Форма 8 Участие обучающихся в социально значимых проектах по предмету

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе

• федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

• примерной образовательной программы по географии;

• авторской (рабочей) программы Е.М.Домогацких (рабочая программа «География» 5-9 классы.–М.: «Русское слово»);

• образовательной программы ООО МКОУ Караваевской ОШ;

• учебного плана МКОУ Караваевской ОШ;

• федерального перечня учебников;

• положения о рабочей программе МКОУ Караваевской ОШ.

Актуальность

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы ФГОС ООО. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как о планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни. Кроме того, география – единственная наука, которая знакомит обучающихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познания. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по географии строиться с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;

• социальная сущность человека;

• уровневая организация природы, населения и хозяйства.

УМК:

-учебники:

Введение в географию, 5 кл. - Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А. А. Плешаков

География, 6 кл. - Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский

География, 7 кл. (в 2х ч.) - Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский

География, 8 кл. - Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский

География, 9 кл. - Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский, Н. Н. Клюев

-рабочие тетради:

Домогацких Е.М.., Домогацких Е.Е. к учебнику Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенского, А. А. Плешакова Введение в географию, 5 кл.

Домогацких Е.М.., Домогацких Е.Е. к учебнику Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическая география», 6 кл.

Домогацких Е.М.., Домогацких Е.Е. к учебнику Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География», (в 2х ч.), 7кл.

Домогацких Е.М.., Домогацких Е.Е. к учебнику Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География», (в 2х ч.), 8 кл.

Домогацких Е.М.., Домогацких Е.Е. к учебнику Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География», (в 2х ч.), 9кл.

-атласы:

Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. «География. Введение в географию. Физическая география». 5-6 классы.

Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. «География. Материки и океаны.7 класс»

Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. «География. География России. 8 класс»

Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. «География. Население и хозяйство России. 9 класс»

-контурные карты:

Банников С.В., Домогацких Е.М. «География. Введение в географию. Физическая география». 5-6 классы.

Банников С.В., Домогацких Е.М. «География. Материки и океаны.7 класс»

Банников С.В., Домогацких Е.М. «География. География России. 8 класс»

Банников С.В., Домогацких Е.М. «География. Население и хозяйство России. 9 класс»

Банников С.В., Молодцов Д.В., Эртель А.Б. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География» для 8 класса общеобразовательных организаций.

Банников С.В., Жукова С.В. Методические рекомендации к учебнику Домогацких Е.М., Н.И. Алексеевского, Н.Н. Клюева «География», для 9 класса общеобразовательных организаций.

Цели: -освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования. Задачи:

-овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

-воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры. Бережного отношения к окружающей среде;

-применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально – ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, игровые, обучение в сотрудничестве, развивающего обучения, развития критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и др.

Виды и формы текущего контроля.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний  используются такие контрольные работы, тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: ребята заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Адресность.

Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений.

Логика изложения и содержание авторской программы соответствуют требованиям ФГОС, но в программу внесено региональное содержание для 8-9 класса и представлено отдельной темой курса «Население и хозяйство родного края» и используется учебное пособие авторов Евдокимова М.Ю., Катровского А.П., Шкаликова В.А. «География Смоленской области»

Основная цель курса: познакомить школьников с многообразным миром географии Смоленщины, соприкоснуться с богатым наследием нашей «малой Родины»; воспитать чувства патриотизма, национальной гордости у подрастающего поколения.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• формирование у учащихся знаний о распределении наиболее значимых географических объектов и явлений по поверхности своей области;

• освоение знаний об основных географических особенностях своей области во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;

• применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

• применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

• адаптации к условиям проживания на определенной территории;

• самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

2.Планируемые результаты изучения курса:

Личностные результаты:

- Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- Формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметными результатами изучения всего курс географии является формирование УУД (универсальные учебные действия):

Личностные

- Готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности

- Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

Регулятивные

- Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

- Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации.

Познавательные

- Формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информации;

Коммуникативные

- Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные

- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Источники географической информации 5 класс

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек 6 класс

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли 7 класс

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны 7 класс

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России 8 класс

Выпускник научится:

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; в том числе и географического положения Смоленской области

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России 8 класс

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и Смоленской области;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России и Смоленской области;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России 9 класс

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран, а так же демографические процессы и динамику населения Смоленской области;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России и Смоленской области, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России 9 класс

Выпускник научится:

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России 9 класс

Выпускник научится:

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Население и хозяйство родного края 9 класс

Выпускник научится:

Объяснять:

• влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизнь населения области;

• почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира Смоленской области;

• причины возникновения опасных природных явлений, их распространение по территории области;

• разнообразие природы и природных комплексов на территории Смоленщины;

• уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры; крупных месторождений полезных ископаемых.

Выпускник получит возможность научиться:

Оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений:

• влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности;

• погоду на ближайшие сутки.

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание структурировано в виде пяти курсов: «Введение в географию», «Физическая география», «Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство России».

Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют учащимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.

В курсе «Физическая география» происходит знакомство учащихся с основными понятиями и закономерностями физической географии. Объясняется строение и процессы, происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными оболочками Земли.

Содержание курса «Материки и океаны» раскрываются общегеографические закономерности и формируются у учащихся представления о разнообразии природы Земли в целом и отдельных её территорий. Курс основан на классической школьной программе материков и океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии. Первая – «Планета, на которой мы живем» — знакомит с оболочками Земли: лито­сферой, атмосферой, гидросферой, биосферой. Изучение этой тематической линии позволит лучше понимать природные процессы, происходящие на разных материках. Материкам, их природе и населению посвящена вторая содержательная линия учебника – «Материки планеты Земля».

Курс «Физическая география России» посвящен изучению природы России. Разделы курса знакомят учащихся с особенностями источников географической информации, с положением территории России на карте мира, с особенностями освоения и изучения территории страны, с особенностями природы, с крупными природными районами.

В курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство учащихся с развитием и территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Разделы курса знакомят учащихся со спецификой географического положения нашей страны, с взаимодействием природы и общества, со спецификой населения, с отраслевой структурой хозяйства страны, а также крупными природно-хозяйственными районами.

5 класс (34 ч.)

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:

география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Практические работы:

Составление схемы наук о природе.

Составление описания учебного кабинета географии.

Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия:

плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

сравнение свойств географической карты и плана местности;

определение направлений на плане и карте.

Практические работы:

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (13 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия: путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Практические работы:

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

Географические особенности природы материков и океанов.

Практические работы:

Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (4 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:

природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

понятие о географической оболочке Земли;

определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Организация фенологических наблюдений в природе.

