СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Формирование личностных УУД

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Мастер-класс "Формирование личностных УУД на уроках литературы"

Просмотр содержимого документа
«Как сформироватьУУД»

Как сформировать Универсальные учебные действия?

*Список технологий формирования УУД

  1. Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов, например, таксономию учебных задач Д. Толлингеровой.

  2. Учитель отмечает успехи ребенка в сравнении с его прошлыми результатами

  3. Учитель показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям.

  4. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.

  5. Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия

  6. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.

  7. Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет

  8. Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.

  9. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.

  10. Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности

  11. Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации –и обучает детей применению обобщенных способов действий.

  12. Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности

  13. Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.

  14. Учитель находит способ увлечь детей знаниями.

  15. Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия.

  16. Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.

  17. Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка –это нормально –главное –уметь учиться на ошибках.

  18. Учитель помогает ребенку найти самого себя, простраивая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.

  19. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.

  20. Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что –то делать

  21. Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости

  22. Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

  23. Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд.

  24. Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности.

  25. Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде

  26. Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.

  27. Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.

  28. Учитель строит урок в деятельностной парадигме, опираясь на структуру формирования умственных действий П. Гальперина

  29. Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ

  30. Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций

  31. Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных

  32. Учитель учит детей планировать свой досуг

  33. Учитель организует конструктивную совместную деятельность

Просмотр содержимого документа
«Отрывки сочинений »

 Чудо милосердия

… Чудесный доктор Мерцаловых даже не сказал, как его зовут. Ему это не надо было. Я предполагаю, он хотел, чтобы о нём помнили как о человеке совершившим добро. Ведь не важно, как зовут человека, бескорыстно протянувшего руку помощи, но Мерцалову было важно знать имя своего спасителя, им оказался профессор Пирогов. Доктор смог вылечить душу главы семьи, подарить надежду на светлое будущее. Для профессора это обычное дело, но для Мерцалова - спасение его жизни. Я считаю, это рождественское чудо произошло, но нельзя быть милосердным только несколько дней в году. Чудо сострадания, помощи человеку должно стать обыкновенным делом. Главное - никогда не падать духом.

Медведева Аня 6 в

 Чудо милосердия

Милосердие должно быть в каждом человеке, человек должен быть отзывчивым, готовым протянуть руку помощи, подарить надежду … Такими как профессор Пирогов, который сотворил чудо: спас семейство Мерцаловых. Хорошо бы было, если бы все люди прочитали этот текст и задумались над тем, что надо быть терпимее друг другу, внимательнее и добрее…

Шевчик Ярослава

Чудо милосердия

… после судьбоносной встречи Мерцалова с доктором Пироговым жизнь всей семьи изменилась к лучшему: Машенька выздоровела, мальчики пошли учиться в гимназию, Мерцалов нашел работу.

Эта история дает надежду на то, что в самых критических ситуациях рядом может оказаться кто-то, кто сможет помочь . Ведь именно милосердие делает человека Человеком…

Григорьев Иван

Чудо милосердия

Милосердие- это желание приносить пользу не за вознаграждение. Только слабый человек чувствует жалость и пренебрежение, а потом (если поможет), ждет вознаграждение. Сильный человек любит и заботится о других бескорыстно. Милосердие- это не подвиг, а норма. Многие, видя на улице нищих, скажут, что меня это не касается, но не думая, что он сами могут оказаться на его месте… Это неправильно. Нельзя быть безучастными к чужому горю...

Черновская Яна

Чудо милосердия

Главной идеей этого рассказа было чудо, которое внезапно снизошло на бедную, несчастную семью. О прочтения этого рассказа у меня было расплывчатое понятие слова милосердие, но теперь я его поняла. Милосердие- помощь ближнему. Помощь бывает разная. Иногда нужно слово, иногда –дело, но чаще она ощутима, когда слово подкрепляется делом. Эта ситуация и рассматривается в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор». У профессора Пирогова была возможность помочь, которой он, не раздумывая, воспользовался. Это и было чудо милосердия. Если бы доктор не любил людей и не попытался бы понять Мерцалова, рассказ не закончился бы так благополучно. Но сейчас люди заняты чем-то своим: своя семья, свои проблемы…. Поэтому такие поступки встречаются так редко, что считаются чудом…

