Формирование экологической культуры

Формирование экологической культуры в школе.

Ковалева Н. А., заместитель директора по УВР, учитель биологии

МБОУ г. Иркутска СОШ № 31

« Все мы пассажиры одного корабля

по имени Земля, - значит, пересесть

из него просто некуда»

( Антуан де Сент-Экзюпери)

Одним из приоритетных направлений в работе педагогического коллектива школы № 31 г. Иркутска является формирование экологической культуры школьников. И это неслучайно, так как на современном этапе школа играет ключевую роль в экологическом просвещении общества.

Всем хорошо известно, что за последние десятилетия проблемы загрязнения окружающей среды приняли глобальный характер. Варварское отношение человека и его экологическая безграмотность привели к сильному загрязнению всех природных сред. Сегодня мы живём в период, когда экологические проблемы стали актуальнее, чем проблемы сохранения мира на планете.

В 17 ст. французский философ Рене Декарт призвал человека стать «хозяином» и «господином » природы. Прошло полтора столетия и Ж.Б. Ламарк, отмечая агрессивность человека по отношению к природе, писал: « Можно, пожалуй, сказать, что назначение человека как бы заключается в том, чтобы уничтожить свой род, предварительно сделав земной шар непригодным для обитания».

Сегодня же воздействие человека на природу усилилось многократно. По оценкам многих специалистов разрушение природной среды станет необратимым уже к 2030 – 2050 г.

В Иркутской области и в микрорайоне Зелёный, где находится наша школа, экологические проблемы налицо. Чем раньше их увидят дети, и заговорят о них со взрослыми, тем больше возможности, что прекрасное вокруг, что не успели разрушить-будет сохранено.

В этих условиях жизненно необходимо быть экологически образованным человеком.

Как ни печально, но экологическое образование на сегодняшний день не видится приоритетным. Нет предмета «экология» ни в федеральном, ни в региональном компоненте Базисного учебного плана.

Поэтому каждое образовательное учреждение ищет свои подходы в решении данной задачи. Экологическое образовательное пространство нашей школы рассматривается не только как среда развития учащегося, но и как важнейший источник и движущая сила, определяющая направления и формы развития личности.

Акцентирование внимания на экологической проблематике было вызвано пониманием потребности развития у школьников экологического сознания и мышления, экологической культуры поведения, ответственного отношения к окружающей среде, а, следовательно, и к своему здоровью.

Формирование экологической культуры в нашей школе осуществляется через межпредметность знаний, проблемную ориентацию. Эти подходы знакомят учащихся с вопросами, от решения которых зависит сама возможность существования цивилизации. Они же являются руководящими в практической работе учеников.

В основе учебно-воспитательной системы школы № 31 г. Иркутска лежит совместная творческая деятельность детей и взрослых по разным направлениям. Прежде всего, используются возможности учебного плана (факультативные курсы по экологии с 5 по 9 классы ), экологизация предметов по содержанию: экологическую нагрузку получают курсы географии, биологии, химии, физики, литературы, иностранных языков, истории, обществознания, информационных технологий и др.

Второй год школа находится в эксперименте по апробации УМК В. Самковой

« Экология »изд. Академкнига/М,.

Большой популярностью пользуются у учеников летние задания по биологии, носящие экологическую направленность. Данный вид деятельности способствует формированию у учащихся исследовательских навыков, самодисциплинирует их, ученики приобретают опыт публичной защиты своей работы. Лучшие работы учащиеся представляют на школьной научно-практической конференции.

Большая роль по формированию экологической культуры отводится внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, выставки, экскурсии и т.д.). Данная работа дает свои положительные результаты. Ежегодно обучающиеся школы успешно выступают на ученических научно – практических конференциях школьного, окружного, регионального уровней, занимают призовые места на городских выставках.

Практическая деятельность школьников осуществляется через кружковую работу и направлена на озеленение школьных помещений и рекреаций, благоустройство пришкольного участка.

Второй год наши обучающиеся получают навыки организации исследовательской деятельности под руководством научных сотрудников кафедры прикладной экологии ИрГСХА.

Учитывая наработанный опыт педагогов школы, интересы учащихся в 2021г. школа заявила о себе как о ресурсной муниципальной методической площадке по проблеме « Формирование экологически благоприятной среды в школе как одно из направлений повышения качества образования ».

Деятельность площадки организуется по двум направлениям:

Первое направление - это создание экологически благоприятных условий в школе, микроклимата, способствующего повышению результативности обучения наших ребят. Это направление реализуется через соблюдение требований санитарных правил и норм, которые предъявляются к общеобразовательному учреждению, через создание экологического паспорта школы, а также через сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся.

Второе направление работы площадки - это непосредственное формирование экологической культуры у наших школьников. Это направление реализуется, как было уже сказано, через: учебную воспитательную и кружковую работу.

Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в его умении обращаться с ней. Формирование этой культуры – длительный процесс,  начинающийся обычно в семье, продолжающийся в школе, а также вне ее. Цель формирования экологической культуры учащихся состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы школы по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов Природы и общества, процессов и результатов взаимодействия человека, общества и Природы, при сформированности у детей потребности в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности.

Список литературы:

1. Постановление Правительства РФ «О мерах по улучшению экологического образования населения» 1994.

2. Алексеев, Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся//Исследовательская работа школьников. 2002. №1 с 24.

3. Ашихмина, Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Практикум по экологии. М.:Просвещение, 2008. -  85с.

4. Степанченко, Ю.В. Новые горизонты экологического образования: биосферно-центрический подход.//Стандарты и мониторинг в образовании,2006, №3, с. 12.

5. Харитонов, Н.П. Основы проведения школьниками исследовательских работ//Развитие исследовательской деятельности учащихся:Методический сборник. – М.:Народное образование, 2001.

6. Хусаинов, З.А. Основы формирования экологической культуры учащихся.– Инновации в образовании,2005, №2, с.66.

7. Экологическое образование школьников/под ред. И.Д. Зверева, Т.И. Суравегиной. – М.,1983.

8. Н. А. Степанчук Модели экологического образования, изд. « Учитель», Волгоград, 2008 г.

Электронные ресурсы:

1.http//www.ecosystema.ru

2. http//www.priroda.ru

3. http//www.science.ru

4. http//www.uchportal.ru

5. http//bio. 1september.ru

5