6 класс (34 ч.)

Тема 1. Земля как планета (5 ч.)

Содержание темы

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

• Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

• Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

• Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• влияние космоса на жизнь на Земле;

• географические следствия движения Земли;

• особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

• географические координаты;

• особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

• географические следствия движений Земли.

Практические работы:

• Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (5 ч.)

(из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

• Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

• План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

• Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• свойства географической карты и плана местности;

• специфику способов картографического изображения;

• отличия видов условных знаков;

• отличия видов масштабов;

• значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

• существенные признаки плана, карты и глобуса;

• классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

• расстояния по карте;

• азимут по карте местности;

• абсолютную и относительную высоту;

• читать условные знаки;

• масштаб карты.

Практические работы:

• Определение направлений и расстояний по карте.

• Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

• Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 ч.)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

• Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

• Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

• Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• особенности внутреннего строения Земли;

• причины и следствия движения земной коры;

• действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

• особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• по заданным признакам горные породы и минералы;

• отличие видов земной коры;

• виды форм рельефа;

• районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8 ч.)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

• Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

• Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

• вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

• причины возникновения природных явлений в атмосфере;

• зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

• особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• основные показатели погоды.

Практические работы:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (4 ч.)

(из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

• Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

• Необходимость рационального использования воды.

• Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

• выделение существенных признаков частей Мирового океана;

• особенности состава и строения гидросферы;

• условия залегания и использования подземных вод;

• условия образования рек, озер, природных льдов;

• характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• вид рек, озер, природных льдов;

• особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 ч.)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

• Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

• Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

• Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности географической оболочки на примере биосферы;

• особенности приспособления организмов к среде обитания;

• роль царств природы;

• необходимость охрны органического мира.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• сущность экологических проблем;

• причины разнообразия растений и животных;

• характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 ч.)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

• Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

• В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

• Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности образования почвы;

• особенности строения и состава географической оболочки;

• взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

• законы развития географической оболочки;

• сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• условия образования почв;

• характер размещения природных зон Земли.

Практические работы:

• Описание природных зон Земли по географическим картам.

• Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

7 класс (68 ч.)

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Литосфера — подвижная твердь (6 часов)

Содержание темы:

Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Учебные понятия:

материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии:Альфред Вегенер.

Основные образовательные идеи:

•Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

•Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.

•Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Метапредметные умения:

•углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

•углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические явления и процессы в литосфере;

•причины изменений рельефа, распространение крупных

форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

•местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практические работы: 1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Тема 2. Атмосфера — мастерская климата (4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия:

климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Основные образовательные идеи:

•разнообразие климатов Земли результат действия климатообразующих факторов.

Метапредметные умения:

•углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

•углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

•формирование климатических поясов;

•действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

•местоположение климатических поясов.

Практические работы: 1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. 2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

Тема 3. Мировой океан — синяя бездна (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия:

море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Основные образовательные идеи:

•Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

•Мировой океан — колыбель жизни.

Метапредметные умения:

•углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

•углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические явления и процессы в гидросфере;

•формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;

•местоположение крупнейших морских течений.

Практические работы: 1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 4. Географическая оболочка — живой механизм (2 часа)

Содержание темы:

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия:

природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии:

Василий Васильевич Докучаев.

Основные образовательные идеи:

•Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

•Природные зоны и человек.

Метапредметные умения:

•углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

•углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и

синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

•местоположение природных зон.

Практические работы: 1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. 2. Описание природных зон Земли по географическим картам. 3. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек — хозяин планеты (5 часов)

Содержание темы:

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия:

миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Основные образовательные идеи:

•С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

•Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

•Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Метапредметные умения:

•углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

•углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;

•местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Практическая работа: 1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Раздел 2. Материки планеты Земля (45 часов)

Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы:

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира — Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки. Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии: Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные образовательные идеи:

•Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север — зеркальное отражение юга.

•Африка — материк равнин.

•Африка — материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

•Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

•Западная и Центральная Африка — разнообразие народов и культур.

•Восточная Африка — разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

•Южная Африка — саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.

Метапредметные умения:

•выявлять причинно-следственные связи,

•определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•географические особенности отдельных стран;

•следствия выдающихся географических открытий и путешествий. Умение определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы: 1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах. 2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

Содержание темы:

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз — страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания — островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия:

лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии: Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Ни-колай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисян-ский, Тур Хейердал.

Основные образовательные идеи:

•Самый маленький и самый засушливый материк.

•Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.

•Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы.

•Изменение человеком природы: завезенные растения и животные. •Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

•Океания — особый островной мир.

Метапредметные умения:

•ставить учебную задачу под руководством учителя,

•планировать свою деятельность под руководством учителя,

•оценивать работу одноклассников,

•выявлять причинно-следственные связи,

•определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•географические особенности отдельных стран;

•следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа: 1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Джеймс Кук, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные образовательные идеи:

•Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материка

•Антарктида — материк без постоянного населения.

Метапредметные умения:

•планировать свою деятельность под руководством учителя,

•оценивать работу одноклассников,

•выявлять причинно-следственные связи,

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•географические особенности отдельных стран;

•следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (9 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка — самая полноводная река планеты. Реки — основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка.

Персоналии: Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Основные образовательные идеи:

•Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

•Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.

•Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Метапредметные умения:

•ставить учебную задачу под руководством учителя,

•планировать свою деятельность под руководством учителя,

•оценивать работу одноклассников,

•выявлять причинно-следственные связи,

•работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•создавать объяснительные тексты

•выслушивать и объективно оценивать другого,

•уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; •географические особенности отдельных стран;

•следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным

признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы: 1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец(8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Основные образовательные идеи:

•Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

•Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры — главный горный хребет.

•Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

•Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии: Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Метапредметные умения:

•ставить учебную задачу под руководством учителя,

•планировать свою деятельность под руководством учителя,

•оценивать работу одноклассников,

•выявлять причинно-следственные связи,

•работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•создавать объяснительные тексты

•выслушивать и объективно оценивать другого,

•уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•географические особенности отдельных стран;

•следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным

признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы: 1.Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия — музей природы (11часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия — древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия — самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи:

•Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

•Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

•Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, — причина сложности рельефа.

•Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

•Евразия — самый заселенный материк Земли.

•Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Персоналии: Марко Поло, Афанасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.

