Финансовая грамотность

Методологические основы проектирования урока

Финансовая грамотность – это единство знаний, ценностных установок, умений, необходимых для принятия разумных финансовых решений и достижения личного финансового благополучия

«Встраивание» ФГ в ведущий вид деятельности

Проведение образовательных событий по ФГ в рамках воспитательной работы и дополнительного образования

Организация элективов, факультативов, спец. курсов

Организация самостоятельной, проектной деятельности по ФГ

Включение содержания ФГ в учебные, спец. предметы

Главные принципы :

НЕПРЕРЫВНОСТЬ И СИСТЕМНОСТЬ

Включение содержания ФГ в учебные предметы и спец. дисциплины

1 вариант

2 вариант

Использование УМК по ФГ для преподавания отд. вопросов в уч. и спец. предметах

Насыщение содержания предметов дополнительным материалом по ФГ

Положительный момент для учителей-предметников :

Возможность использования на уроках интерактивных методик преподавания ФГ, разработанных в рамках Проекта

:

Методологическая основа компетентностного обучения –

системно-деятельностный и

личностно-ориентированный подходы.

_________________________________________________________

Цель – раскрытие индивидуальных познавательных возможностей, помощь в самореализации и самоопределении, формирование культуры жизни.

Ключевые компетенции: ___________________________________________________

• Коммуникативные (передача и получение информации, общение, понимание);
• Познавательные (поиск информации, ее принятие и осмысление, оперирование информацией);
• Интерактивные (взаимодействие, влияние, воздействие) ;
• Перцептивные (восприятие, отражение объективной действительности, владение различными каналами получения и передачи информации, эмоциональная культура) ;
• Игротехнические (специальные знания и умения моделирования/имитирования ситуаций, креативность) .

Факторы выбора

обучающей методики: _______________________________________________________

• цели и задачи обучения;
• возрастные особенности учащихся;
• уровень их предметной грамотности;
• мотивированность к обучению;
• личный опыт.

Организации

Общее образование

Вид

Возраст обучающихся, воспитанников

Общеобразовательные школы

Возрастные периоды развития личности

6 – 17 лет

6 –10

Среднее профессиональное образование

Колледжи

млад.школьники

11 – 15

Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

15 – 18 лет

млад. подрост

15 – 17

Детские дома, интернаты, социально-реабилитационные центры, приюты и др.

старшие подростки

ки

старшие подростки

до 18 лет

(ранняя юность)

Все возрастные периоды развития личности

Возрастные периоды развития личности

Ведущий вид деятельности

6 –10 лет

Социальная ситуация развития

Учебная

11- 15 лет

млад. школьники

15 – 17 лет

Психические новообразования

Ребенок –взрослый – задание.

Интимно-личностное общение

млад. подростки

Учебно-профессиональная

старшие подростки

Авторитет взрослого.

Личностно ориентированное общение 

Преимущественное развитие познавательной сферы и интеллекта

Полное доверие

Важность деятельности по самообразованию (секции, курсы, хобби). Профессиональное самоопределение

Формирование самооценки, критического отношения к окружающим, стремление к взрослости

Развитие мировоззрения, профессиональных интересов, самосознания, идеалов, ценностей

Базовый учебный курс «Финансовая грамотность»

Содержательные линии

2 - 3

ДЕНЬГИ

4

кл.

+

СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ

кл.

5 – 7

+

РИСКИ В МИРЕ ДЕНЕГ

+

кл.

8 -9 кл.

+

БАНКИ

+

10 -11 кл.

+

ФОНДОВЫЙ РЫНОК

+

+

СПО

+

+

НАЛОГИ

Д\Д, интернаты

+

+

СТРАХОВАНИЕ

+

+

СОБСТВЕННЫЙ БИЗНЕС

+

+

ПЕНСИЯ

+

+

+

+

+

Общее кол-во занятий

+

+

+

+

16

+

+

+

+

+

+

16

+

+

+

16

+

+

34

+

+

+

+

34

70

+

35

Обучающий метод должен провоцировать/стимулировать следующие виды активности: ________________________________________________________

• Индивидуальную / внутригрупповую / межгрупповую;
• Физическую (смена рабочего места, видов деятельности) ;
• Социальную (взаимодействие, обмен информацией, проигрывание ролей) ;
• Познавательную (определение проблемы и поиск решения) .

