«Форменные элементы крови»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА-ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ

«Форменные элементы крови»

Тема учебного модуля: Кровь. Кровообращение

Тема урока: Форменные элементы крови

Учебное пособие: Драгомилов А.Г., Маш А.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2020.

Тип урока: урок открытия нового знания

Элементы используемых технологий: проблемного обучения, развития критического мышления.

Приемы

• Проблемно-поисковая деятельность;

• Исследовательская деятельность;

• Сравнительный анализ;

• Практическая работа.

Методы

• Ведение проблемного диалога;

• Выполнение практических заданий;

• Самопроверка на основе сравнения полученных результатов с эталоном.

Раздаточные материалы

• Рабочие листы с заданием-инструкцией для выполнения практической работы (разные для четырех групп).

Оборудование урока

Мультимедийный проектор, ПК, электронная презентация, микроскопы (по одному на каждый стол), готовые фиксированные микропрепараты «Кровь лягушки» и «Кровь человека», справочная литература.

1. Цели и задачи урока

Цель урока:

Создать условия для формирования готовности учащихся к исследовательской деятельности и применению биологических знаний в практических ситуациях.

Задачи урока:

Метапредметные: способствовать развитию научного мышления, умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Предметные: создать представление у учащихся о составе крови, ее форменных элементах и их функциях в организме человека; совершенствовать навыки работы с микроскопом.

Личностные: формировать чувство ответственности по отношению к собственному здоровью, способствовать принятию здорового образа жизни.

2. Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным описанием видов деятельности учителя и учащихся

План урока

1 этап – организационный

2 этап – актуализация опорных знаний

3 этап – изучение нового материала, постановка проблемы

4 этап – практическая работа, создание образовательного продукта

5 этап – обобщение и систематизация знаний, демонстрация группами образовательного продукта

6 этап – подведение итогов урока. Рефлексия

7 этап – домашнее задание

Технологическая карта урока

3. Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов, учащихся на уроке.

Образовательным продуктом урока является устное выступление с результатами исследовательской деятельности группы, а также заполненная на этапе обобщения и систематизации знаний таблица «Форменные элементы крови». Предметные компетенции оцениваются с использованием методики самопроверки «Сравнение с эталоном» (Приложение 4). Метапредметные компетенции предлагается оценивать с помощью следующей методики:

Самоанализ работы в группе «Мои достижения»

ученика 8 «_» класса__________________

Я выставляю себе отметку за урок: _____

4. Текст методической разработки материалов в соответствии с критериями оценивания работы

Слайд 1

Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих и проверяет их готовность к уроку.

2.1 Актуализация опорных знаний

На втором этапе с учащимися организуется беседа, в результате которой формируется представление о внутренней среде организма. Вопросы для обсуждения:

• Какое значение имеет кровь и кровообращение в жизни животных?

• К какому типу тканей можно отнести кровь?

• Делали ли вам анализ крови? При каких обстоятельствах? Как вы думаете, зачем?

• Почему количественные показатели состава крови имеют относительное постоянство?

Слайд 2

2.2 Изучение нового материала

Самостоятельная работа с текстом учебника § 14 п. 2. Заполнение схемы «Состав крови», работа со словарем рабочей тетради. Обсуждение результатов работы.

Примерные ответы учащихся:

Кровь – это соединительная ткань с большим количеством межклеточного вещества. Межклеточное вещество крови называется плазмой. В плазме во взвешенном состоянии находятся форменные элементы – клетки крови (эритроциты, лейкоциты) и кровяные пластинки (тромбоциты). Плазма составляет около 55-60% объема крови, форменные элементы – 40-45%. Каждая из составных частей крови выполняет жизненно важные функции: эритроциты осуществляют перенос кислорода из лёгких к тканям тела и транспорт углекислого газа в обратном направлении; тромбоциты участвуют в процессе свертывания крови; лейкоциты выполняют защитную функцию. Кровь имеет относительно постоянный состав, что обеспечивает динамическое равновесие внутренней среды организма - гомеостаза. Количественные показатели состава крови могут меняться в зависимости от внешних и внутренних факторов. Очень значительные отклонения появляются во время заболеваний. Результаты проведенного анализа крови помогают врачам вовремя поставить правильный диагноз и выбрать наиболее эффективный метод лечения установленного заболевания.