Метапредметные умения:

•ставить учебную задачу под руководством учителя,

•планировать свою деятельность под руководством учителя,

•оценивать работу одноклассников,

•выявлять причинно-следственные связи,

•определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

•работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•создавать объяснительные тексты

•выслушивать и объективно оценивать другого,

•уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•географические особенности отдельных стран;

•следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы: 1. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека(2 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи:

•Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

•Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Метапредметные умения:

•ставить учебную задачу под руководством учителя,

•планировать свою деятельность под руководством учителя,

•оценивать работу одноклассников,

•выявлять причинно-следственные связи,

•определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

•выслушивать и объективно оценивать другого,

•уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•особенности взаимодействия природы и человека;

•особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

•следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

•центры происхождения культурных растений;

•местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Практическая работа: 1.Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

8 класс (68 ч.)

Часть I. Природа России

Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)

Географическая карта и её математическая основа. Карто­графические проекций и их виды. Масштаб. Система геогра­фических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверх­ности.

Учебные понятия:

географическая карта, картографическая проекция, масш­таб, топографическая карта, истинный азимут, магнитный ази­мут, магнитное склонение, мониторинг.

Основные образовательные идеи:

Географическая карта, ГИСы, космические и аэрофотосним­ки — точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

• компактно и ёмко представлять земную поверхность;

• ориентироваться в пространстве;

• открывать взаимосвязи между объектами (процессами), за­кономерности их развития и на этой основе делать прогно­зы развития географических объектов и процессов.

Практические работы:

1. Определение на основе иллюстраций учебника и карт ат­ласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.

2. Чтение топографической карты. Построение профиля мес­тности.

Тема 2. Россия на карте мира (5 часов)

Географическое положение России. Географическое положение Смоленской области. Территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи. Гео­графическое положение и природа России. Природные условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время.

Учебные понятия:

географическое положение, государственная граница, мор­ская граница, страны-соседи, российский сектор Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы, местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и зимнее время, московское время,

Основные образовательные идеи:

• Разнообразие природных условий и богатство природных ресурсов — следствие географического положения России

Практические работы:

1. Характеристика географического положения России.

2. Определение поясного времени для разных пунктов Рос­сии.

Тема 3. История изучения территории России (5 часов)

Содержание темы:

Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII—XIX вв. Камчатские экспе­диции. Великая Северная экспедиция. Академические экспе­диции XVIII в.

Географические исследования XX в. Открытие и освоение Се­верного морского пути.

Роль географии в современном мире. Задачи современной гео­графии. Географический прогноз.

Учебные понятия:

Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, на­учное прогнозирование, географический прогноз.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте географических объек­тов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроход­цев.

2. Анализ источников информации об истории освоения тер­ритории России.

Тема 4. Геологическое строение и рельеф (6 часов)

Содержание темы:

Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени. Геологическая карта. Особенности геологического строения. Особенности геологического строения Смоленской области. Крупные тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России и Смоленской области, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на форми­рование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Полезные ископаемые Смоленской области. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние релье­фа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.

Учебные понятия:

геохронологическая таблица, геология, геологическое вре­мя, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы вы­ветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природ­ный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления.

Практическая работа:

1. Выявление зависимости между строением, формами рель­ефа и размещением полезных ископаемых крупных тер­риторий.

Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны

Тема 5. Климат России (8 часов)

Содержание темы:

Факторы, определяющие климат России, Смоленской области. Солнечная радиа­ция. Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффици­ент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные при­нципы прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.

Учебные понятия:

климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент ув­лажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз по­годы, неблагоприятные явления погоды.

Практические работы:

1. Выявление закономерностей территориального распределе­ния климатических показателей по климатической карте.

2. Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.

Прогнозирование тенденций изменения климата.

Тема 6. Гидрография России (9 часов)

Содержание темы:

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значе­ние морей. Реки России.

Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек. Озёра. Виды озер и их распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на терри­тории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Водные ресурсы Смоленской области. Стихийные бедствия, связанные с водой.

Практические работы:

1. Составление характеристики одного из морей, омываю­щих территорию России.

1. Составление характеристики одной из рек с использовани­ем тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.

2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явле­ний на территории страны.

Тема 7. Почвы России (3 часа)

Содержание темы:

Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в пло­дородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Почвенные ресурсы Смоленской области. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Учебные понятия:

почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (раз­рушение), мелиорация.

Основные образовательные идеи:

• Почвы — особое природное тело, свойства которых зависят от факторов почвообразования различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное разнообразие.

• Главное свойство почв — плодородие, которое может исто­щаться, вследствие чего необходимая мера — рациональ­ное использование и охрана.

Практические работы:

1. Составление характеристики зональных типов почв и вы­явление условий их почвообразования.

Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)

Содержание темы:

Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресур­сы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормо­вые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняе­мые территории. География растений и животных Смоленской области.

• Практические работы:

1. Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

Тема 9. Природные зоны России (6 часов)

Содержание темы:

Природные комплексы России. Зональные и азональные при­родные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.

Учебные понятия:

природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зо­нальный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная по­ясность, приспособление, хозяйственная деятельность, природ­но-хозяйственные зоны.

Основные образовательные идеи:

• Природные компоненты как живой, так и неживой приро­ды образуют природные комплексы разных видов.

• Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.

• Выделяют зональные и азональные природные комплексы.

• Любая природная зоны — это поле для хозяйственной де­ятельности людей, поэтому правильнее говорить о природ­но-хозяйственных зонах.

Практическая работы:

1. Оценка природных условий и ресурсов какой-либо при­родной зоны. Составление прогноза её изменения и выяв­ление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

2. Составление описания одной из природных зон России по плану.

Тема 10. Крупные природные районы России ( 17 часов)

Содержание темы:

Островная Арктика. Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Ар­ктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Вран­геля.

Восточно-Европейская равнина. Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование воз­вышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-ни­келевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноу­гольный бассейн, хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни че­ловека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Круп­нейшие заповедники. Экологические проблемы — последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Северный Кавказ и Крым — самый южный район страны. Особен­ности географического положения региона. Равнинная, пред­горная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современ­ное оледенение Основные реки, особенности питания и режи­ма, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агро­климатические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.

Урал — каменный пояс России. Освоение и изучение Ура­ла. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископае­мым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный пок­ров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Западная Сибирь — край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равни­на — одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлаж­нение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природ­ных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, бо­лота.

Средняя Сибирь. Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представлен­ная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторож­дения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Си­бирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенци­ал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Северо-Восток Сибири. Географическое положение: от запад­ных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень хо­лодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и поло­водьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Горы Южной Сибири — рудная кладовая страны. Разнооб­разиетектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ис­копаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайка­лья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

Дальний Восток — край, где север встречается с югом. Гео­логия и тектоника территории. Современный вулканизм Кам­чатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и пол- новодность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный при­родный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Учебные понятия:

увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бара­ньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, поле­сье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые кол­ки, суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, трап­пы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антицик­лон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед, наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами, гейзеры, мус­сонный климат, тайфун.

