Фронтальное занятие

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

И ОБУЧЕНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЮ

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ОБУЧЕНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЮ

Занятия проводятся :

В ясельной группе 1 раз в неделю

В младшей и средней группах – 2 раза в неделю

В старшей и подготовительной- 4 раза в неделю

Задача фронтальных занятий — формирование навыка восприятия на слух и воспроизведения темпо-ритмической стороны устной речи.

Фронтальные занятия по развитию слухового восприятия и обучению произношению - коллективная форма работы, содержание занятий должно быть доступно всем детям группы.

На фронтальных занятиях не проводится работа по вызыванию звуков, по первичной коррекции дефектов голоса и звуков.

Работа над произношением на фронтальных занятиях

Задачи :

1. Закрепление произносительных навыков, сформированных на индивидуальных занятиях.

2. Работа над темпом, слитностью, словесным ударением, интонацией.

На этих занятиях проводится работа над словом и фразой, звуками и их сочетаниями.

Работа над словом предполагает закрепление навыка слитного, в нормальном темпе, с выраженным ударением, с соблюдением звуко-слогового состава и норм орфоэпии воспроизведения слова.

Работа над фразой предполагает закрепление навыка ее воспроизведения в нормальном темпе, слитно (длинную фразу — с делением на синтагмы), эмоционально и, с учетом индивидуальных возможностей, интонированно.

Работа над звуками

Работа над звуками предполагает автоматизацию и дифференциацию звуков на материале слогов, слов, словосочетаний и фраз.

На фронтальных занятиях ведется работа над теми звуками, которые все дети группы могут воспроизводить точно, приближенно или допустимо.

Нельзя включать в работу те звуки, которые кто-то из детей не может произнести правильно.

Не надо проводить работу и на материале звука, который все дети произносят правильно.

Работу над дифференциацией звуков следует проводить только тогда, когда в речи всех детей имеется правильная артикуляция обоих противопоставляемых фонем.

Контроль за качеством произношения детей

Контроль за произношением детей — одно из обязательных условий создания в дошкольном учреждении и дома слухо-речевой среды.

Даются следующие установки : «Говорите хорошо», «Говорите с ударением.», «Говорите слитно.», «Говорите хорошо звук с »

Произносительные ошибки ребенка исправляются лишь в том случае, если он может произнести правильно, но сбился на тот или иной дефект. В том случае, если произносительный навык находится на стадии становления, то его необходимо закреплять на индивидуальных занятиях; при проведении фронтальных занятий на его реализации настаивать рано.

Р абота по развитию слухового восприятия на фронтальных занятиях

Содержание :

— обучение восприятию на слух неречевых звучаний;

— обучение восприятию на слух долготы, слитности, темпа, громкости, высоты и ритма речевых и неречевых звучаний.

Работа по обучению детей восприятию на слух речи

Глухие

На фронтальных занятиях с 3-го года обучения детей учат различать и опознавать на слух знакомые им стихи и песенки, а на 4—5-м годах — простые предложения :

Мальчик взял бумагу и карандаш. Мальчик рисует дом.

Слабослышащие

Развитие неречевого слуха и речевого : различение и опознавание на слух слов, словосочетаний, фраз, обучение восприятию на слух текстов, упражнения в развитии фонематического слуха.

Восприятие речевого материала на фронтальных занятиях

Основной способ восприятия – слухо-зрительный.

Только на слух предлагаются те слова и фразы, которые дети научились воспринимать на слухо-зрительной основе.

Упражнения в восприятии материала на слух проводятся в течение всего занятия, но носят непродолжительный характер.

Речевой материал, предъявляемый на слух :

1. Фразы и слова, которые дети научились слушать на индивидуальных занятиях.

2. Фразы и слова, наиболее употребимые на данном занятии.

Восприятие знакомого речевого материала

Знакомый по звучанию речевой материал – тот материал, который дети учились слушать на фронтальных и индивидуальных занятиях

1. Предъявляется сразу на слух.

2. Повторяется не более 2 раз

3. Если фраза (слово) не воспринята детьми (или хотя бы одним ребенком в группе), то она предъявляется для воспринятия на слухо-зрительной основе, а затем еще раз на слух.

Восприятие нового речевого материала

Новый речевой материал предъявляется

1. На слухо-зрительной основе и подкрепляется письменной табличкой

2. Произносится за экраном.

На следующем занятии фраза (слово)

- Предъявляется сразу на слух.

- При затруднении педагог или воспитатель показывает на наборное полотно и повторяет фразу.

По мере усвоения фразы на слух табличка убирается из наборного полотна. Ее место занимает новая фраза.

Темы фронтальных занятий

На фронтальном занятии проводится работа и по развитию слухового восприятия, и по формированию произношения.

Глухие

1.Определение на слух долготы звучаний на материале звучащих игрушек и речи (слогосочетания типа па____ па ).

2. Работа над звуками м и н (их дифференциация)

Слабослышащие

3.Опознавание знакомого (по звучанию) речевого материала;

На фронтальных занятиях необходимо :

1. Предусмотреть индивидуальную работу с детьми.

После коллективного выполнения задания целесообразно опрашивать детей малыми группами (по 2—3 человека) или по одному.

2. Предусматреть фразы, которые будут предъявляться детям на слух, например: Встань! Иди ко мне. Положите (отстучите, отхлопайте) ритм.