Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка

Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Английский язык – учебный предмет, познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к иностранному языку, через язык осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, с помощью языка происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных дисциплин.

В формировании функциональной грамотности учащихся способствуют задания с использованием сплошных и несплошных текстов.

К сплошным текстам относят тексты, читаемые в повседневной жизни:

• описание (отрывок из рассказа, стихотворения, описание человека, места, предмета и т.д.);

• повествование (рассказ, стихотворение, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов и т.д.);

• рассуждение (сочинение-размышление, комментарий, аргументация собственного мнения).

К несплошным текстам относятся графики, диаграммы, таблицы, схемы (кластеры), географические карты и карты местности, план помещения, входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов и т.д.

Основные требования к тексту, направленному на формирование навыков функциональной читательской грамотности:

1) Текст должен быть ученику интересен.

2) Текст должен содержать неизвестную ученику информацию. Но, при этом, актуальную для ученика.

3) Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика.

4) Объем текста не должен превышать норму (исходя из уровня и возраста учащихся).

5) Текст должен развивать кругозор.

6) Текст может быть взят из "реальной жизни"

7) Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.

8) Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста.

9) Текст должен быть структурирован: заголовок, абзацы, прямая речь и т.д.

10) При необходимости нужно адаптировать текст.

11) В тексте иллюстрации должны способствовать развитию познавательной активности.

12) В тексте не должно быть ошибок.

13) Содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка.

The new Forest

1. Where we can find this text?

• in a magazine for teenagers

• in a tourist brochure

• in a medical journal

• in a History coursebook

2. Find the right ending for the sentences and answer the questions.

1. Simon describes the accomodation

a) as quite comfortable, having to share the room with others.

b) as standard but inviting for guests.

c) as unexpectedly modern but luxurious

d) as expensive, if one takes into account what was offered.

2. What was Simon attitude towards tourists?

a) He enjoyed talking to them about animal issues.

b) He thought they shouldn't be allowed in The New Forest anymore.

c) He believed he needed to be more educated about the ponies.

d) He tried to teach them about the wildlife in the forest but failed.

3. One of the problems ponies face is that

a) people treat them very badly

b) they live in bad weather conditions.

c) they die as a result of car accidents involving tourists.

d) they are completely dependent on humans for their survival.

4. What affect has the experience had on Simon.

a) He wants to live near the forest.

b) He wants to buy a pony if he can afford to.

c) He wants to study animals at university.

d) He doesn't want to work with a charity again.

5. What mignt Simon say about his experience in The New forest?

a) After spending a week helping in The New Forest, I am more certain that ever that animals need our help and attention.

b) The wild ponies of The New Forest can be quite dangerous and tourists have to protect themselves from them.

c) The New Forest is slowly being destroyed and this is why the government should try to protect it.

d) I joined a project to ban all tourists from The New Forest in order to protect the wild ponies.

3. Complete the sentences with a right word:

a) It was really interesting work so I was (thrilled/excited/upset) to be able to take part.

b) We shared a dormitory with eight beds in it, so at night we (chatted/listened/shouted) to each other and I really got to know everyone.

c) One of the things that shocked me during my time in the forest was that tourists do not act (actively/honestly/responsibly) in the forest.

d) This isn't because the ponies are (sociable/unpleassant/dangerous). Actually, quite the opposite is true as they are usually very friendly.

e) Generally it was a (funny/interesting/wonderful) experience and it was taught me that I want to study for a degree in animal behaviour.