Основные образовательные идеи:

• Каждый крупный природный район России — край с уни­кальной природой.

Природные условия и ресурсы крупных природных райо­нов — основа для определенных видов хозяйственной де­ятельности

Практические работы:

1. Составление описания природного района по плану.

Заключение. Природа и человек (2часа).

Содержание темы:

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благо­приятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влия­ние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Учебные понятия:

ресурсы, неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, комфортность, отрасли промышленности, отходы: твёрдые, жидкие, газообразные, смог, сельское хозяйство, выхлопные газы, заповедники.

Основные образовательные идеи:

• Влияние природной среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни и особенности хозяйственной деятельности людей.

• Воздействие на природные комплексы со стороны промыш­ленности, сельского хозяйства и транспорта.

Практические работы:

Составление прогноза развития экологической ситуации от­дельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повсед­невной деятельности человека.

9 класс ( 68 ч.)

Введение (1 час)

Содержание темы:

Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс.

Учебные понятия:

Социально-экономическая география, хозяйственный (территориальный социально-экономический) комплекс.

Тема 1. Россия на карте.

(6 часа)

Содержание темы:

Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны. Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия — федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

Учебные понятия:

Социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация.

Практические работы: 

1. Составление описания экономико-географического положения, политико-географического положения России по типовому плану.

2. Обозначение на контурной карте субъектов Федерации различных видов.

3. Определение административного состава Федеральных округов на основе анализа политико-административной карты России.

Тема 2. Природа и человек (4 часа)

Содержание темы:

Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям – биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицытные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России. Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.

Учебные понятия

Природные условия, адаптация, природные ресурсы.

Практические работы

1. Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов (минеральных, биологических, водных и т.д.).

2. Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России.

Тема 3. Население России (8 часов)

Содержание темы:

Демография. Численность населения России. Естественный прирост и воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в России. Размещение населения России. Главная полоса расселения и зона Севера. Миграции населения. Виды миграций. Направления внутренних миграций в России. Внешние миграции. Формы расселения. Сельское расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения. Городская форма расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские агломерации.  Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и рынок труда.

Учебные понятия:

Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера, миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения, кочевая форма расселения, город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города-миллионеры городская агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые ресурсы, рынок труда, безработица.

Практические работы:

1. Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России.

Тема 4. Отрасли хозяйства России (18 часов)

Содержание темы:

Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение.  Военно-промышленный комплекс.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.

Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.

Транспорт  и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.

Учебные понятия:

Национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Практические работы: 

1. Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.

2. Описание отрасли по типовому плану.

3. Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности.

4. Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства.

Тема 5. Природно – хозяйственная характеристика России (20 часов)

Содержание темы:

Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север — самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны.

Европейский Северо-Запад, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный центр района.

Калининградская область — самая западная территория России.

Регион Центральная Россия, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны.

Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Основные понятия:

Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

Практические работы: 

1. Описание экономико-географического положения района.

2. Составление комплексного описания района по типовому плану .

3. Сравнительная характеристика географического положения районов.

Население и хозяйство родного края (10 часов)

Содержание темы:

Смоленская область на карте России и Европы. Особенности физико-географического и экономико-географического положения. Сравнительная величина территории. Влияние географического положения на природные условия и хозяйственную деятельность. Основные принципы природного районирования. Полезные ископаемые и рельеф как факторы хозяйственного освоения и развития Смоленщины. Отрасли социальной инфраструктуры. Территориальная организация. Численность населения области как фактор социально-экономического развития. Динамика численности населения. Демографическая ситуация. Национальный состав населения. Трудовые ресурсы. Общая характеристика хозяйства Смоленской области. Отрасли специализации. История формирования промышленного производства на территории Смоленской области. Структура и отраслевой состав промышленности. Характеристика ведущих отраслей. Природные условия и почвенные ресурсы как важнейшие факторы развития сельскохозяйственного производства. Характеристика растениеводства. Характеристика животноводства. История формирования и развития транспортного комплекса Смоленской области. Общая характеристика важнейших видов транспорта. Внешние экономические связи Смоленщины. Экономические партнёры области в Российской Федерации. торгово-экономическое партнёрство Смоленщины с зарубежными странами.

Заключение (1час)

Содержание темы:

Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития.

Практические работы:

1. Определение по статистическим показателям место и роль России в мире.

Тематическое планирование предмета, курса «География»

5 класс

№	Наименование темы	Всего часов	Пр/ р
1	Наука география	2	4
2	Земля и её изображение	5	2
3	История географических открытий	13	2
4	Путешествие по планете Земля	10	5
5	Природа Земли	3
6	Обобщение	1
	Итого:	34	13

6 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Пр/р
1.	Земля как планета	5	1
2.	Географическая карта	5	3
3.	Литосфера	7	2
4.	Атмосфера	8	1
5.	Гидросфера	4	2
6.	Биосфера	2	1
7.	Почва и географическая оболочка	3	2
	Итого:	34ч	12

7 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Пр/р
	Планета, на которой мы живём	21
1.	Литосфера - подвижная твердь	6	1
2.	Атмосфера - мастерская климата	4	2
3.	Мировой океан - синяя бездна	4	1
4.	Географическая оболочка - живой механизм	2	2
5.	Человек - хозяин планеты	5	1
	Материки планета Земля	45
6.	Африка - материк коротких теней	9	2
7.	Австралия - маленький великан	6	1
8.	Антарктида - холодное сердце	2
9.	Южная Америка - материк чудес	9	1
10.	Северная Америка - знакомый незнакомец	8	1
11.	Евразия - музей природы	11	1
	Взаимоотношения природы и человека	2	1
	Итого:	68	14

8 класс

№	Наименование разделов и тем	всего часов	Пр/р
1	Географическая карта и источники географической информации	4	2
2	Россия на карте мира	5	2
3	История изучения территории России	5	2
4	Геологическое строение и рельеф	6	2
5	Климат России	8	2
6	Гидрография России	9	3
7	Почвы России	3	1
8	Растительный и животный мир России	3	1
9	Природные зоны России	6	2
10	Крупные природные районы России	17	1
11	Заключение. Природа и человек	2	1
	Итого:	68	19

9 класс

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Пр/р
1	Введение	1
2	Россия на карте	6	1
3	Природа и человек	4	1
4	Население России	8
5	Отрасли хозяйства России	18	5
6	Природно – хозяйственная характеристика России	20	6
7	Население и хозяйство родного края	10
8	Заключение	1	1
	Итого:	68	14

