Гласные буквы Ю, ю.

Тема

Гласные буквы Ю, ю. С.Я.Маршак. Сказка о глупом мышонке.

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с гласными буквами Ю, ю; развития речи, памяти, логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Обозначают слияние [j’у] буквой ю; объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах; называют особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука); приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность; сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись; формулируют способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ по иллюстрации; рассказывают сказку

Личностные результаты

Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – характеризуют звуки [j’у], [’у] и гласные буквы Ю, ю.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им

Основное содержание темы, понятия и термины

Гласные буквы Ю, ю; звуки [j’у], [’у]; слого-звуковой анализ слова; колыбельная песня

Образовательные ресурсы

Предметные картинки, таблицы.

Оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер учителя.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Целеполагание

Коллективная. Словесный.

– Посмотрите на ленту букв.

Как много букв мы уже изучили. Прочитайте на табличках утверждения:

• Знаю, умею

• Не знаю, не умею

• Узнаю, сумею

Какое утверждение соответствует нашему уровню знаний о буквах и звуках?

- Значит. Какая перед нами сегодня стоит цель?

Выбирают утверждение, соответствующее сегодняшнему уровню знаний. Определяют основную цель на уроке.

Ставят цель

Коллективный.

Фронтальный

III. Речевая разминка.

Активизация знаний.

Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка

- На какие две группы можно разделить все нами изученные звуки.

- Я буду указывать на буквы гласных звуков, а вы петь звук, который обозначает эта буква.

А О У Ы И

- Назовите буквы, которые я пропустила.

Я Ё Е

- Почему я их пропустила?

- Давайте вспомним про особенность этих букв.

(ответы детей сопровождаются демонстрационными схемами)

- гласные и согласные

[А О У Ы И ]

- Эти буквы могут обозначать один или два звука. (называют в какой позиции)

Активизируют знания. Разогревают речевой аппарат.

Коллективный.

Фронтальный

Обобщение изученных знаний.

IV.Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Работа в парах, анализ

На доске появляются картинки

БРЮКИ ЮЛА БАЮ

– Рассмотрите картинки, что на них изображено?

– В парах запишите эти слова буквами, используя только изученные нами буквы.

- С какой трудностью вы встретились?

- К какому выводу мы пришли?

- Так что мы должны узнать, чему научиться?

- рассматривают картинки, называют слова

- Работают в парах слова.

- Нам нужна новая буква

- Мы должны узнать новую букву, научиться читать с ней слова.

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Слого-звуковой анализ слова (групповая работа)

Групповая. Словесный, наглядный, практический. Беседа, анализ слова, работа, со схемой-моделью слова, объяснение учителя, чтение

- А что нам нужно для того, чтобы узнать новую букву?

- Слова у вас есть

1 группа – юла

2 группа – баю

3 группа – брюки

- Произнесите слова, послушайте как расположены звуки, постройте схему и проговорите объяснение.

- Нам нужно построить схему, а для этого нужны слова.

- Выполняют слого-звуковой анализ слов.

Выделяют звуки
в процессе слого-звукового анализа слова юла.

Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Руки в стороны – в полет

Отправляем самолет.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолет.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение движений

2. Проверка работы в группах.

Коллективная. Практический

Объясните, как вы построили схему, запись слова транскрипцией, обозначение буквой Ю звуков в схеме, печатание слова.

Построение схем, запись транскрипции, обозначают буквой Ю звуки на схеме, печатание слова.

Выполняют проверку, коррекцию, выделяют звуки, обозначают буквой Ю.

3. Вывод по итогам исследовательской работы

Словесный, наглядный, практический.

Так с какой буквой в процессе исследования мы познакомились?

Что мы о ней узнали? (схема)

Куда поместим на ленте?

- Мы познакомились с буквой Ю

- Буква ю обозначает один звук….

Два звука…..

Делают вывод, обобщают.

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Ходим кругом

Ходим кругом друг за другом.

Эй, ребята, не зевать!

Все, что Коля нам покажет,

Будем дружно повторять

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Правильное
выполнение
физических упражнений

4. Чтение слогов и слов (диск)

5.Знакомство со сказкой С.Я.Маршака «Сказка о глупом мышонке»

Фронтальная. Словесный. Чтение, работа в парах.

– Прочитайте слоги и слова.

– В парах посоветуйтесь, в каких слогах согласный твёрдый, а в каких согласный мягкий.

- Назовите слоги с мягким согласным, индикатором какого цвета обозначить мягкий согласный?

- Передавая маркер, друг другу обозначим мягкие согласные.

Работа по картинке на с. 46.

Вопросы:

– К какой сказке эта иллюстрация?

(«Сказка о глупом мышонке».)

– Кто автор сказки? (С. Я. Маршак.)

– Какой момент изображен на картинке?

– Что случилось с мышонком?

– Кого еще мышка-мать приглашала в няньки?

На вопросы дети отвечают после того, как учитель прочтет «Сказку о глупом мышонке» С. Я. Маршака.

Читают слоги

Отвечают на вопросы.

Находят мягкие согласные, обозначают индикатором

Распознают букву ю в словах

Фронтальный. Чтение, устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная

– Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?

