Интегрированное занятие для детей подготовительной группы с элементами психотренинга «Непослушные башмачки»
Елена Ерёмина
Интегрированное занятие для детей подготовительной группы с элементами психотренинга «Непослушные башмачки»
Интегрированное занятие
для детей подготовительной группы
с элементами психотренинга
"Непослушные башмачки"
Музыкального руководителя
МДОБУ ДС № 13 «Весна»
Ерёминой Елены Николаевны
г. Новокубанск
Краснодарский край
«НЕПОСЛУШНЫЕ БАШМАЧКИ»
Интегрированное занятие для детей подготовительной группы.
Данное занятие необычно как по форме, так и по содержанию. Его можно назвать «музыкально – двигательной сказкой». Это учебное занятие, которое не требует от де-тей специальной подготовки в части движения. Данное занятие является для детей сюр-призом. Чем неожиданней для них будет происходящее, тем ярче будут эмоции и интерес. История, которая лежит в основе сюжета
• стимулирует детей с воодушевлением быть котом Леопольдом, а поэтому выпол-нять все движения, перевоплощаясь в самые разные образы;
• дети развивают при этом своё владение телом,
• начинают осознанно выполнять движения в пространстве, взаимодействуют с ок-ружающими;
• они интенсивно учатся не только в процессе своего собственного творчества, но и наблюдая за опытом других детей, произвольно сравнивая и запоминая.
В конце каждого абзаца необходимо делать паузы, достаточные для свободного дви-жения детей. Время для творческого исследования может быть разным в каждой части занятия. По ходу изложения истории дети всё время выполняют действия, подсказанные сюжетом, но каждый по-своему. Получается спонтанная театрализация.
Цели занятия:
• Игровое обучение осознанному музыкальному движению в пространстве;
• Эмоциональное развитие детей;
• Развитие креативности и воображения, способности к элементарной театральной импровизации.
Задачи:
• Развивать навыки осознанного движения детей под музыку в пространстве: вперёд, назад, вправо, влево, вверх, вниз;
• Создать условия для творческого исследования движения;
• Развивать способность к быстрому переключению и перевоплощению в различные образы;
• Создать условия для эмоционально – психологического раскрепощения детей во время занятия;
• Разработать методику целостного музыкально – игрового занятия по освоению детьми движений в пространстве.
Под музыку дети входят в зал. Музыкальный руководитель представляет детям гостей.
Муз. рук: «Здравствуй» - можно прочитать,
«Здравствуй» - можно рассказать,
Ну, а в зале музыкальном, постарайтесь не робеть,
Слово «Здравствуйте!» - пропеть!
Дети и взрослые под музыку здороваются друг с другом.
Муз. рук: Сегодня, ребята, у нас будет с вами необычное занятие. Мы совершим
удивительное путешествие с превращением. Будьте очень внимательны.
Итак, закройте глаза, превращение начинается…
Представьте, что мы все превратились в котов. У нас есть кошачьи ушки,
хвост, когтистые лапки, большие усы и мы с вами умеем мурлыкать. Итак,
путешествие начинается…
*** Жил-был кот, и звали его Леопольд. Это был совершенно необыкно-
венный кот. Во-первых, он умел ходить на двух лапах, совсем как люди, а
во-вторых, он прилетел из большого города, из Москвы на самолёте на день
рождения своего друга Барсика.
В тот день он сладко спал, свернувшись на ковре клубочком, и сладко
мурлыкал. (Все дети лежат на ковре и мурлычут. Звучит «Колыбельная»).
Вдруг в комнате громко пробили часы: «Бом! Бом! Бом!» (звучит
колокольчик или треугольник, и Леопольд лениво потянулся, сладко зевнул и решил, что пора вставать.
Он быстро привёл себя в порядок: пригладил шёрстку, почистил
коготки и ушки, расчесал свой пышный хвост, посмотрелся в зеркало и
надел галстук – бабочку. (Индивидуальная пантомима каждого из детей).
Перед выходом из дома кот взял узелок с гостинцами, куда он
положил кусочек московской колбаски, и лёгкой походкой отправился в
путь. Барсик жил в хуторе, поэтому дорога Леопольда шла по лесной тро-
пинке. Так он шёл вперёд и вперёд, нёс узелок и посматривал по сторонам.
(Идут лёгким шагом. «Бусинки»).
