Григорий Бенционович Остер

Григорий Бенционович Остер

Автор «Вредных советов»

Григорий Бенционович Остер (р. 1947) – отец пятерых детей, современный писатель, создающий оригинальные по замыслу и поэтике произведения. Работы о творчестве Г. Остера малочисленны, но исследователи единодушно отмечают значимость его роли в формировании поэтики постсоветской литературы для детей.

На значимость его произведений в литературном процессе (и отечественной культуре конца 1990–2000-х гг. в целом) указывают многочисленные интервью с ним в СМИ, наличие отдельных страничек, посвященных его творчеству, на сайтах школ, центральных и региональных библиотек. Он востребован у читателя (на это указывают тиражи и объемы продаж его книг), признан писательским сообществом (в 2002 г. Григорий Остер получил Государственную премию Российской Федерации в области литературы и искусства за произведения для детей и юношества, за наивысшие достижения в области юмора для детей награжден «Золотым Остапом»).

Перспективными направлениями изучения творчества Г. Остера являются, во-первых, специфика жанрового состава (отметим многообразие его художественных поисков: «вредные советы», «рецепты для людоеда», литературные сказки, «веселые учебники» и «книги по воспитанию детей и родителей» и др.), во-вторых, темы и проблемы, затронутые автором, в-третьих, возможности использования произведений писателя в педагогической практике.

Исходя из специфики поэтики и проблематики остеровских книг, наиболее очевидной задачей писателя является предложение позитивной стратегии решения проблемы непонимания между детьми и родителями посредством развития у них чувства комического, в том числе иронии и самоиронии. Сам он о своих «Вредных советах» говорит, что это «прививка от глупости», и уточняет: «…я еще ни разу не встречал ребенка, который бы не понял иронии в моих советах».

Как указала Е. А. Полева, в основе «Вредных советов» и ряда других произведений Г. Остера лежит жанровая матрица перевертыша, изначально распространенного в фольклоре и затем перекочевавшего в литературу. Потенциал жанра в формировании чувства комического отметила И. Н. Арзамасцева, автор диссертации и учебных пособий по детской литературе: «Благодаря перевертышам у детей развивается чувство комического как эстетической категории. …Педагогическая ценность ее состоит в том, что, смеясь над абсурдностью небылицы, ребенок укрепляется в уже полученном им правильном представлении о мире».

Елена Александровна

Полева

Ирина Николаевна

Арзамасцева

С этих позиций рассмотрим педагогический потенциал книги Г. Остера «Дети и эти». Данное издание – серийное: в 2011–2012 гг. вышли три части. Уже в самом названии угадывается перевертыш: писатель переворачивает устойчивое выражение «Ох, уж эти дети!», и «этими» оказываются взрослые. Сам Григорий Бенционович, несмотря на то, что в книге используется знакомая по другим книгам автора стратегия переворачивания, считает, что она «особенная», «потому что таких книг я еще не писал».

В данной книге автор затронул краеугольные психолого-педагогические

проблемы общения отцов и детей. Это и чрезмерная опека, и детская беспечность, и занятость взрослых на работе, влекущая недостаток внимания к детям. Последняя проблема,

на мой взгляд, одна из актуальнейших.

Ценность рассказов из книги Остера в том, что дети и взрослые там часто оказываются мудрыми, принимающими в финале правильные решения. Это, на мой взгляд, связано с авторской задачей в ненавязчивой комической форме дать совет, как выйти из сложной ситуации, в которой оказываются члены семьи из-за ошибок своего поведения. Так, девочки-банкиры наконец-то за провокационным поведением своих обездоленных вниманием родителей угадывают собственные промахи: «Чтоб мои папа и мама стали счастливыми, я откажусь от части прибыли, то есть от денег, которые были бы мои, если бы я от них не отказалась. И получится, что я эти деньги, как будто заплатила. За счастье папы и мамы. Вот и выйдет, что я куплю им счастье за деньги. А говорят: счастье не купишь. Неправильно говорят.»

Помимо того, что само чтение книги Г. Остера «Дети и эти» родителями может иметь профилактическое педагогическое воздействие, полагаю, что в практике классного руководителя можно использовать такие формы совместной деятельности детей, родителей и учителя (и/или психолога), как ролевая игра по книге с элементами психологического тренинга и аналитическое комментирование.