Формирующее оценивание

www.themegallery.com

«Глубочайшим свойством человеческой природы является стремление людей быть оцененными по достоинству»

Уильям Джеймс 1842- 1910

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся.

Ученик должен уметь:

• соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• осуществлять контроль своей деятельности;
• уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владеть основами самоконтроля,

самооценки;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности;
• вносить коррективы и адекватно оценивать свои достижения.

Оценивание

Формирующее оценивание

Итоговое оценивание

оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период

оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения

Оценивание

Формирующее оценивание можно сравнить с поливом растения. «Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы ученики почувствовали «вкус к учебе!»

5

Формирующее оценивание позволяет

учителю

ученику

• может помогать учиться на ошибках;
• может помогать понять, что важно;
• может помогать понять, что у них получается;
• может помогать обнаруживать, что они не знают;
• может помогать обнаруживать, что они не умеют делать.

• четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
• сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основания для выставления отметок

Формирующее оценивание

процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом

Этапы введения техник внутриклассного оценивания

решить, что надо узнать посредством внутриклассного оценивания

выбрать техники, соответствующие стилю работы учителя и легко вводимые в данный класс

объяснить цель происходящего ученикам

после завершения оценить результаты и определить, что надо изменить в учебном процессе

дать информацию детям о том, что узнал учитель и как он собирается это использовать

Инструменты оценочной деятельности

Лестница

160 слов / мин Диана Ж.

140 слов /мин Мирослав Ш.

127 слов /мин Дарья Б.

121 слово /мин Никита Е.

118 слов /мин Софья Г.

Инструменты оценочной деятельности

Символы – фиксация оценки производится следующим образом:

«+» - ученик хорошо знает материал, умеет использовать знания в нестандартной ситуации

« - » - ученик не знает материал и не справляется с заданием

  «Светофорик» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:

 зеленый – я умею сам,

 жёлтый – я умею, но не уверен,

 красный - нужна помощь

Техника «Сигналы рукой».

Я понимаю __________и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)

Я все еще не понимаю _________ (большой палец руки направлен в сторону)

Я не совсем уверен в _______________(помахать рукой)

Приемы критериального оценивания

«Закончи предложение»

Какие новые знания вы получили? Начните свой ответ со слов:

Я узнал…

Я теперь знаю…

Мне было интересно…

Я хочу еще узнать…

Я почувствовал, что…

Было интересно…

Меня удивило…

Своей работой сегодня я…, потому что...

Мне захотелось…

Мне больше всего удалось…

Сегодня я узнал…

Было трудно…, потому что...

Я научился…

Задания для меня показались…, потому что...

Для меня было открытием то, что…

Техники формирующего оценивания

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей ученики чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу – не справился, посередине – выполнил, но допустил ошибку, вверху – справился без ошибок). При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

2

3

4

1

«Волшебная линеечка»

www.themegallery.com

«Карта понятий»

www.themegallery.com

Техники формирующего оценивания

Обзор-резюме

Мини-обзор

Недельные отчёты

Таблицы ЗИУ

Трёхминутная пауза

Проверка ошибочности понимания

Лист самооценки

Саммари одного предложения

Формативный вопрос

Недельные отчёты

Чему я научился за эту неделю?

1

Какие вопросы остались для меня неясными?

2

Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? .

3

Лист самооценки

www.themegallery.com

Таблица ЗИУ

Обзор-резюме и мини-обзор

Мини (минутный) обзор

• В течение последних нескольких минут урока попросите учеников ответить на половинке листка бумаги на следующие вопросы: «Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали?» и «Какой момент остался наименее ясным?» Цель – получить данные о том, как ученики поняли то, что проходили в классе.
• Просмотреть ответы и отметить наиболее полезные комментарии. На следующем уроке акцентировать те пункты, которые высветились благодаря комментариям учеников .

• Краткий пятиминутный обзор-резюме результатов прошлого урока. Для этого учитель использует вопросы, которые задаются без поднятия руки и могут обсуждаться с соседом. Дети обсуждают с партнером то, что они поняли или не поняли на прошлом уроке. Это позволяет включить в работу всех учащихся.
• Затем опрос учителем какие вопросы возникли, и таким образом собирает все ключевые моменты, которые не были поняты классом. Эта ситуация является не контрольным опросом, а диагностикой.

Саммари одного предложения

Трёхминутная пауза

• Я изменил свое отношение к …
• Я узнал больше о …
• Я удивился тому, что …
• Я почувствовал …
• Я относился …

Формативный опрос

• Как, чем _________ похожи или отличаются от________?
• Что неверно в ___________________________________?
• Какое заключение вы можете сделать _______________?

Проверка ошибочности понимания Учитель намеренно допускает ошибки, а затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения. Учитель проводит индивидуальные беседы с учащимися для проверки уровня их понимания.

Рекомендации учителю

• Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше.
• Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников.
• Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании.
• Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели.
• Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить.

Рефлексия

Таблица «З-И-У (Знаю-Интересуюсь-Узнал)»

30

Рефлексия

Таблица «З-И-У (Знаю-Интересуюсь-Узнал)»

30

" Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки,

то ученик научится не только фиксировать трудность,

но и анализировать её причину: от фиксации самого факта незнания

или неумения он может перейти к знанию того, как это незнание

преодолеть"                                                                    

Г.А. Цукерман