Гидросфера. Воды океана

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Фильчагина Елена Николаевна

Район

г.о.г. Выкса

Место работы

ГБУДО ДСООЦ «Лазурный»

Должность

преподаватель географии

Образовательная область, учебный предмет

Естественнонаучная область, предмет - география

Класс

6

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Рабочая программа предметной линии учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. – М.: Просвещение, 2015

Учебник: 6 кл. Под редакцией А.И. Алексеева «География. Природа и люди» Москва. «Просвещение» 2019

Тема учебного занятия

Гидросфера – водная оболочка Земли

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Воды океана, урок - исследование

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Третий урок темы «Гидросфера – водная оболочка Земли» (5 уроков)

Учебная задача

• Открыть способ …

• Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …

• Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

Вовлечь учащихся в образовательную ситуацию изучения свойств вод Мирового океана: температуре, солености; движении воды в океане.

Овладеть теоретическими знаниями в области изучения свойств вод Мирового океана с помощью приемов практической деятельности и средствами ИКТ.

Ц ель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающийся сформирует понятия об основных свойствах морской воды: температуре, солености; научится различать и показывать течения в океане

Обучающийся получит возможность провести опыты определения солености воды и причин возникновения течений в океане.

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют умениями работать с различными источниками географической информации, интерактивной доской,

самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

Обучающийся получит возможность выполнять задания самостоятельно и оценивать результаты проделанной работы, представить информацию одноклассникам.

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающийся научится объективно оценивать свои знания, применять полученные знания в жизни.

Обучающийся получат возможность научится слушать и анализировать мнение товарищей, задавать вопросы.

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

Учащиеся знают оболочки Земли.

-- знают понятие гидросферы, Мировой океан и его части,

- могут определять по карте границы океанов, моря, заливы, проливы.

- могут сравнивать, сопоставлять классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия.

-могут планировать цель урока, проектировать элементы своей деятельности;

- могут контролировать выполнение задания учителя, оценивать свою деятельность

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Создание информационного слайда по теме исследования

Решение проблемных ситуаций, практические задания, формирование компетентности в области использования ИКТ

Рефлексия учащихся

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно –

информационное

обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

Учебник: География. 5 – 6 класс / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина. – Москва : Просвещение, 2019. -233 с.

1. География. Современная иллюстрированная энциклопедия. — Москва : Росмэн, 2006. -450 с.

2. Горизонтов, Б.Б.: Капитализм и экологический кризис. – Москва : Политиздат, 1982. – 240 с.

3. Залогин, Б.С.: Мировой океан. – Москва : Академия, 2001. – 340 с.

4. Притула, Т.Ю.: Физическая география материков и океанов. - Москва: ВЛАДОС, 2004. – 150 с.

5. П. Максаковский, Н.Н. Петрова. – Москва : Айрис-пресс, 2010г. – 231 с.

6. География : энциклопедия для детей». – Москва : Аванта +, 2008. 540 с.

1. География материков и океанов : сайт. – URL: https://sites.google.com/site/sestakova73/home/udivitelnaa-susa/tema-2/tema-3/dopolnitelnyj-material (Дата обращения: 12.04.2018)

2. Контурные карты : сайт. – URL: https://bongeo.ru/p144aa1.html

3. (Дата обращения: 12.04.2018)

4. Мировой океан: сайт // Википедия. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Мировой_океан

1. Географические обучающие модели. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/?interface=catalog&class[]=48&subject[]=28

2. География 6-10 классы. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=catalog&class=48&subject=28

3. География. Планета Земля. 6 класс. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d2317e71-1650-4a58-a439-b2f53331e47b/106075/?interface=catalog&class=48&subject=28

4..Географический атлас (geography.su/atlas) http://geography.su/atlas/item/f00/s00/z0000000/

Техническое обеспечение

Компьютер, интерактивная доска и проектор; колбы с водой, соль, аптекарские весы, поднос с водой; документ – камера для записывания опытов.

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие. Проверка готовности обучающихся к уроку. Создание позитивного микроклимата в классе на начало урока.

Приветствие учителя, проверка принадлежностей.

