Пояснительная записка
«Гимнастика для ума»
Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования. Настоящая программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников. В основу содержания программы положена «Примерная программа начального общего образования», входящая в систему документов Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС НОО).
Цели программы : развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий;
формирование ценностного отношения школьников к знаниям, развитие их любознательности, повышение их познавательной мотивации, приобретение опыта социальной деятельности.
Задачи программы :
Образовательные задачи:
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков;
формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающие задачи:
развитие речи;
развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;
развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
развитие двигательной сферы.
Воспитательные задачи:
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Принципами программы являются: актуальность, научность,
доступность, связь теории с практикой, индивидуальный подход.
Создание условий для повышения мотивации к обучению, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Отличительные особенности программы:
В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Особое внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников.
В основе заданий, которые предлагаются детям, лежит игра, предлагаемая, в виде познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют и т.д. При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас.
Участники образовательной программы : учащиеся «3 – 4» классов школы.
Сроки реализации образовательной программы: один учебный год. Программа рассчитана на 36 часов по 1 учебному часу в неделю.
Основные виды деятельности :
решение логических задач по разным отраслям знаний;
работа с различными источниками информации;
составление собственных логических задач, ребусов, головоломок.
Предполагаемые результаты :
повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
формирование умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации;
развитие коммуникативной компетентности детей.
Формы проверки результативности занятий :
выпуск книг-самоделок собственных логических заданий;
подготовка и проведение детьми « Конкурсов смекалистых» на внеклассных мероприятиях в своём классе;
Форма подведения итогов реализации программы :
интеллектуальный марафон.
Разделы программы:
Языковые логические задачи.
Прямой и переносный смысл речевых оборотов.
Математические логические задачи.
Логические задачи на применение общих знаний.
Новизна данной рабочей программы: отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А., Никольской И. Л., Тиграновой Л. И.
Метапредметными результатами изучения курса «Гимнастика для ума» являются формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях, в специальной литературе.
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на занятии, соблюдать правила диалога.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Требования к уровню освоения учащимися результатов курса:
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Основные результаты реализации программы оцениваются через:
- анкетирование;
- мониторинг результатов обучения и личностного развития в конце года;
- тесты на определение сформированности УУД.
К концу курса учащиеся должны:
- уметь правильно выполнять все четыре арифметических действия с числами;
- знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и уметь применять их на практике;
- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; решать нестандартные задачи; решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и другие);
- уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге;
- уметь применять логические приёмы при решении задач.
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- уметь правильно применять изучаемую терминологию;
- различать морфемы русского языка;
- уметь объяснять фразеологизмы и орфограммы;
- иметь представление об окружающей среде.
Литература
Г. Александрова «Занимательный русский язык» (серия « Нескучный учебник»), Тригон, Санкт-Петербург, 1998
Г. Бакулина « Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка» М, Владос, 1999
М. Бесова « Познавательные игры для младших школьников» Ярославль, 2004
Г.И. Василенко «Дни наук в начальной школе», Волгоград, 2006
Э. Вартанян « Крылатые слова», М, Астрель, 2001
В. Волина « Откуда пришли слова», М, Аст-прес, 1996
В. Волина « Праздник букваря», М, 1995
В. Волина « Праздник числа» М, 1993
Д.В. Григорьев «Внеурочная деятельность школьников», Москва, 2011
Д.В. Григорьев «Программы внеурочной деятельности», Москва, 2011
Ю. Гурин « Сказочные кроссворды для детей» Санкт-Петербург, Кристалл, 2000
Г. Коненкина «Книга игр для детей», Москва, 2003
Т. Жикалкина « Игровые и занимательные задания по математике» М, 1989
Л.М. Лихтарников «Занимательные логические задачи», Санкт-Петербург, 1996
Н.В. Лободина «Предметные олимпиады. 4 класс», Волгоград, 2011
Н.В. Лободина «Олимпиадные задания. Технология, ИЗО, ОБЖ», Волгоград, 2010
Л. Мищенкова « 25 развивающих занятий с первоклассниками» Ярославль, 2005
Л. Мищенкова « 25 развивающих занятий со второклассниками» Ярославль, 2006
А.О. Орг «Олимпиады по предмету ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 класс, Москва, 2012
А.О. Орг «Олимпиады по математике» 2 класс, Москва, 2012
А.О. Орг «Олимпиады по русскому языку» 2 класс, Москва, 2012
А.О. Орг «Олимпиады по математике» Москва, 4 класс, 2012
А.О. Орг «Олимпиады по русскому языку» 4 класс, Москва, 2012
А.О. Орг «Олимпиады по предмету ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс, Москва, 2012
А.О. Орг «Школьные олимпиады»2-4 классы, Москва, 2007
«Речевые секреты» под редакцией Т. Ладыженской, М, 1993
И. Сухин «Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все» ПКФ «Валёр», 1995
Т.В. Ходова «Подготовка к олимпиадам по русскому языку», Москва, 2007
Л. Чилингирова, Б. Спиридонова « Играя, учимся математике» М, 1993
Н.А. Шевердина «Новые олимпиады для начальной школы», Ростов-на-Дону, 2007.
Холодова О. «Юным умникам и умницам»: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет). Методическое пособие, 2 класс. Программа курса «РПС». 3 –е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 276 с.
И. Л. Никольская, Л. И. Тигранова «Гимнастика для ума»: книга для учащихся начальных классов -2-е изд., исправленное. – М.: Издательство «Экзамен», 2007г.
3 417
19 802 
