"Я- мастер своего дела"

Городское управление образования Администрации города Абакана

Профессиональный конкурс педагогов муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений

«Педагог дошкольного образовательного учреждения - 2023»

Номинация

«Воспитатель дошкольного образовательного учреждения»

Авторский материал «Я - мастер своего дела»

Ледовских Людмила Александровна,

воспитатель группы компенсирующей направленности,

первая квалификационная категория,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Абакана «Центр развития ребёнка - детский сад «Сказка»

Абакан, 2023

«Прекрасная сама по себе детская речь имеет,

кроме того, научную ценность, так как, исследуя её,

мы тем самым открываем причудливые

закономерности детского мышления».

К. И. Чуковский.

Думаю, что ни для кого не секрет, что речь, является уникальным даром, который свойствен только человеку. Именно речь помогает людям общаться друг с другом, обмениваться идеями, чувствами, мыслями. При помощи речи, были созданы художественные произведения, научные труды великих мыслителей и философов. Речь окружает нас всюду, будь то детский сад, супермаркет или завод. Сейчас мы живем в таком обществе, где высоко оценивают людей, обладающих грамотной, выразительной речью, умеющих говорить красиво, способных воздействовать на чувства и умы собеседников.

Так в чем же моя миссия как воспитателя? Она заключается в том, чтобы помочь ребёнку овладеть родным языком, так как, именно дошкольный возраст, является интенсивным периодом в развитии родной речи. Моя задача, научить ребёнка правильно понимать, правильно делать и правильно высказываться. Существует множество методов, технологий и приёмов, позволяющих развивать речь дошкольников. Что же выбрала я? Технология «Детская журналистика» раскрывает широкий образовательный спектр для развития речи, а так же, развивает любознательные и познавательные интересы ребёнка. Дети учатся искать, анализировать, преобразовывать полученную информацию. Благодаря «Детской журналистики», дети развивают свою речь, а красивая и грамотная речь, позволяет детям высказывать свои мысли, аргументировать ответы, общаться со сверстниками и взрослыми, всё это позволяет ребёнку чувствовать себя уверенным, успешным, ставить цели и достигать успеха.

Во все времена, от уровня развития речевых способностей ребёнка, в дальнейшем зависит его полноценное развитие. Времена меняются, то, что было интересно нашим бабушка, мамам и нам, уже совсем не интересно современным детям. Поэтому, в условиях реализации ФГОС ДО, особое место занимает выбор эффективных технологий, а именно использование ИКТ. Мы живем в эпоху компьютеров, телевидения, мобильной связи, Интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности, что очень актуально для современного ребёнка. Поэтому технология «Детская журналистика» не только заинтересовывает детей своим оригинальным подходом, но и развивает его речь. Использование детской журналистики в дошкольном возрасте подчеркивается многими учеными. Эту уникальную технологию предложили отечественные педагоги С. М. Жарков и А. Ю. Дейкина, а также А. Н. Орлов.

Речь - это не дар, который ребёнок получает в готовом виде, это нелёгкий путь первых произнесенных звуков до осмысленных слов и выражений, предложений. Дошкольники не владеют диалогической речью, часто они ограничиваются односложными ответами. Высказывать свои мысли, правильно задавать вопросы, всему этому детям предстоит научиться.

К. Д. Ушинский - создатель методики начального обучения по родному языку считал, что дети рано начинают проявлять интерес к языку, а это признак высокого интеллекта.

«Юный журналист» – это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир, его изменение, красоту, его проблемы.

Применяя технологию «Детская журналистика», я ставлю цель, совершенствовать и расширять связную, диалогическую речь, помогать ребёнку достичь успешного общения и взаимодействия с людьми, в независимости от возраста.

В результате реализуемого процесса работы, дети не только приобретают знание норм коммуникативных умений и навыков речевого общения со взрослыми и сверстниками, но и используют эти знания не только в ходе занятий, но и в реальных жизненных ситуациях.

Описание основных методов и форм организации деятельности педагога

Используя технологию «Детская журналистика» хочется, чтобы дети окунулись в иную дружескую, комфортную атмосферу, где педагог предстал пред ними – другом, напарником, союзником. В этом замечается большая заинтересованность со стороны детей, что играет огромную роль в построении дальнейшей работы педагога и ребёнка.

