Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области
Вяткин П.Г.
Ф.И.О. педагога Вяткин Павел Григорьевич
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку «Электрический ток в различных средах», таблица электрохимических эквивалентов, источник тока, электроды, раствор CuSO4, соединительные провода, лампочка.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
– преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями (2);
– выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя (2);
– проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные | Формулируют определения электролита, электролиза, электролитической диссоциации; Анализируют эксперимент, делают выводы; Решают задачи с использованием закона электролиза. | 2 уровень- совместные с учителем действия |
| Регулятивные | Осуществляют контроль и оценку своей деятельности; Преобразуют задачу в учебно-познавательную. | 2 уровень |
| Познавательные | определяют способы решения проблем под руководством преподавателя; выдвигают гипотезы и выстраивают стратегию поиска под руководством преподавателя; формулируют новые знания совместными групповыми усилиями. | 2 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся |
| Коммуникативные | Организуют и планируют учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками; строят устные и письменные высказывания, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | 2 уровень – совместные (парные) действия |
| Личностные | Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы | 2 уровень – устойчивый познавательный интерес |
| Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| Организацион ный этап (2 мин) | Настроить студентов на продуктивную работу на уроке. | беседа | фронтальная | Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность группы к уроку. | Студенты готовятся к работе, организуют рабочее место, приветствуют преподавателя. | Коммуникативные, личностные. |
| Мотивационный этап (3 мин) | Обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимся неполноты имеющихся знаний; Вызвать познавательный интерес к проблеме, организовать сам-ное формулирование проблемы и постановку цели. | Создание проблемной ситуации, затруднения в интерпретации фактов и явлений | фронтальная | Показывает изделие, покрытое металлом, просит его описать. Задает вопросы; | Описывают предмет, отвечают на вопросы Записывают в тетради тему; | Личностные: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Познавательные: видеть проблему, осознавать возникшие трудности; Регулятивные: определять цели учебной деятельности, Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное; |
| Актуализация знаний (7 мин) | Выявить имеющиеся знания по теме | Фронтальный опрос, тест | фронтальная | Задает вопросы; Предлагает ответить на вопросы теста. | Слушают преподавателя, отвечают на вопросы, выполняют тестовые задания | Предметные, личностные, коммуникативные регулятивные |
| Ориентировочный этап (5 мин) | организовать совместное с учителем формирования целей урока | беседа | фронтальная | Предлагает ответить на вопрос, а что нам надо знать, чтобы решить поставленную проблему. | Формулируют цели урока. | Познавательные:формулирование проблемы и определение ее способов решения Регулятивные: анализировать условия задачи, предвосхищать результат поиска, принимать предложенный способ решения проблемы. |
| Поисково-исследовательский этап (13мин) | организовать поиск решения проблемы | Беседа, просмотр видеофрагмента, эксперимент, работа с учебником | Фронтальная, индивидуальная | Предлагает посмотреть опыт, сделать вывод. Предлагает просмотреть видеофрагмент, ответить на вопросы по нему. Предлагает прочитать текст в учебнике. | Смотрят опыт; Делают выводы, смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы, записывают определения в тетради, выписывают применение электролиза в тетрадь. | Познавательные: обобщать полученные данные, делать выводы; Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Предметные: формулировать определение нового физического понятия; Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной цели. |
| Практический этап (10мин) | Обеспечить применение полученных знаний для решения задач. | Решение задач | Парная | Предлагает решить задачу всей группой, и решить задачу в паре. | Решают задачи под руководством преподавателя, решают задачи в паре. | Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, Познавательные: использование знаково- символических средств, общих схем решения |
| Рефлексивно-оценочный этап (5мин) | обеспечить осмысление процесса и результата деятельности | Лист самооценки | Индивидуальная, фронтальная | Подводит итоги, предлагает ответить на вопрос достигли ли мы целей,постав- ленных в начале за-нятия. Предлагает заполнить лист самооценки. Предлагает отметить настроение соответствующим смайлом. | Слушают, отвечают на вопросы, заполняют лист самооценки. Отмечают свое настроение. | Регулятивные: Саморегуляция. Оценка степени достижения цели; Личностные: осознавать личностную значимость владения методами научного познания; Коммуникативные: умение слушать, воспринимать информацию; |
230
163 360 
