Экологическое воспитание

Управление образования администрации Усть-Таркского района

Новосибирской области

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Усть-Таркский Дом детского творчества

ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета Директор Дома детского творчества

от 02 сентября 2022 г протокол №1 И.В. Колягина

02 сентября 2022 г

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Друзья природы»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель программы:

Алексеева Татьяна Сергеевна

педагог дополнительного образования

Яркуль-Матюшкино

2022

1.	Комплекс основных характеристик программы
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цель и задачи программы	5
1.3	Содержание программы	6
1.4	Планируемые результаты освоения программы	7
2	Комплекс организационно-педагогических условий
2.1	Календарный учебный график	8
2.2	Условия реализации программы	8
2.3	Формы аттестации	10
2.4	Оценочные материалы	11
2.5	Методическое обеспечение программы	11
2.6	Рабочая программа воспитания	13
2.7	Календарный план воспитательной работы	14
3	Список литературы для родителей	15
4	Приложения
4.1	Приложение 1	16
4.2	Приложение 2	21
4.3	Приложение 3	22
4.4	Приложение 4	28
4.5	Приложение 5	29

СОДЕРЖАНИЕ

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Друзья природы» имеет естественнонаучную направленность.

Актуальность. Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому я думаю, что целью экологического воспитания дошкольников должно стать формирование

человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Эколого - биологическое воспитание как направление дошкольной педагогики в настоящее время становится одним из важных вопросов, реализуемых во многих дошкольных учреждениях. Ни для кого не секрет, что проблема загрязнения

окружающей среды всѐ больше обращает на себя внимание современного общества. Поэтому актуальность охраны природы не подлежит сомнению. Воспитание у детей экологической грамотности всѐ больше выступает на первый план в современной системе образования.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям, поэтому формирование экологического сознания необходимо начинать с раннего возраста и продолжается всю жизнь.

Чтобы достичь начальных целей экологического воспитания, т.е. любви к живой и неживой природе, необходимо просветить ребенка, дать ему минимум знаний о растительном и животном мире, о среде, сформировать начальные нравственные понятия и экологически грамотное поведение.

Отличительные особенности программы, новизна.

Программа «Друзья природы» рассчитана на детей старшего дошкольного возраста, т.к. основными структурными составляющими познавательной активности в этом возрасте являются познавательная потребность и саморегуляция поисковой деятельности.

Наиболее существенный показатель наличия и уровня познавательной активности в поведении ребенка – инициатива в познании, стремление строить полный и точный образ нового, в конечном счете–образ мира.

В программе прослеживается интеграция всех областей, в которые включена исследовательская деятельность (элементы) простого экспериментирования, метод проектов, что способствует всестороннему развитию детей.

Прежде всего, детям нужно дать на данной возрастной ступени экологические знания не о природе вообще, а о той природе, которая их окружает рядом, которую они могут наблюдать изо дня в день, могут потрогать и пощупать. Дошкольники должны осознавать,

• это живой организм. Для нормальной жизнедеятельности живой организм нуждается в пище, свете, воздухе, оптимальной температуре, пространстве для обитания. Напримере растений и животных, окружающих детей, следует раскрыть связь строения органов и их функционирования, зависимость строения организма от условий среды.

Программа « Друзья природы» разработа на с учетом «Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Закона об образовании РФ».

Адресат программы.

Программа адресована детям от 5 до 7лет. Для обучения принимаются все желающие. Количество обучающихся – 15 человек.

Возрастные особенности детей:

Ребѐнку исполнилось 5 лет, он уже не малыш. Однако, чтобы пойти в школу, он должен многое уметь и прежде всего быть готовым к тому, чтобы учиться там. В 5-7 лет системы организма созрели настолько, что могут выдержать уже даже высокие нагрузки, необходимые для школы, как нервные, так и физические.

Интеллектуальная готовность к школе - это уровень развития различных

умственных способностей ребѐнка, его возможности для обучения и приобретения необходимых навыков и знаний. К 5- 7 годам малыш должен иметь хотя бы элементарные познания об окружающей действительности, живой и неживой природе, пространстве, времени, Вселенной. Его мышление должно уже приблизиться к анализу и постигать загадки синтеза. Ребѐнок должен научиться обобщать, классифицировать предметы и явления и выделять в них главное, второстепенное, улавливая многие закономерности и связи. Малыш уже способен воспринять количества и множества, он вычленяет образы, пытается проделывать в уме простейшие мыслительные операции. И хочет всѐ познать. Ребёнок должен без какого - либо принуждения охотно выполнять задания, сосредоточенно выслушивая объяснения и разъяснения их, следуя за указаниями взрослых и подражая заданному образцу. Он должен уже интересоваться не только путями её выполнения и способами действия. Он должен сам оценивать свою работу и контролировать себя. Ему необходимо развивать способность к произвольному запоминанию, используя различные приёмы, базирующиеся на хорошей памяти - и кратковременной, и долговременной, и зрительной, и слуховой... Ребѐнок должен обладать образным мышлением, развитой речью с большим запасом слов, владеть собой и подчинять свои желания необходимости.

Объём и срок освоения программы.

Срок реализации: Один год, с детьми старшей и подготовительной группы (5- 7 лет)

Объем программы – 64 часа.

Программа рассчитана на 1год обучения.

Режим занятий.

Продолжительность одного академического часа – 25-30 мин. Общее количество часов в неделю – 2 часа.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1часу.

Форма обучения – очная.

Уровень программы - стартовый (ознакомительный).

1.2. Цели и задачи программы:

Цель программы:

Формирование потребности изучать и познавать окружающий нас мир, ответственного отношения к родной природе и готовности к активным действиям по ее охране.

Основные задачи программы:

Образовательные:

- Расширение и обобщение знаний детей о мире природы, как

целостной взаимосвязанной системе.

- Углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий.

- Обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.

Развивающие:

- Развитие потребности общение с природой.

- Развитие общих познавательных способностей: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно – следственные связи.

Воспитывающие:

- Воспитание бережного отношения детей к природе родного края.

- Воспитание экологической, санитарно-гигиенической и этической культуры, эмоций, чувства патриотизма.

- Воспитание нравственных качеств личности. Формирование идеала здорового образа жизни.

В основе программы лежат следующие принципы:

- Принцип дифференциации и индивидуализации. Этот принцип предусматривает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- Принцип деятельного подхода. Речь как регулятор всех психических функций развивается в ходе общения в ходе деятельности;

- Принцип развития. Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития;

- Принцип сотрудничества. Предполагает признание ценности совместной деятельности детей и взрослых;

- Принцип системности. Деятельность планируется систематически;

- Принцип от простого к сложному. Начинаем с простых понятий, заканчиваем серьезными умозаключениями:

- Принцип открытости.

1. 1.3. Содержание программы.

2. Учебный план

№ п,п	Название раздела, темы	Количество часов				Формы промежуточной аттестации/ контроля
		всего	теория	практика
1	«Осень золотая».	8	6	2	беседа
2	«Удивительный лес».	8	6	2	педагогическое наблюдение
3	«Зимушка-зима»	8	6	2	опрос
4	«Царица-водица»	8	6	2	викторина
5	«Загадочные явления в природе».	8	4	4	беседа
6	«В царстве комнатных растений».	8	5	3	опрос
7	«Защитим природу»	8	5	3	педагогическое наблюдение
8	«В царстве лекарственных растений».	8	3	5	опрос
	Всего	64	41	23

Содержание учебного плана.

Тема 1. «Осень золотая».

Теория. Что нам осень подарила. Животные, перелётные птицы родного края.

Хлеб– всему голова. Почему зерно в землю сеют? Злаки родного края.

Практика. Экскурсия в осенний лес. Наблюдение за прорастанием семян.

Тема 2. «Удивительный лес».

Теория. Лес как среда обитания. Кора-одежда деревьев. Что было бы, если..Что мы сажаем, сажая леса? Растения и животные.