- Возьмите смайлики. Выберите тот, который соответствует вашему настроению в конце урока, встаньте в круг. Какое у нас настроение? Почему?

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают своё эмоциональное состояние.

Устанавливают причинно-следственные связи

Индивидуальный, фронтальный

Технология проведения

урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Подготовка учащихся к уроку.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствие.

Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.

Личностные: осмысление внутренний позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные: самоорганизация и организация своего рабочего места

II. Актуализация знаний.

Цели:

быстрое включение в работу;

создать необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся.

Учащиеся отгадывают загадки.

Обобщают.

Соотносят картинку со схемой.

-Отгадайте загадки:

И красна, и кисла
На болоте росла. (Клюква)

На колючей тонкой ветке
В полосатых майках детки.
Куст с шипами — не шиповник,
Как зовется он? (Крыжовник)

Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это. (Арбуз)

Синий мундир, белая подкладка,
В середине - сладко. (Слива)

- Назовите предметы одним словом (ягоды).

- Соотнесите картинку со схемой.

Познавательные: актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

III. Формулирование темы урока, постановка цели.

Цели:

подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Отвечают на вопросы учителя.

Учатся вести диалог и монолог.

- Еще одна загадка про ягоды:

Я и красный, я и белый,
Я и чёрный - если спелый.
И под солнышком в саду
На лиане я расту.
И такой я сочный, сладкий,
Очень вкусный, ароматный.
Гроздь мою съесть каждый рад
И зовусь я (виноград).

- На что похожа ягода винограда? (на овал)

- Знаете ли вы, ребята, почему фигуру, напоминающую вытянутый круг, назвали овалом? Это слово нерусское. Очень-очень давно люди подметили, что яйцо очень напоминает эту фигуру. В переводе с латинского "ово" – яйцо. Отсюда – и слово "овал".

- Значит, какой элемент букв мы должны научиться писать аккуратно? (овал)

Озвучиваю тему и цель урока. Уточняю понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигаю проблему.

- Откройте Прописи на с.22-23 и скажите какие задания вам подготовил наш друг Карандашик?

- Что необходимо для успешного выполнения работы?

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

IV. Изучение нового

Цели:

выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель)

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Работают по слайдам презентации.

- Теперь задание для самых внимательных. Найдите в слове “виноград” овалы. Сколько их здесь? (один ученик обводит у доски, остальные в тетради)

- Нам важно научиться писать овал правильно. Посмотрите, как. (запись на доске с проговариванием). Напишем в воздухе.

- Подготовим руки к письму, выполним пальчиковую гимнастику:

Физминутка:

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

Чтоб красиво написать,
Надо пальчики размять

Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!

- Напишите 3 красивых овала, как в образце. Выберите самый аккуратный и подчеркните его. Допишите всю строку таких же овалов. Работу в тетрадях закончили.

Просмотр презентации и видео «Письмо овалов».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий

V. Закрепление нового

Цель:

освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух

Прописывают строчки в Прописи.

Осуществляют профилактику утомления.

Выполняют задание самостоятельно.

-Работаем в прописях на с.32 – самостоятельно прописываете элементы букв, отрабатываем письмо овалов.

Физминутка подвижная:

Мы шли-шли-шли, (маршируют на месте, держа руки на поясе)
Много ягод нашли. (наклоняются, правой рукой достают носок левой ноги, не сгибая колени)
Раз, два, три, четыре, пять, (маршируют на месте).
Мы опять идем искать. (наклоняются, левой рукой касаются носка правой ноги, не сгибая колени)

- Работаем в прописях на с. 22.

- Посмотрите, в этой строке овалы дорисованы до цыплят. - Похожи ли цыплята на овалы? Обведите первого цыпленка. Догадайтесь, что недорисовано у второго и третьего. Обведите и дорисуйте цыплят в первой строке.

- Рассмотрите вторую строку. Кто изображен здесь? По сколько овалов надо обвести, чтобы изобразить утят? Также пропишите овалы, дорисуйте недостающие элементы.

Работа над развитием речи:

Скороговорка: Цып-цып, цыплятки, белые пятки.

-Продолжаем работать в прописях на с. 22.

- Кто знает, какая птица изображена в третьей строке? (сова). Сравните овалы цыплят и совы. Одинаковы ли они по размеру?

- Буквы бывают не только строчные, но и заглавные (нижняя строка). Посмотрим, как они пишутся (показ учителем на доске). Есть ли различия в написании элементов? (размер).

Прописывание строки, дорисовывание овалов до рисунка совы.

-Поработаем по с. 23.

- Для написания каких букв нужны короткие наклонные линии? Перечислите.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

VI. Контролирующее задание

Цель:

-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

.

Осуществляют самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.

Выполняют задание самостоятельно.

- Рассмотрите иллюстрацию. Сложите из счётных палочек такой же домик, как на с.23.

-Самостоятельно обведите и пропишите элементы на с.23.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Отвечают на вопросы учителя.

- Готовы ли ваши пальцы писать настоящие буквы? В написании какого элемента тренировались? На какую букву он похож?

- Выполнение каких заданий помогло научиться писать овал правильно? Какие еще задания мы выполняли? Для чего мы их делали?

- Как звучала тема урока?

- Что нового узнали?

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные: установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.