Васильева Анна

Что такое милосердие? На мой взгляд, это когда человек делает добро бескорыстно, как бы «милует от всего сердца». Люди на земле бывают разные. У кого-то есть средства на жизнь, а у кого-то совсем наоборот. Такие люди пытаются найти себе место , хоть как-то заработать. Когда прохожу через метро и вижу людей, сидящих на полу, или играющих на инструментах, я всегда кладу деньги, сколько могу… Раз люди готовы там сидеть, значит это им действительно нужно. Я не понимаю людей, которые в ответ на просьбу нищих, отвечают: «Иди и работай!». Разные бывают обстоятельства, нельзя быть такими жестокосердными… Совсем чуточка доброты могут сотворить другому человеку Чудо.

Белошейкина Анастасия



Просмотр содержимого документа
«Роль ЛУУД для школьников»

Роль ЛУУД для школьника

ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ - Умение ориентироваться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность) -Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя: - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, - с земляками, народом, - с твоей Родиной, - со всеми людьми, - с природой; - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках; - отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению; - искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания; - осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

ПОСТУПКИ Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений, - известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения, - сопереживания в радостях и в бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам, - сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. - Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание) - Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Умение оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация) Способность оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; - важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового; - важности бережного отношения к здоровью человека и к природе; - важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного»; - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.



Просмотр содержимого документа
«Содержание»

Содержание

Вступление

1Давайте познакомимся:

А) Состав команды

Б) Девиз

2.Такие разные Универсальные учебные действия

А)Сущность рассматриваемой группы универсальных учебных действий

Б)Картинка- схема УУД

В)Роль ЛУУД для обучающихся

* Учимся определять и находить УУД(О чем может рассказать художественный текст?)

* Как сформировать УУД?

*Памятка учителю по формированию личностных УУД

3. Анализируем мероприятия, направленные на развитие УУД, и проектируем собственные.

А) Слушаем аудио(текст Куприна «Чудесный Доктор»)

Б) Работа с текстом по группам (разные задания)

В) Обсуждение методов, приемов.

Г) Рефлексия. Сочинения «Чудо милосердия»



































Состав команды:

ФИО

Место работы

1


2


3


4


5


6


7


8


9


10




Девиз:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________











Просмотр содержимого документа
«Сущность УУД»

Сущность рассматриваемой группы универсальных учебных действий

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

  • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  • действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том,"какое значение, смысл имеет для меня учение", и уметь находить ответ на него;

  • действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Личностные УУД:

1. Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат

3. Ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

6. Ученик понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хотелось заниматься

17. У ребенка развита рефлексия

22. У ребенка сформирована учебная мотивация

36. У ребенка сформирована адекватная самооценка


Просмотр содержимого документа
«Чудесный Доктор Куприн текст»


А.И.Куприн

Чудесный доктор




Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла. Все описанное мною действительно произошло в Киеве лет около тридцати тому назад и до сих пор свято, до мельчайших подробностей, сохраняется в преданиях того семейства, о котором пойдет речь. Я с своей стороны лишь изменил имена некоторых действующих лиц этой трогательной истории да придал устному рассказу письменную форму.

— Гриш, а Гриш! Гляди-ка поросенок-то... Смеется... Да-а. А во рту-то у него!.. Смотри, смотри... травка во рту, ей-богу, травка!.. Вот штука-то!

И двое мальчуганов, стоящих перед огромным, из цельного стекла, окном гастрономического магазина, принялись неудержимо хохотать, толкая друг друга в бок локтями, но невольно приплясывая от жестокой стужи. Они уже более пяти минут торчали перед этой великолепной выставкой, возбуждавшей в одинаковой степени их умы и желудки. Здесь, освещенные ярким светом висящих ламп, возвышались целые горы красных крепких яблоков и апельсинов; стояли правильные пирамиды мандаринов, нежно золотившихся сквозь окутывающую их папиросную бумагу; протянулись на блюдах, уродливо разинув рты и выпучив глаза, огромные копченые и маринованные рыбы; ниже, окруженные гирляндами колбас, красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала... Бесчисленное множество баночек и коробочек с солеными, вареными и копчеными закусками довершало эту эффектную картину, глядя на которую оба мальчика на минуту забыли о двенадцатиградусном морозе и о важном поручении, возложенном на них матерью, — поручении, окончившемся так неожиданно и так плачевно.