Практика. Наблюдение зарастениями научастке.Опытно-экспериментальная деятельность «Кора деревьев»

Тема 3. «Зимушка-зима».

Теория. Зимние явления в неживой природе. Зимующие птицы нашего края. Как люди помогают лесным обитателям. Красная книга нашего региона. По заповедным местам природы Новосибирского полесья. Твой посёлок – твоё здоровье.

Практика. Снег и его свойства. Посёлок, в котором бы я хотел жить.

Тема 4. «Царица-водица».

Теория. По щучьему велению. Это волшебница вода. Источник и загрязнения воды. Путешествие по глобусу. Вода-главное богатство на земле. Вода и напитки.

Практика. Круговорот воды в природе. Свойства воды.

Тема 5. «Загадочные явления в природе».

1. Теория. Что такое радуга? Как устроены вулканы и почему они оживают? Почему вымерли динозавры? Чем богаты недра земли.

2. Практика. Что такое снег? Зимние явления в природе. Тайна воздушного пузырька. Рисунок на бархатной бумаге.

Тема 6. «В царстве комнатных растений».

Теория. Изучаем строение цветка. Как размножаются растения? Комнатные растения в уголке природы. Зелёная служба Айболита. Сибирский огород на окне.

1. Практика. Такие разные комнатные растения. Посадка комнатных растений. Посадка комнатных растений.

Тема 7. «Защитим природу».

Теория. Человек – часть природы. Что такое красная книга и для чего она нужна. Юные спасатели. Человек – верный сын природы. Юные спасатели.

Практика. День - Земли! Разработка экологических знаков.День - Земли!

Тема 8. «В царстве лекарственных растений».

Теория. Кто такие лекарственные растения? Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека. Лесная аптека на страже человека (2 занятия).

Практика. Удивительные рядом. Лекарственные растения родного края.

Диагностика (2 занятия).

1. 1.4. Планируемые результаты:

Предметные:

Дети будут знать:

- разнообразие растений и животных;

- о необходимости в заботливом постоянном уходе за комнатными растениями и домашними животными;

- о необходимости подкормки зимующих птиц в зимний период; - об изменениях, которые происходят в природе по сезонам;- о некоторых свойствах воды, воздуха, почвы; - о круговороте воды в природе;

- осуществовании живой и неживой природы, их взаимосвязи.

Метапредметные:

Дети умеют:

- поддерживать растения в чистоте, правильно их поливать, ухаживать за домашними животными (кошками, собаками);

- заготавливать корм для зимующих птиц;

- различать сезоны;

- определять погоду по некоторым «Народным приметам».

Личностные:

- сумеют выразить свое отношение к объектам природы через рассказ, стихи, рисунок и др.;

-сумеют действовать в команде;

- сумеют достигать целей, намеченных совместно с педагогом и анализировать при помощи педагога выполненную работу.

Раздел II «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Количество учебных недель – 32

Начало занятий групп обучения – с 1 октября, окончание занятий – 31 мая.

Календарный учебный график входит в структуру рабочей программы и

составляется ежегодно (Приложение №1).

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Необходимый материал:

- уголка природы: календарь природы;

-уголка цветов: растения подобраны и расположены в соответствии с их особенностям, различные емкости (лейки; грабельки, лопатки).

-природный материал (шишки, камни, мох, куски коры и древесины и др.)

-мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур)

-уголок – садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями)

-для рисования (гуашь, пастель, ц/карандаши, акварель, кисти…)

-для лепки (пластилин, глина, соленое тесто)

-для аппликации (ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты…)

-здесь же организуются выставки репродукций известных художников (по темам, по сезонам…) и работ самих детей, выполненных в различных техниках.

Демонстрационный наглядный материал:

-карточки со стихами "Домашние животные"

-карточки "Насекомые в картинках"

-дидактические игры: «Кто где живѐт», «Вершки и корешки», «Разложи по

корзинкам», «Во саду ли, в огороде», «Звери и птицы», «Чей домик?», «Кто что ест?»

-разрезные картинки "Овощи"

-карточки со стихами "Грибы"

-иллюстрации с изображением леса в разное время года;

-природный материал;

-глобус

-маски- шапочки животных;

-схемы изготовления поделок.

Музыкальные произведения:

-запись «Шум леса»

-Петр Ильич Чайковский "Весна" "Песня жаворонка", "Подснежник

-В. А. Гаврилин "Времена года" Осень

-Петр Ильич Чайковский "Зима"

-А. Вивальди - Времена года

-П. И. Чайковский - Времена года

-Й. Гайдн - Времена года

-Г. Свиридов - вальс "Метель"

-С. Прокофьев - "Фея зимы"

-М. Равель - "Игра воды"

Информационное обеспечение

Электронные образовательные ресурсы (аудио, видео), специальные компьютерные программы, информационные технологии.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования Солодова Светлана Александровна. Имеет среднее профессиональное образование «Учитель начальных классов. Дошкольное образование». Педагог I квалификационной категории, имеется документ о повышении квалификации.

2.3.Формы аттестации

Вид контроля	Задачи	Временной период	Способы диагностики	Формы фиксации результатов
Входной	Диагностика уровня знаний, творческих способностей ребенка, мотивации к занятиям данным видом деятельности	В начале обучения (Сентябрь – октябрь)	Беседа, наблюдение.	Диагностическая карта (Приложение 2)
Текущий	Определение уровня освоения обучающимися раздела образовательной программы для перехода к изучению нового раздела учебного материала.	В течение учебного года	практические работы, опрос, беседа, выполнение творческих заданий, диагностическая игра, журнал посещаемости	Диагностика по выявлению уровня сформированности экологических представлений у детей по темам (приложение 3,4)
Итоговый	Оценка качества усвоения учащимися содержания образовательной программы	По завершении всего образовательно го курса в целом.	Викторина	Протокол аттестации обучающихся. Выдача сертификата

Формы подведения итогов реализации и отслеживания результативности дополнительной образовательной программы:

- контрольные задания и диагностика субъективной позиции ребёнка по экологическому воспитанию.

- выставки детских работ для родителей и воспитанников ДОУ.

- анкетирование родителей, беседы с детьми с целью выявления мнений и пожеланий о работе кружка.

2.4. Оценочные материалы

Высокий (3 )	– обучающийся легко усваивает материал, выполняет все предлагаемые работы на высоком уровне. Средний (4 (хорошо)
Средний (2)	– обучающийся справляется с поставленными перед ним задачами, но прибегает к помощи преподавателя. Работа выполнена, но есть незначительные ошибки, не все работы выполнены в полном объеме.
Низкий (1)	– обучающийся выполняет задачи, но делает грубые ошибки. Для завершения работы необходима постоянная помощь преподавателя. Основной объем работ выполнен плохо или не выполнен.

Учащимся, освоившим образовательную общеразвивающую программу «Друзья природы» по итогам года выдается сертификат об успешном прохождении курса

2.5. Методические материалы

Основные формы, методы, способы и средства работы:

Методы:

Наглядные методы:

экскурсии, целевые прогулки;

наблюдения;

показа сказок (педагогом, детьми);

рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

проведение дидактических игр;

Словесные методы:

чтение литературных произведений;

беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

загадывание загадок;

Практические методы

организация продуктивной деятельности детей;

оформление гербария растений, плодов;

постановка сказок, отрывков литературных произведений;

изготовление с детьми наглядных пособий.

Средства:

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые,

дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных

материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание    экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные

формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на участке ДОУ, помощь в озеленении группы, являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников.

Формы занятия:

Экскурсии - один из видов занятий и основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из трудоѐмких и сложных форм обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятия под открытым небом. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

Наблюдение - это специально организованное воспитателем целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний —установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных) сезонных явлений.