Календарно – тематическое планирование

5 класс

№ урока	Тема урока	Домашнее задание	дата
Тема 1. Наука география (2 часа)
1.	Что такое география? П.р. Составление схемы наук о природе.	§1.П.р. Составить описание учебного кабинета географии. Вести дневник наблюдений за погодой.	07.09.17
2.	Методы географических исследований П.р. Составить список источников географической информации	§2. Вести дневник наблюдений за погодой.	14.09
	Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
3.	От плоской Земли к земному шару.	§ 3. П.р. Закончить оформление таблицы по итогам опыта получения тени.	21.09
4.	Форма, размеры и движение Земли.	§4. Знать определения к эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, полюс, экватор.	28.09
5.	Глобус и карта.	§5, знать определения ключевых слов: глобус, географическая карта, план местности.	05.10
6.	Ориентирование на местности. Пр.р. Определение с помощью компаса сторон горизонта.	§6. Повторить §§3 – 6.	12.10
7.	Урок обобщения и контроля по теме «Земля и её изображение». Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.	Вести дневник наблюдений за погодой.	19.10
	Тема 3. История географических открытий (13 часов)
8.	По следам путешественников каменного века	§7. Найти на географической карте Тихий океан и Южную Америку и подписать на контурной карте мира эти названия.	26.10
9.	Путешественники древности	§8 Подписать на контурной карте все объекты, упомянутые в тексте.	09.11
10.	Путешествия морских народов.	§9 Составить простой план параграфа.	16.11
11.	Первые европейцы на краю Азии.	§10. Используя ключевые слова текста параграфа, составить рассказ о жизни и путешествии Марко Поло.	23.11
12.	Хождение за три моря.	§11 Проанализировать материалы предыдущих параграфов и ответить на вопрос: «Кто из европейцев мог побывать в Индии раньше Афанасия Никитина?»	30.11
13.	Морской путь в Индию.	§12. Проанализировать содержание параграфа и ответить на вопрос: «Можно ли считать принца Генриха Мореплавателя первооткрывателем морского пути в Индию?»	07.12
14.	Открытие Америки. Пр.р. Обозначение на к/к маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.	§13. По картам атласа определить, какой океан пересек Христофор Колумб во время своего путешествия в поисках западного пути в Индию?	14.12
15.	Первое кругосветное плавание.	§14 По картам атласа определить, возможно ли кругосветное путешествие по суше? Ответ обосновать.	21.12
16.	Открытие Южного материка.	§ 15. По картам атласа определить особенности неизвестного материкаво времена Джеймса Кука	11.01.18
17.	Поиски Южной земли продолжаются.	§16. Подписать на контурной карте мира названия океанов, через которые проходили кругосветные плавания Дж. Кука.	18.01
18.	Русские путешественники. Пр.р. Составление сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира»	§17. Завершить работу по заполнению таблицы «Географическиие объекты, названные в честь русских первопроходцев»	25.01
19.	Вокруг света под русским флагом.	§ 17. Нанести на контурную карту Антарктиды путь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева.	01.02
20.	Урок обобщения и контроля по теме «История географических открытий»	Выполнить задания в раб. тетради.	08.02
	Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
21.	Мировой океан и его части.	§19, ответы на вопросы с.102.	15.02
22.	Значение Мирового океана для природы и человека. Пр.рОбозначение на к/к материков и океанов.	§20, ответы на вопросы с.106. Работа в контурной карте – нанести материки и океаны.	22.02
23.	Путешествие по Евразии. Пр.р. Обозначение на к/к крупнейших государств материка.	§21, ответы на вопросы с.113. Работа в контурной карте – нанести крупные государства.	01.03
24.	Путешествие по Африке.	§22, ответы на вопросы с.119. Заполнить таблицу по живым организмам.	15.03
25.	Путешествие по Северной Америке.	§23, ответы на вопросы с.125. Пр.р. Нанести на контурную карту государства Северной Америки.	22.03
26.	Путешествие по Южной Америке.	§24, ответы на вопросы с.131. Пр.р. Нанести на контурную карту государства Южной Америки.	05.04
27.	Путешествие по Австралии. Пр.р. Организация фенологических наблюдена в природе.	§25, ответы на вопросы с.137. Обозначить на контурной карте природные географические объекты.	12.04
28.	Путешествие по Антарктиде.	§26, ответы на вопросы с.142. Пр.р. Обозначить на контурной карте природные географические объекты.	19.04
29.	Путешествие по Антарктиде.	§26, зад. в раб.тетр.	26.04
30.	Урок обобщения и контроля по теме «Путешествие по планете Земля»	Повторить.	03.05
	Тема 5. Природа Земли (4 часа)
31.	Что такое природа		10.05
32.	Оболочки Земли		17.05
33.	Промежуточная аттестация. Контрольная работа		24.05
34.	Оболочки Земли.		31.05