Старший мальчик первый оторвался от созерцания очаровательного зрелища. Он дернул брата за рукав и произнес сурово:

— Ну, Володя, идем, идем... Нечего тут...

Одновременно подавив тяжелый вздох (старшему из них было только десять лет, и к тому же оба с утра ничего не ели, кроме пустых щей) и кинув последний влюбленно-жадный взгляд на гастрономическую выставку, мальчуганы торопливо побежали по улице. Иногда сквозь запотевшие окна какого-нибудь дома они видели елку, которая издали казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда они слышали даже звуки веселой польки... Но они мужественно гнали от себя прочь соблазнительную мысль: остановиться на несколько секунд и прильнуть глазком к стеклу.

По мере того как шли мальчики, все малолюднее и темнее становились улицы. Прекрасные магазины, сияющие елки, рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками, визг полозьев, праздничное оживление толпы, веселый гул окриков и разговоров, разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам — все осталось позади. Потянулись пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещенные косогоры... Наконец они достигли покосившегося ветхого дома, стоявшего особняком; низ его — собственно подвал — был каменный, а верх — деревянный. Обойдя тесным, обледенелым и грязным двором, служившим для всех жильцов естественной помойной ямой, они спустились вниз, в подвал, прошли в темноте общим коридором, отыскали ощупью свою дверь и отворили ее.

Уже более года жили Мерцаловы в этом подземелье. Оба мальчугана давно успели привыкнуть и к этим закоптелым, плачущим от сырости стенам, и к мокрым отрепкам, сушившимся на протянутой через комнату веревке, и к этому ужасному запаху керосинового чада, детского грязного белья и крыс — настоящему запаху нищеты. Но сегодня, после всего, что они видели на улице, после этого праздничного ликования, которое они чувствовали повсюду, их маленькие детские сердца сжались от острого, недетского страдания. В углу, на грязной широкой постели, лежала девочка лет семи; ее лицо горело, дыхание было коротко и затруднительно, широко раскрытые блестящие глаза смотрели пристально и бесцельно. Рядом с постелью, в люльке, привешенной к потолку, кричал, морщась, надрываясь и захлебываясь, грудной ребенок. Высокая, худая женщина, с изможденным, усталым, точно почерневшим от горя лицом, стояла на коленях около больной девочки, поправляя ей подушку и в то же время не забывая подталкивать локтем качающуюся колыбель. Когда мальчики вошли и следом за ними стремительно ворвались в подвал белые клубы морозного воздуха, — женщина обернула назад свое встревоженное лицо.

— Ну? Что же? — спросила она отрывисто и нетерпеливо.

Мальчики молчали. Только Гриша шумно вытер нос рукавом своего пальто, переделанного из старого ватного халата.

— Отнесли вы письмо?.. Гриша, я тебя спрашиваю, отдал ты письмо?

— Отдал, — сиплым от мороза голосом ответил Гриша.

— Ну, и что же? Что ты ему сказал?

— Да все, как ты учила. Вот, говорю, от Мерцалова письмо, от вашего бывшего управляющего. А он нас обругал: «Убирайтесь вы, говорит, отсюда... Сволочи вы...»

— Да кто же это? Кто же с вами разговаривал?.. Говори толком, Гриша!

— Швейцар разговаривал... Кто же еще? Я ему говорю: «Возьмите, дяденька, письмо, передайте, а я здесь внизу ответа подожду». А он говорит: «Как же, говорит, держи карман... Есть тоже у барина время ваши письма читать...»

— Ну, а ты?

— Я ему все, как ты учила, сказал: «Есть, мол, нечего... Матушка больна... Помирает...» Говорю: «Как папа место найдет, так отблагодарит вас, Савелий Петрович, ей-богу, отблагодарит». Ну, а в это время звонок как зазвонит, как зазвонит, а он нам и говорит: «Убирайтесь скорее отсюда к черту! Чтобы духу вашего здесь не было!..» А Володьку даже по затылку ударил.

