Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка

Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка

Подготовила: учитель английского языка МБОУ «СОШ № 59»

Стригункова М.Д.

Курск - 2019

Цель и задачи функциональной грамотности

• Цель: совершенствование иноязычной компетенции как способ и готовность обучающихся использовать иностранный язык для решения коммуникативных задач.
• Основные задачи

• Лингвистической компетенции: отрабатывать лексические единицы и грамматические структуры в речи;
• Социолингвистической компетенции: научить использовать языковые единицы в определенных ситуациях общения;

• Дискурсивной и стратегической компетенции: развивать умение излагать свою позицию, точку зрения, решать речевую задачу;
• Социокультурной и лингвострановедческой компетенции: демонстрировать способность вести диалог культур.

Исходя из целей и задач, стоящих перед учителем иностранного языка, а также следуя требованиям, поставленным перед выпускником школы, необходимо давать ученикам  не только знания по изучаемому предмету, но  и осуществлять их практическую направленность, их активное применение в реальной жизни. Важно, чтобы учителя осознали тот факт, что цель обучения заключается не только в определении того, что обязаны знать ученики, но и в оказании учителями в максимально возможной степени содействия самостоятельному развитию учащихся.

А именно:

• получение знаний о национально-культурных особенностях речевого и неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка;
• применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• применение в речи основных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.
• Достичь функциональной грамотности в процессе изучения английского языка можно различными способами. Учитель должен четко представлять, для какой цели выполняется то или иное задание и понимать, какие приемы и методы помогут достичь конечной цели – научить учащихся говорить на иностранном языке.

Функциональная грамотность подразумевает

Речевая деятельность

Речевая деятельность представлена в 2 формах: устной и письменной.

Виды устной речевой деятельности:

• говорение
• слушание (аудирование)

Виды письменной речевой деятельности:

• чтение
• письмо

Обучение аудированию:

I. Дотекстовый этап

• Наиболее типичные установки-задания для этого этапа работы с текстом:
• 1. обсуждение вопросов/утверждений до прослушивания.
• 2. догадка по заголовку/новым словам/иллюстрациям.
• 3. краткое изложение основной темы преподавателем, введение в проблематику текста.

II. Этап собственно слушания текста

• 1. прослушать текст и вставить пропущенные слова в предложениях;
• 2. прослушать текст и сказать, какие из предложенных словосочетаний употреблялись в нем без каких-либо изменений;
• 3. прослушать текст и сказать, какие определения к следующим словам в нем встречались;
• 4. закончить предложения;
• 5. прослушать текст и найти русский эквивалент слов в параллельном столбце.

III. Послетекстовый этап

• - задания на понимание содержания прослушанного;
• - задания на творческую переработку воспринятой информации;
• - задания на использование полученных сведений в общении и других видах деятельности

Контроль понимания после прослушивания:

• · Подтвердить или опровергнуть высказывания;
• · Подобрать иллюстрации к тексту;
• · Упорядочить пункты плана;
• · Выполнить тест множественного выбора (из 3-4 утверждений - одно правильное);
• · Выполнить тест восстановления (где пропущено, например, каждое 7-ое слово)
• · Выполнить альтернативный тест (да / нет, "+", "-");
• · Выбрать заголовок текста из нескольких предложенных вариантов;
• · Определить количество смысловых частей

Чтение

Итогом является выход в письмо после серии творческих заданий.

Примеры заданий, направленных на развитие навыков письма:

Виды:

• поздравительная открытка
• письмо другу
• объявление
• анкета
• сочинение
• реферат, аннотация

Принципы интерактивности и межпредметности при формировании функциональной грамотности

• Для решения задач формирования функциональной грамотности необходимо использовать ИКТ в учебном процессе, что позволит повысить мотивацию обучения, интенсифицировать обучение, создать комфортную среду на уроке. С помощью сети Интернет можно создать подлинную языковую среду и поставить задачу формирования потребности в изучении английского языка на основе интенсивного общения с носителями языка, аудирования оригинальных текстов, записанных носителями языка.
• На уроках английского языка используются знания, полученные обучающимися на уроках литературы, географии, истории, музыки, изобразительного искусства. Необходимо учить детей извлекать и применять на уроках английского языка информацию, полученную при изучении данных предметов. Это помогает им строить для себя общую картину мира и вырабатывать собственное отношение ко всему происходящему.

Список источников литературы

• Гальскова Н.Д, Н.И. Гез. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Изд.центр «Академия», 2004.
• Панфилова Е. И. К вопросу о развитии функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 30. – С. 51–55. – URL: http://e-koncept.ru/2015/65081.htm .
• https://videouroki.net/razrabotki/primienieniie-funktsional-noi-ghramotnosti-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka.html