Подготовка обучающихся к работе.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Вода – самое распространенное на Земле вещество. Почти все процессы на нашей планете протекают при участии воды.

Отвечают на вопросы, анализируют ответы

1.3. Создание проблемной ситуации

• Мы продолжаем изучать воды Мирового океана. Перед вами 2 колбы. Демонстрация: учитель демонстрирует 2 колбы - в одной вода морская, в другой- пресная.

Отличаются ли внешними признаками морская и пресная вода?

-В прошлом, отправляясь в путешествие по морю, люди брали с собой в плавание запасы пресной воды. Вода занимала на корабле много места, к тому же в каждом порту приходилось пополнять её запасы.

Объясняют., аргументируют свои ответы

(морская вода солёная, пить нельзя)

Беседа с учащимися (цель: подведение учащихся к формулировке темы и целей урока)

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Переходит к формулировке темы урока

Итак, как будет звучать тема нашего урока?

Тема нашего урока «Свойства воды»

Формулируют цель и предлагают план урока

- изучить свойства воды Мирового океана.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

• Морская вода очень сложная система, она характеризуется большим числом различных свойств. Неслучайно Жак Пикар сказал о море такие слова: «Море

– это бездна проблем, тайн, непонятных вещей, нелепых вопросов и

увлекательных загадок». Предлагаю вам провести исследование свойств морской воды.

Под руководством учителя делятся на группы.

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Группа 1.

Исследователи солености воды в океане.

1. Что называют солёностью?

2. В чем измеряется солёность?

3. Какова средняя соленость Мирового океана?

4. Когда вода считается пресной?

5. Какие химические элементы растворены в водах океана?

6. Что придает океанической воде солёный вкус?

7. Что придает океанической воде горьковатый привкус?

8. Откуда берется соль в океане?

9. Как изменяется соленость в поверхностных океанических водах?

10. В каких широтах соленость понижена?

11. В каких широтах соленость повышена?

12. Назовите причины снижения солёности воды Мирового океана.

13. В каком море самая низкая соленость? Покажите его на карте.

14. В каком океане самая низкая средняя соленость?

15. Какое море самое соленое? Покажите его на карте.

16. Сделайте вывод о солености воды в поверхностных океанических водах.

Группа 2.

Исследует температуру воды в Мировом океане.

1. Откуда получают тепло океанические воды?

2. Где больше всего тепла получает Земля?

3. Какова температура поверхностных вод в районе экватора?

4. Если двигаться дальше от экватора, как будет изменяться температура воды?

5. При какой температуре замерзает соленая вода?

6. Как изменяется температура в зависимости от сезона и времени суток?

7. Какова температура воды в толще океана?

8. Что называют айсбергами?

9. Что называют морскими льдами?

10. Сделайте выводы о температуре воды в Мировом океане?

Группа 3.

Исследуют движения воды в Океане.

1. Как образуются волны?

2. Что называют прибоем?

3. Как образуется цунами?

4. Опишите цунами.

5. Что называют океаническим течением?

6. Благодаря чему возникают океанические течения?

7. Какова протяженность течений, ширина, глубина?

8. Какие бывают течения?

9. Где обычно движутся теплые течения?

10. Куда направлены холодные течения?

11. Назовите самое мощное теплое течение?

12. Назовите самое мощное холодное течение.

13. Почему образуются приливы и отливы?

14. Сделайте выводы о движении воды в океане.

Совместно осуществляют работу в группах.

Находят в учебнике, в интернете нужную информацию. На компьютерах создают 1 слайд к презентации. Готовятся к демонстрации опыта.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Презентация продукта работы в группе в виде слайда с информацией и демонстрации опыта «Определение солености», «Движение воды в океане».

Умение отбирать самую важную информацию и представление ее в сжатом виде.

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Консультирует, советует, помогает.

Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности

Предъявляют результаты практической работы, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Рефлексия – на интерактивной доске расставляют «капельки» своего отношения работы на уроке.

- Оценки за урок

Домашнее задание параграф 32.

При завершении урока учитель интересуется эмоциональным состоянием учащихся.

Высказываются по поводу изученного материала. Рефлексия.

Записывают домашнее задание