— А меня он по затылку, — сказал Володя, следивший со вниманием за рассказом брата, и почесал затылок.

Старший мальчик вдруг принялся озабоченно рыться в глубоких карманах своего халата. Вытащив, наконец, оттуда измятый конверт, он положил его на стол и сказал:

— Вот оно, письмо-то...

Больше мать не расспрашивала. Долгое время в душной, промозглой комнате слышался только неистовой крик младенца да короткое, частое дыхание Машутки, больше похожее на беспрерывные однообразные стоны. Вдруг мать сказала, обернувшись назад:

— Там борщ есть, от обеда остался... Может, поели бы? Только холодный, — разогреть-то нечем...

В это время в коридоре послышались чьи-то неуверенные шаги и шуршание руки, отыскивающей в темноте дверь. Мать и оба мальчика — все трое даже побледнев от напряженного ожидания — обернулись в эту сторону.

Вошел Мерцалов. Он был в летнем пальто, летней войлочной шляпе и без калош. Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щеки облипли вокруг десен, точно у мертвеца. Он не сказал жене ни одного слова, она ему не задала ни одного вопроса. Они поняли друг друга по тому отчаянию, которое прочли друг у друга в глазах.

В этот ужасный роковой год несчастье за несчастьем настойчиво и безжалостно сыпались на Мерцалова и его семью. Сначала он сам заболел брюшным тифом, и на его лечение ушли все их скудные сбережения. Потом, когда он поправился, он узнал, что его место, скромное место управляющего домом на двадцать пять рублей в месяц, занято уже другим.... Началась отчаянная, судорожная погоня за случайной работой, за перепиской, за ничтожным местом, залог и перезалог вещей, продажа всякого хозяйственного тряпья. А тут еще пошли болеть дети. Три месяца тому назад умерла одна девочка, теперь другая лежит в жару и без сознания. Елизавете Ивановне приходилось одновременно ухаживать за больной девочкой, кормить грудью маленького и ходить почти на другой конец города в дом, где она поденно стирала белье.

Весь сегодняшний день был занят тем, чтобы посредством нечеловеческих усилий выжать откуда-нибудь хоть несколько копеек на лекарство Машутке. С этой целью Мерцалов обегал чуть ли не полгорода, клянча и унижаясь повсюду; Елизавета Ивановна ходила к своей барыне, дети были посланы с письмом к тому барину, домом которого управлял раньше Мерцалов... Но все отговаривались или праздничными хлопотами, или неимением денег... Иные, как, например, швейцар бывшего патрона, просто-напросто гнали просителей с крыльца.

Минут десять никто не мог произнести ни слова. Вдруг Мерцалов быстро поднялся с сундука, на котором он до сих пор сидел, и решительным движением надвинул глубже на лоб свою истрепанную шляпу.

— Куда ты? — тревожно спросила Елизавета Ивановна.

Мерцалов, взявшийся уже за ручку двери, обернулся.

— Все равно, сидением ничего не поможешь, — хрипло ответил он. — Пойду еще... Хоть милостыню попробую просить.

Выйдя на улицу, он пошел бесцельно вперед. Он ничего не искал, ни на что не надеялся. Он давно уже пережил то жгучее время бедности, когда мечтаешь найти на улице бумажник с деньгами или получить внезапно наследство от неизвестного троюродного дядюшки. Теперь им овладело неудержимое желание бежать куда попало, бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого отчаяния голодной семьи.

Просить милостыни? Он уже попробовал это средство сегодня два раза. Но в первый раз какой-то господин в енотовой шубе прочел ему наставление, что надо работать, а не клянчить, а во второй — его обещали отправить в полицию.

Незаметно для себя Мерцалов очутился в центре города, у ограды густого общественного сада. Так как ему пришлось все время идти в гору, то он запыхался и почувствовал усталость. Машинально он свернул в калитку и, пройдя длинную аллею лип, занесенных снегом, спустился на низкую садовую скамейку.

Тут было тихо и торжественно. Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. Иногда с верхней ветки срывался кусочек снега, и слышно было, как он шуршал, падая и цепляясь за другие ветви. Глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад, вдруг пробудили в истерзанной душе Мерцалова нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины.