Беседа – предполагает формирование у детей знания о разнообразных видах

деятельности по защите природе, вызвать стремление к этой деятельности, нацелить на выполнения некоторых мероприятий по оказанию помощи природе.

Исследовательская деятельность -развивает способности ребѐнка. Это одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надѐжнее для ребѐнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.

Экспериментальная деятельность - экологической направленности по сезонам и возрастным группам помогает детям планомерно осуществлять этот вид деятельности по познанию экологической взаимосвязи живой природы и неживых объектов окружающих детей в повседневном общении с природой.

Проектная деятельность – это работа над проектом,где дети учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся мыслить, т.е. развиваться интеллектуально.

Экологические игры- способствуют получению знаний о предметах и явлениях природы, формируют навыки бережного обращения с окружающей природой. Предлагаемые игры по экологии содержат интересные факты о жизни растений, в том числе лекарственных, и животных, вопросы о природе, способствующие развитию любознательности. Большинство экологических игр направлено на закрепление знаний детей о различных видах животных и растений, условиях, среде их обитания, особенностях питания, а также на развитие слухового и зрительного внимания, мышления и памяти.

2.6. Рабочая программа воспитания

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) определяется цель воспитания в детском объединении «Друзья природы».

Цель: обеспечение развития общей культуры личности ребенка, интеллектуально-познавательных способностей, социально-нравственных, эстетических, физических качеств.

Задачи:

- расширять представления о своем родном крае, столице Родины, с российской символикой, формировать позицию гражданина России, воспитывать чувство патриотизма;

- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам.

- формировать у ребенка представлений о добре и зле, о примерах сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности милосердия и заботы;

- сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношении к природе и понимании самоценности природы;

- углублять представления детей о правилах безопасного поведения и умение следовать им в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здорового образа жизни.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы:

- патриотическое направление воспитания;

- социальное направление воспитания;

- познавательное направление воспитания;

- физическое и оздоровительное направления воспитания.

Виды деятельности:

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и

другие виды игры;

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов

окружающего мира и экспериментирования с ними);

- двигательная форма активности ребенка.

Формы воспитательной работы:

- игра, игра-путешествие;

- чтение, беседа/разговор, ситуации,

- конкурсы, викторины;

- экологические акции, экскурсии, пешеходные прогулки.

- праздники, развлечения, физкультурно-спортивные

соревнования.

Планируемые результаты

- привязанность и проявление любви к своей семье, дому, родному селу, стране;

- повышенный интерес к русским традициям, знание символики государства (герб, флаг, гимн);

- бережное отношение к родной природе и всему живому.

- понимание о культуре сохранения собственного здоровья, грамотное

применение в жизни знания и умения безопасного поведения.

2.7. Календарный план воспитательной работы.

№ п/п	Направления воспитательной работы	Название мероприятия, события, форма его проведения	Цель	Сроки проведения	Ответственный исполнитель
1.	физическое и оздоровительное	Игра «Путешествие в осень».	Учить детей называть приметы осени, изменения в погоде, использовать для осени образные слова и выражения. Расширять кругозор детей о природных изменениях осенью, о жизни птиц и диких животных.	октябрь	Педагог
2.	познавательное	Акция «Берегите воду».	Научить детей экономно использовать воду, понимать необходимость такого отношения к воде, как к природному ресурсу.	январь	педагог
3.	социальное	День Земли.	Углубить представления детей о том, что планета Земля – это наш дом. Воспитывать стремление беречь нашу Землю.	март	педагог
4.	познавательное	Экологическая сказка «Дарьюшкины сказки».	Формировать у детей знания о растениях.	май	педагог

3. Список литературы

Литература для педагога:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

2. Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р (далее – Концепция).

3. Федеральным проектом «Успех каждого ребенка», утвержденный 07.12.2018г.

4. Порядком применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017г. № 816.

5. Приказом Минтруда России от 05.05.2018г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

6. Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

7. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

8. Краевыми методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ.

9. Порядком применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.17 № 816

10. Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р

Литература, использованная при составлении программы:

1. Воронкевич О.А.«Добро пожаловать в экологию» Часть2. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. – СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.– 336 с.

2. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы)–М.: ВАКО,2005 г.

3. Грехова Л.И.«В союзе с природой» - эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми.–М.: ИГЛ«Ставрополь,2002 г.

4. Кондратьева Н.Н.«Мы»:Программа экологического образования детей.

-СПб.«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2001.–240с.

5.Николаева С.Н.«Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»,Москва:Новаяшкола,1995г.

6. Тавленко Л.Ф. «В гармонии с природой» Часть 1 старшая группа: Программа и методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений –Ульяновск:

Литература для обучающихся:

-Аким Я.«Хлеб»;

-Бианки В.В. «Рассказы и сказки»,«Сказки из леса»;

-Дацкевич В.«От зерна до каравая»;

- Ремизов В.«Хлебный голос»;

- Скребицкий Г«Лесной голосок»;

- Сладков Н.И.«Весенние радости», «Лесные сказки»;

- Соколов-Микитов И.Рассказы о природе;

- Чуковский К.«Чудо–дерево».

Познавательныерассказы:

-Баруздин С.«Почему рыбы молчат»; - Бианки В.«Сказки»;

- Зотов В.«Лесная азбука».

Приложение 1

Календарный учебный график

№ п/п	месяц	число	Время проведения занятия		Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
«Осень золотая»
			15:30	Экскурсия		1	Вводное занятие. Путешествие в осень.	Лес	беседа
			15:30	Урок исследования		1	Что нам осень подарила?	Учебная комната	опрос
			15:30	Учебное занятие		1	Животные родного края осенью.	Учебная комната	беседа
			15:30	Учебное занятие		1	Перелётные птицы родного края.	Учебная комната	беседа
			15:30	Игра-путешествие		1	Хлеб–всему голова.	Учебная комната	беседа
			15:30	Закрепление изученного		1	Игра -путешествие	Учебная комната	исследовательская деятельность
			15:30	Практическое занятие		1	Почему зерно в землю сеют?	Учебная комната	наблюдение, опрос
			15:30	Урок исследования		1	Злаки родного края	Учебная комната	турнир знатоков
«Удивительный лес»
			15:30	Экскурсия			Лес – многоэтажный дом.	Лес	беседа
			15:30	Учебное занятие			Лес как среда обитания.	Учебная комната	беседа
			15:30	Игра-путешествие			Кора – одежда деревьев.	Учебная комната	экспериментальная деятельность
			15:30	Экологическая игра			Что было бы, если…	Учебная комната	викторина
				Учебное занятие			Что мы сажаем, сажая леса?»	Учебная комната	беседа
			15:30	Игра-путешествие			Удивительный лес. Кора дерева.	Учебная комната	исследовательская деятельность
			15:30	Игра-путешествие			Кто главный в лесу?	Учебная комната	турнир знатоков
			15:30	Учебное занятие			Растения и животные леса.	Учебная комната	викторина