Использование технологии «Детская журналистика» даёт возможность через интеграцию образовательных областей решать задачи, поставленные в образовательной программе дошкольного учреждения, разработанной на основе комплексной программы «От рождения до школы».

В рамках реализации программного содержания «Познавательное развитие» детская журналистика развивает аналитическое восприятие, упорядочивание, знакомит с разными профессиями взрослых, формирует познавательный интерес к окружающему миру.

Детская журналистика позволяет реализовать программное содержание «Социально-коммуникативное развитие»: задачи по развитию у детей умения принимать общую цель, договариваться о способах деятельности в процессе общего дела, быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата. В рамках ОО «Речевое развитие» формируются навыки делового общения: умение вести конструктивный диалог, публично выступать, ясно излагать свои мысли, умение формулировать своё отношение к происходящим событиям.

В программном содержании «Художественно-эстетическое развитие» детская журналистика решает задачи по развитию умения формировать замысел будущей работы (газеты), умение самостоятельно отбирать материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ.

Данная технология включает в себя два основных подхода.

Теоретический подход направлен на изучение материалов. Ребята знакомятся с детскими журналами, газетами, телепередачами, с жанрами: интервью, статья, репортаж. После изучения с детьми основных понятий журналистики, в группе создается центр журналистики, мы её называем «Редакция». Туда входят атрибуты, которые создаются своими руками, символы журналистики, личные бейджики с фотографиями юных журналистов, а также фотоаппараты, микрофоны, блокноты. В оснащении нашего центра, огромную помощь нам оказывают наши родители.

Практический подход включает в себя совместную работу педагога и детей, реализуемую через проектную деятельность. Он включает в себя четыре основных направления:

Речевая деятельность. Особое внимание я уделяю речевой деятельности, поскольку работаю с детьми с тяжелыми нарушениями речи в группе компенсирующей направленности, и моя задача не просто исправлять речевые ошибки детей, систематизировать звуки, пополнять словарный запас, но и заинтересовывать детей включаться в речевой процесс.

Беседы, викторины, речевые игры, способствуют речевому развитию ребёнка. На начальной стадии детской журналистики, инициатором являюсь, предлагая новые темы для бесед, игр или викторины, но спустя время, дети уже с лёгкостью могут предлагать темы для обсуждения, придумывать мини викторины, основываясь на свой опыт.

Замена вербальных образов зрительными, значительно облегчает обучение. Использование схем - подсказок для ведения интервью, помогает детям совершенствовать своё умение соблюдать последовательность событий, планировать вопросы беседы, вести диалог, выделять важные моменты диалога, быть вежливыми и воспитанными. Сначала дети берут интервью исходя из схемы - подсказки, после уже сами добавляют интересующие их вопросы, а в дальнейшем дети разрабатывают свою схему, изображая на ней порядок заданных вопросов и действий.

Коммуникативная деятельность. Для того, чтобы ребёнок мог свободно общаться со взрослым, взять у него интервью, мы моделируем эту ситуацию в группе. В качестве интервьюируемого выступают сами дети или воспитатель.

Во время интервью, играем в дидактические игры «Гость в редакции», «Журналист берёт интервью».

Проектная деятельность. Создание газеты – это очень сложное и кропотливое дело, требующее больших усилий. Но вместе с тем, журналистика выступает средством для проявления творчества и коллективного труда. Газета имеет своё название «Сказка в объективе». В каждом номере создаются следующие рубрики: «Репортаж с места событий», «Наши традиции», «Полезные советы», «Своими руками», «Поздравляем!», но в течение года мы придумываем новые интересные рубрики и яркие заголовки.

Игровая деятельность. Включает в себя сюжетно-ролевые игры, подвижные игры. Например, организация пресс-коференции «Сто вопросов взрослому», «Дружеское интервью», «Комплименты», «Подними мне настроение».

Таким образом, использование современной технологии «Детская журналистика» очень увлекательна для детей. Работа ещё продолжается, становится заметно, что мои воспитанники грамотнее ведут свой диалог, придумывают интересные истории, у детей увеличивается словарный запас. «Детская журналистика» позволяет детям без стеснения выступать на мероприятиях, театральных представлениях, городских конкурсах.

Мы с детьми решили не останавливаться и продолжать творческий рост в журналистской деятельности.