«Вот лечь бы и заснуть, — думал он, — и забыть о жене, о голодных детях, о больной Машутке». Просунув руку под жилет, Мерцалов нащупал довольно толстую веревку, служившую ему поясом. Мысль о самоубийстве совершенно ясно встала в его голове. Но он не ужаснулся этой мысли, ни на мгновение не содрогнулся перед мраком неизвестного.

«Чем погибать медленно, так не лучше ли избрать более краткий путь?» Он уже хотел встать, чтобы исполнить свое страшное намерение, но в это время в конце аллеи послышался скрип шагов, отчетливо раздавшийся в морозном воздухе. Мерцалов с озлоблением обернулся в эту сторону. Кто-то шел по аллее. Сначала был виден огонек то вспыхивающей, то потухавшей сигары. Потом Мерцалов мало-помалу мог разглядеть старика небольшого роста, в теплой шапке, меховом пальто и высоких калошах. Поравнявшись со скамейкой, незнакомец вдруг круто повернул в сторону Мерцалова и, слегка дотрагиваясь до шапки, спросил:

— Вы позволите здесь присесть?

Мерцалов умышленно резко отвернулся от незнакомца и подвинулся к краю скамейки. Минут пять прошло в обоюдном молчании, в продолжение которого незнакомец курил сигару и (Мерцалов это чувствовал) искоса наблюдал за своим соседом.

— Ночка-то какая славная, — заговорил вдруг незнакомец. — Морозно... тихо. Что за прелесть — русская зима!

Голос у него был мягкий, ласковый, старческий. Мерцалов молчал, не оборачиваясь.

— А я вот ребятишкам знакомым подарочки купил, — продолжал незнакомец (в руках у него было несколько свертков). — Да вот по дороге не утерпел, сделал круг, чтобы садом пройти: очень уж здесь хорошо.

Мерцалов вообще был кротким и застенчивым человеком, но при последних словах незнакомца его охватил вдруг прилив отчаянной злобы. Он резким движением повернулся в сторону старика и закричал, нелепо размахивая руками и задыхаясь:

— Подарочки!.. Подарочки!.. Знакомым ребятишкам подарочки!.. А я... а у меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома подыхают... Подарочки!.. А у жены молоко пропало, и грудной ребенок целый день не ел... Подарочки!..

Мерцалов ожидал, что после этих беспорядочных, озлобленных криков старик поднимется и уйдет, но он ошибся. Старик приблизил к нему свое умное, серьезное лицо с седыми баками и сказал дружелюбно, но серьезным тоном:

— Подождите... не волнуйтесь! Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас.

В необыкновенном лице незнакомца было что-то до того спокойное и внушающее доверие, что Мерцалов тотчас же без малейшей утайки, но страшно волнуясь и спеша, передал свою историю. Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребенка, обо всех своих несчастиях, вплоть до нынешнего дня. Незнакомец слушал, не перебивая его ни словом, и только все пытливее и пристальнее заглядывал в его глаза, точно желая проникнуть в самую глубь этой наболевшей, возмущенной души. Вдруг он быстрым, совсем юношеским движением вскочил с своего места и схватил Мерцалова за руку. Мерцалов невольно тоже встал.

— Едемте! — сказал незнакомец, увлекая за руку Мерцалова. — Едемте скорее!.. Счастье ваше, что вы встретились с врачом. Я, конечно, ни за что не могу ручаться, но... поедемте!

Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в подвал. Елизавета Ивановна лежала на постели рядом со своей больной дочерью, зарывшись лицом в грязные, замаслившиеся подушки. Мальчишки хлебали борщ, сидя на тех же местах. Испуганные долгим отсутствием отца и неподвижностью матери, они плакали, размазывая слезы по лицу грязными кулаками и обильно проливая их в закопченный чугунок. Войдя в комнату, доктор скинул с себя пальто и, оставшись в старомодном, довольно поношенном сюртуке, подошел к Елизавете Ивановне. Она даже не подняла головы при его приближении.

— Ну, полно, полно, голубушка, — заговорил доктор, ласково погладив женщину по спине. — Вставайте-ка! Покажите мне вашу больную.

