Формы работы музыкального руководителя с родителями в условиях внедрения ФГОС ДО.

Рафикова Наталья Юрьевна

музыкальный руководитель

высшая кв.к.

МБДОУдетский сад №17

г. Ревда

Формы работы музыкального руководителя и воспитателя с родителями

в условиях внедрения ФГОС ДО.

Музыка и детская творческая деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.

Родители - непосредственные участники педагогического процесса - не должны полагать, что музыкальное воспитание в детском саду относится только к детям и заключается в проведении занятий, организации праздников и развлечений. Они должны быть осведомлены о проведении индивидуальной работы, тематике музыкальных занятий, программных направлениях и требованиях. Иметь представление о различных видах музыкальной деятельности, музыкальных кружках, реализуемых проектах и т. д.

Цель моей консультативно-просветительской деятельности с семьёй заключается в создании единого образовательного пространства с учетом изменения позиции родителей из «сторонние наблюдатели» в позицию «активные участники» в процессе музыкального развития детей.

Через вовлечение родителей в музыкально-образовательное пространство ДОУ решаю следующие задачи:

• повысить компетентность родителей воспитанников в вопросах музыкального воспитания детей (индивидуальные беседы, анкетирование, консультации);

• вовлечь родителей в музыкально-образовательный процесс (открытые занятия, участие родителей в музыкальных мероприятиях, создании развивающей предметно-пространственной среды);

• организовать совместную культурно-досуговая деятельность (написание сценариев, участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей, изготовление театральных атрибутов).

Данные формы работы музыкального руководителя направлены на решение программных задач художественно-эстетического развития дошкольников. Родители, которые выбрали активную позицию сотрудничества и сотворчества, стали нашими соратниками, у них появилась мотивация, интерес к различным направлениям музыкального развития дошкольников. И в результате тесного сотрудничества ДОУ с родителями повышается качество музыкального воспитания детей.

Дошкольникам также нравится такое сотрудничество, это придаёт детям уверенность в своих силах, дети ценят участие родителей и гордятся их успехами. Такой подход устраняет отчуждённость, решает многие проблемы детско-родительских отношений.

Наш детский сад в условиях модернизации системы образования стремится творчески осмыслить всё новое, осознать и пробовать внедрять инновации на практике.

Педагогический проект «Мы любим сказки». Младшая группа (3-4 года)

Идея проекта: организация педагогического процесса по приобщению детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры через театрализацию русских народных сказок.

Цель проекта: объединить усилия педагогов и родителей по приобщению детей к русскому народному творчеству;

Задачи проекта: формировать навыки создания художественного образа персонажа; учить сопереживать героям сказок, развивать чувства ребёнка, представления о плохих и хороших человеческих качествах.

В ходе реализации проекта мы стремимся к общему результату:

- сплочению детского коллектива (группы),

- привлечению внимания семьи к образованию детей,

- повышению компетентности участников педагогического процесса (детей, педагогов и родителей) по вопросам организации театрализованных игр.

Проект проходил в несколько этапов.

На первом этапе были изучены познавательные интересы детей. Мы беседовали с детьми, чтобы выяснить:

- какие русские народные сказки они знают,

- какие герои сказок им нравятся больше других и почему,

- желание детей превратиться в сказочных персонажей и вместе с ними пуститься в приключения.

Детям были продемонстрированы на видео и прочитаны самые известные и доступные их возрасту русские народные сказки. Воспитатель в детском саду, а родители дома читали детям свои любимые сказки. Таким образом, взрослые по максимуму расширили представление детей об интересных для них персонажах русских народных сказок.

Родители выразили положительное отношение к идее проекта, высказали свои предложения и оказали практическую помощь в его реализации (подобрали интересный сценарий сказки «Теремок», осуществили постановку сказки).

На втором этапе дети учились инсценировать сказки, выбирать подходящие элементы костюмов для персонажей, использовать для показа театральные куклы.