«Зимушка-зима»
			15:30	Экскурсия	1	Зимние явления в неживой природе.	Детская площадка	беседа
			15:30	Урок исследования	1	Снег и его свойства.	Учебная комната	Наблюдение, опрос
			15:30	Учебное занятие	1	Зимующие птицы нашего края.	Учебная комната	беседа
			15:30	Учебное занятие	1	Как люди помогают лесным обитателям зимой.	Учебная комната	беседа
			15:30	Урок исследования	1	Красная книга нашего региона.	Учебная комната	экологический проект
			15:30	Игра-путешествие	1	По заповедным местам природы Новосибирского полесья.	Учебная комната	исследовательскаядеятельность
			15:30	Экскурсия	1	Посёлок, в котором хотел бы я жить.	Учебная комната	наблюдение
			15:30	Экологическая игра	1	Твой поселок –твое здоровье».	Учебная комната	турнир знатоков
«Царица - водица»
			15:30	Учебное занятие	1	Пощучьему велению	Учебная комната	беседа
			15:30	Практическое занятие	1	Круговорот воды в природе	Учебная комната	наблюдение
			15:30	Учебное занятие	1	Это волшебница вода	Учебная комната	беседа
			15:30	Закрепление изученного	1	Свойства воды	Учебная комната	экспериментальная деятельность
			15:30	Экологическая игра	1	Источники загрязнения воды. Меры охраны.	Учебная комната	викторина
			15:30	Урок исследования	1	Путешествие по глобусу	Учебная комната	беседа
			15:30	Практическое занятие	1	Вода- главное богатство на земле	Учебная комната	викторина
			15:30	Учебное занятие	1	Вода и напитки	Учебная комната	беседа
«Загадочные явления в природе»
			15:30	Урок исследования	1	Что такое радуга?	Учебная комната	исследовательская деятельность
			15:30	Учебное занятие	1	Как устроены вулканы и почему они оживают?	Учебная комната	исследовательская деятельность
			15:30	Учебное занятие	1	Почему вымерли динозавры?	Учебная комната	беседа
			15:30	Экологическая игра	1	Чем богаты недра Земли.	Учебная комната	игра-обследование
			15:30	Экскурсия	1	Что такое снег?.	Зимний лес	наблюдение
			15:30	Закрепление изученного	1	Зимние явления в природе.	Учебная комната	экспериментальная деятельность
			15:30	Практическое занятие	1	Тайна воздушного пузырька.	Учебная комната	наблюдение, опрос
			15:30	Практическое занятие	1	Тайна воздушного пузырька» (мукой, ватой)	Учебная комната	беседа, выставка
«В царстве комнатных растений»
			15:30	Урок исследования	1	Такие разные комнатные растения.	Учебная комната	наблюдение, опрос
			15:30	Учебное занятие	1	Изучаем строение цветка.	Учебная комната	беседа
			15:30	Учебное занятие	1	Как размножаются растения?	Учебная комната	беседа
			15:30	Практическое занятие	1	Посадка комнатных растений.	Учебная комната	наблюдение, опрос
			15:30	Игра-путешествие	1	Комнатные растения в уголке природы.	Учебная комната	исследовательская деятельность
			15:30	Закрепление изученного	1	Зеленая служба Айболита.	Учебная комната	наблюдение, опрос
			15:30	Практическое занятие	1	Сибирский огород на окне.	Учебная комната	проектная деятельность
			15:30	Практическое занятие	1	Посадка комнатных растений.	Учебная комната	экспериментальная деятельность
«Защитим природу»
			15:30	Учебное занятие	1	Человек–часть природы.	Учебная комната	беседа
			15:30	Урок исследования	1	Что такое«Красная книга» и для чего она нужна. Красная книга Новосибирской области.	Учебная комната	наблюдение, опрос
			15:30	Игра-путешествие	1	Юные спасатели.	Учебная комната	турнир знатоков
			15:30	Экскурсия	1	День - Земли!	Детская площадка	беседа
			15:30	Учебное занятие	1	Человек –верный сын природы.	Учебная комната	беседа
			15:30	Экскурсия	1	Разработка экологических знаков.	Территория ДОУ	наблюдение, беседа
			15:30	Закрепление изученного	1	Юные спасатели.	Учебная комната	исследовательская деятельность
			15:30	Экологическая игра	1	День - Земли!	Учебная комната	викторина
«В царстве лекарственных растений»
			15:30	Экологическая игра	1	Кто такие лекарственные растения? «Дарьюшкины сказки».	Учебная комната	Практическая деятельность
			15:30	Экскурсия	1	«Удивительно е рядом». Лекарственные растения родного края.	Лес	беседа
			15:30	Экологическая игра	1	Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека.	Учебная комната	турнир знатоков
			15:30	Экскурсия	1	Удивительное рядом.	Лес	беседа
			15:30	Учебное занятие	1	Лесная аптека на страже человека.	Учебная комната	беседа
			15:30	Закрепление изученного	1	Лесная аптека на страже человека.	Учебная комната	Наблюдение, опрос
			15:30		1	Диагностика.	Учебная комната
			15:30		1	Диагностика.	Учебная комната

Диагностика по выявлению уровня сформированности экологических представлений у детей подготовительной группы.

Диагностическая карта:

Дата проведения мониторинга Имя, фамилия

1. Имеет представления о растительном мире, называет несколько видов растений

2. Имеет представления о животном мире, называет представителей животного мира, обитающих на территории НСО _____________________________________

1. Имеет представления о лекарственных растениях, называть 2-3 лекарственных растения, произрастающих на территории НСО_______________________________

1. Имеет представления об экологии родного края, называет факты отрицательного воздействия человека на природу нашего края

2. Имеет представления о правилах поведения в природе __________________

3. Имеет представления о явлениях природы, о их свойствах, значении

4. Имеет представления и навыки ухода за комнатными растениями

5. Использует моделирование в разных видах экологически ориентированной деятельности

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3балла – соответствует возрасту;

Приложение 3.

Диагностика по выявлению уровня сформированности

экологических представлений у детей.

Задание № 1

Цель: выявить уровень сформированности представлений ребенка о признаках живого; выяснить, имеет ли ребенок представления о потребностях живых организмов, условиях, необходимых для жизни.

Материал: 7-8 картинок с изображением объектов живой и неживой

природы; предметов, созданных человеком: растение, животные (птица, насекомое, зверь, рыба, солнце, автомобиль, самолет.

Ход проведения: взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки и выбрать объекты живой природы. После этого взрослый задает вопросы:

• Как ты догадался, что все это живое?

• Почему ты считаешь, что (называется конкретный объект) живой?

• Что нужно (называется конкретный объект) для хорошей жизни? Без чего он не может прожить?

Инструкция: «Рассмотри картинки и выбери объекты живой природы. Как ты догадался, что все это живое? Почему ты считаешь, что (называется конкретный

объект) живой? Что нужно (называется конкретный объект) для хорошей жизни? Без чего он не может прожить?».

Критерии оценки:

3 балла – ребенок с интересом выполняет задание, правильно называет все объекты живой природы, может объяснить свой выбор, рассказать, что тому или иному объекту необходимо для жизни.

2 балла – ребенок допускает 1-2 ошибки в назывании объектов живой природы, затрудняется ответить на вопросы об условиях, необходимых им для жизни.

1 балл – ребенок допускает 3 и более ошибки в назывании объектов живой природы, не может ответить на вопросы об условиях, необходимых им для жизни.

.

Задание № 2

Цель: выявить уровень сформированности представлений о диких животных и их повадках (медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж).

Материал: иллюстрация леса; карточки с изображением диких животных (белка, лиса, заяц, медведь, волк, еж).

Ход проведения: взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки. Затем дает вопросы:

• Как называют зверей, которые живут в лесу? (Дикие звери.)

• Посмотри, лес пустой, давай поиграем в игру «Засели лес» – заселим его животными.

• Расскажи, что ты знаешь о каждом из них.

Ребенок поочередно «заселяет» в лес животных, отвечая на вопросы взрослого об их жизни в лесу и повадках:

• Чем питается белка? (Грибами, орехами.)

• Что ей помогает ловко передвигаться по деревьям? Что ей помогает спасаться от врагов? Что защищает от холода? (Зимняя шуба, пушистый хвост).

• Чем питается заяц? Как он спасается от врагов? (Путает следы, меняет окраску).

• Что помогает ему выдержать холод?

• Почему волка и лису называют хищниками? Что им помогает охотиться за животными?

• Как ведут себя волки во время охоты? (Волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, могут подолгу гнаться за добычей).

• Как охотится лиса? (Лиса незаметно подкрадывается, подкарауливает, заметает следы).

• Чем питается медведь? Что делают медведи в зимнюю пору? (Впадают в спячку). Что помогает медведю не питаться всю зиму? (Запас жира).