И точно так же, как недавно в саду, что-то ласковое и убедительное, звучавшее в его голосе, заставило Елизавету Ивановну мигом подняться с постели и беспрекословно исполнить все, что говорил доктор. Через две минуты Гришка уже растапливал печку дровами, за которыми чудесный доктор послал к соседям, Володя раздувал изо всех сил самовар, Елизавета Ивановна обворачивала Машутку согревающим компрессом... Немного погодя явился и Мерцалов. На три рубля, полученные от доктора, он успел купить за это время чаю, сахару, булок и достать в ближайшем трактире горячей пищи. Доктор сидел за столом и что-то писал на клочке бумажки, который он вырвал из записной книжки. Окончив это занятие и изобразив внизу какой-то своеобразный крючок вместо подписи, он встал, прикрыл написанное чайным блюдечком и сказал:

— Вот с этой бумажкой вы пойдете в аптеку... давайте через два часа по чайной ложке. Это вызовет у малютки отхаркивание... Продолжайте согревающий компресс... Кроме того, хотя бы вашей дочери и сделалось лучше, во всяком случае пригласите завтра доктора Афросимова. Это дельный врач и хороший человек. Я его сейчас же предупрежу. Затем прощайте, господа! Дай бог, чтобы наступающий год немного снисходительнее отнесся к вам, чем этот, а главное — не падайте никогда духом.

Пожав руки Мерцалову и Елизавете Ивановне, все еще не оправившимся от изумления, и потрепав мимоходом по щеке разинувшего рот Володю, доктор быстро всунул свои ноги в глубокие калоши и надел пальто. Мерцалов опомнился только тогда, когда доктор уже был в коридоре, и кинулся вслед за ним.

Так как в темноте нельзя было ничего разобрать, то Мерцалов закричал наугад:

— Доктор! Доктор, постойте!.. Скажите мне ваше имя, доктор! Пусть хоть мои дети будут за вас молиться!

И он водил в воздухе руками, чтобы поймать невидимого доктора. Но в это время в другом конце коридора спокойный старческий голос произнес:

— Э! Вот еще пустяки выдумали!.. Возвращайтесь-ка домой скорей!

Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем вместе с рецептом чудесного доктора лежало несколько крупных кредитных билетов...

В тот же вечер Мерцалов узнал и фамилию своего неожиданного благодетеля. На аптечном ярлыке, прикрепленном к пузырьку с лекарством, четкою рукою аптекаря было написано: «По рецепту профессора Пирогова».

Я слышал этот рассказ, и неоднократно, из уст самого Григория Емельяновича Мерцалова — того самого Гришки, который в описанный мною сочельник проливал слезы в закоптелый чугунок с пустым борщом. Теперь он занимает довольно крупный, ответственный пост в одном из банков, слывя образцом честности и отзывчивости на нужды бедности. И каждый раз, заканчивая свое повествование о чудесном докторе, он прибавляет голосом, дрожащим от скрываемых слез:

— С этих пор точно благодетельный ангел снизошёл в нашу семью. Все переменилось. В начале января отец отыскал место, матушка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на казенный счет. Просто чудо совершил этот святой человек. А мы нашего чудесного доктора только раз видели с тех пор — это когда его перевозили мертвого в его собственное имение Вишню. Да и то не его видели, потому что то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо.



Просмотр содержимого документа
«группы»

1 группа – Проект. Притча о добром самарянине.

*Представить притчу.

*О каком христианском празднике идет речь в рассказе А.И.Куприна?

*Что знаете об этом празднике? Что в нем главное?

*Каков смысл рождественского чуда?

*Что такое Святки? *Чем замечательны эти дни?

* Каковы особенности святочного рассказа?







































1 группа

Притча о добром самарянине.