Формирование элементов финансовой грамотности

_______________________________________________________

• Начальная школа (формирование базовых представлений о финансовой стороне жизни, начальные навыки логического мышления и обдумывания финансовых решений);
• Основная школа (углубление тематических знаний, выработка соответствующих навыков, снижение рисков принятия неверных финансовых решений);
• Старшая школа (дальнейшее углубление знаний, расширение тематических представлений, акцент на финансовое планирование, сбережение/накопление/инвестирование);

Формирование элементов финансовой грамотности

_______________________________________________________

• СПО (знания в сфере личных финансов, исследовательские, организаторские, аналитические умения и навыки, мотивация и ценностные установки, ответственность в финансовой деятельности);
• Школы-интернаты, детские дома (формирование финансовой грамотности параллельно с повышением социальной компетентности и с учетом девиаций в становлении психики).

Технология организации урока и содержание ______________________________________________________

• Начальная школа – на бытовом и местном материале, преимущественно устная форма, эмоциональная атмосфера, конкретные знания и действия, игровой и занимательный материал; беседы, дидактические и ролевые игры, конкурсы рисунков и плакатов, чтение сказок ;
• Основная школа – расширение представлений о роли финансов, ценностное осмысление необходимости знаний в области финансов, увеличение доли практического применения получаемых знаний; интерактивные методы обучения, включая деловые игры, экскурсии в финансовые учреждения, встречи с финансистами ;

Технология организации урока и содержание ______________________________________________________

• Старшая школа – обучение финансовой грамотности через межпредметные связи: обществознание – практические задачи по управлению личными финансами, права и обязанности потребителей финансовых услуг, понимание договорных отношений и т.д.; экономика – история финансовых рынков, актуальные проблемы в сфере денежных операций; математика/информатика – понимание и расчет процентных ставок, расчет домашнего и личного бюджетов; лекции, дискуссии, тренинги, задачи, проекты, экспертные оценки и т.д.

Принципы

проектирования урока: ______________________________________________________

• Подготовленности;
• Эффективности / эффектности;
• Ассоциативности;
• Коммуникативности;
• Активности;
• Результативности.

Функции преподавателя: ______________________________________________________

• Разработчик / игротехник;
• Инструктор / консультант;
• Организатор;
• Коммуникатор;
• Модератор;
• Фасилитатор;
• Наблюдатель;
• Психолог.

Методы обучения ______________________________________________________

Метод обучения – форма / процесс взаимодействия учителя и ученика / учеников

_________________________________________________________________________________________________________________

• Методы организации (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные, индуктивные / дедуктивные);
• Методы контроля (устный и письменный);
• Методы стимулирования .

Методы обучения ______________________________________________________

• Пассивные (основное действующее лицо – учитель)

учитель ученик

____________________________________________________________________________________________________________

• Активные (субъект-субъектное взаимодействие)

учитель ученик

____________________________________________________________________________________________________________

• Интерактивные (активное взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг с другом)

ученик

учитель

ученик

Формы организации обучения ______________________________________________________

• Индивидуальная (самостоятельная работа с учебным материалом);
• Парная (взаимодействие в обособленной паре);
• Групповая (взаимодействие в обособленной группе);
• Коллективная (взаимодействие групп и пар между собой).

Типология средств обучения ______________________________________________________

• Печатные (учебники, пособия, хрестоматии, атласы, рабочие тетради и т.д.) ;
• Электронные (сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные учебники, энциклопедии, сайты и т.д.) ;
• Аудиовизуальные (фильмы, слайды, презентации и т.д.) ;
• Наглядные плоскостные (плакаты, карты, иллюстрации, магнитные доски и т.д.) ;
• Демонстрационные (макеты, модели, муляжи и т.д.) ;
• Учебные приборы;
• Тренажеры и спортивное оборудование;
• Учебная техника.