• Какие еще животные впадают в спячку? (Ежи.) Чем питается еж? Как спасается от врагов и что помогает ему в этом? (Сворачивается клубком, иголки).

Инструкция: «Рассмотри картинки. Как называют зверей, которые живут в лесу?

Посмотри, лес пустой, давай поиграем в игру «Засели лес» – заселим его

животными. Расскажи, что ты знаешь о каждом из них. Чем питается белка? Что ей помогает ловко передвигаться по деревьям? Что ей помогает спасаться от врагов?

Что защищает от холода? Чем питается заяц? Как он спасается от врагов? Что помогает ему выдержать холод? Почему волка и лису называют хищниками? Что им помогает охотиться за животными? Как ведут себя волки во время охоты? Как охотится лиса? Чем питается медведь? Что делают медведи в зимнюю пору? Что помогает медведю не питаться всю зиму? Какие еще животные впадают в спячку?

Чем питается еж? Как спасается от врагов и что помогает ему в этом?».

Критерии оценки:

3 балла – ребенок с интересом выполняет задание, правильно отвечает на все вопросы взрослого о жизни диких животных.

2 балла – ребенок имеет представление о повадках диких животных, не на все вопросы может ответить.

1 балл – ребенок имеет очень слабые представления о повадках диких животных.

Задание № 3

Цель: выявить уровень сформированности представлений о зимующих птицах (синица, воробей, ворона, снегирь, сорока).

Материал: иллюстрация с изображением кормушки (с прорезями) на фоне зимнего пейзажа; карточки с изображением зимующих (синица, воробей, ворона, снегирь, сорока) и перелетных птиц (ласточка, скворец).

Ход проведения: взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинку, уточняет, какое на ней изображено время года. Затем задает вопрос:

• Как можно назвать птиц, которые остаются зимовать? (Зимующие.)

Дает задание найти и поместить на кормушку зимующих птиц; просит рассказать, какие птицы прилетели к кормушке.

Инструкция: «Рассмотри картинку. Какое на ней изображено время года? Как можно назвать птиц, которые остаются зимовать? Найди и помести на кормушку зимующих птиц. Расскажи, какие птицы прилетели к кормушке».

Критерии оценки:

31

3 балла – ребенок без помощи взрослого находит и называет 5 зимующих птиц. 2 балла – ребенок самостоятельно находит и называет 3-4 зимующие птицы.

1 балл – ребенок называет 1-2 птицы, затрудняется в классификации птиц (зимующих и перелетных).

Задание № 4

Цель: выявить уровень сформированности представлений о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.

Материал: большая карта с изображением тополя, шиповника, подснежника.

Маленькие карточки с изображением деревьев: березы, ели, сосны и рябины.

Карточка с изображением кустарника – сирени. Карточки с изображением

травянистых растений: одуванчика, колокольчика, ромашки, подорожника. Кукла Незнайка.

Ход проведения: Взрослый сообщает ребенку, что Незнайка случайно перепутал все карточки с изображением растений и не может их правильно

разложить. Предлагает ребенку помочь Незнайке разложить карточки в нужном порядке. На большой карте вокруг тополя нужно разложить карточки с изображением деревьев; около шиповника положить карточку с

изображением кустарника; вокруг подснежника разложить карточки с изображением травянистых растений. Взрослый спрашивает, почему ребенок именно так расположил карточки.

Инструкция: «Незнайка случайно перепутал все карточки с изображением

растений и не может их правильно разложить. Давай поможем Незнайке разложить карточки в нужном порядке. На большой карте вокруг тополя нужно разложить

карточки с изображением деревьев; около шиповника положить карточку с изображением кустарника; вокруг подснежника разложить карточки с изображением травянистых растений. Карточки с изображением каких растений ты расположил вокруг тополя? Как назвать их одним словом? Какую карточку ты расположил рядом шиповником? Что это? Карточки с изображением каких растений ты расположил вокруг подснежника? Это все что?».

Критерии оценки:

3 балла – ребенок правильно группирует представленные изображения растений; знает их названия и характерные признаки.

2 балла – ребенок допускает незначительные ошибки

при группировке изображенных растений. Не всегда аргументирует свой выбор. Знает характерные признаки растений, но иногда допускает неточности в ответах. Не всегда может точно сформулировать ответ на вопрос.

1 балл – ребенок допускает ошибки при группировке изображенных растений.

Затрудняется назвать их характерные признаки.

Задание № 5

Цель: выявить уровень сформированности представлений о способах размножения растений.

Материал: карточки с изображением деревьев (ель, дуб, клен, береза, сосна); картинки с плодами этих деревьев (еловая шишка, желудь, крылатка клена,

березовая сережка, сосновая шишка); комнатные растения или их иллюстрации (хлорофитум, бальзамин, фиалка).

Ход проведения: взрослый предлагает ребенку рассмотреть карточки и подобрать к каждому дереву нужную картинку с плодами. Затем просит ребенка назвать, какие деревья он узнал. Предлагает ребенку рассмотреть комнатные растения и назвать их. Дает задание: «На столе ты видишь одну фиалку, что нужно

сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные тебе способы размножения растений» (черенками, усами и др.)

Инструкция: «Рассмотри карточки и подбери к каждому дереву нужную

картинку с плодами. Какие деревья ты узнал? Рассмотри комнатные растения и назови их. На столе ты видишь одну фиалку, что нужно сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные тебе способы размножения растений».

Критерии оценки:

3 балла – ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно комнатные растения и способы их размножения.

2 балла – ребенок называет деревья, имеет представления о способах

размножения, но допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений.

1 балл – ребенок называет правильно 1-2 дерева, затрудняется в соотношении их с семенами. О способах размножения растений не имеет представления.

Задание № 6

Цель: выявить уровень сформированности представлений о

представителях класса пресмыкающихся. (Тело ящерицы покрыто жесткими роговыми чешуйками. У ящерицы четыре короткие лапки. Она хорошо бегает.

Слышимых звуков не издает. Живет на суше. На зиму прячется в землю, в норы, там спит. Приносит пользу, уничтожая вредных насекомых. У черепахи тело покрыто твердым панцирем. Сверху он выпуклый, а снизу плоский. У нее также четыре лапы. Зажатое в панцирь тело черепахи тяжелое и неповоротливое. В панцирь она прячет голову, ноги и хвост, когда грозит опасность).

Материал: картинки с изображением ящерицы, черепахи.

Ход проведения: Взрослый предлагает назвать животных, изображенных на картинках, затем просит описать их внешний вид, способ передвижения,

особенности жизнедеятельности.

Инструкция: «Назови животных, изображенных на картинках, опиши их внешний вид, способ передвижения, особенности жизнедеятельности».

Критерии оценки:

3 балла – ребенок правильно называет каждое животное, достаточно

содержательно описывает их внешний вид и особенности жизнедеятельности.

2 балла – ребенок правильно называет каждое животное, с помощью взрослого описывает их внешний вид, затрудняется в описании особенностей

жизнедеятельности этих животных.

1 балл – ребенок не отвечает на вопросы взрослого.

Задание № 7

Цель: выявить уровень сформированности представлений о насекомых.

Материал: картинки с изображением насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, стрекоза, комар, пчела, муха).

Ход проведения: взрослый показывает ребенку картинку с изображением насекомого и задает вопросы: назови, кто это; как это насекомое выглядит, передвигается, чем питается. Просит рассказать об особенностях жизнедеятельности каждого насекомого.

Инструкция: «Рассмотри картинку. Назови, кто это; как это насекомое выглядит, передвигается, чем питается. Что ты еще можешь рассказать о бабочке (мухе, пчеле)».

Критерии оценки:

3 балла – ребенок правильно называет всех насекомых; может описать внешний вид каждого; имеет представления об их способах передвижения и питании; может рассказать об особенностях жизнедеятельности каждого.

2 балла – ребенок называет 3 – 4 вида насекомых; отвечает на вопросы с помощью взрослого.