7 класс

№ урока	Тема урока	Домашнее задание	дата
РАЗДЕЛ 1. Планета, на которой мы живем - 21 час Тема 1. Литосфера - подвижная твердь - 6 часов
1.	Суша в океане.	§ 1 составить таблицу "Высшие точки материков"	06.09.17
2.	Геологическое время	§ 2 Р.т. стр.7	08.09
3.	Строение земной коры	§ 3 Р.р. стр. 11	13.09
4.	Литосферные плиты и современный рельеф. Пр.р. №1 Определение по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит. Проект "Прогноз размещения материков и океанов в будущем"	§ 4 тематический практикум Р.т. стр.14-15	15.09
5.	Платформы и равнины	§ 5 тематический практикум Р.т. стр.19	20.09
6.	Складчатые пояса и горы.	§ 6. Обозначить в контурной карте крупнейшие формы рельефа. (завершить работу)	22.09
	Тема 2. Атмосфера - мастерская климата - 4 часа
7.	Пояса планеты	§ 7 Р.т. стр 24	27.09
8.	Воздушные массы и климатические пояса. Пр. р. №2 Определять типы климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах грани­цы климатических поясов и областей, обла­сти с одинаковым типом климата на разных материках.	§8 Заполнить таблицу Р.т. стр 29	29.09
9.	Климатообразующие факторы. Пр.р. №3 Определение главных показателей климата различных регионов планеты. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.	§ 9 Тематический практикум стр. 32	04.10
10.	Обобщение по теме "Атмосфера" тестирование	Повторить тему 2	06.10
	Тема 3. Мировой океан - 4 часа
11.	Мировой океан и его части. Пр.р. №4 Построение профиля дна по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.	§10 В к.к подписать части Мирового океана	11.10
12.	Движение вод Мирового океана.	§11 Картографический практикум стр.40	13.10
13.	Органический мир океана	§12 Р.т. стр.43	18.10
14.	Океаны: Атлантический, Тихий, Индийский, Северный-Ледовитый	§13 Сообщение, презентация "История исследования океана"	20.10
	Тема 4. Географическая оболочка - 2 часа
15.	Географическая оболочка. Пр.р 5 Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.	§14 Р.т. стр 50-52	25.10
16.	Зональные природ­ные комплексы Земли. Пр.р. 6 Описание природных зон по географическим картам и сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах (таблица)	§15 Р.т. стр 55 таблица"Природные Зоны"	27.10
	Тема 5. Человек- хозяин планеты - 5 часов
17.	Освоение Земли человеком	§16 Р.т. стр 59 Тематический практикум	08.11
18.	Охрана природы	§17 Творческая работа "Исчезающие и редкие виды животных России" Проект "Объекты Всемирного наследия на территории России"	10.11
19.	Население Земли	§18 Составить таблицу "Расы, материки, страны"	15.11
20.	Страны мира Пр.р. №7 "Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира."	§19 Картографический практикум стр.69	17.11
21.	Обобщение по разделу I "Планета, на которой мы живем" Контрольная работа №1	Повторить темы раздела 1	22.11
РАЗДЕЛ 2. Материки планеты Земля - 45 часа. Тема 1. Африка - 9 часов
22.	Географическое положение и история исследования Африки Пр.р. №8 «Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и в километрах»	§20 Р.т. стр 70-72	24.11
23.	Геологическое строение и рельеф Африки Пр.р. № 9 «Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»	§21 Р.т. стр.76-78 Завершить работу в к.к.	29.11
24.	Климат Африки	§22 Р.т. стр. 79-80	01.12
25.	Гидрография Африки	§23 Р.т. стр. 83-84	06.12
26.	Разнообразие природы Африки	§24 Р.т. стр. 89 схема «Природные зоны Африки»	08.12
27.	Население Африки	§25 Р.т. стр. 91-92	13.12
28.	Регионы Африки: Северная и Западная Африка	§26 Р.т. стр. 97-100	15.12
29.	Регионы Африки: Центральная и Восточная, Южная Африка	§27 Р.т. стр. 102-104	20.12
30.	Обобщение по теме "Африка" тестирование	Повторить тему 1	22.12
	Тема 2. Австралия -6 часов
31.	Географическое положение и исследование материка. Пр.р. № 10 «Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходств и различия основных компонентов природы»	§28 Р.т. стр. 5-6 К.к отметить крайние точки , объекты береговой линии	27.12
32.	Компоненты природы Австралии	§29 Р.т. стр. 8-10	10.01.18
33.	Особенности природы Австралии. Проект «Эндемики Австралии»	§30 Р.т. стр. 13-14 Завершить работу по проекту	12.01
34.	Австралийский Союз	§ 31 Р.т. стр.17-19	17.01
35.	Океания. Проект «История заселения островов»	§32 Р.т. стр.21-23 Сообщение "Н.Н. Миклухо-Маклай"	19.01
36.	Обобщение по теме "Австралия" тестирование	Повторить тему 2	24.01
	Тема 3. Антарктида – 2 часа
37.	Географическое положение и история исследования Антарктиды	§33 Р.т. стр. 25-27 Сообщение , презентация "Покорение Южного полюса"	26.01
38.	Особенности природы Антарктиды. Проект «Антарктида в жизни нашей планеты»	§34 Р.т. стр. 28-29	31.01
	Тема 4. Южная Америка - 9 часов
39.	Географическое положение, история открытия и исследования Южной Америки	§35 Р.т. стр.32-33	02.02
40.	Геологическое строение и рельеф Южной Америки	§36 Р.т. стр.36-37 К.к завершить работу	07.02
41.	Климат Южной Америки	§37 Р.т. стр.39-41	09.02
42.	Гидрография Южной Америки	§38 Р.т. стр.45-48	14.02
43.	Разнообразие природы Южной Америки. Пр.р. №11 «Выявление связей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка»	§39 Р.т. стр. 51 Схема «Природные зоны Южной Америки»	16.02
44.	Население Южной Америки	§40 Р.т. стр.54-55	21.02
45.	Регионы Южной Америки	§41 Р.т. стр.60-62	28.02
46.	Обобщение по темам "Южные материки" тестирование	Повторить тему 4	02.03
47.	Коррекция знаний по темам "Южные материки"	Р.т. стр 64-67	07.03
	Тема 5. Северная Америка – 8 часов
48.	Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки	§42 К.к. отметить крайние точки и объекты береговой линии	14.03
49.	Геологическое строение и рельеф Северной Америки	§43 Картографический практикум р.т. стр 71	16.03
50.	Климат Северной Америки. Пр.р. №12 «Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения»	§44 Составить климатограмму одной из территорий Северной Америки	21.03
51.	Гидрография Северной Америки	§45 Р.т.стр. 79. Схема «Реки Северной Америки»	23.03
52.	Разнообразие природы Северной Америки	§46 Р.т. стр. 84-86	04.04
53.	Население Северной Америки	§47 Р.т. стр. 90	06.04
54.	Регионы Северной Америки	§48 Р.т. стр. 93-94	11.04
55.	Обобщение по теме " Северная Америка"	Повторить тему 5	13.04
	Тема 6. Евразия – музей природы – 11 часов
56.	Географическое положение и история исследования Евразии	§49 Р.т. стр. 96-98 Схема "Береговая линия"	18.04
57.	Геологическое строение и рельеф Евразии. Пр.р. № 13 «Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых».	§50 Р.т. стр. 100-102	20.04
58.	Климат Евразии	§51 Р.т.стр. 105-106 построить климатограмму	25.04
59.	Гидрография Евразии	§52 Картографический практикум стр 110-111	27.04
60.	Разнообразие природы Евразии.	§53 Мини-проект "Исчезающие виды"	04.05
61.	Население Евразии	§54 Р.т. стр 120-122	11.05
62.	Регионы Европы	§55 Р.т. стр.124-125	16.05
63	Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная и Центральная Азия.	§56 Презентация "Памятники культуры",	18.05
64.	Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная	§57 Р.т.стр 133	23.05
65.	Обобщение по теме "Евразия"	Презентация, творческая работа "Природные памятники Евразии"	25.05
66.	Промежуточная аттестация. Контрольная работа.	Повторить особенности материков.	30.05
	Раздел 3. Взаимоотношение природы и человека - 2 часа
67.	Природа и общество. Экологическая проблема. Пр.р. №14 "Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.»	§58 Р.т. стр 135-136 Подготовить сообщение, презентацию "Экологическая проблема"
68.	Центры происхождения культурных растений. Составить таблицу " Экспедиции Вавилова Н.И."	Творческий проект "Центры происхождения культурных растений"

