Формирование толерантного поведения учащихся средствами музыкального искусства

Стахеева Юлия Владимировна

учитель музыки

МБОУ СОШ №7 г.Мончегорска

Формирование толерантного поведения учащихся

средствами музыкального искусства

В русском языке существуют два слова со сходным значением: новое «толерантность» (обычно используется в гуманитарных науках) и знакомое слово «терпимость», которое употребляется в обыденной речи, и точно так же означает «способность, умение мириться с чужим мнением, быть снисходительным». Современные ученые, проводя различные социологические и психологические исследования, признают огромное влияние музыки на толерантное поведение личности – т.е. музыкальный кругозор облегчает общение и взаимопонимание в непростом поликультурном обществе.

Воспитательную роль музыки отмечали не только музыканты и педагоги, но и писатели и поэты, ученые и философы. А древние греки музыке отводили роль учителя, воспитывающего душу (считалось, что с помощью определенной музыки в человеке можно воспитать мужество и мудрость; даже в воинственной Спарте признавали это). Любой музыкант назовет вам добрый десяток произведений, оказывающих психотерапевтическое влияние на человека.

Воспитательную роль музыки отмечали не только музыканты и педагоги, но и писатели и поэты, ученые и философы. А древние греки музыке отводили роль учителя, воспитывающего душу (считалось, что с помощью определенной музыки в человеке можно воспитать мужество и мудрость; даже в воинственной Спарте признавали это). Любой музыкант назовет вам добрый десяток произведений, оказывающих психотерапевтическое влияние на человека: «Лунная» соната Бетховена и Соната d-moll С.Прокофьева – для уменьшения раздражительности; Вальсы И.Штрауса – для уменьшения чувства тревоги и неуверенности; Венгерская рапсодия №2 Ф.Листа, «Утро» Э.Грига, «Болеро» М.Равеля – для поднятия общего жизненного тонуса; «Времена года» А.Вивальди помогают преодолеть препятствия и воспрянуть духом. Стало быть, возможности музыки почти безграничны, а поэтому нет ничего удивительного в том, что и в воспитании этнокультурной толерантности музыкальное искусство может быть одним из главных помощников.

Реализация этих возможностей в обычной общеобразовательной школе возможна тремя способами:

1. уроки музыки

2. внеурочная деятельность

3. внеклассная работа

Уроки музыки в общеобразовательной школе обладают особыми возможностями в плане воспитания этнокультурной толерантности. Хороший урок музыки остается сейчас едва ли не единственной формой приобщения детей к мировому музыкальному искусству: ничто не сравнится с уроком по масштабу охвата учащихся и по систематичности воздействия на них. Уроки музыки в общеобразовательной школе обладают особыми возможностями в плане воспитания этнокультурной толерантности. Хороший урок музыки остается сейчас едва ли не единственной формой приобщения детей к мировому музыкальному искусству: ничто не сравнится с уроком по масштабу охвата учащихся и по систематичности воздействия на них.

Музыкальное искусство любой страны, любого народа обладает не столько различиями своего языка, сколько его общностью (образной, жанровой, интонационной). Образы – например, образ Родины, образ матери, образ любви – воспеты в музыкальной культуре каждого народа; жанры – вальс он везде вальс, марш – он и есть марш и т.д.

На уроках музыки по программе Г.П. Сергеева и Е.Д. Критская есть тема «Классика и современность». В наше время вырос интерес музыкантов к классической музыке прошлого. Создаются интерпретации, обработки, тем самым привлекая слушателей к классической музыке. Примером служит произведение великого немецкого композитора И.С. Баха «Токката и фуга» d - moll, которая была написана И. Бахом для органа. Новую жизнь этому произведению в техно – обработке дала известная скрипачка Ванесса Мэй, китайка по матери, тайка по отцу. Другим музыкальным примером может служить опера «Князь Игорь» композитора А.П. Бородина, сцена из второго действия «Половецкие пляски», танцуют и поют девушки «Улетай на крыльях ветра» в обработке Warren G Sizzle, которая пользуется популярностью среди слушателей.

Народные музыканты, художники, танцоры всегда стремились запечатлеть в художественных творениях чаяния и думы своего народа, понять красоту родной природы, отразить темперамент и характер людей. Не случайно в программе музыке 7 класса изучается тема «Музыка народов мира», где приведены музыкальные примеры: ансамбль «Песняры» и их замечательные песни «Дрозды», «Беловежская пуща» и ряд других песен, которые живут в народе более 30 лет.

Учитель на уроках музыки старается разъяснять учащимся, что «старая» музыка обретает «новую» жизнь в современных стилях, что музыка великих композиторов живет в сердцах слушателей много лет, что нужно всегда уважать музыкальные вкусы и взгляды других людей и относиться к ним толерантно. Подбирая соответствующий материал к уроку, педагог, способствует воспитанию толерантности, выработке преемственности мышления, приверженности национальному наследию и осознанию его роли в мировом духовном развитии.

