Формы взаимодействия с семьями детей с овз в условиях образовательного учреждения

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

• Одной из характеристик семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, является ограниченность общения, недостаточная включенность в систему общественных отношений. Многие родители не знают эмоциональных потребностей детей с особыми возможностями здоровья, не обладают необходимыми навыками для эффективного взаимодействия с ними на эмоциональном уровне.

• Приоритетной формой сотрудничества с родителями является профилактика - повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей, получение дополнительной информации по вопросам обучения и воспитания детей, обмен опытом семейного воспитания.

• Необходимо сформировать желание и умение родителей свободно участвовать, делиться опытом, дискутировать – одним словом, раскрепостить их.

• Степень активности родителей можно условно разделить на три ступени.
  Первая ступень: минимальная активность родителей постепенно переходит в активное слушание. Среди наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями можно отметить:

- Вечер знакомств

- Информационно-практические занятия.

На второй ступени активное слушание родителей переходит в активное действие под руководством психолога, педагога. Наиболее эффективными для достижения данных целей являются нетрадиционные формы взаимодействия с родителями:
- КВНы
- «Читательская конференция»

- Родительские клубы,

- Обмен опытом воспитания

– «Душевный разговор»

На последней ступени активное действие родителей под руководством психолога и педагога переходит в активное общение родителей друг с другом. На данном этапе преобладают более сложные формы взаимодействия с родителями, такие как:
- Совместные занятия детей и родителей.

- Круглые столы, родительские конференции.

- Мастер-классы.

Такая работа может проводиться индивидуально с каждой семьей или в малых подгруппах и дает возможность достичь следующие результаты:

- установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком;

- оказание помощи в понимании родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития;

- достижение способности к осознанию переживаний, состояний и интересов друг друга;

- выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов;

- устранение дезадаптивных форм поведения и обучение адекватным способам реагирования в проблемных и стрессовых ситуациях.
- формирование наиболее адекватной самооценки;

- приобретение уверенности в себе, создание и принятие внутреннего «я»;

- укрепление уверенности родителей в собственных воспитательных возможностях;

- обучение приемам саморегуляции психического состояния.

• Главная задача - показать родителям положительный образ ребенка, несмотря на возникающие трудности в его развитии и воспитании.

• Присутствие при этом третьего лица (психолога) ведет к снижению его тревожности ребенка, повышению и стабилизации самооценки, росту общей уверенности поведения.

• Данный вид работы является эффективным в том случае, когда родители сами заинтересованы в изменении своей позиции по отношению к ребенку, стремятся наладить доверительные отношения, и не отвергают при этом помощь со стороны.

• Эффективность работы с родителями детей подтверждается ростом их заинтересованности в сотрудничестве со специалистами ОУ, повышении уровня психолого-педагогической компетентности, умении правильно взглянуть на ситуацию, оценить ее, вместе находить приемлемые пути решения.