«Формирование предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста»
«Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений» (В.А.Сухомлинский).
Эти слова В.А.Сухомлинского очень актуальны в настоящее время. Успехи современного школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребенка в дошкольные годы, в том числе от правильного формирования предпосылок УУД, согласно Федеральным государственным требованиям.
В дошкольном возрасте формируются лишь предпосылки универсальных учебных действий, закладывается совокупность интегративных качеств. Развитию предпосылок формирования УУД способствуют занятия в ШБП.
В настоящий момент Школа Будущего Первоклассника «Родничок» работает по программе, которая рассчитана на детей в возрасте от 6 до 7 лет. Программа является комплексной и включает в себя положения по таким важным линиям развития ребенка-дошкольника, как психофизиологическое развитие и охрана здоровья, социально-личностное, эмоционально-эстетическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения в программе представлено 4 вида универсальных учебных действий.
Способы формирования регулятивных универсальных действий:
На ступени предшкольного образования развитие регулятивных действий связано с формированием произвольности поведения. Для его совершенствования используем различные игры и упражнения («Что изменилось», «Найди одинаковые предметы», «Найди отличия», «На что похожа буква» и др.). Занимательный материал не только развлекает детей, дает возможность им отдохнуть, но и заставляет задуматься, развивает самостоятельность, стимулирует развитие нестандартного мышления. Побуждая учащихся к сравнению, сопоставлению противоречивых фактов, явлений, данных мы создаем проблемные ситуации.
Результативным способом формирования познавательных универсальных учебных действий является рассказывание по схеме, действие по плану, сравнительное описание предметов.
Для этого мы предлагаем игры, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности: зашифрованные записи с помощью картинок, знаков; логические цепочки «Продолжи ряд», упражнения, направленные на определения сходства и различия, а также нахождение закономерных отношений путём умозаключения.
Способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у старших дошкольников.
В сфере формирования коммуникативных УУД предполагается, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня развития общения.
Активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности способствует формированию «детского общества». Это создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений.
Педагог-ученый А.П.Усова, отмечая влияние игры на воспитание и развитие ребенка, писала: «Каждая игра, если она по силам ребенку, ставит его в такое положение, когда ум его работает так живо и энергично, а действия организованны».
Целостная структура занятия включает в себя шесть последовательных шагов (этапов).
- Введение в ситуацию.
На этапе введения в ситуацию мы стремимся включать детей в беседу, связанную с их личным опытом. Например, предлагаем детям рассказать о любимых праздниках, или о своих домашних обязанностях, о своей семье и т.п. Это позволяет плавно перейти к сюжету, с которым будут связаны все последующие этапы. Ключевыми фразами завершения этапа являются вопросы: «Хотите?», «Сможете?».
- Актуализация.
На этапе актуализации знаний мы организует предметную деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются знания и опыт детей, необходимые для построения нового знания.
- Затруднение в ситуации.
Далее в рамках выбранного сюжета предлагаем задание, в котором дети сталкиваются с затруднением в индивидуальной деятельности. С помощью системы вопросов «Смогли?» – «Почему не смогли?» стараемся помочь детям приобрести опыт фиксации затруднения и выявления его причины.
Дети должны привыкнуть к тому, что затруднений и неудач не стоит бояться. Учим детей видеть свои ошибки, создаем условия для развития у детей познавательного интереса. Как гласит известная китайская мудрость: «Не знать – не страшно, страшно – не узнать».
На данном этапе очень важно, чтобы дети смогли ответить на вопрос: «Что сейчас вам надо узнать?».
- Открытие детьми нового знания (способа действий).
Далее на этапе открытия детьми нового знания мы стараемся вовлекать детей в процесс самостоятельного поиска и открытия для себя новых знаний. С помощью вопроса «Что нужно делать, если чего-то не знаешь?» мы предлагаем детям выбрать несколько способов преодоления затруднения: «придумать самому», «спросить у того, кто знает», «придумаю сам, а потом проверю себя по образцу». Таким образом, дети получают начальный опыт выбора метода разрешения проблемной ситуации.
- Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка.
В ходе выполнение заданий особое внимание обращаем на умения детей слушать, понимать и повторять инструкцию взрослого, планировать свою деятельность, отвечая на вопросы: «Что вы сейчас будете делать? Как будете выполнять задание?»). Использование на данном этапе дидактических игр, когда дети работают в парах или малых группах на общий результат, позволяет формировать навыки культурного общения и коммуникативные умения дошкольников.
- Осмысление (итог).
Этап осмысления формирует у детей на доступном для них уровне начальный опыт выполнения самооценки. С помощью системы вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?» мы стараемся помочь детям осмыслить свои действия. А далее, с помощью вопроса: «Почему вам это удалось?» подводим детей к тому, что цель они достигли благодаря тому, что что-то узнали, чему-то научились.. На данном этапе очень важно создать условия для получения ребенком радости, удовлетворения от хорошо сделанного дела.
Такая технология построения занятий обеспечивает условия, при которых решаются многие вопросы качественного формирования у дошкольников предпосылок универсальных учебных действий.
1 435
48 149 