Интерактивные технологии / активные методы обучения как механизм интенсификации образовательного процесса

Методы активизации учебного процесса / формы урочной работы: ______________________________________________________

• Лекции с проблемными ситуациями;
• Лекции-дискуссии;
• Семинары-практикумы;
• Метод инцидента;
• Ситуационный анализ (кейс-стади);
• Тесты;
• Упражнения;
• Тренинг;
• Викторины;
• Эссе;
• Исследования по теме;
• Игры / сказки;
• Проекты.

Лекция / семинар ______________________________________________________

• Проблемная лекция (новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи, ситуации; познание в сотрудничестве и диалоге);
• Лекция-дискуссия (новое знание вводится через свободный обмен мнениями между логическими лекционными разделами);
• Семинар-практикум (форма коллективного решения задач; процесс важнее результата);
• Урок-беседа (возможны элементы мини-лекции, социальной психологии, встречи с экономистами/финансистами).

Метод инцидента ______________________________________________________

Цель – поиск информации на основе полученного частичного описания ситуации.

Основное назначение – развитие навыка рационального отбора, анализа и использования информации; развитие или совершенствование умений слушателей принимать решения в условиях недостаточности информации.

Ситуационный анализ ______________________________________________________

По характеру освещения материала:

• ситуация-иллюстрация,
• ситуация-оценка,
• ситуация-упражнение.

_______________________________________________________________________________

По характеру материала:

• Положительные,
• Нейтральные,
• Отрицательные .

Ситуационный анализ ______________________________________________________

По широте охвата вопросов:

• узконаправленные,
• комплексные.

_______________________________________________________________________________

По степени новизны:

• известные,
• неизвестные,
• стандартные,
• модифицируемые,
• тривиальные.

Порядок работы по методу «кейс-стади»

Вид работы

Регламент

Индивидуальная работа

Групповая работа

Деятельность учащихся

30% времени

Индивидуальная и групповая работа

50% времени

1) ознакомление с ситуацией (по тексту или по рассказу),

2) выявление проблем,

1) уточнение проблем, установление их иерархии,

20% времени

3) обобщение информации,

2) формулирование альтернатив решения,

1) обоснование своей точки зрения,

4) анализ информации.

3) составление перечня преимуществ и недостатков каждого решения,

2) подготовка отчета (выступления или презентации результатов).

4) оценка альтернатив.

Учебные цели метода АКС ______________________________________________________

• развитие аналитического и критического мышления;
• стимулирование креативного мышления;
• формирование практических навыков работы с информацией (вычленение, структурирование, ранжирование);
• развитие коммуникативной компетенции;
• повышение мотивации к обучению посредством активизации учебно-познавательной деятельности.

Тесты ______________________________________________________

• Входные, промежуточные, итоговые;
• Массовые и индивидуальные;
• Скорости и мощности;
• Бланковые и компьютерные.

Закрытые

• с выбором ответа,
• на установление соответствия,
• на создание верной последовательности.

Открытые

• на конструирование ответа,
• на самостоятельную формулировку ответа.

Тесты ______________________________________________________

Общие рекомендации:

• отсутствие двусмысленности,
• лаконичность вопросов,
• одинаковая длина всех ответов,
• не менее трех вариантов ответов,
• проверка значимых блоков содержания темы,
• снижение уровня догадки,
• минимальное количество отрицаний,
• объем закрытых тестов – 30-60 вопросов,
• длительность – 15-30 минут,
• среднее время для одного задания – 30 секунд.

Тренинги ______________________________________________________

Формы работы:

• мини-лекция,
• упражнения,
• игра,
• мозговой штурм.

