Февральская революция 1917 года

Конспект учебного занятия на тему:

«Февральская революция 1917 года».

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: сочетание эвристической беседы с элементами групповой практической работы обучающихся с историческими документами.

Цели учебного занятия:

Обучающая - сформировать у обучающихся представления о том, что Февральская революция была обусловлена неразрешенностью основных социально–экономических и политических противоречий, которые обострились на фоне усталости от I мировой войны;

Воспитательная – способствовать верному нравственному и этическому осмыслению событий Февраля 1917 года;

Развивающая – продолжить формирование информационных и коммуникативных компетентностей.

Основные знания: причины революции; задачи революции; характер революции.

Основные понятия: революция; кризис власти; двоевластие.

Оборудование: исторические документы, схема «Февраль 1917 года»; хронологическая таблица; настольные таблички с названиями основных групп российского общества; на доске – формулировка проблемно – познавательной задачи, перечень проблем, существовавших в России к началу 1917 года.

План учебного занятия

Мотивационная беседа, формулировка целей учебного занятия.

Изучение нового материала на основе групповой работы обучающихся с историческими документами, схемами и таблицей.

Закрепление изученного материала с опорой на конспект.

Пояснения к домашнему заданию.

Мотивационная беседа, формулировка целей учебного занятия.

Цель учебного занятия – выяснить причины, задачи и характер революции и ответить на вопрос: «Почему так быстро рухнуло самодержавие в Феврале 1917 года?»

Сегодня вы, работая в группах, должны продемонстрировать умение добывать необходимые знания, пользуясь разнообразными информационными источниками, знаниями своих одноклассников и продемонстрировать свою информационную и коммуникативную компетентность.

К концу учебного занятия в ваших рабочих тетрадях должна быть воспроизведена хронологическая таблица «События Февральской революции 1917 года» а также основные знания: причины, задачи и задачи революции.

Изложение нового материала.

Что же представляла из себя ситуации в России к началу 1917 года?

Учащиеся знакомятся с выдержкой из донесения Протопопова и делают вывод о ситуации в России к началу 1917 года о том, что война вызвала расстройство всего народного хозяйства. Кроме того:

1) общие расходы на войну составили более 30 млрд. руб. Часть из них покрывалась за счёт внешних и внутренних займов, часть – путём увеличения выпуска бумажных денег; 2) покупательная способность рубля к февралю 1917г. составила 27 коп.;в стране назревал голод; хлеб был, но крестьяне придерживали его, ожидая повышения цен. Цены на мясо увеличились по сравнению с 1914 г. на 200 – 220%; З/п рабочих увеличилась на 100%, а цены выросли на 300%; повсюду стояли очереди за продуктами. В одном из полицейских донесений утверждалось: «Очереди за продовольствием были равноценны по влиянию революционным митингам и десяткам тысяч революционных прокламаций».

- А что же правительство?

Царское правительство лихорадило; происходили частые смены министров. В 1914 – 1917 гг. сменились 4 председателя совета министров, 5 министров внутренних дел, 3 военных министра, 4 министра земледелия. Многих возмущало или раздражало влияние Г. Распутина на царскую семью. Присутствие при дворе этого старца с сомнительной репутацией дискредитировало самодержца. В ночь на 17.12.1916 года Распутин был убит. Но желаемых результатов это не дало.

Усилилось стачечное движение, происходили волнения на национальных окраинах империи. Всё говорило о том, что страна на пороге революции.

На основе полученной информации, выделите проблемы, существовавшие в России к началу 1917 года.

Чтобы понять смысл происходившего в то время в России, необходимо узнать, что думали современники тех далёких событий, как они оценивали ситуацию.

Групповая работа учащихся с документами.

Общее задание для всех групп:

После изучения документов дать характеристику ситуации в России к февралю 1917 года, как её увидели герои ваших документов.

Сделать вывод о позиции героев документов по вопросу о путях дальнейшего развития событий.

- группа изучала материалы, отражающие позицию социал – демократов.

- группа изучала материалы о том, как оценивали положение в стране царь, его семья и ближайшее окружение.

- группа изучала материалы о настроениях в армии.

