Главные члены предложения

Конспект урока русского языка

Главные члены предложения. Подлежащее. (8 класс)

Тип урока: урок систематизации знаний.

Цель урока - развить понятие о членах предложения, о способах вы­ражения подлежащего.

Задачи урока:

1. Образовательные:

• обобщение и систематизация изученного по теме «Главные члены предложения»; закрепление у учащихся навыка нахождения грамматической основы, определения способов их выражения; формирование орфографических и пунктуационных навыков: формирование языковой и речевой компетенций; совершенствование практических навыков в определении основных признаков данной части речи;

• развить умение находить грамматическую основу;

• вспомнить виды словосочетания;

• развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию.

1. Развивающие:

• развитие навыков монологической речи, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности), овладение нормами литературного языка.

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развитие умения формулировать проблему;

• развитие умения работы в парах.

1. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые результаты:

• предметные: на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым углубление знаний о подлежащем, как главном члене предложения, формирование умения синтаксического анализа предложений и морфологического анализа слов разных частей речи.

• метапредметные: владение аудированием и чтением, говорением и письмом, умение определять цель предстоящей деятельности, строить логическую цепочку (схему), конструировать текст, создавать письменный текст по заданной модели, способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной форме, умение определять результаты учебной деятельности,

• личностные: формирование умения самооценки, стремление к речевому самосовершенствованию, личностной самостоятельности при работе в группе, раскрытию творческих возможностей.

Технологии урока:

1. Информационно – коммуникационная технология (использование медиаресурсов);

2. Технология здоровьесбережения (физкультминутка);

3. Игровые технологии (творческие задания);

4. Традиционная технология (сохранена структура урока).

Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, коллективная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.

Приёмы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, работа со схемой-кластером, прием целеполагания, алгоритмизация, творческое домашнее задание, рефлексия.

Методы обучения: словесный (беседа), практический (работа с книгой, упражнения), творческий.

Оборудование: учебник, компьютер, презентация,

ХОД УРОКА

1. Орг. момент.

Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами. Желаю вам плодотворной работы не только сегодня на уроках, но и в течение всей рабочей недели. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, поэтому пора приступить к работе.

Проверьте свою готовность к уроку. На столе у вас должны быть ручка, тетрадь, учебник. Молодцы.

Откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату и «классная работа». Кто выполнит задание, поднимите на меня глазки, чтобы я видела вашу готовность продолжать работу.

1. Обобщение ранее изученного. Слайд 1.

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

P.S.

Слово виноград заимствовано из старославянского (церковнославянского) языка, а туда, в свою очередь, пришло как калька готского слова weinagards, где wein - вино, а gards - город, огород, огороженное место (слова garden, Garten - однокоренные этому слову). То есть первоначальное значение слова weinagards - сад, где растёт растение, из которого делают вино.

По правилам русского языка, проверяя сомнительные безударные гласные в слове "воробей", нужно подобрать проверочные однокоренные слова, где эти безударные гласные станут ударными: ворОбушек, ворОбушка или ворОбушки. Проверить первую гласную "о" не получится, нужно просто запомнить, что в русском языке есть полногласие *оро*: ворота, огород, сторож, воробей.

- Ребята, докажите, что данная запись – это текст. Назовите признаки текста.

- Из следующего предложенного текста выпишите словосочетание (по одному примеру): 1 вариант - именное, 2 вариант – глагольное.

Слайд 2.

-

- Выпишите словосочетание (по одному примеру): 1 вариант - согласование, 2 вариант – управление.

Проверка работ (работа в паре). Выставление оценок.

- Чем предложение отличается от словосочетания?

- Скажите, а без чего предложение не может существовать? (без грамматической основы)

- Ребята, отгадайте, о чём идет речь: «Это главный член предложения, обозначает предмет, действие которого выражается сказуемым. Отвечает на вопросы: Кто? Что?» (Подлежащее)

1. Актуализация знаний.

- Правильно, это подлежащее. Сформулируйте тему урока.

(Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее).

- Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия?

(Будем формировать умение находить грамматическую основу предложения, выясним способы выражения подлежащего)

1. Физкультминутка. Ручки у на ещё не сильно устали, давайте глазкам дадим отдохнуть.

1. Усвоение новых знаний. Слайд 3.

Проблемный вопрос.

- Как разграничить подлежащее, выраженное именем существительным в форме именительного падежа, и дополнение, выраженное формой винительного падежа?

Клён намочил дождь

Хороший снежок урожай сбережет.

Проспект засыпал снег.

Кленовый лист срывает ветер сильный.

- Найти грамматическую основу предложения и дополнение в каждом предложении. Правило-помощник: подлежащее найти легче, если к нему поставить вопрос от сказуемого.

- Ваша задача - совместно заполнить первый ряд таблицы “Загадки членов предложения”. Все остальные мы будем заполнять на последующих уроках, когда речь пойдет о других членах предложения. Слайд 4.

- Проанализируйте предложенные предложения. Слайд 5.

- Заполните первый ряд таблицы “Загадки членов предложения”. (Можно плюсики поставить).

- Обобщите полученный результат.

- Составьте связный ответ “Способы выражения подлежащего”.

1. Закрепление изученного материала. Выполнение упр. № 90. Стр. 47.

2. Рефлексия деятельности. Слайд 6.

Подведение итогов работы.

Продолжите фразу:

Грамматическая основа – это….

Подлежащее – это ….

Подлежащее может быть выражено……

«Поезд». На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагается опустить «веселое личико» в вагончик, указывающий на задание, которое было интересно выполнять и легко, а «грустное личико» - в вагончик, который символизирует задание, показавшееся неинтересным или сложным. Слайд 7.

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок.

1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

1. Параграф 17, стр. 46. Стр. 47, упражнение № 93.

2. Творческое домашнее задание: составьте предложения с подлежащими, выраженными разными частями речи. (См. образец работы в классе).

9