Вдруг Леопольд остановился как вкопанный. Перед ним, прямо на
середине дороги стояли такие красивые башмачки, каких он никогда не
видел! Сами они были золотые, с большим серебряным бантом и сверкаю-
щими застёжками. Они были так прекрасны, что кот тут же решил надеть
их. Они оказались ему как раз в пору, но…
Как только кот собрался идти дальше, случилось непредвиденное:
башмачки зашагали боком: только вправо да вправо, вправо да вправо, а
затем влево – влево – влево, всё быстрее и быстрее, пока кот не упал.
(Все дети падают на пол).
Леопольд растерянно поднялся, не понимая, что произошло. Он от-
ряхнул шёрстку, причесал усы, подкрутил хвост, поправил бантик на шее –
и снова отправился в путь. Но башмачки вдруг стали подниматься вверх –
вниз, вверх – вниз! И так много раз, пока уставший кот снова не упал на
землю.
«Какие непослушные башмачки!» - подумал Леопольд. – Попробую
ещё раз!» Он снова привёл себя в порядок: расчесал усы, поднял с земли
узелок с гостинцами и зашагал…
Но и теперь башмачки не хотели его слушаться! Они заставляли
Леопольда прыгать вперёд – назад, вперёд – назад, а потом вперёд – назад –
и два прыжка вперёд и так много – много раз, пока бедный кот в полном
изнеможении снова упал на землю.
Теперь Леопольд разозлился не на шутку и решил снять эти красивые
но такие непослушные башмачки. Без всякого сожаления он поставил их
сбоку на дорожке и отправился в гости босиком.
Лёгким шагом шёл он по тропинке с узелком в лапах, как вдруг уви-
дел на дорожке красивые белые перчатки. Леопольд всегда мечтал, чтобы у него были белые лапки, поэтому он тут же их надел. Он аккуратно распра-вил перчатки между когтями, полюбовался ими и только хотел взять свой узелок, как лапы стали выделывать против его воли разные странные вещи.
Они хлопали то в ладоши, то по коленям, то щёлкали пальцами, и снова
хлопали в ладоши. «Ещё и перчатки заколдованные!» - подумал Леопольд.
А потом он вдруг почувствовал, что его лапы дирижируют музыкой, и
получается это у него совсем неплохо! (Полька «Анна» И. Штрауса).
Но всё-таки он торопился на день рождения Барсика, поэтому снял белые перчатки и с большим сожалением положил их на траву.
Леопольд красиво выпрямил спинку, навострил уши, поправил ба-бочку на шее, взял узелок и пошёл бодрой походкой вперёд. Шёл он, шёл – и вдруг увидел под кустом бутылку с молоком. Только сейчас Леопольд по-нял, как проголодался и устал от всех этих приключений с башмачками и перчатками.
Он с радостью сел на землю и выпил полбутылки молока. На душе у кота стало так радостно, что он встал и запел свою любимую песню.
ПЕСНЯ: «ЕСЛИ ДОБРЫЙ ТЫ…»
Дети исполняют первый куплет. На проигрыш музыкальный руково-дитель:
Леопольд очень удивился, потому что раньше он совсем не любил петь, а тут в лесу у него прорезался такой красивый голос! «Наверное, моло-ко тоже волшебное», - подумал он и допил его до конца.
Дети исполняют второй и третий куплеты песни.
Когда Леопольд закончил петь, наступила тишина…Он прислушался и как будто услышал что-то необычное… «Стоп! Я что-то слышу». Но во-круг ничего и никого не было.
Леопольд снова поискал вокруг, проверил ближние кусты. Стоп! Здесь кто-то есть. Но опять ничего не было видно. Только тихий звук доно-сился неизвестно откуда: топ – топ, топ-топ… (деревянные палочки).
Тут кот резко обернулся назад и увидел, что прямо по дорожке топа-ют за ним волшебные башмачки, а в них лежат красивые белые перчатки. Он с радостью надел золотые башмачки на задние лапы, затем белые пер-чатки на передние, расправил их между когтями и скомандовал: «А теперь только вперёд, к моему другу Барсику!» - и бодрой походкой зашагал впе-рёд. («Бусинки»).
Удивительно, но теперь башмачки его слушались, и очень скоро Лео-польд поздравлял своего друга Барсика с днём рождения. (Все дети обни-маются и пожимают друг другу руки).