В словарь учащиеся записывают новые термины: гомеостаз, кровь, плазма, эритроциты, гемоглобин, тромбоциты, лейкоциты, кислородная емкость крови.

Постановка проблемы

Проведя исследование, ученые установили, что в плазме 5 л крови человека может раствориться около 10 мл кислорода, а для удовлетворения потребности организма в кислороде необходимо около 200 мл в 1 мин. Какое противоречие возникает между этими данными?

• Как организм человека получает нужное количество кислорода?

• Каким образом в ходе эволюции животных была повышена кислородная емкость крови?

• В каких случаях меняется состав крови?

Слайд 3 - 7

Открытие нового знания

Перед выполнением практического задания учащимся предлагается подумать, как организовать работу в парах и группе эффективнее. Этап 1 - работа в парах (темы исследования распределены по рядам:1) клиническая лаборатория, 2) врачи общей практики, 3) эволюционные биологи).

Слайд 3 КЛИНИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ

Инструктивная карточка

Задание. Рассмотрите под микроскопом готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравните строение эритроцитов, их размеры и количество, результаты исследования впишите в таблицу.

Эритроциты крови человека и лягушки

Проблемный вопрос: чья кровь – человека или лягушки – способна переносить больше кислорода? Ответ аргументируйте.

Слайд 4-5 ЭВОЛЮЦИОННЫЕ БИОЛОГИ

Инструктивная карточка

Задание: используя знания разделов «Животные» и «Человек и его здоровье» найдите основные морфологические и функциональные различия дыхательной и кровеносной системы человека и лягушки, заполнив таблицу.

Сравнительная характеристика человека и лягушки

Проблемный вопрос: в каком направлении шла эволюция кровеносной системы позвоночных животных? Каковы последствия этих усложнений?

Слайд 6-8 ВРАЧИ ОБЩЕЙ ПРАКТИКИ

Инструктивная карточка

Задание. В клинической лаборатории не указали фамилии пациентов на бланках результатов анализа крови. Врачу общей практики необходимо самостоятельно соотнести результаты анализов с жалобами пациентов. Ответ аргументируйте.

Пациент №1. Жалобы на повышенную утомляемость, бледность, сонливость. Головокружение. Отсутствие аппетита. Боли в мышцах. Учащенное дыхание.

Пациент №2. Жалобы на боли в ногах. Появление синих пятен на ногах и теле.

Пациент №3. Жалобы на небольшую, но постоянную температуру. Ломота в суставах. Обильное потоотделение.

Анализ крови №X

Анализ крови №Y

Анализ крови №Z

Проблемный вопрос: почему в составе крови человека эритроцитов больше, чем лейкоцитов?

Этап 2 – работа в группах. Учащиеся распределяют фрагменты выводов исследования между собой так, чтобы создать и продемонстрировать свои результаты наиболее наглядно, понятно и эффективно.

Слайд 9 Обобщение и систематизация изученного материала

Выступление команд согласно теме исследования, демонстрация образовательного продукта.

Группа № 1 «Клиническая лаборатория»

Проблемный вопрос: чья кровь – человека или лягушки – способна переносить больше кислорода?

Вывод:

Красные кровяные клетки человека и лягушки отличаются формой и размером. Эритроциты крови лягушки овальной формы, имеют крупные размеры и содержат ядро, а эритроциты крови человека – безъядерные клетки, имеющие малый размер и двояковогнутую форму. Такая увеличенная поверхность (за счет двояковогнутой формы) поглощает больше кислорода, а отсутствие ядра позволяет использовать для транспортировки газов весь объем клетки. Следовательно, эритроциты крови человека способны переносить больше кислорода, чем эритроциты крови лягушки.

Группа № 2 «Эволюционные биологи»

Проблемный вопрос: в каком направлении шла эволюция кровеносной системы позвоночных животных? Каковы последствия этих усложнений?

