Экспертиза инноваций в образовании

Экспертиза инноваций.

подготовила Сурина Ольга Александровна

группа М0317

Экспертиза -это совокупность действий, представляющих оценку содержания и качества какого-либо объекта

Экспертиза инновационных разработок в сфере образования имеет, по крайней мере, три цели :

• Оценка степени соответствия рассматриваемых материалов некоторым нормативным моделям (либо существующим традициям), выраженная в совокупности общих, специальных и частных критериев.

• Понимание авторского замысла, исходной проектной идеи: выявление ее мировоззренческого контекста, целевых ориентации проекта и его ценностно-смысловых оснований.

• Оценка деятельности проектировщиков по проработке инновационного проекта, приращению их профессионального мастерства (потенциала участников), а также оценка деятельности по реализации проекта (степени реализации проекта).

Экспертиза предполагает определенную структуру , которую можно представить следующим образом: цель экспертизы - оценка какого-либо действия, процесса, случившегося либо текущего или который только предполагается совершить или создать; оценка качества продукта или проекта по определенным результатам; объект экспертизы - деятельность по разработке, реализации проекта или вещественные характеристики, результат проектной деятельности; предмет экспертизы - документы, описанные результаты, практическая деятельность, опыт; средства экспертизы - как интуитивные, так и сложившиеся или сформированные в результате опыта; процедура экспертизы - соорганизация опытных специалистов (экспертов); продукт экспертизы - заключение экспертов после согласования по параметрам (критериям), предложенным для экспертизы

Принципы экспертизы инновационной деятельности

• открытость и публичность экспертных действий и решений;

• направленность экспертных действий, мнений и суждений на дальнейшее продвижение и развитие инновационных практик и эксперимента;

• обязательность ее проведения в случаях, установленных действующими правовыми актами, приказами и распоряжениями Министерства образования РФ, органов управления образованием;

• системность организации экспертной работы и единства ее нормативно-методологического обеспечения;

• независимость и правовая защищенность участников экспертного процесса, их компетентности и заинтересованности в получении объективных результатов;

• научной и экономической обоснованности экспертных оценок, их ориентации на мировой уровень развития науки и техники, норм и правил безопасности, требований стандартов;

• объективности принимаемых заключений по результатам экспертизы;

• гласности экспертизы при условии сохранения государственной, служебной и коммерческой тайны в соответствии с действующим законодательством.

Типология экспертизы инновационной деятельности

• Нормоконтролирующая экспертиза

Применительно к инновационной деятельности нормоконтролирующую экспертизу целесообразно использовать, когда речь идет об экспертизе пакета документов при аттестации и аккредитации учебных заведений, экспертизе образовательных программ, экспертизе деятельности учебного заведения с целью присуждения ему статуса (лицея, гимназии, колледжа) или открытия на его базе экспериментальной площадки, а соответственно, и определения необходимых составляющих (научных, кадровых, технических, материальных и т. п.) и необходимой новизны для соответствия этому статусу.

Типология экспертизы инновационной деятельности

Квалифицирующая (интерпретирующая) экспертиза. Ее появление связано с возникновением и развитием разнообразных образовательных инициатив. Новая целевая система требует и соответствующей критериально -оценочной базы.

Применительно к инновационным проектам и инновационной деятельности мы можем говорить о квалифицирующей экспертизе (ее применении), когда инновация заключается в переносе уже имеющегося опыта в новые условия, реанимации прошлого опыта, комплексном использовании различных апробированных методик (техник) или переносе разработок из других наук в педагогическую практику.

Типология экспертизы инновационной деятельности

Дегустационная экспертиза - экспертиза инновационной деятельности (продукта), осуществляемая исходя из Суждения, вкуса эксперта, то есть исходной модели оценки педагогических явлений. Она строится на авторитете и опыте эксперта, на его ощущении, что это интересно или значимо, оригинально или в данном случае необходимо. Отсутствие эталона или его неэксплицированность ведут к возникновению экспертной деятельности по типу «дегустации». Дегустационный тип экспертизы принципиально не формализуем и неотделим от личности носителя. В данном случае достаточно серьезное и большое внимание уделяется подбору опытного и квалифицированного специалиста.

Понимающая экспертиза. Основной функцией этой экспертизы становится не квалификация или оценка инновационного проекта, а его доработка и доведение до уровня восприятия. При этом решающее значение приобретает не экспертная интерпретация, а помощь автору в самовыражении, становлении своего собственного уникального опыта. И здесь главное - позволить себе понимать другого, уметь встать на его позицию.

Формы экспертизы инновационной деятельности

• Индивидуальная экспертиза может проводиться отдельным специалистом-профессионалом по конкретному предметному направлению содержания в соответствии с уже существующими нормативами или специально разработанными критериями. Примером может служить экспертиза образовательной программы учебного заведения, концепции, учебного плана, программы.

• Коллективная экспертиза предполагает коллективную оценку группой профессионалов представленных инновационных продуктов, когда требуется совместное обсуждение и оценка новых, спорных или вызывающих сомнение составляющих экспертируемого объекта.

• Комплексная экспертиза - экспертиза миогопредметная или многопрофессиональная, когда инновационный продукт разработан на стыке различных наук и требует компетентной оценки специалистов различных направлений. Эта экспертиза предполагает специально разработанную технологию ее организации и проведения, требующую дополнительного согласования специалистов различных направлений.

Этапы проведения экспертизы.

• целеполагающий , на котором необходимо сформировать и обо сновать задачу экспертизы, определить ее специфические особенности, выделить показатели экспертирования, выбрать тип экспертизы и критерии оценки;

• проектирующий , на котором создается проект экспортирования в самом широком понимании этого слова. Как? Кто? Когда? Где? Зачем?;

• статистический , на котором собираются сведения об объекте экспертизы и его окружении, проводится систематизация полученных данных и их дальнейшая оценка;

• оценочный , на котором выносятся и обсуждаются решения по рассматриваемому объекту, составляется и выносится экспертное заключение.

Процедура проведения экспертизы

• Регистрация заявки на экспертную деятельность.

• Выбор и согласование экспертной группы.

• Согласование сроков проведения экспертизы.

• Проведение экспертизы и подготовка экспертного заключения по следующим пунктам:

• соответствие заявленной тематики инновационного проекта обозначенным в нем целям и начатым работам;

• наличие в проекте методов и форм и уровень их проработанности, а также соответствие их поставленным целям;

• социальная и культурная значимость инновации;

• анализ потенциальных возможностей коллектива в дальнейшей работе.

• Определение возможных последствий реализации инновации в практику.

По результатам экспертной проверки экспертная группа составляет заключение , где должны найти свое отражение следующие положения:

• инновационный проект (идея) имеет реальный или фиктивный характер;

• в инновационном проекте представлена направленность на использование имеющегося опыта или на собственную разработку;

• стадия, на которой находится в данный момент инновация;

• значимость инновации с точки зрения важности решаемых в ней задач для региональной образовательной ситуации;

• общекультурная значимость проблем, вынесенных в задачи;

• предполагаемые последствия и время, требуемое для реализации.

Используемые интернет-ресурсы

• https ://ru.wikipedia.org/wiki/ Экспертиза
• https://studfiles.net/preview/4017217 /
• https:// lektsii.org/3-111345.html
• http:// www.myshared.ru/slide/75794