На дне рождения гости танцевали старинный кошачий танец, в кото-ром надо было и боком идти, и прыгать вперёд и назад, и хлопать в ладоши, и дирижировать. Леопольд очень обрадовался, потому что понял, как мно-гому его научили волшебные башмачки и чудесные белые перчатки.
ОБЩИЙ ТАНЕЦ: «ЛЕТКА – ЕНКА».
Вот такая история произошла с котом Леопольдом! Ребята, а вам по-нравилось наше путешествие с превращением? А гостям понравилось? Большое спасибо вам, ребята. Давайте попрощаемся с нашими гостями.
Дети прощаются и выходят из зала под музыку «Если добрый ты».
Приветствие
– Давайте поздороваемся все вместе?! (В конце каждой фразы вы говорите: «Привет»)
Когда встречаем мы рассвет, то говорим ему: «Привет»
С улыбкой солнце дарит свет, нам, посылая свой: «Привет»
При встрече через много лет вы крикнете друзьям: «Привет»
И улыбнутся вам в ответ от слова доброго: «Привет»
И вы запомните совет, дарите всем друзьям: «Привет»
Давайте дружно все в ответ друг другу скажем мы: «Привет»
– Вот мы и поздоровались, а теперь давайте познакомимся. Меня зовут ... А вас?
– На счет 3–4 все вместе произнесем свои имена. 3-4!
– О-о-о, здорово, я вас всех запомнила
2. Игра «Знакомство»
Ну, а теперь давайте, познакомимся! Я буду называть личное качество или буду описывать какую-либо ситуацию, а вы будете выполнять это действие, если условие относится к вам. И так:
– тот, у кого есть брат, щелкните пальцами, вот так...
– у кого карие глаза, трижды подмигните
– чей рост превышает 1 м 70 см, пусть громко крикнет «Я Кинг-конг!»
– тот, кто сегодня хорошо позавтракал, погладьте себя по животу
– кто любит собак, должен два раза тяф-тяф
– тот, у кого есть любимый или любимая, пусть повернется к соседу слева и скажет, что это его не касается
– те, у кого есть синие детали одежды, должны сказать соседу справа, что никогда в жизни не сделали бы себе прически, как у него
– у кого есть дома у кошка – мяукните
– кто любит мороженое, должен заглянуть под свой стул
– кто хоть раз в жизни пробовал курить, должен крикнуть «Это опасно!»
– тот, кого сегодня принуждали рано вставать, должен затопать ногами по полу и крикнуть: «Я не позволю себя заставлять!»\
– кто рад, что попал сюда, должен крикнуть «Да!»
– кто считает, что игра длится долго, должен скрестить руки на груди и громко крикнуть: «Хватит!»
Ребята, наше общество сегодня борется со множеством проблем, которые угрожают нашему здоровью – это загрязнение окружающей среды, некачественные продукты, преступность, СПИД, рак, наркомания, вредные привычки.
Все вы обладает самыми ценными вещами на земле. У нас есть: молодость, энергия, здоровье.
Тема нашего занятия «Защити себя». А речь пойдет о заболевании наркомании.
Наркомания -это болезненное влечение или пристрастие к наркотическим веществам, употребляемым различными способами (глотание, вдыхание, внутренняя инъекция) с целью добиться одурманивающего состояния или снять боль. По результатам опроса общественного мнения, наркомания-вторая по важности опроса общественного мнения, наркомания-вторая по важности проблема в России (первой, безусловно, является преступность). И действительно, в России с катастрофической быстротой увеличивается количество наркоманов. Число лиц, потребляющих наркотики, превышает 2 миллиона человек, а по некоторым данным, достигает 3 миллионов. Количество состоящих на учете, официально зарегистрированных больных наркоманией, по данным Минздрава России, за последние 10 лет возросло в 7,5 раз и превысило в 1999 году 200тысяч человек. По мнению экспертов, их число фактически в 2–3 раза больше.
3. Тематическое упражнение «Наркотик: стоит ли ему доверять?»
Материал: карточки со словами (совесть, любопытство, любовь к себе, опека со стороны родителей, ответственность, доверчивость, свободное воспитание, уважение к близким, желание выделиться, пассивное поведение, неорганизованность, социальное окружение, межличностное окружение).