1 балл – ребенок называет 2 и менее вида насекомых.

Задание № 8

Цель: выявить уровень сформированности представлений об изменениях в природе в разные времена года.

Материал: картинки из серии «Времена года».

Ход проведения: взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки и разложить их по - порядку, начиная с зимы. Затем проводит беседу с использованием картинок:

• назови время года, которое изображено на картинке,

• почему ты так решил?

• что происходит в природе весной?

• какие изменения происходят с наступлением лета?

• что происходит зимой с деревьями?

• когда созревают овощи, фрукты, ягоды?

Инструкция: «Рассмотри картинки и разложи их по - порядку, начиная с зимы. Назови время года, которое изображено на картинке. Почему ты так решил? Что происходит в природе весной? Какие изменения происходят с наступлением лета? Что происходит зимой с деревьями? Когда созревают овощи, фрукты, ягоды?».

Критерии оценки:

3 балла – ребенок быстро и в правильной последовательности раскладывает

картинки с изображением времен года, отвечает на вопросы, рассуждает, не боится высказывать свое мнение.

2 балла – ребенок затрудняется при ответах на вопросы, требуется помощь взрослого.

1 балл – ребенок не отвечает на вопросы.

Задание № 9

Цель: выявить уровень сформированности представлений о том, что человек

• часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата, в середине которого изображение природы, а по краям знаки, символизирующие

положительное (кормушка для птиц, скворечник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная ветка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе.

Ход проведения: ребенку предлагают поиграть в игру «Что такое хорошо, а что такое плохо». Ребенок должен, перемещая стрелку, рассказать о помощи

человека природе и о его вредном воздействии на природу.

Инструкция: «Давай мы с тобой поиграем в игру «Что такое хорошо, а что такое плохо». Перемещай стрелку и расскажи о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу».

Критерии оценки:

3 балла – ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.

2 балла – ребенок имеет представление о правильном поведении человека в природе, но не всегда может объяснить вред, который причиняет человек природе.

1 балл – ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении задания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.

Приложение 4

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ

20____/20____учебный год

Вид аттестации
(предварительная, текущая, промежуточная, итоговая)

Творческое объединение

Образовательная программа и срок ее реализации

ФИО педагога

Дата проведения аттестации

Форма оценки результатов: уровень (высокий, средний, низкий)

РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ

№	ФИО обучающегося	Тема									Сумма баллов		%
		1	2	3	4	5	6	7	8
1		8	5	9	2	6				30		60%
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
	Итого (вся группа)

Всего аттестовано _________ воспитанников. Из них по результатам аттестации:
высокий уровень_________чел, хороший уровень _____________ чел, средний уровень ___________чел. низкий уровень _________чел.
Подпись педагога

Приложение 5

Октябрь «Осень золотая». Тема недели	Задачи	Предварительная работа	Формы работы
1.«Путешестви е в осень».	Помочь увидеть многоцветие осени, учить чувствовать и понимать красоту окружающего мира.	Чтение стихотворений об осени, рассматривание картин, наблюдения на прогулке, знакомство с осенними месяцами.	Игра- путешест вие
2. «Что нам осень подарила»?	Расширять представления детей об овощах и фруктах,развивать логическое мышление, учить сравнивать, анализировать. Формировать представление о пользе овощных культур и фруктов.	Беседа об овощах и фруктах,отгадывание загадок, хороводные игры, дидактические игры, экскурсия на огород.	Исследов ательская деят-ть.
3.«Животные родного края осенью»	Дать представление о том, как готовятся животные в лесу к зиме, о причинах изменения в их жизни осенью.	Рассматривание иллюстраций, чтение рассказов о животных, отгадывание загадок, дидактические игры.	беседа
4.«Перелётные птицы нашего края осенью»	Способствовать обогащению знаний о перелѐтных птицах (среда обитания, потребности, приспособления к среде, сезонным изменениям, способы удовлетворения потребностей).	Рассматривание иллюстраций, чтение рассказов т о птицах, отгадывание загадок, наблюдения на прогулке	беседа
5.«Хлеб –всему голова»	Углубить представления детей о процессе выращивания хлеба, о том, как хлеб пришел к нам на стол. Формировать навыки речевого общения, активизировать словарь однокоренных слов. Воспитывать бережное отношение к хлебу.	Беседа «Как выращивают хлеб», отгадывание загадок, чтение рассказов и стихотворений, рассматривание иллюстраций, моделирование последовательности полевых работ д/у «Какой хлеб?», «Кто больше назовет». Буклеты для родителей «Экологическое воспитание в семье»	Игра- путешест в ие
6. «Игра- путешеств ие».	Познакомить детей с зерновыми культурами. Учить детей отвечать на вопросы полным предложением, обобщать, делать выводы. Воспитывать уважительное отношение к хлебу, как главному продукту питания людей.	Рассматривание иллюстраций с зерновыми культурами нашего региона.	Исседовательская дея-ть
7. «Почему зерно в землю сеют?»	Закрепить и обогатить знания детей о росте растений в разных условиях и почвах. Учить пользоваться речью- доказательством, для обоснованиясвоих суждений, развивать умение анализировать, ввести в словарь детей новые слова: перегной, удобрение. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело,	Посев семян в емкости с разным грунтовым составом. Работа с дневником наблюдения	Наблюде ние за прораста нием семян
8.«Злаки родного края»	Углубить знания детей о злаках родного края. Развивать память, мышление. Воспитывать уважение к труженикам сельского хозяйства, целеустремленность, умение выполнять правила конкурсов.	Рассматривание зерен, д/у «Достань и назови».	Турнир Знатоков.

Ноябрь «Удивительный лес». Тема недели	Задачи	Предварительная работа	Формы работы
1.«Лес – многоэтажн ый дом»	Способствовать развитию у детей умения различать растения по стволам, веткам, плодам, листьям; различать многолетние и однолетние растения, воспитывать бережное отношение к растительному миру.	Наблюдение за растениями на участке, рассматривание иллюстраций, схем и моделей, чтение худ.литературы, экскурсия в лес.	Сравнительный рассказ о деревьях.
2.«Лес как среда обитания»	Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям; упражнять в составлении рассказов с подбором эпитетов.Обогатить представления детей о значении леса в жизни человека и животных.	Отгадывание загадок о деревьях, чтение пословиц о лесе.	Беседа
3. «Кора - одежда деревьев»	Уточнить с детьми понятие«кора», для чего она служит дереву. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям; упражнять в составлении рассказов с подбором эпитетов.	Рассматривание иллюстраций, сравнение кусочков коры, проведение опыта, экспозиция «Дары леса».	Игра- путешест вие
4.«Что было бы, если…»	Расширить представления детей о лесе, как об экосистеме.Объяснить причину исчезновения леса,воспитывать экологически грамотное поведение в лесу.	Чтение и обсуждение рассказов и стихов о лесе, проведение экологических игр.	Экологическая игра с элемента ми драматиз ации.
5.«Что мы сажаем, сажая леса?»	Обогатить представления детей о значении леса в жизни человека, объяснить причину исчезновения леса, систематизировать представления о лесе как об экосистеме. Воспитывать экологически грамотное поведение в лесу.	Отгадывание загадок о деревьях, чтение пословиц о лесе.	Беседа
6.«Удивитель ный лес. Кора дерева»	Уточнить с детьми понятие «кора», для чего она служит дереву. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям; упражнять в составлении рассказов с подбором эпитетов.Воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к лесу.	Рассматривание иллюстраций, сравнение кусочков коры, проведение опыта.	Игра- путешест вие.
7.«Кто главный в лесу?»	Закрепить, главное звено в лесу – растение. Уточнить последствия уничтожения деревьев. Воспитывать бережное отношение к лесу.	Игра «Что в лесу растет?», «Кто в лесу живет?»	Игра- путешест вие.
8.«Растения и животные леса»	Уточнить знания детей о растениях (травах, кустарниках, деревьях), грибах и животных леса нашего края. Развивать память, быстроту реакции; связную речь через умение рассказывать об особенностях растений.	Рассматривание репродукций картин русских художников, посвященных лесу.	Викторина.

