Формирование универсальных учебных действий (ууд) на уроках английского языка

Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках английского языка

Тетуева Любовь Магомедовна, учитель английского языка

МКОУ СОШ 6 г.о. Нальчик

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования универсальных учебных действий (УУД) у школьников в процессе обучения английскому языку. Рассматриваются различные виды УУД, такие как познавательные, регулятивные и коммуникативные, а также их интеграция в учебный процесс. Приводятся примеры конкретных заданий и методов работы на уроках, направленных на развитие критического мышления, самостоятельности и ответственности учащихся. Автор также акцентирует внимание на важности учёта индивидуальных особенностей каждого ученика и создания мотивации к обучению через развитие универсальных навыков.  

Ключевые слова: универсальные учебные действия, английский язык, критическое мышление, самостоятельность, мотивация, методика преподавания.

Современные образовательные стандарты ориентированы на развитие у учащихся универсальных учебных действий (УУД), которые помогают школьникам не только осваивать учебный материал, но и вырабатывать навыки, полезные в дальнейшей жизни. УУД в контексте изучения иностранных языков, в частности английского, становятся важной составляющей образовательного процесса, способствующей развитию критического мышления, самоконтроля и коммуникативных навыков.

УУД включают в себя несколько компонентов, каждый из которых имеет свою специфику. Рассмотрим, как они могут быть реализованы на уроках английского языка, чтобы помочь школьникам развиваться и приобретать навыки, которые помогут им не только успешно сдавать экзамены, но и быть уверенными пользователями языка в повседневной жизни.

Познавательные УУД предполагают развитие у учащихся навыков самостоятельного поиска, анализа и систематизации информации, а также умения применять полученные знания в новых ситуациях. Одним из основных механизмов формирования таких действий является работа с текстами, аудированием и письменными заданиями.

На уроках английского языка познавательные УУД можно развивать через различные виды деятельности, направленные на улучшение навыков восприятия и переработки информации. Например, ученики могут работать с текстом, который нужно прочитать и затем пересказать, опираясь на ключевые слова и фразы. Такой подход развивает умение извлекать информацию, определять главное и работать с текстом в контексте определенной задачи.

Кроме того, можно использовать упражнения на аудирование, где ученики должны не только слушать текст, но и отвечать на вопросы, а затем анализировать содержание, делая выводы. Для закрепления нового материала важно предлагать задания, которые требуют от учеников поиска дополнительной информации, работы с различными источниками. Например, после прочтения текста ученики могут подготовить мини-презентацию по теме, интегрируя свои знания и выстраивая аргументацию. Этот подход развивает умение работать с информацией и критически её воспринимать.

Регулятивные УУД связаны с умением организовывать свою деятельность, ставить и решать учебные задачи, а также отслеживать и корректировать свои действия. На уроках английского языка эти действия можно развивать через различные виды заданий, которые требуют от учеников контроля над своим процессом обучения и рефлексии.

Примером задания, способствующего формированию регулятивных УУД, может служить выполнение упражнений с самопроверкой. Учитель предоставляет ученикам задания с возможностью самостоятельной проверки правильности выполнения, например, в виде тестов или упражнений с ключами. Важно, чтобы учащиеся не только проверяли свои ответы, но и анализировали, какие ошибки они допустили, и понимали, как избежать их в будущем.

Другим примером является работа с проектами, в рамках которых ученики должны планировать свою деятельность, распределять время, работать в группе. Учитель может предложить ученикам создать небольшой проект, например, на тему "Моя страна" или "Известный человек", который требует поиска информации, её систематизации, а затем презентации результатов. Важно, чтобы ученики самостоятельно выбирали способ подачи материала, организовывали своё время и оценивали свои результаты.

Коммуникативные УУД связаны с развитием навыков общения, умением работать в группе, договариваться, убеждать и слушать. Это важный аспект обучения английскому языку, поскольку язык — это не только набор грамматических правил и слов, но и инструмент для взаимодействия с окружающими.

На уроках английского языка коммуникативные УУД можно развивать через диалоги, ролевые игры, обсуждения на различные темы. Например, можно организовать дискуссии, где ученики будут высказывать свои мнения по актуальным вопросам, связанным с культурой англоязычных стран, современными проблемами или историей. Важным элементом таких заданий является умение слушать партнёра, выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и реагировать на высказывания других.

Другим способом развития коммуникативных УУД является использование различных видов ролевых игр. Например, можно предложить ученикам ролевую игру "На приёме у врача", где один из учеников будет играть роль пациента, а другой — врача. В процессе игры ученики учат фразы и выражения, необходимые для общения в такой ситуации, а также развивают навыки взаимодействия, активного слушания и аргументации.

Кроме того, можно предложить учащимся работу в парах или группах, где они должны обсуждать заданные темы, обмениваться мнениями, задавать вопросы друг другу. Это развивает как вербальные, так и невербальные коммуникативные навыки, помогает учить студентов взаимодействовать и находить общий язык в коллективе.

Важной составляющей формирования УУД является создание мотивации у учащихся к обучению. Важно, чтобы каждый ученик видел цель и смысл своей работы, чтобы обучение английскому языку воспринималось не как тяжёлое обязательство, а как процесс, который приносит удовлетворение и открывает новые горизонты.

Для этого учитель должен учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, его интересы, уровень знаний и потребности. Например, можно предлагать учащимся задания, которые связаны с их увлечениями, хобби, личными интересами. Это сделает обучение более значимым и интересным.

Одним из методов повышения мотивации может быть использование игровых технологий, когда ученики, выполняя задания в форме игры, получают удовольствие от процесса обучения. Такие подходы помогают создать позитивную атмосферу на уроке и укрепить желание учащихся продолжать учёбу.

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка является важной задачей, направленной на всестороннее развитие школьников. Включение различных видов УУД в учебный процесс способствует развитию самостоятельности, критического мышления, коммуникативных навыков и самоконтроля у учащихся. Использование разнообразных методов, таких как работа с текстами, проектная деятельность, дискуссии, ролевые игры и упражнения с самопроверкой, позволяет эффективно интегрировать УУД в обучение и помогает учащимся овладеть необходимыми навыками для успешной социализации в современном мире.

Список литературы

1. Иностранный язык. Реализация ФГОС основного общего образования : методическое пособие для учителя / М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева; под ред. И. Н. Добротиной. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 103 с.: ил.

2. Щепилова А. В. Методика обучения иностранным языкам на современном этапе: полиподходность или полипарадигмальность? // В кн.: Профессиональное становление учителя иностранного языка в системе педагогического образования. Материалы международной конференции (Москва 12–14 октября 2017) / под общ. ред. Н. В. Языковой, Л. Г. Викуловой. – М. : МГПУ; Языки Народов Мира; ТЕЗАУРУС, 2017. – 310 с.

3. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования / И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова, К. А. Баранников, И. М. Реморенко; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. – М. : НИУ ВШЭ, 2018. – 28 с. – Серия Современная аналитика образования. – № 2 (19)