Формирование познавательной мотивации младших школьников средствами игровых технологий на современном уроке

УДК

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СОВРЕМЕННОМ УРОКЕ

Семенова Татьяна Юрьевна, студентка 4 курса

БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж»

с. Плещеево, Школьная ул., 10А

Научный руководитель: Бобылева Ирина Александровна

Аннотация: статья посвящена применению обучающих игр на современных уроках в начальной школе для формирования познавательной мотивации. Предложен комплекс игр для использования в 1-4 классе по программе «Школа России» для увеличения эффективности процесса обучения в целом и уровеня личностной мотивации учащихся.

Ключевые слова: игра, игровые технологии, образовательный процесс, урок, мотивация, обучение,

В современном образовательном процессе игровые технологии занимают особое место. Они позволяют создать атмосферу веселья и радости на уроке, а также способствуют формированию познавательной мотивации у младших школьников. Игра – это не просто развлечение, она может быть мощным инструментом обучения и развития ребенка. В данной статье рассмотрим, каким образом игровые технологии помогают формированию познавательной мотивации у младших школьников на современном уроке.

Во-первых, игровые технологии позволяют сделать урок интересным и увлекательным для детей. Ведь игра – это активное действие, в котором ребенок принимает непосредственное участие. Он не ощущает скучные лекции или утомительные задания, а находится в состоянии радости и веселья. Такой подход помогает привлечь внимание и заинтересовать детей к изучаемому материалу.

Во-вторых, игровые технологии развивают в детях активность и инициативность [2, с. 52]. Во время игры ребенок самостоятельно принимает решения, ищет решения проблем, осуществляет коммуникацию с другими участниками игры. Все это способствует развитию познавательных способностей ребенка и формированию его мотивации к самостоятельному изучению новых знаний.

В-третьих, игровые технологии создают условия для активного включения всех учеников в процесс обучения. В традиционной учебной ситуации часто бывает, что один или несколько учеников проявляют больший интерес к уроку, а остальные остаются пассивными слушателями. Игра же позволяет задействовать всех учеников, обеспечивая равномерное распределение активности и внимания. Кроме того, игровые технологии способствуют развитию коллективного взаимодействия и умения работать в команде [4, с. 36].

Игровые технологии на современном уроке могут быть различными. Одним из популярных средств являются компьютерные игры [3, с. 42]. Они позволяют детям в интерактивной форме учиться и развиваться. Многие компьютерные игры имеют образовательную направленность, в которых ребенок может узнать что-то новое, закрепить полученные знания или развить навыки решения проблем. Кроме того, компьютерные игры позволяют детям учиться в комфортной для них обстановке, так как многие дети уже имеют опыт работы с компьютером.

Еще одним средством игровых технологий являются интерактивные доски. Они позволяют превратить урок в интерактивное представление, где дети могут участвовать в игровых заданиях, отвечать на вопросы, решать задачи и получать награды за правильные ответы. Интерактивные доски способствуют активному взаимодействию детей с учебным материалом и создают атмосферу соревнования, что мотивирует детей к активному участию в процессе обучения.

Однако, необходимо отметить, что игровые технологии должны быть правильно организованы и использованы на уроке [5, с. 27]. Важно, чтобы игра имела образовательную направленность и была тесно связана с учебной программой. Игра должна быть четко структурирована и иметь ясные цели и задачи. Такой подход позволит использовать игровые технологии как эффективный инструмент формирования познавательной мотивации у младших школьников.

Игровые технологии являются эффективным средством формирования познавательной мотивации у младших школьников. Они помогают сделать урок интересным и увлекательным, развивают активность и инициативность учеников, обеспечивают активное включение всех участников в процесс обучения [1, с. 23]. Компьютерные игры и интерактивные доски – это лишь некоторые примеры игровых технологий, которые можно использовать на современном уроке. Главное, чтобы игра была образовательной и стимулировала детей к самостоятельному изучению новых знаний.

Таким образом, взаимосвязанное и целостное применение принципов эффективной организации игровой деятельности приводит к воспитанию, обучению и развитию мотивации у играющих.

Мы разработали игры и приемы, способствующие развитию познавательной мотивации, воспитанию познавательных процессов и активизации деятельности учащихся младших классов:

1. Игра «Угадай автора». Задание – отгадать имена писателей по фактам их биографий. Приведем примеры.