Иисус проповедовал свое учение в Иудее его приходили слушать  и простые люди,  и книжники - учителя закона.  Книжники привыкли сами трактовать для людей священные тексты. Они задавали Иисусу коварные вопросы, пытаясь  выставить его перед людьми в невыгодном свете.  Один из книжников  обратился к Иисусу  со льстивыми словами:
-  Учитель что нужно делать, чтобы наследовать  вечную жизнь?
- А что говорит тебе писание? -  ответил Господь.
Книжник знал ответ на этот вопрос -  возлюби бога всем сердцем  и всей душой, и всем разумом твоим, и ближнего твоего возлюби, как самого себя.
Иисус посмотрел книжнику прямо в глаза:
-  Ты правильно ответил, иди и поступай так же  и наследуешь вечную жизнь.
Законник попытался поймать Иисуса на слове:
-  Но кто мой ближний?
Иисус обратился ко всем, кто его внимательно слушал:
-  Послушайте мою притчу.
Один человек шел из Иерусалима в Иерихон.  Дорога была безлюдной, неожиданно на путника напали разбойники. Они избили его, отняли все деньги, забрали одежду  и бросили умирать. Прошло много времени, пока на дорогое появился первый прохожий, это был священник. Он увидел избитого, но прошел мимо и не стал ему помогать. Священник боялся разбойников, к тому него были очень  важные дела, и раненный остался лежать у дороги.  
Шел той же дорогой  и левит, прислуживающий в храме,  левит заметил лежавшего, но тоже прошел мимо.  Ибо левиты соблюдали религиозную чистоту и по дороге в храм не хотели дотрагиваться до чего-то нечистого. Люди понимающе закивали,   кто дотронулся до мертвого тела по закону не мог после этого зайти в храм.
Немало времени прошло, показался на дороге самарянин.  Толпа неодобрительно загудела, ведь между иудеями и жителями Самарии была давняя вражда. Иисус продолжил.
-  Самарянин увидел раненого, сжалился над ним и приблизился к путнику. Он напоил несчастного, омыл его раны  оливковым маслом, усадил на осла и вместе с ним отправился в путь. Он провез раненного в ближайшую  гостиницу, где планировал остаться на постой.
Вместе с хозяином гостиницы самарянин  уложил избитого  в постель,  перевязал его, дал новую одежду.  На следующий день путник собрался продолжить свой путь, но перед этим  дал хозяину постоялого двора два динария, наказав позаботится об избитом разбойниками  А, если издержки будут больше, -  сказал самарянин, -  то когда я вернусь, возмещу тебе все сполна.  И отправился по своим делам.
Иисус посмотрел на законника и спросил.
- Как ты думаешь, кто и  этих троих священник, левит или самарянин  был ближним  избитому путнику?
Законник опустил глаза  и, не желая произнести слово самарянин, ответил
- Тот, кто проявил к нему милосердие.
Иисус улыбнулся.
- Тогда иди и поступай так же.
Он взглянул на всех, кто внимал его притче.  Это были и его ученики, и законники с фарисеями,  и путники, остановившиеся послушать  проповедь. 
В сердцах каждого из них звучал голос Иисуса:
-  Тогда иди и поступай так же.




2 группа – Проект. Мир страдания.


*В какое время происходят события рассказа?

* Какова особенность святочного рассказа?

* Кто является главными героями?

*Какие герои произвели на нас наибольшее впечатление?

Почему так много образов детей в рассказе?

*Как А.И.Куприн показывает бедственное положение героев?

*Восстановите хронологический порядок рассказа. А в каком порядке их расставил автор? Для чего изменил прямой порядок событий?

* Какие эпизоды в рассказе вызывают у нас чувство сопереживания?

* Сталкивались ли вы в жизни с ситуациями, в которых человек страдал, переживал горе. Ему было тяжело, и необходимы были сочувствие, соучастие, поддержка?

*Достаточно ли только одного чувства сострадания? Эпизод «Мерцалов в городском саду».

Притча «Гвозди»

В одной семье рос парень, он был молод, вспыльчив и несдержан, грубил окружающим и, вольно или не вольно, обижал их…
Однажды отец дал ему мешочек с гвоздями и строго сказал ему, чтобы он забивал гвоздь в изгородь сада каждый раз, когда он не сдержит своего гнева.
В первые несколько дней сын забивал гвозди десятками.

