Формы взаимодействия семьи и школы, способствующие формированию нравственных качеств учащихся (из опыта работы).

Формы взаимодействия семьи и школы, способствующие формированию нравственных качеств учащихся (из опыта работы).

«Нельзя воспитывать ребёнка,

не воспитывая его родителей»,

П.П.Блонский.

Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть,
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.

Глаза умнее слуха,
Поймут всё без труда,
Слова порой запутаны,
Пример же – никогда.

Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии –
Вот лучшая из школ.

И если всё мне показать,
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.

Должно быть, можно верить
И мыслям, и словам.
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.

Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет?
Зато пойму, как ты живёшь,
По правде или нет…

В существующих социально-экономических условиях нашего государства семья, как составляющая единица общества, переживает кризис, выражающийся в усилении и углублении проблемы, связанной с самоустранением многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного роста и развития ребёнка.

Семья была, есть и будет основой воспитания подрастающего поколения. Полноценная семья носителем опыта прошлого и настоящего, а также служит своеобразным связующим звеном с будущим. Не секрет, полноценных семей становится всё меньше, но полноценность семьи определяется не только количественным составом, но и нравственно-психологическим климатом, присутствующим в ней.

Именно родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Ещё Ж.-Жак Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребёнка меньшее влияние, чем предыдущий. Родители являются теми предыдущими по отношению ко всем остальным: воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям – предметникам, которым самой природой отдано преимущество.

Учителя, даже начальной школы, начинают работу с обучающимися не с нуля, а продолжают родительский труд, вложенный в ученика до школы, с момента рождения. 

«Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и обсуждать других людей.

Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться.

Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешительными и излишне скромными.

Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины» (Дороти Нолт).

Учителя и воспитатели призваны постоянно изучать взаимоотношения родителей и детей и направлять их в нужное русло. Необходимо помнить, что в воспитании детей не бывает каникул.

Большой и нерешённой проблемой педагогики и педагогов являются педагогическое просвещение и педагогическая культура родителей. Педагогические лектории, специальные семинары для родителей в 50 -70 годы имели положительное влияние на родителей. Еще В.А.Сухомлинский организовывал для родителей средней школы постоянно действующий лекторий, лекционной курс которого по объему и содержанию приближался к университетскому курсу педагогики.

Предметом обсуждения на «Педагогическом лектории для родителей» могут быть следующие проблемы:

1.    Как готовить ребёнка к школе?

    2. Ориентация ребёнка на здоровый образ жизни.

   3. Как помочь ребёнку учиться?

   4. Как организовать досуг и отдых ребёнка в семье?

Сотрудничество семьи и школы

Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса.

Если школа сделает родителей своими союзниками, то она станет сильнее во всех отношениях. Взаимодействие c родителями должно носить характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации. Данное обстоятельство поможет избежать традиционных конфликтов между школой и родителями. Основной целью организации такого взаимодействия является вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство.

Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции происходит через:

• включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;

• правовое просвещение родителей;

• оказание помощи родителям в семейном воспитании;

• оказание родителями материально- финансовой помощи школе;

• совместная со школой организация социальной защиты детей;

• организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

Наиболее распространённой и эффективной формой взаимодействия с родителями учащихся является родительское собрание.

Организация и структура проведения родительского собрания.

Любое родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей.

Встреча должна начинаться в строго установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются его придерживаться.

В заключение благодарю родителей за участие, совместную работу.

Постоянно совершенствую культуру педагогического общения, опираясь на принцип «Не навреди!» и соответствующие ему правила.

Семь педагогических правил принципа «Не навреди!»

1. Не высмеивать публично промахи и ошибки учащихся, так как это приводит к их замкнутости.

2. Не разрушать веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки.

3. Не упрекать ученика без особой на то необходимости, поскольку это формирует у него чувство вины.

4. Не допускать проявление у учащихся чувство агрессивности и вражды.

5. Не убивать у учащихся веру в свои силы и способности.

6. Не допускать нетерпимого отношения учащихся к чужой вере и инакомыслию.

7. Не допускать даже малейшей нечестности и несправедливости во взаимоотношениях с учащимися.

В деятельности особенно начинающего классного руководителя определённые трудности возникают в процессе общения и взаимодействия с родителями. В этом направлении его работы могут быть следующие педагогические советы.

В заключении хочется подчеркнуть: Способность к общению — профессиональное качество учителя.

Учитель должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать.

Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству.

Только при взаимном и уважительном признании равенства друг друга, объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно добиться желаемых результатов в воспитании подрастающего поколения.

Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

Источники:

http://dogend.ru/docs/index-424751.html

https://infourok.ru/vistuplenie-na-seminare-po-teme-vzaimodeystviya-klassnogo-rukovoditelya-s-roditelyami-uchaschihsya-1324520.html