах, но когда начинается работа, а потом приходит успех, у детей возникает стойкая мотивация. И если темы исследовательских работ увлекательны, интересны, новы и оригинальны, то дети испытывают творческий подъём. Применение исследовательского метода позволяет повысить мотивацию изучения предметов школьной программы; реализовать комплексное восприятие учебных предметов; принимать самостоятельные решения; поверить в свои силы. Систематический труд должен формировать у детей привычку заботиться о живом. Это процесс во многом зависит от мотивов, которые побуждают трудовую деятельность ребёнка. Мотивы могут быть различны. Сильным стимулом к труду может быть интерес к совместной деятельности с взрослыми или сверстниками. Формирование у детей нравственно значимых мотивов труда по уходу за растениями и животными требует специальной педагогической работы.

Для того чтобы к ребёнку пришло понимание природы, мало дать конкретные задания по ней, необходимо его научить радоваться, сопереживать ей, научить видеть прекрасное, когда идёт снег или светит солнце, шумит ветер или звенит капель. Именно эти навыки обогащают и внутренний мир ребёнка, заставляют его лучше понимать, познавать окружающую среду, повышают интеллект и культуру общения с природой.

Соединение возникших чувств с природоохранительными знаниями и дадут положительный результат в воспитании детей.

 Под экологическим воспитанием детей я понимаю, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом; к потомкам, которым нужно оставить Землю, пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и всё, что происходит вокруг. Нужно учить детей  правильно вести себя в природе и среди людей.

Сложная экологическая ситуация, сложившаяся в стране, крае, районе, селе  в настоящее время, выдвигает новые задачи в области экологического образования и заставляет искать новые способы и подходы для их решения. Требования времени – непрерывное экологическое образование с самого раннего возраста. И задача школы – заложить в детские души с первых шагов их общения с окружающим миром основы экологических знаний, которые с возрастом перерастут в твёрдые убеждения.

Главным результатом систематической работы являются успехи школьников в учебе, а также победы и участие учащихся на олимпиадах и научно-практических конференциях разных уровней: школьном, городском, республиканском и международном уровнях. Олимпиады городского уровня: Селютина Юлия, Нямцу Сая, Суховей Сергей, Бакурина Дарья,  участие в областном конкурсе научных работ «Живые сокровища Казахстана». Олимпиады республиканского  уровня в г. Семей: Селютина Юлия сертификат, международные дистанционные олимпиады по географии и биологии среди учащихся 6-8 классов.  

Развивать у учащихся навыки исследовательской работы по географии целесообразно начинать с 6 класса. Уже несколько лет я занимаюсь с учащимися исследовательской деятельностью. В этом учебном году на кружке «Краеведение» учащиеся выбрали для себя наиболее интересные темы:  1.«Осторожно! Мусор».

       2.  «Мониторинг экологических проблем кожевенного района»

Другой формой работы, позволяющей осуществлять экологическое образование, являются практические работы по географии, где программой  предусмотрено выполнение учащимися практических работ на местности. Выбирая участок для практических работ, учителю необходимо учесть не только природные, но и хозяйственные объекты, расположенные вблизи исследуемой территории,  выявить влияние хозяйственной деятельности человека на природу, установить природоохранные меры, принимаемые в этой местности, и определить посильную помощь учащихся по охране природы. В процессе  работы на местности учитель обращает внимание учащихся на научную, практическую, эстетическую и т.д.  ценность объектов природы, что способствует у них отношения к природе как к объекту разнообразных потребностей человека – эстетических, познавательных, практических. Для этого в ходе наблюдения рассматривается роль конкретного объекта к природе, жизни и хозяйственной деятельности  человека, необходимость бережного отношения к нему. При этом внимание учащихся нацеливается на прекрасное в природе, правильное понимание ими красоты труда человека по освоению природы, осознание неправильного поведения людей в окружающей природной среде как нарушение моральных и правовых норм. При определении влияния хозяйственной деятельности человека на исследуемый объект необходимо подчеркнуть мысль о ранимости, уязвимости природной среды. Такой подход позволяет, с одной стороны, конкретизировать знания, усвоенные  учащимися в процессе изучения теоретического материала, а с другой -  вызвать желание высказать свои этические позиции, закрепить в сознании привычку правильно, критически оценивать свое поведение в природе, поступки других людей.

Заключение

1. Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

2. Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.

3. Существуют основные правила поведения в природе, которые могут усвоить учащиеся начальных классах. Нельзя навязывать детям эти правила, нужна целенаправленная, продуманная работа для того, чтобы знания перешли в убеждения.

4. Таким образом, благодаря продуманной, систематической урочной и внеклассной работе в школе  можно заложить основы формирования личности с новым образом мышления и типом поведения – экологическим.

Коммунальное государственное Учреждение «Средняя Школа №12»

Выступление на методическом объединении с докладом:

«Экологическое образование и воспитание учащихся на уроках географии и биологии».

                                                   Учитель географии и биологии                 Кошкимбаева А.М.

Петропавловск, 2014 г.