Прочитайте то, что написано на карточках и разделите их на две группы следующим образом:
1-я группа – факторы, которые способствуют распространению наркотиков среди подростков;
2-я группа – факторы, которые сдерживают подростков от употребления наркотиков.
Все карточки закрепить на доске по группам.
В ходе распределения карточек, обсуждают каждый фактор и принимают общее решение, к какой группе его отнести.
После обсуждения ведущий задает следующие вопросы:
1. Как вы думаете, можно ли фактор из одной группы поместить в и другую?
2. Имеет ли каждая ситуация единственное правильное решение? Почему?
3. Всегда ли люди поступают так, как хотят?
Затем ведущий делает вывод из всего сказанного
4. Упражнение «Жизнь с болезнью»
Материалы: небольшие листы бумаги, ручки на каждого участника.
Инструкция. Ведущий выдает каждому участнику по 12 листочков бумаги (размером 5 на 5 см) и просит написать: на 4 листочках – названия любимых блюд; на 4 – названия любимых занятий, увлечений; на 4 – имена близких или любимых людей.
Когда все участники готовы, ведущий говорит:
«Давайте поставим себя на место человека, который попал в зависимость от наркотиков, для того чтобы лучше понять, что может происходить в его жизни. Итак, человек выбрал удовольствие, которое получает от наркотика. За любое удовольствие надо платить... и не только деньги. Поэтому я попрошу отдать по одной карточке с любимым блюдом, занятием, близким человеком». Далее зависимость требует следующих жертв, и участники отдают еще 3 листочка.
После этого ведущий сам проходит по кругу и забирает, не глядя, по 1 листку у каждого участника, это символизирует то, что потребитель наркотиков не может контролировать ситуацию. Все, что осталось у участников – это возможный вариант того, что наркомания может сделать с жизнью человека.
Обсуждение
Как себя чувствовали участники во время игры?
Как сейчас себя чувствуют?
С чем или с кем труднее было расставаться?
После игры обязательно проводится эмоциональная разгрузка, для того чтобы вывести участников из игровой ситуации. Ее текст может быть таким: «То, что произошло сейчас, было только игрой. Я надеюсь, что это никогда не коснется Вас и ваших близких. Я надеюсь, никто из Вас не столкнется с такой ситуацией в своей жизни. Все это было только игрой. А закончилось вместе с игрой... и т.д.» После этого участники делятся пережитыми чувствами.
Ритуал «деролинга» (снять игровые роли с участников). Каждый руками как бы стряхивает с себя роль, называя себя по имени («я больше не человек, зависящий от наркотиков, я – Аня», «я – Вася»).
5. Легенда
«В одном селении жили два умных человека, один был добр и справедлив, и его уважали, к нему шли за советом и разрешением конфликтов, другой был хитер, зол и расчетлив, люди, несмотря на его ум, не шли к нему за помощью. Злобный старец решил всем доказать несовершенство доброго мудреца таким способом: поймал бабочку, собрал жителей, позвал мудреца и спросил, что он сам держит в руках. Добрый старец ответил:– бабочку. Живая она или мертвая? Был следующий вопрос? И ответил старец: «Сейчас все зависит только от тебя: захочешь, распахнешь ладони, и она живая улетит, а захочешь, сожмешь, и она умрет. Все в твоих руках! Мораль такова: Ваша жизнь и ваше здоровье в ваших руках. Педагоги, врачи, родители могут повлиять, помочь информацией, но решение принимать вам. И хочется надеяться, что оно будет правильным».
6. Упражнение «Защити себя»
Сядьте поудобнее, настолько это возможно в данный момент.
Закройте глаза. Мысленно представьте себя маленьким ребенком 4–5 лет. Возможно, у вас есть фотография этого возраста, вспомните ее.
Посмотрите в глазки этому ребенку.
Подойдите к нему.
Погладьте его по головке…..
Почувствуйте его мягкие, нежные волосы.
Сядьте на колени перед ним.
Обнимите, он этого очень долго ждал.
Скажите, что очень, очень любите его.
Возьмите в свои ладони, его маленькие, теплые ручки.
Скажите, что всегда теперь будите вместе.
Что будите защищать его, чтобы не случилось.
Уменьшите образ до размеров горошины.
Возьмите его в сердце.