- группа изучала материалы о том, как видели ситуацию лидеры крупнейших буржуазных партий, члены Государственной думы.

- группа анализирует материалы, отражающие настроения рабочих и крестьян.

Помимо текстов документов ребята получают карточки с краткой характеристикой автора текста и с минимальными биографическими сведениями.

Работа в группах должна помочь школьникам дополнить общую характеристику ситуации в России к февралю 1917г., предложенную преподавателем в начале учебного занятия.

Примерные выводы, сделанные в результате работы в группах

Ленин считал, что монархия обречена. Он был за революцию, причём полагал, что она будет мировой. Кроме того, он считал, что именно партия большевиков способна возглавить революцию и дать народу мир, хлеб и свободу.

Мартов считал, что Россия не готова к тому, о чём говорил Ленин, что не следует забегать вперёд.

Ленин откровенно издевается над Мартовым, считая себя правым. Он не стеснялся в выражениях, ругая и либералов, считал их неспособными спасти страну.

Николай II не до конца понимал ситуацию. Он не верил в возможность революции. Даже донесения охранного отделения не насторожили самодержца.

Окружение царя влияло на него противоречиво:

одни уверяли, что всё спокойно, что правительство владеет ситуацией и что царю ни в

коем случае нельзя уступать Государственной думе; другие пытались убедить Н. II в необходимости уступок, перемен.

Сам же Николай II не без влияния Александры Фёдоровны пришёл к выводу о силовом решении проблем: роспуск Государственной думы и т.д. Эта близорукость царя дорого обошлась и ему, и России.

Одна часть армии, прежде всего офицеры, была ему ещё предана. Они считали, что революционные идеи нужно вытравливать силой.

Положение солдат и матросов было ужасно: голод, холод, лишения, нередкими были издевательства офицеров. Солдатская масса пропитывалась революционными настроениями, хотела закончить войну, вернуться домой и отобрать землю у помещиков.

Всё это говорило о том, что армия уже не является опорой самодержавия.

Видные общественно – политические деятели были явно растеряны:

с одной стороны, видны попытки сохранить монархи;

с другой стороны, Гучков, Шингарёв, Милюков и Шульгин видят, что страна движется к революции. Они пытаются найти выход в воздействии на императора, но одновременно ощущают своё бессилие, не могут даже определить состав будущего правительства. Вероятно сказываются былые разногласия, нерешительность. Впоследствии это проявилось и в работе Временного правительства.

Пуришкевич – явный приверженец монархии. Но он понимает, что слишком далеко зашло разложение царизма и его не спасти.

Рабочие жили скверно. Надвигался голод, вести с фронта были не утешительные.

Они понимали, что так дальше жить нельзя: выходили на улицы с требованиями 8-ми часового рабочего дня, прекращения войны, свержения самодержавия.

Группа приводит характеристику положения рабочих и крестьян.

Теперь настало время выделить главные причины революции.

На доске – перечень проблем, существовавших в России к началу 1917 года:

- Слабость самодержавной власти.

- Продовольственные трудности.

- Продолжение войны.

- Бездействие правительства.

- Революционные настроения в армии.

- Усиление национальных противоречий на окраинах России.

- Нерешённый вопрос о земле.

- Тяжёлое положение рабочих и крестьян.

- Военные неудачи.

- Какие из перечисленных проблем, существовавших в России к началу 1917 года были наиболее болезненными? Обоснуйте свой выбор.

Работа с опорным конспектом «Февраль 1917 года».

Учащиеся формулируют причины революции:

- Всеобщее недовольство политикой царизма;

- Обострение социально – экономических противоречий, вызванных длительной и изнурительной войной;

- Нерешённость аграрного вопроса;

- Нерешённость рабочего вопроса;

- Нерешённость национального вопроса.

Затем обучающиеся определяются задачи революции:

- свержение самодержавия и установление демократической республики;

- прекращение войны и заключение мира;

- решение вопроса о земле;

- установление 8-часового рабочего дня и улучшение положения рабочих; - решение национального вопроса.

Характер революции – буржуазно-демократический.

Существуют различные точки зрения на характер революции.

Работа с документами по вопросам. Деникин А. И. «Очерки русской смуты», Троцкий Л. Д. «Итоги и перспективы».

