Формирующее оценивание

Формирующее оценивание

Существует два подхода к вопросу оценивания:

Формирующее оценивание, когда оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения. Итоговое оценивание, когда оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период. Разница между ними в том, для чего используется информация.

Формирующее оценивание помогает каждому учителю получить информацию о том, как много и насколько успешно учатся его ученики. Педагоги могут на основе полученной обратной связи переориентировать преподавание так, чтобы дети учились более активно и более эффективно. Поэтому формирующее оценивание необходимо для того, чтобы диагностировать, как идёт процесс обучения и - если данные окажутся неудовлетворительными – на основе полученной информации внести в него необходимые изменения по совершенствованию качества учебной деятельности (учения).

Таким образом, формирующее оценивание - это процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом.

Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения.

Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

Цели формирующего оценивания и результаты:

Организация формирующего оценивания:

• планирование образовательных результатов по каждой теме, учитывая индивидуально уровень каждого ученика;

• определение в рамках программы обучения тем, при изучении которых целесообразно использование листов обратной связи;

• контроль, определение индивидуальных достижений каждого учащегося и нет сравнения результатов учащихся;

• оценивание результатов деятельности, оценка ориентирована на конкретного ученика, выявление пробелов в освоении учащимся содержания образования с целью восполнить их с максимальной эффективностью, показать прогресс в обучении;

• предъявление учащимся планируемых образовательных результатов;

• обратная связь относительно достижений учащегося, анализ;

• планирование дальнейшей деятельности.

Оценивается успешность, отдельно каждый вид работы: правильно сделать чертеж, составить ход решения, записать ответ. Это не должно быть отдельной частью урока, а должно пронизывать всю работу. Но оценивать нужно не только результат деятельности, но и прилежание, усердие, стремление преодолеть трудности, самостоятельность.

Здесь помогут приёмы самопроверки и взаимопроверки. Важно научить эталонам самооценки, способам обнаружения ошибок и их исправления. Нельзя использовать отметки как средство наказания ученика за нарушение дисциплины.

Проблемы и пути их преодоления.

• Учащиеся и родители привыкли к контрольным работам. Нужно обсудить с ними критерии оценки и показать, как отслеживается прогресс с их помощью.

• Отметки могут носить необъективный характер. Использовать формирующее и итоговое оценивание в процессе выставления отметок - их комбинирование дает более точную картину знаний учащегося.

• Работа над оцениванием занимает больше времени. Включить оценивание в учебный процесс - каждый вид деятельности может предоставить информацию для формирующего оценивания.

Принципы осуществления контроля:

1. Градация трудности заданий. Необходимо предложить виды заданий, с которыми могут справиться учащиеся разной подготовки.

2. Свобода выбора заданий. Ученик может выбрать сам уровень трудности задания, осознавая ответственность за результаты деятельности.

3. Постепенное накопление учебных достижений. Не надо ограничивать время и формы учебной работы, подлежащей оцениванию.

4. Принцип свободы. В любой момент ученик может иметь возможность улучшить свои достижения.

Формирующее (текущее оценивание) позволяет ученику и учителю скорректировать свою работу, устранить возможные пробелы и недочёты до проведения итоговой работы. При выведении итоговых отметок формирующие оценки не учитываются.

Формирующее оценивание для обучающихся:

• может помогать учиться на ошибках; понять, что важно; понять, что у них получается;

• обнаруживать, что они не знают;

• может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

Формы учета знаний:

• волшебные линеечки, лесенки знаний;

• лист индивидуальных достижений;

• диагностические карты;

• цветовая символика;

• знаковая символика;

• жестовая оценка;

• оценочные листы;

• недельные отчёты;

• рейтинг знаний;

• портфолио.

Формирующее оценивание строится на применении различных оценочных техник, обеспечивающих эффективную обратную связь учителя и учеников. Надо отметить, что не все техники имеют балльное оценивание, некоторые служат только для сбора информации.

Эти приемы оценочной деятельности используются при безотметочном обучении в 5-6 классах.

 Волшебная линеечка: ученики на полях тетрадей чертят шкалу и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик, ниже или выше.

Лесенка: ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал урока: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

Светофор- это оценивание выполнения домашних заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею, жёлтый – я затрудняюсь, красный – требуется помощь.

Безотметочное оценивание или другими словами рефлексия лежат в основе комплексной оценке, которую я использую на своих уроках математики.

Перед вами лист самооценивания, который применяется на этапе изучения и закрепления нового материала. Из таблицы видно, какими знаниями и умениями должен обладать ученик, чтобы усвоить Умножение десятичных дробей

Лист самооценки учащегося

ФИ.____________________________________________________

Тема: «Умножение десятичных дробей» Математика 5 кл.

Для себя ученик сам выбирает знак-отметку, которой он будет оценивать свои знания. Видя перед собой эту таблицу, ученик стремится к полному выполнению тех задач, которые стоят перед ним.

У меня такая же сводная таблица, я постепенно заполняю ее, акцентируя внимание ученика на его достижениях и поощряя своей словесной оценкой к достижению успеха. Эти таблицы – промежуточный измеритель, но они лучше помогают оценить ученику свои знания, выделить свои неудачи, пробелы и стремиться к успеху. Ещё лучше, когда ученик пытается сам выделить критерии, которыми он должен пользоваться при выполнении самостоятельной работы и дать свою оценку знаниям.

Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик):

По итогам самооценки учитель и ученик ставят отметку сообща!

1 . Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате?

2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?

4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

5. Какое умение развивали при выполнении задания?

6. Каков был уровень задачи (задания)?

(Необходимый, повышенный или максимальный уровень)

7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу (удовлетворительный, хороший, отличный, превосходный)

8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

Обратите внимание в нём 8 пунктов, поэтому обучение происходит постепенно, с выделением на уроке необходимого времени:

1 шаг. Учимся сравнивать цель и результат,

2-й шаг. Учимся находить свои ошибки.

3-й шаг. Учимся видеть свою удачу

4 -й шаг. Учимся ставить себе отметку.

Использование самооценки пробуждает желание узнать новое, способствует стремлению к успеху и надежде на успех.

Мне важно, чтобы вся информация по овладению математических знаний на моих уроках фиксировалась, поэтому я заношу все результаты в таблицу. Таким документом может быть таблица предметных результатов учеников.

Таблица предметных результатов учеников.

Ведение данной таблицы облегчает мне процесс выставления итоговой оценки, ведения мониторинга по предмету и прежде всего ученик видит, по каким темам у него пробелы в знаниях.

«Разработка листа формирующего оценивания по математике для учащихся 5 класса по теме «Проценты».^» (Обобщающий урок)

Основная цель:

- оценка процесса освоения знаний по теме «Проценты»;

- выявление пробелов в знаниях ученика и устранение недочетов до контрольной работы.

Лист оценки содержания темы «Проценты»

Ф.И.ученика(цы)_______________________ ______

Шкала для перевода баллов в школьную оценку:

Если вы набрали сумму : от 1 до 4 баллов – отметка «2»;

от 5 до 8 баллов – отметка «3»;

от 9 до 12 баллов – отметка «4»;

от 13 до 15 баллов – отметка «5».

Ожидаемые результаты:

1. Готовность учащихся к выполнению контрольной работы.

2. Умение систематизировать знания по теме «Проценты» с помощью самооценки.