Вывод:

Эволюция кровеносной системы шла в направлении ее усложнения: количество камер в сердце увеличивалось, артериальная кровь была изолирована от венозной. Ткани и органы стали получать чистую артериальную кровь, богатую кислородом, что привело к более интенсивному обмену веществ, результатом которого является выделение большого количества энергии, которой стало хватать не только на процессы жизнедеятельности, но и на поддержание постоянной температуры тела организма. Потребности в кислороде повышались по мере усложнения уровня организации живых организмов, поэтому количество эритроцитов в крови возросло за счет утраты ядра клетками и уменьшения их размеров.

Группа № 3 «Врачи общей практики»

Проблемный вопрос: почему в составе крови человека эритроцитов больше, чем лейкоцитов?

Вывод:

В отличие от эритроцитов, лейкоциты более крупные ядерные клетки, выполняющие защитную функцию. Так как иммунные клетки начинают интенсивно размножаться при возникновении очагов заражения в организме, то численность лейкоцитов колеблется в зависимости от функционального состояния организма. Эритроциты выполняют жизненно важную функцию – доставляют кислород к клеткам органов и тканей; потребность организма в транспорте газов очень высокая, следовательно, численность эритроцитов в крови так же стабильно высокая.

Ребята, давайте вспомним формулировку проблемы, поставленной перед началом ваших исследований.

• Как повысить кислородную емкость крови у высокоорганизованных животных?

Эталон ответа на проблемный вопрос урока:

Если кровь не обеспечивает потребностей организма человека в кислороде, связывая его физически, т.е. растворяя в себе, значит, в крови должны быть вещества, способные химически связывать кислород и в виде соединений транспортировать его к тканям. Такие химические вещества называются дыхательными пигментами, среди которых самым распространенным является гемоглобин. Повышая концентрацию гемоглобина в крови можно увеличить кислородную емкость крови.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Осуществляется в форме итоговой беседы. Вопросы для обсуждения:

• Что нового сегодня вы узнали на уроке?

• Где и когда вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?

Примерные ответы учащихся:

• Сегодня на уроке мы познакомились с составом крови человека. Выяснили, что форменные элементы крови выполняют в организме жизненно-важные функции. Доказали, что кислородная емкость крови земноводных и млекопитающих различна, из-за особенностей строения эритроцитов. Определили, что изменения количественных показателей состава крови напрямую зависит от функционального состояния организма.

• Полученные знания нам пригодятся при беседе с лечащим врачом, в случае заболевания.

Урок подходит к концу, и я предлагаю вам оценить свою работу на уроке по оценочной таблице.

Информация о домашнем задании

• Изучить информацию § 14

• Индивидуальные задания: сообщения об И.И. Мечникове и Луи Пасере

Библиография

1. Андреева Н.Д. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Д. Андреева. – 3-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 288 с.

2. Андреева Н.Д. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. Рабочая тетрадь № 1: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / Н.Д. Андреева, Н.Ф. Бодрова. - М.: Мнемозина, 2013. – 80 с.

3. Бодрова Н.Ф. Биология. 8 класс. Человек и его здоровье. Методическое пособие для учителя / Н.Ф. Бодрова. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011. – 240 с.

4. Бруновт Е.П. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека: Пособие для учителя/ Е.П. Бруновт, Г.Я. Малахова, Е.А. Соколова. – М.: Просвещение, 1984. – 191 с.

5. Демьянков Е.Н. Биология. Мир человека: задачи. Дополнительные материалы. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 111 с.

6. Панфилова Л.А. Анатомия, физиология и гигиена человека. Тетрадь с печатной основой для учащихся 9 кл., ч.1. – Саратов, «Лицей», 1997. - 64с.

Приложение 1

Схема «Состав крови»

Приложение 2

Таблица «Форменные элементы крови»

Приложение 3

Эталоны таблиц

Эритроциты крови человека и лягушки

Сравнительная характеристика человека и лягушки

Анализ крови №X Пациент №3. Жалобы на небольшую, но постоянную температуру. Ломота в суставах. Обильное потоотделение.

Анализ крови №Y Пациент №1. Жалобы на повышенную утомляемость, бледность, сонливость. Головокружение. Отсутствие аппетита. Боли в мышцах. Учащенное дыхание.

Анализ крови №Z Пациент №2. Жалобы на боли в ногах. Появление синих пятен на ногах и теле.

Приложение 4

Таблица «Форменные элементы крови»

Презентация к уроку