8 класс

№ урока	Тема урока	Домашнее задание	дата
Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)
1.	Карта и ее математическая основа	§1. Раб.тетр	04.09.17
2.	Карта и ее математическая основа ПР№ 1. Определение на основе иллюстраций учебника и карт ат­ласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях	§1. Раб.тетр	06.09
3.	Топографическая карта ПР№ 2. Чтение топографической карты. Построение профиля мес­тности.	§2. Раб.тетр	11.09
4.	Космические и цифровые источники информации	§3. Раб.тетр	13.09
	Тема 2. Россия на карте мира - 5 часов
5.	Географическое положение России. ПР№3. Характеристика географического положения России	§4. Раб.тетр	18.09
6.	Природные условия и ресурсы	§5. Раб.тетр	20.09
7.	Часовые пояса	§6. Раб.тетр	25.09
8.	Часовые пояса страны ПР№ 4.Определение поясного времени для разных пунктов России	§6. Раб.тетр	27.09
9.	Повторение и обобщение темы «Россия на карте мира»	Задание в раб.тетр.	02.10
	Тема 3. История изучения территории России (5 часов)
10.	Русские землепроходцы XI-XVII веков. ПР № 5Анализ источников информации об истории освоения тер­ритории России.	§7. Раб.тетр	04.10
11.	Географические открытия в России XVIII- XIX веков	§8. Раб.тетр	09.10
12.	Географические исследования в ХХ вв. ПР№6 .Обозначение на контурной карте географических объек­тов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроход­цев.	§9. Раб.тетр	11.10
13.	Роль географии в современном мире	§10. Раб.тетр	16.10
14.	Повторение и обобщение темы « История изучения территории России»	Задания в раб. тетр	18.10
	Тема 4. Геологическое строение и рельеф (6 часов)
15.	Геологическое летоисчисление и геологическая карта	§11. Раб.тетр	23.10
16.	Тектоническое строение ПР № 7 Выявление зависимости между строением, формами рель­ефа и размещением полезных ископаемых крупных тер­риторий	§12. Раб.тетр	25.10
17.	Общие черты рельефа России и Смоленской области	§13. Раб.тетр	08.11
18.	Рельеф России. ПР№8 Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны	§13. Раб.тетр	13.11
19.	Литосфера и человек	§14. Раб.тетр	15.11
20	Обобщающий урок по теме «Геологическое строение и рельеф»	Задания в раб тетр.	20.11
	Тема 5. Климат России (8 часов)
21.	Климатообразующие факторы	§15. Раб.тетр	22.11
22.	Распределение тепла и влаги по территории России ПР№9. Выявление закономерностей территориального распределе­ния климатических показателей по климатической карте.	§16. Раб.тетр	27.11
23.	Климаты России	§17. Раб.тетр	29.11
24.	Климат России и Смоленской области.	§17. Раб.тетр	04.12
25.	Воздушные массы и атмосферные фронты	§18. Раб.тетр	06.12
26.	Атмосферные вихри	§19. Раб.тетр	11.12
27.	Атмосфера и человек ПР10.. Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте. Прогнозирование тенденций изменения климата	§20. Раб.тетр	13.12
28.	Обобщающий урок по теме « Климат и климатические ресурсы»	Задания в раб тетр.	18.12
	Тема 6. Гидрография России (9 часов)
29.	Моря, омывающие территорию России	§21. Раб.тетр	20.12
30.	Моря России. ПР№ 11.Составление характеристики одного из морей, омываю­щих территорию России.	§21. Раб.тетр	25.12
31.	Характеристики реки	§22. Раб.тетр	27.12
32.	Реки России и родного края. ПР№12. Составление характеристики реки с использованием тематических карт, определение возможностей ее хоз. использования.	§23. Раб.тетр	10.01.18
33.	Озера и болота. Озера и болота Смоленской обл.	§24. Раб.тетр	15.01
34.	Природные льды	§25. Раб.тетр	17.01
35.	Великое оледенение	§26. Раб.тетр	22.01
36.	Гидросфера и человек ПР№13. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явле­ний на территории страны	§27. Раб.тетр	24.01
37.	Обобщающий урок по теме « Гидрография России»	Задания в раб. Тетр	29.01
	Тема 7. Почвы России (3 часа)
38.	Формирование и свойства почвы. Почвы Смоленской области.	§28. Раб.тетр	31.01
39.	Зональные типы почв ПР№ 14 Составление характеристики зональных типов почв и вы­явление условий их почвообразования.	§29. Раб.тетр	05.02
40.	Зональные типы почв	§29. Раб.тетр	07.02
	Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)
41.	Растительный и животный мир России и Смоленского края.	§30. Раб.тетр	12.02
42.	Растительный и животный мир России ПР № 15.Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.	§30. Раб.тетр	14.02
43.	Ресурсы растительного и животного мира	§31. Раб.тетр	19.02
	Тема 9. Природные зоны России (6 часов)
44.	Природные комплексы России	§32. Раб.тетр	21.02
45.	Природные комплексы Арктики и Субарктики	§33. Раб.тетр	26.02
46.	Леса умеренного пояса ПР№16. Составление описания одной из природных зон России по плану.	§34. Раб.тетр	28.02
47.	Лесостепь, степь и полупустыня. Высотная поясность	§35. Раб.тетр	05.03
48.	Природно-хозяйственные зоны ПР№17. Оценка природных условий и ресурсов какой-либо при­родной зоны. Составление прогноза её изменения и выяв­ление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.	§36. Раб.тетр	07.03
49.	Обобщающий урок по теме «Природные зоны России »	Задания в раб тетр.	12.03
	Тема 10. Крупные природные районы России ( 17часов)
50.	Природа арктических островов	§37. Раб.тетр	14.03
51.	Восточно-Европейская равнина. Рельеф и геологическое строение	§38. Раб.тетр	19.03
52.	Восточно-Европейская равнина. Климат. Внутренние воды и природные зоны	§39. Раб.тетр	21.03
53.	Кавказ. Геологическая история и рельеф	§40. Раб.тетр	02.04
54.	Кавказ. Климат, внутренние воды Высотная поясность	§40. Раб.тетр	04.04
55.	Крым. Геологическая история и рельеф	§41. Раб.тетр	09.04
56.	Крым. Климат, внутренние воды и природные зоны	§41 Задания в раб тетр.	11.04
57.	Урал. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые	§42. Раб.тетр	16.04
58.	Урал .Климат и внутренние воды Природно-территориальные комплексы.	§42. Раб.тетр	18.04
59.	Западно-Сибирская равнина. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые	§43. Раб.тетр	23.04
60.	Промежуточная аттестация Контрольная работа	Задания в раб тетр.	25.04
61.	Климат и внутренние воды. Природно-территориальные комплексы	§43. Раб.тетр	28.04
62.	Средняя Сибирь. Рельеф и геологическое строение	§44. Раб.тетр	07.05
63.	Климат, внутренние воды, природные зоны.	§44. Раб.тетр	14.05
64.	Северо-Восток Сибири.	§45. Раб.тетр	16.05
65.	Пояс гор Южной Сибири. Геологическое строение и рельеф.Климат и внутренние воды. Высотная поясность	§46. Раб.тетр	21.05
66.	Дальний Восток. ПР №18 «Составление описания природного района по плану.	§47. Раб.тетр	23.05
	Заключение. Природа и человек (2 часа).
67.	Природа и человек ПР№19. Составление прогноза развития экологической ситуации Смоленской области на основе сведений о хозяйственной и повсед­невной деятельности человека	§48. Раб.тетр	28.05
68.	Обобщающее повторение	Задания в раб тетр.	30.05