Почувствуйте, как тепло расходиться оранжевым цветом по всему телу, плавно переходя в руки, ноги.
Почувствуйте приятный для вас запах.
Возможно, это будет запах леса, цветов.
Этот ребенок будет всегда с вами.
Он чувствует себя там защищенным, и будет согревать вас своим теплом.
Можно открыть глаза.
Шерринг.
– удалось ли увидеть ребенка?
– что чувствовали?
Наша жизнь непредсказуема, и мне бы очень хотелось, если вдруг когда-нибудь вам предложат попробовать наркотик, что бы вы вспомнили, глаза этого ребенка, которому пообещали сейчас, чтобы не случилось защищать его!
Использована литература:
Профилактика наркозависимости среди детей и подростков: Методическое пособие. Авторы состовители: Водовозов М.Ю. Губина К.В., Прокопенко Г.В. Филиал ГУТО «Наркологический реабилитационный центр», 2003-30с.
Методические рекомендации по организации профилактической работы с детьми и подростками в период летней оздоровительной кампании в рамках проекта «Лето – пора находок, а не потерь!» Авторский коллектив Андреева О.С., к.пс.н., доцент Тюм. ГУ. Старцева Н.Г., к пс., н., директор ГАУ ТО «ОЦПР». Мариинских Н.В., педагог-психолог высшей категории. Кардашова Г.П., зав. Отделением воспитательной работы комитета по образованию г.Тобольска., Тюмень 2009, 93с.
Конспект занятия «Камушек в ботинке» педагога – психолога с младшими школьниками по профилактике агрессивного поведения и способам его выражения.
Цели занятия:
– профилактика агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста в школе.
– научить детей разнообразным способам выражения в приемлемой форме
агрессии, гнева, своих эмоций, желаний и делиться ими с одноклассниками.
– установление телесного контакта, переключение, снижение агрессивности.
– формирование дружного коллектива.
В эту игру полезно играть, когда ребёнок обижен, сердит, расстроен, когда внутренние переживания мешают ребенку заниматься делом, когда назревает конфликт. Эта игра особенно полезна для тревожных детей.
Игра проходит в два этапа.
1 этап (подготовительный).
«Случалось ли, что вам в ботинок попадал камушек? Сначала камушек не очень мешает, мы пытаемся отодвинуть это, найти удобное положение для ноги, но постепенно нарастает боль и неудобство, может даже появиться ранка или мозоль. И тогда, даже если очень не хочется, нам приходится снимать ботинок вытряхивать камушек. Он почти всегда совсем крошечный, и мы даже удивляемся, как такой маленький предмет смог причинить нам такую большую боль. Нам – то казалось, что там огромный камень с острыми, как лезвие бритвы, краями». Далее вы говорите ребёнку: «Случалось ли, что вы так и не вытряхивали камушек, а придя домой, просто снимали ботинки?».
Тогда в освободившейся от ботинка ноге боль стихала, происшествие забывалось. Но наутро, сунув ногу в ботинок, мы внезапно ощущали острую боль, соприкоснувшись со злополучным камушком. Боль, причем, более сильная, чем накануне, обида, злость – вот такие чувства испытывают обычно дети. Так маленькая проблема становится большой неприятностью.
2 этап.
«Когда мы сердимся, чем – то озабочены, взволнованы, нами это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы сразу же почувствуем неудобство, вытащим его оттуда, то нога останется невредимой. А если оставим камушек на месте, то у нас, скорей всего, возникнут проблемы, и немалые. Поэтому всем людям – и взрослым, и детям – полезно говорить о своих проблемах сразу, как только они их заметят.
Далее говорится: «Давайте договоримся: если кто – то из «вас скажет: «У меня камушек в ботинке», мы все сразу поймем, что им что – то мешает, и сможем поговорить об этом. Подумайте, не чувствуете ли вы сейчас какое – то неудовольствие, чего – то такое, что мешало бы вам. Если чувствуете, скажите нам. Например, «у меня камушек в ботинке; мне не нравится, что Олег стукнул меня портфелем». Расскажите, что вам еще не нравится. Если же вам ничего не мешает, вы можете сказать: «У меня нет камушка в ботинке». Вместе оговариваете способ, как можно избавиться от «камешка». Поиграв несколько раз в эту игру, дети в дальнейшем имеют потребность рассказывать о своих проблемах.
