Формы и методы работы со слабоуспевающими (дифференцированное обучение )

Формы и методы работы со слабоуспевающими (дифференцированное обучение ) Учитель физики : СупряковаТ.А.

Слабоуспевающими принято считать

• учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или тех, у которых отсутствуют действенные мотивы учения.

• Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих , необходима систематизированная работа с такой категорией учащихся.

Задача учителя

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

-пробуждение природной любознательности;

-создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих к слабому ученику;

-вовлечение учащихся в совместный поиск форм работ.

Краткая характеристика слабоуспевающих детей

№

Фамилия, имя

Причина слабой успеваемости

Леонтьев Александр

Низкий уровень умственных способностей, слабые учебные умения и навыки, низкие навыки устной речи, слабые навыки в математических подсчетах.

Нечаева Алена

Низкий уровень развития умственных способностей, памяти и мышления, слабые учебные умения и навыки, низкие навыки устной речи, низкие навыки математических подсчетов, отсутствие действенных мотивов.

Крутченков Даниил

Слабые учебные умения и навыки, отсутствие действенных мотивов, низкие навыки устной речи, низкие навыки математических подсчетов, гиперактивность.

Козловский Максим

Низкая мотивация к обучению, не сформировалось прилежание, слабые учебные умения и навыки.

Сломонов Дмитрий

Низкий уровень мотивации,слабые учебные умения и навыки, отсутствие действенных мотивов, низкие навыки устной речи, низкие навыки математических подсчетов.

Что требуется в физике?

• Знать и понимать основные понятия , определения и законы;
• Знать формулы и единицы измерения физических величин;
• Уметь применять законы и формулы в решении задач;
• Уметь устно отвечать на физические вопросы, уметь пересказать параграф.

Как организуется работа со слабоуспевающими детьми

• Снижение учебной нагрузки
• Дается чуть больше времени на написание проверочных, самостоятельных и прочих работ.
• Учащиеся могут пользоваться ПАМЯТКАМИ при решении задач.
• Во время объяснения нового материала приводятся интересные данные

• Не давать учащимся готовые определения. Дать возможность самим сформулировать его.
• Подкрепление нового материала экспериментами.
• Примеры в повседневной жизни.
• Работа с текстом(выделение самого главного)

Преподаватель должен:

• Верить в возможности ребенка
• Уметь встать на позиции воспитанника;
• НЕТ насмешливому тону!
• Уметь вести непринуждённый диалог;
• Использовать средства невербального общения (опорные конспекты, рисунки, таблицы, схемы, план);

Пресекать насмешки одноклассников

Может вызвать агрессию или еще большую замкнутость в себе.

Организуется дифференциальная работа

• Трёхвариантные задания по степени трудности – облегчённый, средний и повышенный (выбор варианта предоставляется обучающемуся
• Индивидуальные дифференцированные задания
• Презентации, доклады и сообщения.

Учителю необходимо:

• помочь ребёнку встать на путь успеха.
• хвалить не за результат, а за любую попытку его достижения, обязательно найти хоть какую-нибудь сферу, в которой ребёнок может оказаться успешным, реализовать себя.
• создать на уроке доброжелательную обстановку, атмосферу творчества и сотрудничества, где многие страхи исчезнут, вырастет самооценка, сформируется чувство уверенности в своих силах и желание проявить себя.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