Экологическое мышление

Формирование экологического мышления в курсе географии

И.В.Пачина, МБОУ СОШ № 90

Воздействие «антропогенного процесса» на природу Земли привело к значительному ее изменению. Поэтому перед человечеством возникли проблемы ее охраны и рационального использования, в решении которых важное место занимает и географическая наука.

Система географических наук смотрит на природную среду как среду отраслевого и комплексного познания ее компонентов , и происходящих в ней процессов так и социально- экономических аспектов ее использования. Большое внимание уделяется изучению тех взаимодействий, которые возникают при различном использовании природной территории человеком. Немалая роль в этом отводится школьному курсу географии. Особенно важны для решения этой проблемы знания по теме «Биосфера». Ознакомление учащихся с биосферой и взаимосвязями компонентов природы, природными комплексами происходит при изучении начального курса физической географии. В курсе «География материков и океанов» идет углубление знаний о главных особенностях природы Земли на примере природы материков и океанов. Развитие и углубление этих знаний продолжается в следующем курсе, завершаясь обобщающим разделом «Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы». Такая структура курса по развитию знаний о природе позволяет говорить о переходе от общих элементарных представлений к комплексным географическим.

В школьном курсе физической географии три группы: 1. Биологические ресурсы» 2.Основные экосистемы зональных и азональных ландшафтов. 3.Изменение компонентов природы в географической оболочке в результате хозяйственной деятельности человека.

При формировании экологического мышления школьников на уроке и во внеклассной работе можно использовать конкретный экологический материал и решение экологических заданий-задач. Такие задачи можно использовать при изучении биологических ресурсов. Живое вещество биосферы. На Земле живое вещество представлено биомассой растений, животных, бактерий. Задача: В наше время на Земле, по разным оценкам, существует около 2 млн. видов организмов. Из них на долю растений приходится около 500 тыс. видов. Определить их процентное соотношение. Пищевые цепи биосферы.

Пищевые цепи, или цепи питания- это ряды видов растений, животных, грибов и микроорганизмов, связанных друг с другом отношением «пища-потребитель».

Задача: Определите , сколько тонн белка ежесуточно и ежегодно было необходимо для всего земного шара, .если в 1960г на Земле проживало 3 млрд. человек, в 1999г-. 6 млрд. чел. ,в 2003г - 6,3 млрд. чел., в 2010г.- 6,8 млрд. чел., в 2011г.- 7млрд. чел., в 2013г.(на 1.06)-7,1 млрд. чел. и сколько его потребуется при населении Земли в 10 млрд. чел.

Продовольственные ресурсы Мирового океана и его частей.

Мировой Океан представляет собой источник великой цепи биологических ресурсов. Он обеспечивает дальнейшую жизнь живой материи благодаря своей роли регулятора температуры и производителя значительных количеств кислорода. Задача: Мировой океан приобретает все большее значение как источник пищевых ресурсов. В его водах обитает около 150 тыс. видов животных, в том числе примерно 16т. Видов рыб, 7,5т. видов девятиногих раков, 49 т. Видов моллюсков. Определить их процентные величины.

Продовольственные ресурсы. На земном шаре культивируется немногим более 80 видов главных сельскохозяйственных культур. При этом около 60% мирового производства продуктов питания приходится на зерновые, более 40% из которых рис и пшеница. По социально-экономическим причинам потребление белка различными группами населения отдельных стран и регионов не одинаково, что обусловливает напряженную продовольственную ситуацию в мире.

Задача: Мировое производство риса , основной пищи более чем для 2млрд. человек, составило в 1986г.- 479млн.т. , в 2012г.-433млн.т. , пшеницы в1986г.-515млн.т., в 2012г.-651млн.т. По масштабам пшеницы выделились (2010г. Россия-41млн.т. Китай-115млн.т. США-60млн.т. Индия-80млн.т. Канада-23млн.т.

По производству риса (2009г.) Китай-197млн.т. Индия-133млн.т. Индонезия-64млн.т.

Определить, сколько кг продуктов питания приходилось на одного жителя планеты и отдельных государств, если население Земли в1975г. составило 4млрд. чел., в 1986г.-5млрд.чел, в2012г.-7,1млрд. чел.

В странах проживало (2012г.) Китай-1306млн. чел. США-295млн. чел. Индия-1080млн.чел. Индонезия-241млн. чел. Канада-32млн. чел.

Аналогичные задачи можно подобрать по разным группам: «Основные экосистемы зональных и азональных ландшафтов», «Изменение ландшафтов в результате хозяйственной деятельности человека». Использование данных материалов на уроках географии будет способствовать более осмысленному подходу учащихся к современным экологическим проблемам , что позволит сформировать экологически грамотного гражданина нашей страны.