Коррекционно – развивающие занятия.
Занятие 1: «Дом дружбы».
Цель занятия: профилактика агрессивного поведения учащихся младшего школьного возраста в школе.
Упражнение 1: «Сказки о добре и зле».
Вспомним сказки, где добро побеждает зло. Например, «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Чебурашка и крокодил Гена» и другие. Назовите хороших, положительных героев, какими качествами они обладают? А теперь назовите отрицательных героев сказок и какими качествами они обладают?
Упражнение 2: «Разукрась шары».
Цель: научить детей разнообразным способам выражения агрессии.
Нарисуйте и разукрасьте шары. Каким цветом могут быть злые шары? Каким цветом будут добрые шары? Необходимо подобрать цвета и объяснить почему.
Упражнение 3: «Считалочка».
Цель: установление телесного контакта, снижение агрессивности.
Все дети встали в круг, взялись за руки и приговаривают считалку:
Мирись, мирись, мирись,
И больше не дерись,
А если будешь драться,
То я буду кусаться!
А кусаться не причем,
Буду драться кирпичом.
А кирпич ломается –
Дружба начинается!
Упражнение 4: «Бумажка».
Цель: учить выплескивать гнев в приемлемой форме.
Нужно со всей силы, со всей злости скомкать бумажку. Выплеснуть всю свою агрессию на лист бумаги и посмотреть, что с ним будет.
Упражнение 5: «Бумажный волейбол».
Цель: учить детей выплескивать гнев в приемлемой форме.
Сделанные бумажные шары используются и в этом упражнении. Площадка делится пополам и дети на 2 команды, у каждого свой бумажный шар. Задание перебросить все свои шары на поле противника. По сигналу игра прекращается и подсчитываются шары. У кого меньше шаров, тот выиграл.
Упражнение 6: «Крестики – нолики».
Цель: переключить детей с агрессивного состояния на иное.
Ведущий: «Я буду на бумаге рисовать крестик и назову его злом, обидой! А ты быстрее этот крестик заключи в кружочек, обведи забором. Чем больше крестиков обведем, тем быстрее вернем хорошее настроение».
Занятие 2: «Наш дружный класс».
Цель: формирование дружного коллектива.
Задачи: учить умению договариваться, обсуждать замысел работы и выполнение; развитие личностной и групповой активности; снижение уровня агрессивности, повышение терпимости друг к другу через совместные виды деятельности.
Вводная беседа.
У каждого из нас есть дом, своя квартира. Мама и папа строили ее. Какие усилия они прилагали, чтобы квартира стала уютной, чтобы в нее хотелось приходить снова и снова? Сегодня и мы попробуем построить свой школьный дом, но пока он будет из бумажных кирпичей. Каждый сделает свой неповторимый кирпичик. В результате у нас получится свой классный дом.
Упражнение 1: «Дом из кирпичей» (коллективная работа).
Каждому учащемуся дается картонный кирпичик. Надо разукрасить и украсить его как сам пожелает. Из кирпичей выстраивается на ватмане дом.
Упражнение 2: «Спасибо за работу».
Все встают в шеренгу. Каждый по очереди пожимает другим руку и говорит «спасибо за работу» и встает в конец шеренги. Упражнение заканчивается, когда первый ребенок встает на свое место.
Упражнение 3: «Нарисуй, я отгадаю».
Участники строятся в колонну затылоком друг другу. Ведущий выводит какую – либо геометрическую фигуру на спине замыкающего колонну. Тот в свою очередь должен молча угадать фигуру и «нарисовать» ее на спине впереди стоящего. И так далее «по цепочке». Последний называет фигуру.
Упражнение 4: «Закончи предложения».
Я злюсь в школе от ___________________________________________________ .
Я терпеть не могу, когда _______________________________________________ .
Я не хочу слышать, когда ______________________________________________ .
Я просто психую, когда _______________________________________________ .
Когда я злюсь, я ______________________________________________________ .
Упражнение 5: «Покажи, где в твоем теле прячется злость».
Учащиеся указывают на руки, на кулаки, на ноги, на голову, на рот и т.д. и объясняют.
Упражнение 6: «Прогоним нашу злость».
Дети выгоняют из своего тела злость: кричат, топают, хлопают в ладоши, надувают щеки, сжимают кулаки, высоко встают на носочки и со всей силы тянуться вверх.