Этапы

объяснение

Регламент

демонстрация

15 минут

Деятельность

выполняется тренером

практикум

5 минут

обратная связь

выполняется тренером

20 минут

выполняется участником

20 минут

выполняется тренером и участником

Начисление процентов (1)

Начисление процентов может осуществляться по формулам простого или сложного процента (капитализация).

• простой процент – процент, начисляемый на сумму, определенную в договоре, исходя из срока операции с определенной периодичностью без учёта ранее начисленных процентов:

,

где деньги – сумма денежных средств, процент – годовая процентная ставка, дни – количество дней, за которые начисляется процент.

• сложный процент – процент, начисляемый с определённой периодичностью на сумму, определенную в договоре, и сумму ранее начисленных процентов – капитализированный (причисленный) процент:

,

где n – количество периодов, за которые начисляются проценты.

Самостоятельная работа

Сравните доходность от размещения ваших средств в сумме 250 000 рублей на 1 год в банке, который предлагает следующие вклады: А. Рантье. Процентная ставка – 8% годовых. Начисление процентов – ежемесячно. Капитализация процентов. Б. Удобный. Процентная ставка – 8% годовых. Начисление процентов – ежемесячно, без капитализации процентов. Зачисление процентов на текущей счет или банковскую карту. В. Осенний . Процентная ставка – 7,9% годовых. Начисление процентов – ежеквартально. Капитализация процентов. Г. Не парься. Процентная ставка – 8,3% годовых. Начисление процентов – в конце срока договора. Дополнительная информация – банк не предлагает вкладчикам услугу on-line. Год считаем равным 360 дням, квартал – 90 дням, месяц – 30 дням.

? Вопрос классика

Сказки _______________________________________________________________

• Раскрывающие потребности – «Сказка о рыбаке и рыбке», «Жадная старуха» и т.п.;
• Отражающие труд людей – «Сказка и попе и работнике его Балде», «Мужик и медведь» и т.п.;
• Показывающие быт, традиции, особенности ведения народного хозяйства – «Репка», «Морозко» и т.п.;
• Раскрывающие понятия «деньги / доходы / расходы» – «Дудочка и кувшинчик», «Лисичка со скалочкой» и т.п.;
• Помогающие понять значение «экономических» качеств личности – «Муха-цокотуха», «Огниво», и т.п.

Игры (для младших школьников) _______________________________________________________________

Виды:

• самодеятельностные (по инициативе ребенка);
• игры, возникающие по инициативе взрослого (образовательно-воспитательные);
• традиционные игры (на основе культурных ценностей).

________________________________________________________________________________

• Игра-экспериментирование, сюжетно-образовательная, сюжетно-ролевая, театрализованная, словесная игры и игры на внимание.

Игры (для старшеклассников) ________________________________________________________________

Виды:

• Деловая игра (решение комплексных задач по усвоению или закреплению учебного материала);
• Имитационная игра (имитация деятельности организации/предприятия/ подразделения);
• Операционная игра (отработка методики выполнения специфических операций);
• Игровые импровизации (самодеятельностные).

______________________________________________________________________________

Игровые упражнения: ролевое рассуждение, дискуссия-соревнование, конкурс ораторов.

_____________________________________________________________________________

Формы: индивидуальная, парная, групповая, коллективная, массовая.

Игры ______________________________________________________

Этапы:

• Подготовительный (знакомство с правилами, инструктаж, тестирование и т.д.),
• Игровой (состоит из отдельных периодов, в промежутках возможны инструктажи),
• Заключительный (межгрупповая дискуссия, самооценка, педагогическая рефлексия).

Игротехнические принципы

______________________________________________________

• Принцип психологической комфортности (создание соответствующей образовательной среды и атмосферы) ;
• Принцип целостного представления о мире (демонстрация взаимосвязи нового знания с окружающим миром) ;
• Принцип деятельности (новое знание вводится через действия, а не дается в готовом виде) ;
• Принцип творчества (формирование у детей собственного опыта) .