Декабрь «Зимушка - зима» Тема недели	Задачи	Предварительная работа	Формы работы
1.«Зимние явления в неживой природе.	Уточнить и конкретизировать представления детей о характерных признаках зимы, учить устанавливать зависимость жизни растений и животных от изменений в неживой природе.	Наблюдения на прогулке, отгадывание загадок, чтение стихотворений и рассказов, прослушивание муз. произведений.	Беседа
2.«Снег и его свойства.	Уточнить и расширить представления детей о снеге, помочь понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; вызвать интерес от открытий, полученных из опытов; учить детей анализировать, делать выводы, развивать мышление, интерес к явлениям неживой природы.	Наблюдения за снегом, рассматривание строение снежинок, игры со снегом, чтение стихотворений и рассказов.	Исследов ательская деятельность.
3.«Зимующие птицы нашего края».	Способствовать формированию обобщѐнных представлений о зимующих птицах и что зима для всех трудное время года. Рассказать о том как птицы приспособлены к жизни в это время года, формировать желание помогать и заботиться о птицах зимой.	Беседы на прогулке во время кормления птиц, отгадывание загадок, чтение стихов и рассказов, изготовление кормушек.	Обобщающая беседа.
4.«Как люди помогают лесным обитателям зимой».	Формировать представления детей о жизни лесных жителей в зимнее время, о леснике и его природоохранной деятельности. Воспитывать желание совершать хорошие поступки.	Рассматривание иллюстраций, беседы, чтение познавательной литературы.	Беседа.
5.«Красная книга нашего региона».	Выявить какие растения и животные являются редкими в нашем крае. Составить Красную книгу своего края. Формировать представления о Красной книге Новосибирской области, активизировать предметный словарь.	Знакомство с Красной книгой Новосибирской области.	Экологический проект.
6.«По заповедным местам природы Новосибирск ого полесья».	Формировать представления об охранных природных территориях (местах) , заповедниках. Развивать познавательную активность детей, экологическое мышление на основе представлений о заповедниках Новосибирской области. Воспитывать бережное отношение к природе.	Мастерская по изготовлению атрибутов к игре: эмблемы заповедника, карты-маршрута.	Игра- путешест вие
7.«Посёлок, в которомхотел бы я жить».	Формировать представления детей о поселке, как о доме с экологически полноценной средой, где все гармонично. Развивать творческие способности, мышление. Воспитывать ценностное отношение к природе родного края.	«Мой поселок» различные строительные игры.	Экскусси я по родному поселку.
8.«Твой поселок – твое здоровье».	Расширить представления детей о посѐлке, как о доме с экологически полноценной окружающей человека средой. Развивать творческое воображение, любознательность, эстетическое отношение к природе, коммуникативность. Воспитывать любовь к родному поселку. Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.	Беседа о роли воздуха в жизни человека.	Конкурс по созданию творческих композиций.

Январь «Царица – водица». Тема недели	Задачи	Предварительная работа	Формы работы
1.«По щучьему велению».	Расширить знания детей об обитателях наших водоѐмов). Развивать экологическую культуру; диалогическую речь, развернуто и точно отвечать на поставленный вопрос. Воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному ресурсу.	Рассматривание Иллюстраций и чтение литературы об обитателях водоѐмов. Консультация для родителей «Царица- водица»	Беседа с театрализ ованным представл ением.
2.«Круговорот воды в природе».	Закрепить основные свойства воды, льда, снега, пара.	Замораживание цветных льдинок.	Исследовательская работа.
3. «Это волшебница вода».	Уточнить состояние воды (жидкое, твердое  в виде льда и снега, газообразное в виде пара).	Просмотр обучающих фильмов «О воде живой и мертвой», «Берегите воду».	Беседа.
4.«Свойства воды»	Расширить знания детей о воде и ее свойствах. Развивать мышление, любознательность; формировать умение правильно строить предложения, делать умозаключения. Воспитывать экономное отношение к воде.	Отгадывание загадок, чтение стихов о воде, инее, льде, росе, дожде и т. п.	Проведен ие опытов
5.«Источник и загрязнения воды. Меры охраны»	Дать представление об основных источниках загрязнения воды в природе, ее последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения. Способствовать развитию речи, активизировать словарь: водоочиститель, завод, нефть, нефтепродукты. Воспитывать экологическую культуру	Беседа «Что было бы, если бы не было воды?», чтение природоведческ ой литературы, рассматривание иллюстраций.	Экологич е ская игра
6.«Путешеств ие по глобусу»	Расширить знания детей о глобусе – модели Земного шара, о формах и видах воды (родники, реки, моря, озера, океаны…). Развивать экологическую культуру; диалогическую речь, развернуто и точно отвечать на поставленный вопрос, обогатить словарь: круговорот. Воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному ресурсу.	Рассматривание иллюстраций (использование воды человеком); игры «Ручеек», «Мы – капельки». Консультация для родителей «Царица- водица».	Беседа
7.«Вода- главное богатство на земле».	Дать представление детям о значение воды в нашей жизни и о том, в каком виде существует вода в окружающей среде.	Просмотр обучающих фильмов, отгадывание загадок.	Викторина.
8.«Вода и напитки».	Формировать привычку бережно и разумно использовать воду. Закрепить знания о воде и о том, как человек ее использует.	Акция «Берегите воду».	Обобщающая беседа.

Февраль «Загадочные явления в природе». Тема недели	Задачи	Предварительная работа	Формы работы
1.Что такое радуга?	Уточнить, обогатить и систематизировать представления детей о природном явлении «радуга», ее свойствах и способах получения; -формировать реалистические представления о природе, о ее объектах и явлениях.	Рассматривание иллюстраций о природном явлении – радуга,разгадыв ание загадок о природных явлениях, чтение стихотворений.	Исследов ательская деятельно сть
2. «Как устроены вулканы и почему они оживают? »	Познакомить детей с природным явлением - извержение вулкана, раскрыть причины явления. Развивать любознательность и интерес к природе.	Рассматривание иллюстраций в научной литературе.	Исследов а тельская деятельно сть
3. «Почему вымерли динозавры?»	Расширить знания детей о вымерших животных и причинах их вымирания.	Рассматривание энциклопедий о животных.	Беседа
4.«Чем богаты недра Земли.	Способствовать развитию представлений детей о природных богатствах недр Земли: как добывают и используют уголь, нефть, песок, минералы. Формировать умения распознавать некоторые материалы, используя сенсорные анализаторы, сравнивать, выделять характерные качества.	Рассматривание иллюстраций, чтение познавательной литературы	Игра- обследов ание
5.«Что такое снег?»	Расширить представления детей о снеге, помочь понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства. Развивать интерес к зимним явлениям неживой природы, грамотно формулировать свой ответ; активизировать речь словами: тает, замерзает. Воспитывать чувство прекрасного, вызвать радость от открытий.	Наблюдение за снегом, рассматривание снежинок, игры со снегом, опыты, чтение стихов и рассказов.	Беседа о снеге и его свойствах (экскурси я в зимний лес).
6.«Зимние явления в природе»	Закрепить знания о зимних явлениях. Развивать игровой замысел, активизировать ласкательные существительные. Развивать творческую фантазию и воображение. Воспитывать бережное отношение к природе	Лепка снеговика. Консультация для родителей «Опытно- эксперименталь ная деятельность со снегом с детьми дома»	Исследов ательская деятельно сть (встреча со Снеговик ом).
7.«Тайна воздушного пузырька»	Расширить знания детей о воздухе, его свойствах. Познакомить детей с природным явлением «ветер», с причинами его возникновения. Формировать интерес к экспериментальной работе. Воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе.	Определение направления ветра (ветреной рукав), игры с вертушками.	Опыты «Свойства воздуха» .
8.«Рисунок на бархатной бумаге» (мукой, ватой)	Вызвать у детей желание заниматься творчеством. Развивать творческое воображение, эстетический вкус; активизировать речь словами: «снежная крупа», «снежные хлопья», «снегопад». Воспитывать желание любоваться зимней природой.	Наблюдения в природе.	Изо творчеств о (выставка в ДОУ)

