Формирование естественно-научной грамотности у младших школьников

Формирование естественно-научной грамотности

младших школьников.

А.И. Матвеева

Красноярский педагогический колледж №1 им. М.Горького

Научный руководитель Г.А. Ковалева

Аннотация: Результаты международных исследований, анализ ВПР по окружающему миру показывают, что школьники хорошо выполняют задания на запоминание и воспроизведение материала, но затрудняются в интерпретации знаний; у обучающихся не развиты умения анализировать результаты проведённых опытов, высказывать предположения, работать с моделями. Поэтому изучение предмета «Окружающий мир» должно стать действенным инструментом познания мира, позволяющим применять полученные знания в реальной ситуации.

Ключевые слова: естественно-научная грамотность, функциональная грамотность

Важной составной частью функциональной грамотности является естественно-научная грамотность. Это способность человека осваивать и использовать естественно-научные знания для постановки вопросов, освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений, основанных на научных доказательствах.

В предметном содержании для формирования естественно-научной грамотности младших школьников можно выделить три основных составляющих:

Я - природа (знакомство с многообразием живой и неживой природы). Ребенок получает знания о мире и методах научного познания.

Я - общество (взаимосвязь между людьми: прошлое, настоящее, будущее). Которая включает в себя осведомленность ребенка в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества.

Я - мир (взаимосвязь природы и общества). Понимание обучающимися ответственного отношения к ресурсам и окружающей среде. Проявление активной гражданской позиции при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

Основные способы действий, которые должны быть сформированы у младших школьников в курсе «Окружающий мир»:

наблюдать (видеть, а не только смотреть);

анализировать свои наблюдения;

экспериментировать;

читать и понимать информационный текст;

пользоваться таблицами, графиками, диаграммами, картосхемами, простейшими схемами;

пользоваться моделями (глобус, интерактивные исследовательские модели…).

Для формирования естественно-научной грамотности необходимы следующие условия:

• создание учебных ситуаций, инициирующих учебную деятельность учащихся, мотивирующих их на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности

• учение в общении, или учебное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах

• поисковая активность - задания поискового характера, учебные исследования, проекты

• оценочная самостоятельность школьников, задания на само- и взаимооценку: приобретение опыта – кейсы, ролевые игры, диспуты, требующие разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения.

Для обеспечения эффективности формирования естественно-научной грамотности школьников педагогу необходимо применять методы и приёмы активного обучения, которые побуждают учащихся к активной исследовательской деятельности в процессе овладения учебным материалом, ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса.