Этапы и методы работы над голосом

Этапы и методы работы над голосом

Существует несколько различных школ голосоведения: восточная, европейская и русская.

Восточная школа основана на принципе медитаций – духовного сосредоточения. Она рассчитана на очень протяженный по времени процесс. Актеры в театрах Китая, Кореи и Японии, как правило, являются представителями династий и поэтому голосоведению там обучают с самого раннего детства. Это обучение основано на знаниях, хранящихся в глубокой тайне. Восточная школа в силу своей ментальности не очень близка нашей культуре, тем не менее, мы с большим вниманием относимся к опыту ее актеров и, безусловно, используем какие-то элементы из их практики в своих речевых тренингах.

Европейская школа голосоведения, причем как западная и американская, направлена скорее на освобождение индивидуального голоса, чем на воспитание и становление стабильного, профессионального речевого аппарата, который необходим артистам.

Самого пристального внимания заслуживают программы сценической речи, основанные на традициях русского театра. Разработанные Е. Ф. Саричевой, Э. М. Чарелли, Н. П. Вербовой, О. М. Головиной, О. М. Урновой, А. Н. Петровой, И. П. Козляниновой, И. Ю. Промтовой и другими педагогами, развивающими речевые технологии. Они основываются на живом опыте работы в сценическом пространстве. Кроме того, эти педагоги используют на практике новые открытия в близких нашему предмету областях науки – лингвистике, литературоведении, психологии, медицине.

Современная педагогика предлагает новые источники для совершенствования методики работы над дыханием. В основу приемов легли работы врачей – ларингологов, физиологов, психологов, специалистов по лечебной физкультуре. Это позволило найти наиболее верный путь к освоению правильного, полного дыхания, к умению самостоятельно работать над совершенствованием своего речевого аппарата, снимать мышечные зажимы, которые мешают работе над голосом.

Работа над голосом проходит в несколько этапов.

1. Освобождение, свободное звучание.

2. Нахождение естественного свободного звучания голоса.

3. Развитие динамического диапазона голоса.

4. Развитие звуковысотного диапазона голоса и интонационно-мелодической выразительности голоса.

Следует обратить внимание на то, что программа сценической речи предусматривает воспитание и многих других качеств, без которых невозможна полноценная деятельность человека в социуме. Это: внимание, дисциплина, ответственность, партнерство, а также, умение гармонично сосуществовать в коллективе.

Исходя из этих требований, подбираются педагогические методы, которые приемлемы для всех дисциплин театрального воспитания, а именно:

1. Метод беспрерывного процесса формирования речи.

Упражнения подбираются комплексами, между которыми существует логическая связь, они вытекают одно из другого, без пауз.

1. Метод ступенчатого усложнения.

Предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения ребенком технологии голосоведения и сценической речи.

1. Метод игрового существования.

Это очень важный аспект работы. Только апеллируя к воображении. Обучающегося, можно добиться положительных результатов.

1. Метод импровизации.

Он дает возможность выявить у ребенка скрытый творческий потенциал, а также помогает провоцировать детей на контактность, открытость, позитивное отношение к себе, друг другу и окружающему миру в целом.

1. Метод партнерского взаимоотношения.

Направлен на максимальное внимание к партнерам.