Март «В царстве комнатных растений». Тема недели	Задачи	Предварительная работа	Формы работы
1.«Такие разные комнатные растения»	Способствовать формированию обобщѐнных представлений о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге и свете. Формировать умения в овладении разными способами полива в соответствии с потребностями во влаге.	Наблюдения за развитием и ростом растений, беседа «О чем рассказывают растения (о потребностях растений), игра «Угадай растение».	Исследов ательская деятельно сть с элемента ми труда
2.«Изучаем строение цветка»	Учить детей определять части цветка. Учить описывать растения, опираясь на модели. Воспитывать бережное отношение к растениям.	Рассматривание растений в уголке природы.	Творческ ая игра с Незнайко й
3.Как размножаются растения?	Уточнить знания детей о том, из чего можно вырастить растение. Дать понятие о новом способе выращивания растений – черенковании.	Наблюдения за комнатными растениями, чтение рассказов, отгадывание загадок.	Беседа
4.«Посадка комнатных растений»	Учить правильной посадке комнатных растений. Развивать у детей трудовые умения, развивать связную речь через умение рассказывать о выполнении своих действий, составлять предложения о предметах труда и действиях с ними. Воспитывать желание самостоятельно выращивать растения.	Моделирование трудового процесса.	Практиче ская деятельно сть
5.«Комнатные растения в уголке природы».	Расширить знания детей о комнатных растениях и об уходе за ними. Познакомить детей с правилами поливки. Развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, составление загадок-описаний.	Наблюдения за развитием и ростом растений в уголке природы, беседа «О чем рассказывают растения (о потребностях растений), игра «Угадай растение».	Исследов ательская деятельно сть (встреча с Кузей).
6.«Зеленая служба Айболита»	Закрепление навыков по уходу за комнатными растениями. Показать зависимость роста растений от условий окружающей среды, болезни и вредители растений. Учить детей определению хорошего или плохого состояния растений по внешним признакам, выявлению недостающих условий, способам ухода, которые могут их восполнить.	Наблюдение за растениями, буклет «Уход за комнатными растениями».	Практическая деятельность.
7.«Сибирский   огород на окне ».	Формировать представления детей об выращивание лука на окне. Развивать понимание того, как важен правильный уход за лучком, формировать умение строить сложноподчиненные предложения с союзом «если, то». Воспитывать желание ухаживать за огородом на окне.	Знакомство с моделями «Потребности растений».	Проект
8.«Посадка комнатных растений»	Учить правильной посадке комнатных растений. Развивать у детей трудовые умения, развивать связную речь через умение рассказывать о выполнении своих действий, составлять предложения о предметах труда и действиях с ними. Воспитывать желание самостоятельно выращивать растения.	Моделирование трудового процесса.	Практическая деят- ть «Мы- цветовод ы».
Апрель «Защитим природу». Тема недели	Задачи	Предварительная работа	Формы работы
1.«Человек – часть природы»	Объяснить детям взаимосвязь человека и природы (человек- воздух, человек – вода), условия выживания человека. Воспитывать бережное отношение к родной природе.	Беседа о правилах поведения людей на природе; чтение произведений литературы.	Дидактич еская игра с элемента ми драматиз ации
2. Что такое «Красная книга» и для чего она нужна. Красная книга Новосибирской области.	Продолжать знакомство детей с природоохранными акциями, экологическими знаками, при помощи которых взрослые и Дети научатся правильно себя вести в окружающей природе. Развивать у детей творческое мышление	Рассматривание иллюстраций,чтение познавательной литературы.

	Бережное отношение к природе.
3.«Юные спасатели»	Закрепить правила поведения людей в природе на примере Опасной критической для леса и его жителей ситуации. Способствовать развитию основ экологического сознания детей. Формировать навыки правильного поведения в природе через игру. Воспитывать экологическую культуру.	Чтение познавательных рассказов о лесе иего обитателях, беседа о правилах поведения людей в природе.	Ситуатив ный разговор, решение экологич еских задач.
4.«День - Земли!»	Формирование экологически грамотного поведения, бережного отношения к природе, желания детей конкретными делами и поступками украшать и любить свою Землю.	Целевые наблюдения на прогулках, рисование по теме.	Развлече ние.
5.«Человек – верный сын природы».	Формировать у детей способность выявлять и моделировать отношения человека к природе на основе представлений об ответственности за окружающее, согласно принципу «не навреди» Развивать у детей творческие способности. Воспитывать бережное отношение к родной природе.	Беседа о правилах поведения людей на природе; чтение произведений литературы.	Дидактическая игра с элемента ми драматиз ации.
6.«Разработка экологическ их знаков»	Продолжать знакомство детей с природоохранительными знаками, создать с детьми экологические знаки, при помощи которых взрослые и дети научатся правильно себя вести себя в окружающей природе. Развивать у детей творческое мышление. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Экскурсия – путешествие по территории ДОУ, игра «Угадай знак».	Проект
«Юные спасатели»	Закрепить правила поведения людей в природе на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации. Способствовать развитию основ экологического сознания детей. Формировать навыки правильного поведения в природе через игру. Воспитывать экологическую культуру.	Чтение познавательных рассказов о лесе и его обитателях, беседа о правилах поведения людей в природе.	Сюжетно -ролевая игра
«День - Земли!»	Формирование экологически грамотного поведения, бережного отношения к природе, желания детей конкретными делами и поступками украшать и любить свою Землю.	Целевые наблюдение на прогулках, рисование по теме.	Развлечение.

Май «В царстве лекарственных растений». Тема недели	Задачи	Предварительная работа	Формы работы
1.Кто такие лекарственные растения? «Дарьюшкины сказки».	Сформировать у детей представление о лекарственных растениях, познакомить их с названиями. Развивать познавательную активность, интерес к исследовательской деятельности и связную речь детей. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.	Изготовление атрибутов к игре (набор пакетиков с лекарственными травами).	Экологич еская игра с теткой Дарьей.
2.«Удивительно е рядом». Лекарственные растения родного края.	Продолжать учить детей называть лекарственные растения. Формировать навыки поведения в природе. Развивать мышление, интонационную выразительность, умение связно высказывать свои мысли. Воспитывать бережное отношение к природе.	Заучивание стихов об объектах природы, изготовление атрибутов.	Экскурси я по экологич еской тропе (сбор лекарстве нных растений)
3.«Лекарстве нные растения – средства оздоровлен ия организма человека».	Формирование представлений о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать познавательную активность, интерес к исследовательской деятельности и связную речь детей. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.	Изготовление атрибутов к игре (набор пакетиков с лекарственными травами).	Эколого- природоведческая игра
4.«Удивитель ное рядом».	Продолжать учить детей называть лекарственные растения. Формировать навыки поведения в природе. Развивать мышление, интонационную выразительность, умение связно высказывать свои мысли. Воспитывать бережное отношение к природе.	Заучивание стихов об объектах природы, изготовление атрибутов.	Экскурси я по экологич еской тропе (сбор лекарственны х растений)
5.«Лесная аптека на страже человека» (2 занятия).	Формировать умение узнавать и правильно называть лекарственные травы. Развивать связную образную речь, пополнить словарный запас (отвар, настой) Воспитывать бережное отношение к природе.	Беседа о лекарственных травах .	Подготовка и проведение праздник (экологическа я сказка).
Диагностика (2 занятия).