Обучающиеся делают вывод, что к началу 1917 года Росси стояла перед выбором: эволюция или революция.

Работа со схемой.

Россия

Эволюция Революция 26.02.1917.

Когда была упущена последняя возможность развития России по пути эволюции к конституционной монархии?

Рассмотрим ход событий на основе хронологической таблицы.

Но сначала, работая с текстом учебника на с.96, определите, что послужило поводом для начала массовых выступлений?

18.02.1917 объявили забастовку рабочие лафетно - штамповочной мастерской Путиловского завода. Они требовали повышения з/п, оплаты простоев и сверхурочных. Администрация объявила об их увольнении. На их защиту встали все рабочие завода. Дирекция ответила закрытием завода. Более 30 тысяч рабочих остались без средств к существованию. Это послужило поводом для начала массовых выступлений.

Работа над хронологической таблицей.

23.02 – демонстрация и забастовки рабочих в Петрограде (участвовало треть столичного пролетариата).

Лозунги: «Хлеба!», «Мира!», «Свободы!».

24.02 – первые столкновения демонстрантов с полицией.

25.02 – всеобщая политическая стачка (более 300 тыс.человек).

Лозунги: «Долой царизм!», «Долой самодержавие!», «Долой войну!».

В эти дни и Дума, и император пытаются переломить ход событий.

Государственная дума:

создаёт комитеты по распределению продовольствия;

26.02. Председатель Думы М.В. Родзянко отправляет телеграмму царю. Работа с учебником с. 96 (текст телеграммы).

Николай II.:

25.02 телеграмма командующему Петроградским военным округом С.С. Хабалову с требованием немедленно прекратить беспорядки; - 26.02 указ о роспуске Думы.

– 27.02 – демонстрации перерастают в вооружённое восстание.

– 28.02 – массовый переход солдат и матросов на сторону восставших.

Результатом петроградских событий было создание 27.02 двух новых центров власти:

Временный комитет членов Государственной думы во главе с председателем Думы М.В.

Родзянко;

Временный исполком Петроградского Совета. Председатель – Н.С. Чхеидзе.

01.03 – соглашение о создании Временного правительства.

02.03 – Николай II подписал акт об отречении от престола. От имени временного комитета членов Государственной думы в Псков выехала делегация в составе с А.И. Гучкова и В.В. Шульгина с предложением к царю об отречении в пользу наследника Алексея при регенстве великого князя Михаила Александровича. К этому предложению присоединилось командование армии.

Учитель зачитывает воспоминания В.В. Шульгина и Николая II об этом событии.

- Когда была упущена последняя возможность развития России по пути эволюции к конституционной монархии?

26.01.1917 года подписанием указа о роспуске Думы, когда царь оттолкнул от себя всю демократическую общественность.

Так рухнуло самодержавие. Вместо него образовалось двоевластие – одновременное существование двух властей:

с одной стороны – Временное правительство во главе с князем Г. Львовым до созыва Учредительного собрания,с другой – Петросовет.

О дальнейшем развитии событий речь пойдёт на следующих занятиях.

Закрепление изученного материала с опорой на конспект.

Обобщив и систематизировав, полученные в ходе работы с различными информационными источниками, знания и опираясь на конспект «Февраль 1917 года», подведём итоги:

Каковы причины, задачи, характер революции?

Почему в феврале 1917 года столь быстро рухнуло самодержавие? Обучающиеся выделяют причины:

– сопротивление консервативных сил любым демократическим начинаниям;

– Православная церковь перестала быть опорой царского режима;

– разобщённость демократических сил;

– разрыв между монархией и народом.

Обучающиеся кратко повторяют изученный материал по опорному конспекту «Февраль 1917 года», обобщая и систематизируя полученные знания.

Таким образом, цель учебного занятия достигнута: мы выяснили причины, задачи и характер революции; ответили на вопрос: «Почему так быстро рухнуло самодержавие в Феврале 1917 года?»; - продемонстрировали свою информационную и коммуникативную компетентность.

Домашнее задание: параграф 12, вопросы №1 –3, конспект урока. Возможен вариант решения проблемной задачи дома с опорой на конспект.