Формирование читательской грамотности у младших школьников

«Формирование читательской грамотности у младших школьников»

«Что бы вы ни делали, чем бы вы не занимались, вам всегда понадобится умный и верный помощник — книга». Самуил Маршак «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». Дени Дидро

В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, изменениях внесённых в ФОП НОО с 1 сентября 2025 года, в качестве приоритетной цели прослеживается «…формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования».

«Читательская грамотность» – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, чтобы достигать учебных и жизненных целей, увеличивать объем и глубину предметных и метапредметных знаний. Раскрыв понятие «читательская грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у учащихся начальной школы должны быть сформированы специальные читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами. Оценка уровня развития читательской грамотности (исследования PISA) проходит с опорой на текст, при работе с которым учащемуся необходимо:

- находить;

- извлекать;

- интегрировать;

- интерпретировать;

- осмысливать и оценивать содержание и форму текста.

Чтобы выявить уровень сформированности читательской грамотности, необходимо соблюдать требования к предлагаемым текстам:

- информационная насыщенность и разнообразие материала; -

отсутствие привязанности к содержанию конкретных образовательных областей;

- соответствие возрастным особенностям школьника; - соответствие читательским и жизненным интересам школьника.

Основные этапы формирования читательской грамотности

• 1 класс: Обучение базовым навыкам чтения и пониманию смысла текста.

• 2 класс: Работа над анализом текста, включая пересказ, составление плана, выделение ключевых слов и характеристику героев.

• 3-4 классы: Развитие более сложных умений: поиск информации, оценка прочитанного, сопоставление с жизненным опытом, прогнозирование и самостоятельное формулирование вопросов. 

Сегодня вы, уважаемые коллеги, выступите в роли обучающихся 3-4 класса. Мы выполним работу, направленную на формирование читательской грамотности.

В заключении хочу отметить, что эффективность данной работы прежде всего зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса. Тогда он уверенно может сказать: «Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами»

( Иоганн Генрих Песталоцци).