Дополнительные формы работы

по активизации учебного процесса

______________________________________________________________________

• Игровые: настольные игры, аукцион поделок; головоломки, загадки;
• Конкурсные: конкурс на самый лучший бюджет; видеоролик на определенную тему;
• Итоговые: открытки с советами по итогам темы; дерево рефлексии (узнал, понял, научился применять); финансовый дневник; экономический кроссворд.

Возможные вопросы для педагогической рефлексии _________________________________________________________________________

• С какой новой информацией вы познакомились сегодня?
• Какая информация была для вас наиболее полезной?
• Какие знания вы собираетесь использоваться при…?
• Какие навыки вы однозначно будете использовать в…?
• Изменились ли ваши убеждения / представления о …?
• Удалось ли нам достигнуть цели занятия?
• Какие проблемы нам удалось решить сегодня?
• Какой опыт был вами получен в процессе…?
• Работа кого из участников или какой группы вам понравилась больше всего?
• Какой вид работы вам понравился больше всего?
• На какие вопросы вы хотели бы еще получить ответы?
• Расскажите о своих ощущениях / впечатлениях по итогам занятия.

Общие требования к проекту

Оформление проекта:

• Пояснительная записка – не более 10 стр. ;
• Презентация – не более 15 слайдов .

Критерии оценки проекта:

• Диагностичность целей занятия;
• Практикоориентированность предметных задач;
• Соответствие сложности и объема планируемой учебной работы категории обучающихся;
• Максимальный балл по каждому критерию – 10.

Общие требования к проекту

Структура пояснительной записки:

• Титульный лист;
• Введение (обоснование выбора темы) ;
• Основная часть (общая характеристика занятия, педагогическая и методическая характеристики) ;
• Заключение (краткое обобщение) ;
• Список источников (законы, учебники, монографии, периодические издания, интернет-источники) ;
• Приложения (справочные и аналитические материалы) .

Общие требования к проекту

Техническое оформление

пояснительной записки:

• Шрифт – Times New Roman ;
• Размер шрифта – 14 (текст), 12 (таблицы) ;
• Интервал – 1,5 ;
• Поля – 2 см (по периметру) ;
• Выравнивание – по ширине ;
• Абзацный отступ обязателен!

Общие требования к проекту

Структура презентации:

• Титульный слайд;
• Команда проекта;
• Тема итоговой аттестационной работы;
• Общая характеристика занятия (объект, участники, предмет, вид деятельности, количество занятий, оборудование, УМ-обеспечение) ;
• Педагогическая характеристика занятия (цели, предполагаемые результаты, этапы и типы заданий для учащихся, методики оценки достижений) ;
• Методическая характеристика занятия (перечень рекомендуемых методик, вопросы для рефлексии, критерии оценки эффективности) .

Педагогическая характеристика занятия

• Цели занятия: достижение не менее ___ % учащимися следующих образовательных результатов

• Предметные образовательные результаты

• Усвоение (применение, и т.п.) понятий по теме: Овладение предметными умениями:
• Усвоение (применение, и т.п.) понятий по теме: Овладение предметными умениями:
• Усвоение (применение, и т.п.) понятий по теме:
• Овладение предметными умениями:

• Метапредметные образовательные результаты (при необходимости)
• Метапредметные образовательные результаты (при необходимости)

Описание учебного процесса

Этапы и типы задания для учащихся *

*этап может включать одно или несколько типов заданий

Этап

Продолжительность

Действия учащихся при выполнении заданий или

типы заданий для учащихся

Описание учебного процесса

Ожидаемые результаты и методы оценки их достижения учащимися

*этап может не включать ни одного задания из контрольно-измерительных процедур и учитель может использовать комплексные задания

Этап

Метод

Типы заданий контрольно-измерительных процедур

Методическая характеристика занятия

Перечень методик (технологий, методических приемов), рекомендуемых к использованию на уроке .

__________________________________________________________________________________

Методика оценки педагогической эффективности занятия

• Вопросы для педагогической рефлексии;
• Критерии оценки эффективности занятия;
• И др.