- Благодаря чтению с самого детства, он развил в себе уникальные способности, самостоятельно упорно и настойчиво занимался сообразованием, стал одним из самых известных и просвещенных людей своего времени (И. А. Крылов);

- Когда ему было 5 лет, он пережил сильную семейную драму, которая оказала огромное влияние на характер будущего писателя. Произведения производили незабываемые впечатления на читателей т.к. отличались глубиной чувств героев, яркими олицетворениями (В. М. Гаршин);

- Его мама была крепостной крестьянкой, а отец отпрыском древнего княжеского рода, а мать – в прошлом крепостной крестьянкой. В его доме часто встречались лучшие ученые и писатели. (В. Ф. Одоевский).

2. Игра «Темная лошадка». Задание: узнайте героя сказки по описанию и представьте его. Ученикам дается цитата из сказки, где говорится о действиях героя. Надо вспомнить любой другой эпизод с его участием и представить героя. Приведем примеры.

- «Он похож на строгого и справедливого учителя, живет в доме изо льда, спит на перине из снега. Под этой периной у него зелёная травка. Он заботится об урожае. В общении он прости вежлив. Грубого слова от него никогда не услышишь». (Сказка В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»; герой: Мороз Иванович);

- «Она не могла говорить; она могла только, склонив свою головку, разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах был её словами, слезами, молитвой. …» (Сказка В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»; герой: роза);

- «Внешне он ничем не отличался от остальных утят (был очень маленьким утенком), а вот характер у него был удивительный: он был стойкий, мужественный, смелый, храбрый, бесстрашный, отважный, бросившийся защищать один боязливых утят. Он умел сдерживать свои обещания». (Б. С. Житков «Храбрый утенок»; герой: утенок Алёша).

3. Игра «Установи последовательность» (на примере произведения А. П. Чехова «Каштанка»)

Задание — расположить эпизоды произведения в правильном порядке.

Беспокойная ночь – 6

Неудачный дебют – 7

Таинственный незнакомец – 2

Талант! Талант! – 5

Чудеса в решете – 4

Новое, очень приятное знакомство – 3

Дурное поведение – 1

4. Игра «Бюро находок». Надо разыскать владельцев вещей, которые поступили в бюро находок. Например, из раздела «Литературные сказки» 4 класс «Школа России» определить, из какого произведения эти предметы.

- пароходик (Б. С. Житков «Как я ловил человечков»)

- мишка (В. Ю. Драгунский «Друг детства)

- кошка (П. П. Бажова «Серебряное копытце»)

- сыр (И. А. Крылов «Ворона и лисица»)

- цветок (С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»)

- табакерка («Городок в табакерке» В.Ф. Одоевский)

5. «Диаманта». Задание – устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

Правила игры: На первой и последней строках пишутся имена противоположных персонажей. На второй строке – 2 прилагательных к первому персонажу, на третьей строке – 3 глагола к первому персонажу, на четвертой строке – 2 словосочетания (одно к первому персонажу, другое ко второму). Пятая и шестая строки являются зеркальным отражением второй и третьей, только они уже раскрывают другого персонажа.

Например, на основе басни И.А. Крылова «Ворона и лисица»:

1. Ворона

2. Доверчивая, глупая

3. Взгромоздилась, призадумалась, каркнула

4. Наивная птица / Рыжая плутовка

5. Бежала, подходит, говорит

6. Коварная, хитрая

7. Лисица

Например, на основе сказки В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»);

1. Роза

2. Счастливая, добрая

3. Любит, наслаждается, мечтает

4. Красивый цветок/Безобразная жаба

5.Лезет, спит, пожирает

6. Завистливая, ленивая

7. Жаба

6. Игры-путешествия («По страницам любимых книг», «Строим музей сказок») Ролевые игры использую в 3-4 классах.

Например, игра «Путешествие с Алисой», «В гостях у Малыша и Карлсона» в ходе, которой обучающиеся на определенное время становятся путешественниками, «встречаются» с героями произведения).

Таким образом, дети, погружаясь в атмосферу игры, могут получать новые знания наиболее доступным и интересным для них способом. Следовательно, мы можем утверждать, что применение различных видов игровых технологий на уроках в начальных классах способствует успешному развитию школьников.

Список литературы:

1. Давыдов В.В. Педагогические системы: Учебное пособие. - М., 2001. – с. 23-25

2. Зайцева О.С. Развивающее обучение школьников с использованием игровых технологий // Инновационное образование. - 2015. - № 3. - с. 52-55.

3. Королева Л.М. Интерактивное обучение на уроках начальной школы // Современная начальная школа. - 2016. - № 2. - с. 42-44.

4. Крылова Т.Б. Игровые технологии в образовательном процессе // Педагогический вестник. - 2018. - № 1. - с. 36-39.

5. Чернышева Е.А. Игровые технологии на уроках начальной школы // Начальная школа. - 2019. - № 5. - с. 27-29.