Немаловажное значение имеет и увлеченность учителя при подаче материала, желание сделать урок не просто познавательным, но и по-настоящему интересным. Рассказывая на уроке о музыкальной культуре какой-либо страны, необходимо знакомить учащихся не только с музыкой, но и с архитектурой, народными промыслами. Огромную роль играет толерантное отношение учителя к культуре разных национальностей в качестве примера толерантного поведения для учащихся.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена как на достижение результатов освоения основной образовательной программы, так и на развитие толератности учащихся. Но в первую очередь - это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. При организации внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях целесообразно использовать разнообразные формы организации деятельности обучающихся (экскурсии, кружковые и секционные занятия, клубные заседания, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.), которые отличны от организационных форм в урочной системе обучения. Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность. Связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием детей выступают различные факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору.

Внеклассная работа – очень интересное направление, также дающее практически неограниченные возможности в воспитании у учащихся этнокультурной толерантности, но уже через фольклорные праздники (праздники народного календаря) – театрализованные игровые действа, объединяющие в себе песни, танцы, народную поэзию; здесь очень желательно наличие костюмов (или хотя бы их элементов) и декораций. Фольклор раскрывает общечеловеческие ценности, идущие из глубины веков. Пройдя через века и поколения, народное искусство (отметим – искусство ЛЮБОГО народа) вобрало в себя все самое ценное и самое характерное из национального характера. При этом система ценностей (как духовных, так и нравственных) в народном искусстве раскрывается через взаимоотношения человека и окружающей его природы (явления природы в качестве живых и одухотворенных персонажей). Но, к сожалению, жизненная среда народного творчества давно утеряна. И здесь учителю необходимо найти компромиссные пути введения современных школьников в красочный мир народного искусства. Что касается сценариев фольклорных праздников – то их великое множество, достаточно задать в поисковике интернета соответствующий запрос. Но использовать готовый сценарий полностью – это значит формально подходить к делу. А вот из множества сценариев создать свою «изюминку» реально, здесь интернет первый помощник в поиске тех же фонограмм. Какова роль учителя в самом фольклорном празднике? Исходя их собственного опыта, я заметила, что если учитель будет не просто режиссером театрального действа, а его полноправным участником, это будет большим плюсом. Только в этом случае возникнет атмосфера доброжелательности и радость совместного творчества.

На мой взгляд, музыка – из всех предметов художественного – эстетического цикла, является главной формирующей музыкальной культуры, и как следствие частью духовной культуры ребенка, которая развивает у детей эстетическое отношение к жизни, формирует духовно – нравственные ценности личности.

«Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств, страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче. Благодаря музыке вы найдете в себе новые неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках» - Дмитрий Дмитриевич Шостакович.

А в заключение хочется напомнить слова Н. А Римского – Корсакова: «Музыки вне национальности не существует, и в сущности всякая музыка, которую принято считать за общечеловеческую, все-таки национальная».

Литература.

1. Агапов О.Д. Толерантность как социальная форма: от претерпевания к труду жизни / О.Д. Агапов // Теория и практика толерантности: этнокультурные и межконфессиональные аспекты: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Нижнекамск, 5 декабря 2008 г. / отв. ред. О.Д. Агапов. - Казань: Познание, 2009.-380 с.

2. Габдреев Р.В. Методология теория психологические резервы инженернойподготовки/Р.В. Габдреев.- М.: Наука, 2001. - 167 с.

3.  Габдреев Р.В. Методология теория психологические резервы инженернойподготовки/Р.В. Габдреев.- М.: Наука, 2001. - 167 с.

4. Скрипкина Т.П. Доверие к миру как фундаментальное условие толерантности/ Т.П. Скрипкина.- Ростов-на-Д.: РГУ, 2002 - 158 с.

5. Тишков В.А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах (доклад на Международной научной конференции ЮНЕСКО «Толерантность и согласие») / В.А. Тишков // Очерки теории и политики этничности в России. – М.: Русский мир, 1997.-532 с.

Электронные ресурсы:

1. Вершинина Ж.В.       «Введение и реализация  Федерального образовательного стандарта начального общего образования»// Социальная сеть работников образования nsportal.ru – 2014. – 11 декабря [Электронный ресурс] URL:http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/2014/12/11/pedagogicheskiy-proekt-rol-vneurochnoy-deyatelnosti-po-muzyke-v (дата обращения: 30.10.2015).

2. Ермакова О.Е. «Формирование толерантности у школьников на уроках музыки»// Инфоурок – 2014 – 12 декабря [Электронный ресурс] URL: http://infourok.ru/formirovanie_tolerantnosti_u_shkolnikov_na_urokah_muzyki-185332.htm

3. Саркисян К.О. « Воспитание толерантности посредством современного урока музыки»//Официальный сайт гимназии №6 г. Томска – 2014 [Электронный ресурс] URL: http://gim6tomsk.ru/index.php/metodicheskie-dokumenty-dlya-obespecheniya-obrazovatelnogo-protsessa/900-vospitanie-tolerantnosti-posredstvom-sovremennogo-uroka-muzyki