Занятие 3: «Наш добрый класс».
Цель: формирование детского коллектива.
Задачи: содействовать формированию навыка самоуправления; снятие психоэмоционального напряжения; повышение учебной мотивации; формирование дружеских взаимоотношений в коллективе.
Вводное слово.
На прошлом занятии мы построили наш классный дом. Теперь очередь поселить в него человечков. Сейчас каждый из вас сделает из пластилина своего человечка и расскажет про него: как зовут, что он любит, его любимые занятия дома, какие у него друзья, какой он этот человечек (добрый, злой), нравиться ли ему учиться, как он учиться, что ему нравиться больше всего в школе.
Упражнение 1: «Пластилиновый человечек».
Каждый лепит своего человечка и рассказывает про него.
Упражнение 2: «Зеркало».
Сначала работают в паре. Один показывает – другой повторяет. Потом один показывает – все повторяют и по команде «стоп» все должны замереть. Далее ведущий ищет самую похожую фигуру, т.е. лучшее зеркало и кого выбрали становиться ведущим.
Упражнение 3: «Спасибо за работу».
Все встают в шеренгу. Каждый по очереди пожимает другим руку и говорит «спасибо за работу» и встает в конец шеренги. Упражнение заканчивается, когда первый ребенок встает на свое место.
Упражнение 4: «Джунгли».
Все звери защищаются или нападают, но, когда они это делают, они издают звуки. Представьте, что вы звери, и вы нападаете, рычите. А теперь вы жертва, как вы будете отпугивать хищников.
Упражнение 5: «Руки».
Дети работают в парах, берут друг друга за руки и проговаривают:
«Эй, рука трясись, трясись – только больше не дерись!
Расслабляйся рука и больше не кусайся!».
Потом меняются в парах, и упражнение повторяется 2 – 3 раза.
Упражнение 6: «Где вокруг прячется зло».
Учащиеся работают с раздаточным материалом, смотрят на картинки, и указывают, в какой из них прячется зло.
Занятие 4: «Наш добрый класс».
Цель: формирование детского коллектива.
Задачи: содействовать формированию навыка самоуправления; снятие психоэмоционального напряжения; повышение учебной мотивации; формирование дружеских взаимоотношений в коллективе.
Вводное слово.
На предыдущих занятиях мы сделали наш классный домик, населили его человечками. Но чтобы он был красивым, интересным давайте посадим свой сад.
Упражнение 1: «Дерево настроения».
Цель: научить детей разнообразным способам выражения своих эмоций через цвет.
Детям раздаются лепестки из бумаги, это листья дерева. Каждый ученик – это листочек, а дерево с листочками – это класс. Учащиеся должны разукрасить свои листочки так, чтобы было видно какое у него настроение. Оформляется дерево.
Упражнение 2: «Цветки желаний».
Цель: научить детей разнообразным способом выражать желания и делиться ими с одноклассниками
Детям раздаются шаблоны цветков из бумаги, они должны написать в середине цветка свое желание. Каждый отвечает на вопрос «Я хочу, чтоб в моем классе______________________________________________________________».
На ватман с домом прикрепляются цветки.
Упражнение 3: «Цыпленок из яйца».
Цель: установление телесного контакта, снижение агрессивности.
Дети делятся на пары. Один учащийся – цыпленок в скорлупе, другой учащийся курочка – наседка. «Цыпленок» садится на стул и группируется (подтягивает ноги к себе), «наседка» обнимает его и старается согреть своим теплом. В течение 1 – 2 минут происходит это действие, а потом из скорлупы вылупляется цыпленок. Скорлупу может имитировать белая туалетная бумага. Потом дети меняются ролями.
Упражнение 4: «Спрячь обиду».
Цель: стимуляция положительных эмоций у жертвы и отрицательного подкрепления агрессора.
Ведущий берет мелкий предмет (прищепка, заколка, линейка и т. п.) и обращается к обиженному ребенку «Давай – ка обиду возьмем и обидчику незаметно под рубашку спрячем». Остальные дети стоят в кругу с закрытыми глазами. Когда предмет спрятан, дети говорят версии, у кого спрятан и почему.
Завершение занятия.
Обсуждение занятия, обмен впечатлениями и с произошедшими изменениями. В конце фото на память.