Музыкальный руководитель организовала на занятиях образные импровизации под музыку, где дети проявляли свои творческие способности в передаче особенностей движения героев сказки, как людей, так и зверей.

Задачи на данном этапе:

1. Снять психологическую зажатость: учить раскрепощаться, обрести уверенность в себе.

2. Обучить детей навыкам проявления различных эмоций с помощью мимики, жестов, интонации.

3. Воспитать в детях способность сопереживать, определять эмоциональное состояние других.

Воспитателем в группе был представлен фотоколлаж с фрагментами праздничных утренников, а также театрализованных игр, организованных в свободной деятельности детей в группе.

Музыкальный руководитель подготовила аудио и видеоматериалы: это сказки для прослушивания в исполнении известных артистов радио и кино; музыкальные произведения и их фрагменты для постановки театрализованных инсценировок; русские народные хороводы и плясовые; а также колыбельные, которые помогут малышам уснуть после рассказанной сказки. Родители, заинтересованные в образовательном процессе, приобрели данный материал на флэш-носители.

На третьем этапе было организовано и проведено совместное мероприятие детей, родителей и педагогов - развлечение «В гостях у сказки». Дети показали своим родителям сказку "Репка". А их мамы и папы обыграли сказку "Теремок". Также музыкальный руководитель разучила с родителями музыкальную игру "Репка", воспитатель подготовила и провела сказочную викторину для детей и их родителей.

На четвёртом - заключительном этапе были подведены итоги нашей совместной работы. Педагоги провели педагогическую диагностику, в результате которой определили, какие знания о русских народных сказках дети получили, какими способами передачи разнохарактерных сказочных героев овладели.

Педагогический проект "Семейный театр". Средняя группа (4-5 лет)

Совместной деятельностью принято считать деятельность, возникшую при объединении людей для достижения общих целей. Одной из форм такой деятельности педагогов, детей и их родителей является семейный театр в детском саду.

Идея проекта: объединить семьи воспитанников в целях развития воспитательного потенциала семьи при поддержке педагогов.

Цель проекта: развивать взаимодействие детского сада с семьей дошкольника, открывать новые возможности для совместного творчества.

Семейный театр для родителей является источником новых знаний и приобретения опыта совместных переживаний; развивает эмоциональные переживания, адекватное восприятие действий ребёнка.

Ребёнок в свою очередь получает любовь и одобрение родных людей, овладевает способами взаимодействия со сверстниками и другими взрослыми, познаёт окружающий мир.

Первый этап: изучение семей, детско-взрослых отношений, определение исходного уровня развития воспитательного потенциала (используя диагностические методы: анкетирование, беседы, наблюдение в ходе специально организованных творческих игр, анализ результатов предыдущего проекта "Мы любим сказки").

Второй этап: выбор каждой семьи, решившей принять участие в реализации проекта, конкретного литературного произведения (народной сказки) для постановки в кругу семьи. Помощь педагогов детского сада (музыкального руководителя и воспитателя) в режиссуре, музыкальном и художественном оформлении каждой постановки.

Третий этап: совместный досуг детей, родителей и педагогов. Просмотр всех постановок, возможность поделиться полученными впечатлениями всех участников проекта, организованное чаепитие для детей и взрослых.

Эта технология позволяет педагогам перевести родителей от наблюдений за игровыми действиями к прямому включению в процесс театральной деятельности в детском саду; к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости; улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми; перейти к систематическому, содержательному, эмоционально наполненному досугу.

Список литературы:

1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003г.

2. Дерягина Л.Б. Театральная деятельность в ДОУ. Детство-Пресс, 2014 г.

3. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Как у наших у ворот». Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Изд. «Композитор Санкт-Петербург», 2003 г.

4. Маханёва М.Д. « Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения». М., ТЦ «Сфера», 2001г.

5. Проектная деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика под редакцией Полянской Л.И., Школьная пресса, 2010 г.

6. Русские народные сказки под редакцией Волковой Т.С. , Лабиринт, 2015 г.