Вскоре он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в изгородь гвоздей стало уменьшаться. Он понял, как свой гнев можно контролировать и начал им управлять. И это показалось ему легче, чем забивать гвозди.
Наконец пришел день, когда сын ни разу никого не обидел и не забил ни одного гвоздя. Сын с радостью рассказал об этом отцу. На это отец сказал, что за каждый такой день, когда сын не забьет ни одного гвоздя либо за каждое прощение прошлых обид, он может вытащить один гвоздь.
Постепенно, иногда срываясь и забивая новые, сын вытаскивал гвозди из ограды сада. Забитых гвоздей становилось все меньше. И вот однажды настал день, когда он вытащил последний забитый гвоздь. Сын с радостью сообщил об этом отцу. Отец подвел сына к ограде и сказал:
— «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько осталось дыр от гвоздей? Изгородь уже никогда не будет такой, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извиняешься — шрам остается. Рана словесная также причиняет боль и оставляет след, как и физическая.»






3 группа-Проект. Милосердие.

* При каких обстоятельствах происходит встреча?

*Почему Мерцалов все рассказал незнакомцу?

*Почему незнакомец не представился и не открыл своего настоящего имени?

*Почему и чем доктор помог Мерцаловым?

*Кто такой Николай Иванович Пирогов?








































4 группа – Проект. Чудо.

*Как в рассказе назван доктор?

* Когда впервые он назван «чудесный доктор»?

* В чем смысл названия рассказа?

* Какое чудо происходит в дни Святок?

* Все ли способны на деятельную помощь?

*А вы принимали в своей жизни деятельное участие?

*Что значит быть добрым, сострадательным, красивым душой?

* Почему именно о красоте души говорит А.И.Куприн?

* Почему с самого начала автор подчеркивает, что события, описанные в рассказе, происходят на самом деле?

* Почему рассказ назван «Чудесный доктор»?

*Каковы особенности рассказа «Чудесный доктор» как святочного?



















Просмотр содержимого презентации
«Мастер-класс»

Формирование личностных  УУД

Формирование личностных

УУД

Стивен Кови «7 навыков высокоэффективных идей»

Стивен Кови

«7 навыков высокоэффективных идей»

Не позволяй жизни тебя обескураживать: всем, кто чего-то добился, пришлось с чего-то начинать. Конец чего-то одного – это просто начало чего-то другого

Не позволяй жизни тебя обескураживать: всем, кто чего-то добился, пришлось с чего-то начинать. Конец чего-то одного – это просто начало чего-то другого

Чтобы совершить великие дела надо не только действовать, но и мечтать, не только планировать, но и верить

Чтобы совершить великие дела надо не только действовать, но и мечтать, не только планировать, но и верить

Уверенность – это ручка двери, ведущая к успеху. Когда научишься верить в себя, мир перед тобой распахнется, и ты обретешь свой путь

Уверенность – это ручка двери, ведущая к успеху. Когда научишься верить в себя, мир перед тобой распахнется, и ты обретешь свой путь

Свобода ничего не стоит, если не включает в себя свободу делать ошибки

Свобода ничего не стоит, если не включает в себя свободу делать ошибки

Похоже, успех состоит в основном в том, чтобы продолжать держаться за свое, когда остальные уже все бросили

Похоже, успех состоит в основном в том, чтобы продолжать держаться за свое, когда остальные уже все бросили

Дайте людям понять, насколько вы весомая личность, и пусть делают с этим что хотят

Дайте людям понять, насколько вы весомая личность, и пусть делают с этим что хотят

Не бойся сделать большой шаг. Пропасть за два мелких шажка не перейдешь

Не бойся сделать большой шаг. Пропасть за два мелких шажка не перейдешь

Не бойся сделать большой шаг. Пропасть за два мелких шажка не перейдешь

Не бойся сделать большой шаг. Пропасть за два мелких шажка не перейдешь

Ф. М.Достоевский  «Поле битвы – сердце человека»

Ф. М.Достоевский

«Поле битвы – сердце человека»

Светлана Копылова  «Гвозди»

Светлана Копылова

«Гвозди»

ПУСТЬ ВСЕГДА У ВАС БУДЕТ :   Воздух чтобы дышать, Огонь чтобы греться,  Вода чтобы пить и Земля чтобы на ней жить . . .

ПУСТЬ ВСЕГДА У ВАС БУДЕТ :

Воздух чтобы дышать,

Огонь чтобы греться,

Вода чтобы пить и

Земля чтобы на ней жить . . .