9 класс

№ урока	Тема урока	Домашнее задание	дата
	Введение (1час)
1.	Экономическая и социальная география.	§1	06.09.17
	Россия на карте (6 часов)
2.	Экономико- и политико-географическое положение России . Практическая работа №1 Характеристика ЭГП России.	§2	08.09
3.	Формирование территории России	§3	13.09
4.	Административно-территориальное устройство России	§4	15.09
5.	Районирование территории России	§5	20.09
6.	Урок обобщения и контроля	§1-5	22.09
7.	Урок коррекции знаний	повторить	27.09
	Природа и человек( 4 часа)
8.	Природные условия России	§6	29.09
9.	Природные ресурсы. Практическая работа №2 Характеристика Природно-ресурсного потенциала России	§7	04.10
10.	Хозяйственная деятельность человека и изменение природной среды	§8	06.10
11.	Урок обобщения, контроля и коррекции	§6-8	11.10
	Население России ( 8 часов)
12.	Численность и естественный прирост населения	§9	13.10
13.	Размещение населения России	§10	18.10
14.	Миграция населения	§11	20.10
15.	Сельская форма расселения	§12	25.10
16.	Городская форма расселения	§13	27.10
17.	Этнический и религиозный состав	§14	08.11
18.	Трудовые ресурсы и рынок труда	§15	10.11
19.	Урок обобщения, контроля	§9-15	15.11
	Отрасли хозяйства России ( 18 часов)
20.	Национальная экономика	§16	17.11
21.	Факторы размещения производства	§17	22.11
22.	ТЭК. Нефтяная и газовая промышленность	§18	24.11
23.	Угольная промышленность. Практическая работа №3 Составление характеристики угольных бассейнов	§19	29.11
24.	Электроэнергетика	§20	01.12
25.	Металлургический комплекс. Черная металлургия. Практическая работа №4 Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.	§21	06.12
26.	Цветная металлургия. Практическая работа №5 Определение по картам главных факторов размещения черной и цветной металлургии	§22	08.12
27.	Машиностроительный комплекс. Практическая работа №6 Определение главных районов трудоемкого и металлоемкого машиностроения	§23	13.12
28	Машиностроительный комплекс.	§24	15.12
29.	Химическая промышленность.	§25	20.12
30.	Лесная промышленность	§26	22.12
31.	АПК. Растениеводство	§27	27.12
32.	Животноводство	§28	10.01.18
33.	Зональная специализация сельского хозяйства. Практическая работа №7 Определение по картам основных районов размещения, зерновых и технических культур и главных районов животноводства.	§29	12.01
34.	Пищевая и легкая промышленность	§30	17.01
35.	Транспортный комплекс	§31	19.01
36.	Нематериальная сфера хозяйства	§32	24.01
37.	Урок обобщения, контроля и коррекции	§16-32	26.01
	Природно-хозяйственная характеристика России ( 20 час)
38.	Европейский Север. Общие сведения.	§33	31.01
39.	Европейский Север, Население, природные ресурсы и хозяйство. Практическая работа №8 Оценка природно-ресурсного потенциала Европейского Севера.	§34	02.02
40.	Европеский Северо-Запад. Общие сведения	§35	07.02
41.	Европеский Северо-Запад. Население, природные ресурсы и хозяйство.	§36	09.02
42.	Центральная Россия. Общие сведения. Практическая работа №9 Определение ЭГП и состава территории Центрального района.	§37	14.02
43.	Центральная Россия. Население и природные ресурсы.	§38	16.02
44.	Центральная Россия. Хозяйство. Практическая работа №10 Составление схемы производственных связей Центральной России.	§39	21.02
45.	Европейский Юг. Общие сведения	§40	28.02
46.	Европейский Юг. Население, природные ресурсы и хозяйство.	§41	02.03
47.	Поволжье. Общие сведения	§42	07.03
48.	Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство. Практическая работа №11 Характеристика одного из промышленных узлов	§43	14.03
49.	Урал. Общие сведения	§44	16.03
50.	Урал. Население, природные ресурсы и хозяйство. Практическая работа №12 Определение отраслевой специализации крупнейших промышленных центров Урала.	§45	21.03
51.	Западная Сибирь. Общие сведения	§46	23.03
52.	Западная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство.	§47	04.04
53.	Восточная Сибирь. Общие сведения	§48	06.04
54.	Восточная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство. Практическая работа №13 Выявление внутренних различий района (Западной Сибири и Южной Сибири.)	§49	11.04
55.	Дальний Восток. Общие сведения	§50	13.04
56.	Дальний Восток. Население, природные ресурсы и хозяйство.	§51	18.04
57.	Урок обобщения, контроля и коррекции	§33-51	20.04
	География Смоленской области ( 10 часов)
58.	ЭГП Смоленской области.	§1 стр11-17	25.04
59.	Промежуточная аттестация. Тестирование	Повторить	27.04
60.	Природно-ресурсный потенциал .	§7-8	04.05
61.	Население.	§9	11.05
62.	Социально-экономическое районирование.	§10 стр. 103-110	16.05
63.	Общая характеристика хозяйства	§12	18.05
64.	Промышленность.	§13	23.05
65.	Сельское хозяйство.	§14	25.05
66.	Место Смоленской области в экономике России	§16
67.	Урок обобщения, контроля и коррекции	Повторить
	Заключение (1 час)
68.	Место России в мировой экономике. Практическая работа №14 Определение по статистическим показателям место и роль России в мире.	§52